名师学案九年级语文下册7+变色龙教案+新人教版.docx

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名师学案九年级语文下册7+变色龙教案+新人教版

变色龙

教师寄语

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

——颜真卿

教学目标

1、了解作者及文章的背景。

2、抓住描写人物的语言，分析人物的性格。

3、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。

4、引导学生正确的面对人际交往、待人处事。

教学重点

抓住语言描写分析人物的性格。

教学难点

理解“变色龙”形象的社会意义。

教学方法

自主、合作、探究

教学过程

资料链接：

第一课时

契诃夫（1860～1904），是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。

出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。

1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。

在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。

他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。

八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。

八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。

1890年。

他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。

1892年后定居莫斯科乡下，从

事戏剧创作。

契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。

剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。

《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世（1881）之后，亚历山大三世

一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。

1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯•麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”

。

这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。

契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。

因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的孤立的警察，是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。

【教学过程】

一、导入新课

二．自学引导

1．自学生字词语。

1．根据汉语拼音写出相应的汉字，或给加粗字注音。

（1）chǎnɡ（）开

（2）旗zhì（）（3）魁wú（）

（4）恐bù（）（5）赔偿（）（6）戳（）鼻子

（7）调（）解（8）筛（）子（9）盛（）满

（10）没（）收

2．熟读《变色龙》，选择恰当的词语填空。

（1）木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从底下________（跑钻长）出来的。

（2）“他哥哥来啦?

是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗?

”奥楚蔑洛夫问，整个脸上________（堆满赔着洋溢）着含笑的温情。

（3）“嗯!

不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，________（皱拧扬）起眉头，“不错……这是谁家的狗?

我绝不轻易放过这件事!

……”

（4）“……可要是每个猪崽子都拿烟卷________（戳扎烧）到它的鼻子上去，那它早就毁了。

……”

3．判断下面说法的正误，在正确的后面打“√”，不恰当的打“×”。

（1）《变色龙》这篇小说的作者是前苏联著名作家契诃夫，小说的主要人物是奥楚蔑洛夫。

（）

（2）变色龙是一种蜥蜴，皮肤的颜色能够随着四周物体的颜色而改变，小说以“变色龙”为题目，是因为主要人物奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”问题上态度不断变来变去，与变色龙的“变色”有相似之处。

（）

（3）小说《变色龙》中奥楚蔑洛夫身上的军大衣是一个细节，崭新的军大衣穿在身上，是警官身份的一个标志，文中有“一脱一穿”两处细节描写，“脱大衣”显示出奥楚蔑洛夫想显示警官威严，决心要惩办“放狗咬人”的人，而“穿大衣”则是一种掩护，表现了奥楚蔑洛夫内心恐慌而又强作镇定的窘态。

（）

（4）小说《变色龙》三次点出“木柴厂”，是为了突出故事发生和结

束的地点，在结构上前后照应，严谨自然。

（）

（5）奥楚蔑洛夫的性格特点一言以蔽之，就是奴性十足。

（）

（6）小说《变色龙》写了奥楚蔑洛夫的五次变化过程，这不是简单的无意义的重复，而是对人物性格层层展现的方法，起着推动情节发展、加强戏剧性效果的作用。

（）

（7）小说《变色龙》对人物性格的刻画是通过对话完成的，这就使人物在自我表演中暴露出本相，从而达到了讽

刺的目的。

（）

（8）小说《变色龙》表面上是反映了奥楚蔑洛夫和赫留金的矛盾，实际上体现了当时俄国社会中底层人民强烈要求法制和上层统治者疯狂实行专制的尖锐矛盾。

表现在主人公身上，就是以虚假的执法面目来掩盖它本质上的蛮横凶暴。

这也正是奥楚蔑洛夫这一典型形象的社会意义所在。

2．朗读课文。

至少朗读三到五遍课文，做到正确流利。

3．理解词语。

我能借助字典、联系上下文或联系生活实际理解词语。

以下词语需重点理解：

绘声绘色

名副其实

凶相毕露

指手画脚

窥探

伺机：

迅雷不及掩耳：

4．理解课文。

默读课文，边读边想并能按要求在课本上做批注。

A课文主要写的是

B在课文相应的地方把理解的重点语句、不明白的问题标画记录下来。

C根据课文后面的提示给课文分段，在课文中标画出来。

5．课后练习。

我能完成课文后的练习，思考课文后提出的学习要求。

6．搜集资料。

我要找一找有关变色龙的图片和文字资料，还要和同学交流一下呢。

三．合作探究

汇报交流重点：

变色龙的外形特点及其生活习性。

1．小组汇报交流。

（1）通过读书思考，我弄明白了一些问题：

①

②

③

（2）不明白的问题，提出来和小组的同学一起讨论研究解决：

2．全班展示、质疑。

（1）各小组推选人员朗读课文。

（2）各小组展示讨论交流收获。

（3）各小组提出小组不能解决的问题。

3．全班共同探究各小组提出的不能解决的问题。

四．拓展阅读：

变色龙又名避役，主要分布在非洲地区，少数分布在亚洲和欧洲南部，非洲马达加斯加岛是它们的天堂。

变色龙是一种“善变”的树栖爬行类动物，在自然界中它当之无愧是“伪装高手”，为了逃避天敌的侵犯和接近自己的猎物。

它们为什么动不动就变色呢？

难道仅仅是为了适应环境吗？

科学家们通过研究发现：

　　变色能躲避天敌，传情达意，类似人类语言

《美国国家地理杂志》指出，依据动物专家的最新发现，变色龙变换体色不仅仅是为了伪装，体色变换的另一个重要作用是能够实现变色龙之间的信息传递，便于和同伴沟通，这相当于人类语言一样，进而表达出变色龙的意图。

　　变色龙通过变换体色来传递信息，和同伴沟通

　　美国纽约国家自然历史博物馆变色龙研究专家克里斯多佛•拉克斯沃斯通过对变色龙生活习性的深入研究发现，变色龙之间的信息传递和表达是通过变换体色来完成的，它们经常在捍卫自己领地和拒绝求偶者时，表现出不同的体色。

他说，“为了显示自己对领地的统治权，雄性变色龙对向侵犯领地的同类

示威，体色也相应地呈现出明亮色；当遇到自己不中意的求偶者时，雌性变色龙会表示拒绝，随之体色会变得暗淡，且显现出闪动的红色斑点；此外，当变色龙意欲挑起争端、发动攻击时，体色会变得很暗。

”

　　变色龙变色取决于皮肤三层色素细胞

　　与其他爬行类动物不同的是，变色龙能够变换体色完全取决于皮肤表层内的色素细胞，在这些色素细胞中充满着不同颜色的色素。

纽约康奈尔大学生物系的安德森对变色龙的“变色原理”进行了详细解释：

变色龙皮肤有三层色素细胞，最深的一层是由载黑素细胞构成，其中细胞带有的黑色素可与上一层细胞相互交融；中间层是由鸟嘌呤细胞构成，它主要调控暗蓝色素；最外层细胞则主要是黄色素和红色素。

安德森说，“基于神经学调控机制，色素细胞在神经的刺激下会使色素在各层之间交融变换，实现变色龙身体颜色的多种变化。

”

教学反思

课题

《变色龙》

课型

新授课

执笔人

教研组长审核签字

级部审核

时间

教

师寄语

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

——颜真卿

学习目标

1、了解作者及文章的背景。

2、抓住

描写人物的语言，分析人物的性格。

3、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。

4、引导学生正确的面对人际交往、待人处事。

教学重点

抓住语言描写分析人物的性格。

教学难点

理解“变色龙”形象的社会意义。

教学方法

自主、合作、探究

教学过程

第二课时：

（达标测试）

一．

1、给下列加点字注音。

盛（）满筛（）子魁（）梧

畜（）生恐吓（）中（）看

2、根据拼音写出汉字，并解释词语。

（1）无精打cǎi（）：

（2）yì（）想天开：

（3）无yuán（）无故：

（4）jìng（）自：

3、填空

（1）《变色龙》的作者是___，他是___世纪_____国的短篇小说家。

（2）文章以“变色龙”为题，用意是以变色龙_____的特点比喻主人公_______的性格特征。

（3）奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件，不依据法令，也不依据客观事实，他唯一的依据是奥楚蔑洛夫虽然多变善变，但是他这一宗旨却是始终不变的。

4、下面加点的词意义相同的一项是（）

A“我早晚要收拾你”奥楚蔑洛夫向赫留金恐吓说。

我来收拾残局！

B奥楚蔑洛夫裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了。

他话也没说，就拿铁锹径自出了家门。

C我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看.

她穿了一件红颜色的衣服，十分鲜艳。

D“长官，他本来是开玩笑，把烟卷戳到倒狗的脸上去；狗呢——颗不肯做傻瓜，就咬了他一口，他是个荒唐的家伙，长官！

”

在这里可以听倒最荒唐的新闻。

5、奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的?

这样多变说明了什么?

能力提高

阅读下面的语段，回答问题。

“席加洛夫将军？

哦！

……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：

它怎么会咬着你的？

”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头？

它是那么小；你呢，却长得那么魁梧！

你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。

你这种人啊……是出了名的!

我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！

”

……

“哦！

……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。

就说这狗是我找着，派人送上的。

告诉他们别再把狗放到街上来了。

说不定这是条名贵的狗；可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。

狗是矫贵的动物……你这混蛋，把手放下来！

不用把你那蠢手指头伸出来！

怪你自己不好！

……

1上文是《变色龙》选段，前一段奥楚蔑洛夫脱大衣是因为（）

A天气一下子变得热起来。

B天气并未变热，是他听到“将军家的狗”而紧张得浑身发热。

C他借脱大衣企图转移人们的视线，掩盖自己内心虚弱、媚上欺下的丑态。

D大衣是他身份的标志，叫巡警脱大衣，是要显示自己的威严和神气。

2前一段奥楚蔑洛夫讲的话里有四个省略号，它们的作用是（）

A奥楚蔑洛夫说话十分罗嗦，此处省略了许多话。

B表示讲话断断续续，不连贯，此时他正盘算着鬼主意。

C表示转折，话题转换。

D表示话常停下来，他吓坏了，说不下去了。

3后一段奥楚蔑洛夫穿大衣是因为（）

A起风了，他感到确实冷。

B处理这一事件，他太紧张了。

C他想赶快离开这是非之地。

D这是奥楚蔑洛夫的又一次掩饰，遮掩他内心的胆怯，为再次“变”作准备。

4后一段中有两个“你”，这两个“你”指的是（）

A指的是同一个人，叶尔德林。

B指的是同一个人，赫留金。

C前一个“你”指叶尔德林，

后一个“你”指赫留金。

D前一个“你”指叶尔德林，后一个“你”是泛指，指一般的平民百姓。

5这两段话表现了奥楚蔑洛夫（）

A时而和蔼，时而粗暴B对狗很关心爱护

C对赫留金不满D媚上欺下的丑态

开放探究

阅读下面语段，回答问题。

救灾车闯祸后……

7月18日傍晚，四川彭山县火车站附近，一辆解放牌货车被团团围住，人们用近于粗俗的四川话争吵着，叫骂着。

我挤进人群，见一小伙子和一老太婆正揪住司机论理。

据说两分钟前这辆货车停靠街边时，将小伙子的自行车碰坏了，行人躲避时又碰翻了老太婆的豆腐摊，雪白的豆腐倒了一地。

“开的啥子车个’小伙子横眉怒眼，挽衣袖想动手。

“不赔豆腐，走不脱！

”老太婆尖叫着。

司机也不示弱：

“你们聋了瞎了？

听到喇叭声不理睬不让路！

”众人都给小伙子和老太婆帮腔。

路边包子铺老板指着司机的鼻子道：

“整了人家还嘴硬，你今天想不想走？

”戴红袖套的老汉连声喊：

“啥子态度？

罚款！

”

“喊警察来。

”

“赔100块钱！

”

不赔就扣货。

人们吵嚷着，乱成一团。

司机脾气大，但也是个干脆人：

赔就赔，少起哄，我还要赶路。

“这人拉的是抗洪物资！

”有人忽然惊叫道。

马上有人爬上车查看“是的是的，省里让发往江苏的草袋。

一个穿铁路制服的人证实。

现场立刻静下来。

小伙子正要接司机赔的钱，听到这些，他的手缩回来了。

卖豆腐的老太婆也停止了叫骂。

算了，有钱就让他赔点，教他走，别误了装火车。

有人提议。

一片赞同声。

“咋不早说呢？

这货，灾区急等着用呢！

快上车！

”戴袖套的说。

“老兄，你不该停这个地方嘛。

”小伙子口气缓和多了。

“我……我停下想买几个包子就走，午饭晚饭都没吃。

司机边解释，边赔钱

给小伙子。

“算了算了，我这破车就当捐给灾区抗洪了，你赔老太婆点钱就行了。

”小伙子挺仗义地说。

“莫赔了，你这救灾车小心点就行了，快走吧。

”老太婆也很宽容。

说话间，卖包子的老板用一张纸包了几个包子递给司机：

“我请你。

”司机捧着包子，愣在车前，一米八几的汉子，泪水在眼眶里直打转。

“没事了，同志，看在灾区份上。

”一个干部模样的人边安慰司机边将他推进驾驶室。

两分钟后，警察赶来了，还没张口，就有人风趣地告诉他：

私了啦，私了啦，你回去吧。

譬察简单了解情况后，笑着走了。

我很激动，走到老太婆豆腐摊前：

“老人家，您的豆腐我全买了，就要这地上的。

1、下面选项中，能正确概括全文中心的一句话是（）

A．个人利益应该服从集体、国家的利益。

B．歌颂人们为了抗洪救灾而表现出的宽容谅解。

C．说明互相谅解可以消除不必要的矛盾冲突。

D．歌颂谅解、宽容精神，反对骂人吵架的不文明的行为。

2．这篇文章写作上的一个主要特点是（）

A．用前后鲜明对比的方法突出中心思想。

B．形象具体、详略得当，中心突出。

C．故事情节曲折、生动，引人人胜。

D．条理清楚，结构完整，内容含蓄，发人深思。

3．使故事情节发生急剧转变的一句话是：

4．司机“愣在车前”、“泪水在眼眶里打转”，原因是__。

作者着意点出一米八几的汉子”的目的是___

5．简要写出下面句子中加点的词的表达作用。

（1）现场立刻静下来。

（2）人们很快闪开，看着汽车加大油门朝火车站驶去。

6．车开走了，事情解决了，“我”为什么要把老太太的豆腐全买走，而且要地上的？

答：