人教版初中语文七年级下册说课稿剖析.docx
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人教版初中语文七年级下册说课稿剖析
人教版七年級语文
下册
全册说课稿
七年级人教版下册语文说课稿
《从百草园到三味书屋》说课稿
教材分析：
《从百草园到三味书屋》一课，是作者少年时代生活恋歌。
它反映了清末私塾教育的状况，表现了儿童热爱大自然、喜爱快乐生活的心理；同时对束缚儿童身心发展的封建教育制度、教育方法表示不满。
学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，从而珍惜今天自由、愉快的学习环境。
根据《教学大纲》的要求，我从知识、能力二个方面确定本课的教学重点、难点。
知识方面：
学习作者在描写时以准确的词语来表现景物特征的方法。
能力方面：
观察能力：
指导学生学习作者观察百草园景物的方法及描写的方法。
写作能力：
指导习作《美丽的邢中校园》，进一步理解观察和描写的方法。
教学方法和学法指导
“兴趣是最好的老师”，生活是最好的素材。
这篇课文，不像镜子那样，只是原封不动的把原物照下来，而是渗透着作者的思想感情。
先让学生学习习作《这里有我的欢乐》，而后与20年代作者的欢乐比较。
在今昔的对比中，体会作者的思想感情，同时学习作者在语言运用方面的精练、隽永。
古人云：
“授之鱼不如授之以渔”。
因此，学习作者的语言的同时还要教学生如何观察。
常言说：
“巧妇难为无米之炊”，引导学生观察，从生活中搜寻写作的素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会“开车”》
在本课中，课前，我先让学生自己写生活感受《这里有我的欢乐》，以激发其学习的兴趣。
在传授知识的过程中，把握教学重点。
一则学习作者的语言，二则传授观察方法，三则练习所学的新知，让学生在练中学，在学中练，以便巩固。
教学程序
（一）、本课教学的整堂安排
根据课文内容和讲练结合的原则，我设计了两个教学环节。
即：
第一环节：
讲授新知，大约用30分钟；第二环节：
练习巩固，大约用15分钟。
（二）、第一环节的具体安排
导入新课
兴趣是最好的老师，本课我采用练习式导入法。
课前，先让学生准备一篇100字的小文章《这里有我的欢乐》。
教师批阅以后，选出两篇短文：
一篇较好的，一篇较差的。
一开始上课，先投影两篇文字，评析其词语的运用。
肯定好的，同时也要指出不足。
同时指出本课的教学重点：
对景物的仔细观察；准确的语言运用；练习写作《美丽的邢中校园》。
教授新知
（1）、指导学生快速默读课文前8段，并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。
明确：
景物（美好）
百草园 故事（神奇） 乐园
捕鸟（有趣）
（2）、重点研读第二段，放录音。
学生思考：
课文写了百草园的哪些美好的景物？
它们各抓住了静物的动物的什么特点来写？
明确：
作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”一组词语就写出了十五种景物。
写静物，作者分别抓住了形态和色彩。
写动物，则分别抓住形态、声音和动态；另外抓住动作写出四件趣事。
（3）、学生齐读第七段，以捕鸟为例，进一步理解观察和描写的方法：
抓住关键的词语（特别是动词）。
扫开、露出、撒、系、牵、看、拉、罩
小结：
从这段描写我们可以看出，观察需要从事物的形、色、声、态等几个方面入手，把事物看仔细，然后才能把这些感觉具体的写到文章里。
概括起来说：
观察：
看仔细
描写：
写具体
（三）、练习运用
指导写作：
《美丽的邢中校园》
A、写作手法采用“移步换景”法。
B、围绕中心组织材料“美丽”。
C、注意比喻、拟人等修辞手法的运用和描写抒情等表达手法的运用。
这既是本课的结尾，又是本课的高潮。
它使学生从课堂的理论学习，走到实践观察，从而激发学生的学习热情。
以上是《从百草园到三味书屋》第一课时的教学设想。
整堂教学紧紧教学目标展开，并注重培养学生的写作能力，力求在教师的指导下，学生能“学以致用”.
《爸爸的花儿落了》说课稿
一、说教材
1、教材分析
《爸爸的花儿落了》是七年级下册第一单元的一篇讲读课文，本单元安排的课文内容是以成长为主题。
林海音的《爸爸的花儿落了》节选自她的小说《城南旧事》，小说讲述了自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的故事，学习这篇小说，要感受父亲对自己的关爱，领悟父爱对“我”成长的影响。
领悟文中的“我”对父亲的挚爱，以及失去父亲之后的痛楚。
2、教学目标：
①阅读课文，整体感知，用简明语言概述文章内容。
②研读课文，说说文章具体写了哪些事，理清写作思路。
③找出经历家庭变故后，有关“我”表现的词句，认识生活需要勇气这一道理。
④阐述具体体现父爱的事件，解读人间至爱亲情。
本课教学目标的确定是根据《语文课程标准》要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品，达到情感熏陶的目的”
3、教学重点：
有感情地朗读课文，感受父爱，领悟父爱对孩子成长的影响。
4、教学难点：
理解课文句子“我是小小的大人”这句话的含义。
5、课时：
2课时
《语文课程标准》要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对社会、对人生的有益启示
二、说学情
本课所记都是日常生活的小事，七年级学生已具备一定的理解这些事件的能力；另外，他们正处青春期，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。
三、说教法
1、复述法：
学生通过对文章内容的复述来提高自己的概括能力以及语言表达能力。
2、朗读法：
“熟读百遍，其义自现”。
反复朗读课文可以加深对文章的理解。
3、合作探究法：
四人为一小组，交流自己对文章某片段的理解。
四、说学法
1、勾画圈点法：
让学生动笔勾画、积极读书。
2、发现法：
学生自主探究，获得知识。
本课所用的教法学法是依据《语文教学大纲》要求学生“动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯”。
贯彻课程标准提出的“学生是学习的主体”，“要充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作探究的学习方式”。
五、说教学过程
1、创设情景，引入课题
学习课文之前播放电影《城南旧事》插曲《送别》，引入课文。
然后简介《城南旧事》的故事内容。
播放歌曲，是为了引发学生兴趣，渲染一种淡淡的离别气氛，如歌中所唱“人生难得是欢聚，惟有别离多”。
2、学习新课
（1）检查生字词学习情况：
肿胀、叮嘱、恐惧、骊歌、花圃。
（2）感知情节，让学生带以下问题阅读课文，整体感知文章内容：
①你是怎样理解《爸爸的花儿落了》这个题目？
②文中哪些写眼前的事，哪些写回忆的事？
回忆的事是怎样引出的？
③说说下面的几句话和文中哪几件事相照应？
A、英子，不要怕，无论什么事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
B、明天要早起，收拾好就去学校，这是你在小学的最后一天，可不能迟到！
C、没有爸爸，你要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？
这几个问题的设计是让学生了解故事内容、小说中插叙的写法。
从而达到对文章的整体感知。
（3）分析人物
①从全文来看，爸爸是一个怎样的人？
对“我”的成长有什么影响？
请用“我认为这是一个 的爸爸”的句式说说你眼前的爸爸。
②从哪些地方我们可以感受到英子的成长？
请以“英子，你是好样的”开头，说一句或一段话。
父亲的爱是本文重点，通过学生的评价，了解父爱，了解父爱对孩子成长的影响。
（4）品味语言：
①你感触最深的句子是：
为什么？
②最能引起你的联想的句子是：
它让你想到些什么？
③你认为最有哲理的句子是：
通过这些语言，你明白了什么道理？
④说一处文章的妙笔。
学生通过自己朗读课文，亲近文本，可以领悟作者的感情，产生自己独特的体验。
如文中爸爸叮嘱我：
“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？
”学生可能体会到这个父亲将要丢下一群未成年孩子时的那种辛酸痛楚和不放心。
每个人体验是不同的，理解也不同，我们常说“一千个读者有一千个哈姆雷特”。
所以这个环节要让学生充分地去朗读课文，读出情感，谈出感受，进而体会父亲的深情，以及他对我的影响。
让学生在说话中明白成长过程总会遇上一些挫折，为走好今后的路做好思想准备。
同时让学生再一次感悟父爱使自己的认识得到提高，感情得到升华
（5）感悟和反思
①说说自己或别人的成长经历。
②开展“寻找父爱”的活动，口头作文《世上还有爸爸好》——感悟父爱。
③说一句精彩的赞美爸爸的话。
设计思路的指导思想：
这一节课，是通过听，让学生走进故事，感知课文；然后说，分析人物、感受成长；接着让学生品语言，获得语感。
课堂中通过让学生听、说、读、写、思来掌握学习语文的一些规律。
六、板书设计
2、爸爸的花儿落了
说一段故事
谈一点感受
品一品语言
悟一悟人生
3 丑小鸭说课稿
各位评委、各位领导、各位老师：
你们好。
今天我说课的题目是《丑小鸭》，它是新课标人教版实验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。
下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。
一、教材：
《丑小鸭》和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲永》同属于第一单元。
这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。
《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。
它原来处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。
这个故事告诉我们：
只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。
二、目标：
教学目标：
新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。
结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标：
（１）了解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。
（２）品味、积累精彩语句。
（３）把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。
重点：
新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。
”从培养学生的语文实践能力出发，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。
难点：
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示” 。
三、说教法
朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。
”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。
为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。
四、说学法
新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受。
”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。
我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。
充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
五、教学设计
本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点；完成教学目标，优化教学过程。
本课我打算安排导入新课、感知教材、讨论质疑、写作练习4个教学环节：
第一步：
导入新课。
美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：
“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。
”文学大师托尔斯泰也说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣” 。
因此，课的开始我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比，并提出问题：
“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?
” 利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》，激起他们阅读文本的兴趣。
第二步：
感知教材。
本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如“嫉妒”、“脖颈”，理解某些词语的含义，比如“讪笑”和“嘲笑”有什么不同，并和学生一起搜集精彩语句。
在通读的基础上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经历：
因为丑陋而被讪笑、被排挤；逃离家庭后还是被嘲笑、被侮辱；独自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，与冰冻结在一起；在春天苏醒后发觉自己变成了一只美天鹅。
进行条理清楚，感情充沛的复述。
并结合安徒生的成长经历，指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。
第三步：
讨论质疑。
学生在具体的学习过程中会对“丑小鸭本来就是一只白天鹅，还是后来变成了一只白天鹅”产生疑问。
新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”所以我在教学过程中设计了“讨论质疑”这个教学环节，结合课文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子。
”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
”和学生一起讨论、解决问题。
在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。
在讨论质疑中锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
第四步：
写作练习。
指导学生联系自己的生活实际，写一个片段作文《丑小鸭和我》，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的精彩语句。
4 诗两首说课稿
我说课的题目是：
《假如生活欺骗了你》，选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元的一首诗歌。
下面我就按说教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说教学过程六方面说课。
一、说教材
《假如生活欺骗了你》是七年级下册第一单元的诗歌阅读训练课文。
该单元安排的就是以成长为主题的课文。
有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》），有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花落了》），有的则以童话的形式，告诉人们在成长的过程中要坚持不懈，努力追求（安徒生《丑小鸭》），等等。
而本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。
像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。
领悟作者乐观、积极向上的人生态度。
培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。
这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。
二、说目标
从以下几个方面说：
1、知识与能力：
⑴了解普希金的生平及创作情况。
⑵背诵本文，积累名篇，打下文化根基。
理解诗歌中所蕴涵的哲理。
⑶初步学会品味、欣赏诗歌的能力。
2、过程与方法：
反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；加大课外名诗阅读量，以提高诗歌鉴赏能力。
3、情感态度价值观：
学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。
（以上三点依据新课程的三维目标。
） 三、教学重点难点 教学重点确定为：
（1）有表情的朗读诗歌。
（2）理解诗歌所蕴涵的哲理。
（依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。
）
教学难点为：
普希金诗作的热烈深沉的语言。
（依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。
）
四、说教法
1、采用“情景教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文。
指导学生观察画面时发挥想象和联想，加入自己的主观感受，理解课文。
2、诗歌的四步教学法。
读诗——说诗——悟诗——品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。
通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣。
3、研讨延伸法：
课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题的提出，激发学生的创造思维，在潜移默化中提高感悟能力。
（以上三点依据新课标）
五、说教学程序：
（一）导入：
（1分钟）
由《丑小鸭》的遭遇引出话题。
当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而 退，普希金的《假如生活欺骗了你》会告诉我们答案。
（播放示范朗读带，板书课题）
（二）教学过程：
1、初步感知课文（10分钟）
（1）简介诗人及写作背景。
（先由学生根据34页的注释①来回答，教师再补充完成）（依据新课标的要求，学生的知识、理解能力）
（2）自由朗读或跟着示范带读，初步感知诗意，然后勾画下你最喜欢的诗句，不懂意思的词，师生共同解决。
（依据学生的年龄特征、知识能力，对诗的感知能力。
2、朗读、理解、领悟、品味。
（10——15分钟）
依据新课标要求的三维目标，培养学生自主、合作、探究的能力设计此内容
（1） 朗读诗歌 。
指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。
指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。
（2） 设问题：
①怎样理解“假如生活欺骗了你”？
②作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？
③请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？
（学生讨论，教师启发巡视，抽学生回答来逐题解决。
然后教师总结：
诗人要强调的是一种积极向上的人生态度，反对消极悲观的人生态度。
） 通过以上几步操作，解决了本文的重点。
3、品味鉴赏诗歌的美（10分钟）
设问题：
读了这首诗，你的感觉如何？
喜欢吗？
为什么？
（针对很少有学生主动发言的特点，抽学生回答，同学们回答喜欢或不喜欢都可以，最好能说出一点自己的想法，不要求有统一的答案。
然后在学生回答的基础上老师总结。
） 这是依据新课标中培养学生的审美情趣要求来制定的，设计这道题就解决了难点。
5、 小结：
要求学生按下列句式说话，然后教师点评。
（8分钟） “这堂课，我学习到了、、、、、、”
“我很赞成、、、、、、的观点，因为、、、、、、” “我最感兴趣的地方是、、、、、、” 6、 布置作业：
仿照这首诗写一段话
布置这个作业是为了把语文教学中的读落实到写上，体现以学生为本的理念。
六、板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
我的板书设计是：
《未选择的路》
一、说教材
《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。
在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。
诗人以含蓄清新、别具匠心的艺术风格再现出了优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映了人们内心深处的情感波澜。
此诗描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，并没有指出选择的具体内容，而是着眼于选择本身。
因此，每一个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验，所以说，这首诗的内涵具有极大的开放性。
教学目标：
根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。
2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。
3.了解一点关于象征的知识。
本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：
理解诗中所蕴含的哲理。
诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。
教学难点：
对于象征的理解。
教学方法：
师生共同探讨，师点播小结。
1、采用“情景教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文。
指导学生观察画面时发挥想象和联想，加入自己的主观感受，理解课文。
2、诗歌的四步教学法。
读诗——说诗——悟诗——品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。
通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣。
3、研讨延伸法：
课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题的提出，激发学生的创造思维，在潜移默化中提高感悟能力。
（以上三点依据新课标） 教学内容和步骤：
一.导入新课：
由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的依据：
一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。
这是教学非常重要的一个环节。
上一节课，我们欣赏了俄罗斯伟大诗人普希金的名著《假如生活欺骗了你》，领悟了如何面对误解和挫折的哲理。
那么，这节课我们来一起品读《未选择的路》（板书课题） 说到路， 大家都不陌生。
我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗？
是的。
然而我们可曾思索过：
这路和我们的生活有什么内在的联系？
古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：
屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。
这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。
美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。
那么，他要告诉我们的是什么呢?
二.作者和有关背景简介
“作者和有关背景”这一问题，谁能帮大家解决？
师作小结即可。
三.诗文理解:
1.生朗读诗文，查找生字词。
注意字形 （学生演板） 弗 涉足 伫立 萋萋 幽寂 延绵 2. 理解诗意 首先整体把握
（1）. 这首诗共四节第一节是说.......?
诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都很向往，但却不能同时都走，必须选择其中一条；而一旦选定了一条，就再也没有回头的机会了。
这是多么无奈又无助啊！
（先由学生叙述，师再小结。
回答完整的，可不必小结）
选择前的慎重（久久伫立）, 深思 （板书）
（2）. 谁来告诉大家你对第二节内容的理解？
诗人选择了其中一条路，这条路“荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽”，“很少留下旅人的足迹”，诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战。
选择更幽, 更美, 更有挑战性的路（人迹很少）（板书） （3）. 那么诗人在第三节里又写了什么呢？
诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。
可这时诗人心中对于另一条路也十分的留恋，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，他虽然作出了选择但心中仍有踌躇:
万一选错了将“难以再返回”了。
踏上自己选择的小路，开始艰难跋涉； 但仍怀念未选择的路。
（板书）
（4）. 最后一节中诗人告诉我们什么了呢？
诗人遥想将来对往事的回顾：
在一个小树林里，有两条路，诗人选择了其中一条，从此决定了自己一生的路。
可是诗人并未沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的结果怎样，而是为未选择的路而叹息。
留下想像的空间，让读者自己去体会。
是啊，人生的道路，结果谁能料得到呢？
诗人带着一丝惆怅。
但这样写似乎更接近生活本来的真实状态，更能打动读者的心。
诗人是在感叹未选择的路也许更美，这是舍弃的美——缺憾美 （板书）
* 小结：
诗人虽然写了选择的路，但是重点却放在了未选择的路上。
题目也表明了这一点。
既然是选择，为什么重点又要写未选择呢？
其实未选择也就是选择，是舍弃。
然而正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。
人们常用“想当年我要是......现在就会怎样怎样了” 所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已选择的路。
这也正是人生的真实写照。
这样使这首诗增加了忧郁的情绪。
诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读来耐人寻味。
3. 再次品读诗歌，研讨问题
（1）. 诗人为何
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