12《用种子繁殖》教案.docx
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12《用种子繁殖》教案
第四单元繁殖
12用种子繁殖
教学目标
1.能够提取实景和图片中的重要信息,知道种子的内部构造及其与萌发成的植株的关系。
2.能针对问题提出假设,探究种子萌发的特点和条件。
3.能够根据种子的外形特点,推测植物传播种子的方式。
教学重点
了解植物用种子繁殖的方式。
教学难点
猜测种子的特点与其传播方式之间的关系。
教学准备
教师材料：
双子叶植物的种子发育成植株的快镜头视频。
学生分组材料：
蚕豆或玉米的种子、苍耳种子、悬铃木的果球、放大镜、镊子、葵花子、玻璃瓶、纱布、水、土壤、盛土的容器、直尺、小木牌、毛皮。
教学过程
一、导入新课
1.出示课本35页的一首小诗：
呼——
吹一口气,
蒲公英的小伞飞满天空,
它们会在哪里安家？
折一段柳枝,
插在河边。
来年春天,
它会不会长大？
那一群毛茸茸的小鸡,
是刚从蛋壳里出来的吗?
它们长大后,
会不会也有自己的娃娃?
……
2.学生朗读这首小诗，想一想，在这首小诗里面向我们介绍了哪些东西？
预设：
这首小诗主要向我们描述了蒲公英、柳树、小鸡繁殖后代的方法。
蒲公英的种子飞向各地，到处安家。
春天，把一根柳枝插在河边，它就会长成一棵小柳树。
小鸡从蛋壳里孵出来了。
3.教师引导：
蒲公英、柳树、小鸡他们繁殖后代的方式是不一样的。
蒲公英靠种子繁殖后代，柳树靠树枝繁殖后代，小鸡靠鸡蛋繁殖后代。
其他的动物、植物是依靠怎样的方式繁殖后代的呢？
4.从今天开始我们就来探究动植物的繁殖后代的方式。
板书课题：
第四单元繁殖
这节课，我们先来探究植物繁殖后代的方式。
板书课题：
12用种子繁殖
二、教学新课
活动一：
解剖种子，观察种子的内部构造
1.教师引导：
种子是植物的繁殖器官，它能萌发成新的植株与种子的结构是密不可分的。
2.出示课本36页中间的一段文字：
种子是有生命的。
一粒种子就是一个新生命,只要落在适合的环境里,它就能生根、发芽,长成一株新的植物。
学生读一读这段文字体会，种子的作用。
下面我们就来观察种子的内部构造，了解植物为什么能用种子繁殖后代？
3.出示用水浸泡过的蚕豆或玉米种子，引导学生看一看，初步了解用水浸泡过的蚕豆或玉米种子的外部特点。
提出要求：
用镊子轻轻剥开经水浸泡过的蚕豆或玉米种子，并用放大镜仔细观察它的内部构造。
4.教师示范解剖种子，并且提醒学生动作要轻，要慢。
5.学生分小组活动，解剖种子并用放大镜仔细观察种子的内部构造。
全班交流，学生说一说自己解剖种子之后，用放大镜观察到的种子的内部构造。
6.出示课本36页下面的种子的内部构造图，引导学生仔细观察这幅图片，初步了解种子的内部构造。
7.教师讲解：
一粒完整的种子，它的内部分为子叶、胚芽和胚根三个部分。
师生共同观察这幅图片，教师借助图片引导学生认识种子内部子叶、胚芽和胚根的位置及样子。
8.相机出示课本36页最下方的一幅图片，引导学生看一看，从这幅图片中认识植物的种皮、根和子叶，并将这幅图与种子的内部构造图联系起来看，进一步认识种子的内部构造。
9.教师小结：
经过刚才的学习，我们初步了解了种子的内部构造，知道种子的内部主要有子叶、胚芽和胚根三部分组成。
活动二：
探究种子的萌发情况
1.教师引导：
我们已经知道了种子的内部构造，那么种子究竟是怎样萌发的？
对于种子的萌发，大家又有哪些感兴趣的问题呢？
2.学生提出对于种子的萌发感兴趣的问题。
预设：
种子的根都会向下长吗？
种子要埋在土里多深才会发芽？
种子发芽需要要哪些条件？
没有土壤，种子也会发芽吗？
3.教师引导：
看来，关于种子的萌发，大家有很多问题要问，今天这节课，我们就来探究两个方面的问题。
4.问题一：
把蚕豆种子按不同的方向摆，根都会向下长吗？
（1）出示一粒蚕豆的种子，引导学生看一看，引导：
我们的爸爸妈妈在种蚕豆的时候，是随便把蚕豆种下去，还是特意的把蚕豆横着或竖着摆下去？
大家有注意过这个问题吗？
学生回答：
种蚕豆的时候，蚕豆是被随意放进泥土中去的。
那么随意种下去的蚕豆，根都会向下长吗？
针对这个问题，我们通过实验来探究。
（2）首先，请大家对这个问题提出自己的假设。
学生提出自己的假设，预设：
根都会向下长。
（3）出示课本37页上面的实验设计，引导学生看一看，读一读相关的文字，初步了解本次实验的材料及方法。
（4）全班交流
实验材料：
透明的瓶子、蚕豆种子、水、纱布等等。
实验方法：
①选几颗蚕豆种子放在水中浸泡几小时。
②向瓶内倒水,使水位达到1厘米。
将纱布弄湿后贴在瓶壁。
③将种子摆放在纱布和瓶壁之间,有正放的,有倒放的,有横放的。
把瓶子放在温暖的地方。
④几天以后,观察种子的萌发情况。
（5）学生分小组活动，按照实验方法进行实验，在瓶子中种下蚕豆的种子。
说明：
由于种子发芽需要几天时间，因此教师可将此活动分为两段时间，先利用一段时间，安排提出假设和实验操作，等待各小组的种子发芽后，再利用一段时间组织学生交流实验现象和探讨实验结论，完成活动手册。
（6）学生观察瓶子中蚕豆种子的发芽情况，并且完成活动手册上的题目。
（7）全班交流，各小组展示本小组发芽的蚕豆种子，并且说一说得出的实验结论。
预设：
经过实验，我们发现瓶子中的蚕豆不管是横着放，还是竖着放，他们的根都是向下生长，芽都是向上生长。
（8）教师小结：
通过这个实验，我们可以发现植物的种子，不管怎样摆放在泥土中，种子萌发的时候，根都是向下生长，芽都是向上生长的。
5.问题二：
葵花子埋在多深的土里可以出苗？
（1）教师引导：
葵花子就是向日葵的种子。
这是大家都非常熟悉的，现在我们要探讨的问题是葵花子埋在多深的土里可以出苗。
请同学们先对这个问题作出自己的预测。
（2）学生预测，教师引导：
我们仍然要通过实验来验证自己的预测是否准确。
（3）出示课本37页下面有关葵花子的实验，学生仔细观察图片，认真读一读相关的文字，初步了解本次实验的材料及方法。
（4）全班交流
实验材料：
葵花子、水、盆子、泥土等等。
实验方法：
①选择10多粒差不多大小的葵花子,放在水中浸泡半天。
②2粒葵花子为一组,尖头朝下分别插入不同深度的湿润松软的土里。
③把坑填平,做好深度标记。
④10天后,观察哪些深度的种子发芽了,哪些没有发芽。
（5）学生分小组活动，按照实验的方法进行实验，将葵花子按照要求种在盆子里。
（6）教师引导学生认真观察葵花子的发芽情况，并且填写好种植记录。
说明：
本次实验需要10天左右的时间，因此建议将本次实验分为两部分，第1阶段引导学生进行预测，种植好葵花子并引导学生每天坚持观察，做好种植记录，等到葵花子发芽后，再进行第2阶段的学习，也就是全班交流实验结论。
（7）全班交流，各小组展示本小组的种植记录，并且说一说得出的实验结论。
（8）教师小结：
一般来讲，葵花子出苗土深是由葵花子的长度、土壤硬度等因素决定的，通常情况下，土深超过4厘米，葵花子就很难出苗。
活动三：
交流植物传播种子的方式
1.教师引导：
各种各样的植物，它们传播种子的方式是不一样的
2.出示课本38页上面的5幅图，学生仔细观察，分别了解凤仙花、蒲公英、椰子、野樱桃、鬼针草等5种植物传播种子的方式。
全班交流，预设：
凤仙花是借助果皮的弹力传播种子的；
蒲公英是借助风传播种子的；
椰子是借助水传播种子的；
野樱桃是借助动物传播种子的，因为野樱桃的种子果皮肥厚多汁，小鸟比较喜爱吃，小鸟吃进野樱桃的果实，会排出种子。
鬼针草是借助动物传播种子的，因为鬼针草种子的外面长着尖刺，可以挂在动物的身上，利用这一点，鬼针草才得以传播种子。
3.除了这5种植物传播种子的方式之外，大家还知道哪些植物利用什么方式传播种子呢？
学生说一说自己知道的植物传播种子的方式，预设：
一般在豆类植物中较为常见的一种传播种子的方法是弹射传播。
像山楂等植物，借助经过的飞鸟将其果实吞咽后携带种子飞往其他地区，或者是被其他动物采摘果实搬移到别的地方贮藏使其种子被带走。
水流传播。
例如生长在水中的荷花等植物，其果实成熟以后，种子就会自然而然的掉落在水中，随后让水流带其到新的地方落地生根。
4.教师小结：
刚刚我们通过分析，了解了植物传播种子的方式，主要有4种分别是借助果皮弹力、利用风、利用水、利用动物。
活动四：
观察种子，猜测他们的特点与种子传播方式的关系
1.出示课本38页悬铃木、苍耳两种植物的种子，学生仔细观察，了解这两种植物种子的特点。
预设：
悬铃木种子外面长有冠毛，容易被风吹走。
苍耳种子外面长有带钩的尖刺，容易挂在动物的皮毛上，到达远处。
2.教师出示悬铃木、苍耳两种植物种子的实物，引导学生扒开悬铃木的果实，取出一粒种子，用放大镜观察它的特点，然后用嘴吹一吹，感受一下悬铃木种子的特点。
3.引导学生用放大镜观察苍耳果实的特点，并把苍耳果实投到毛皮上，看看苍耳是否能够挂在毛皮上。
4.教师引导：
我们刚刚了解了悬铃木和苍耳两种植物种子的特点，悬铃木和苍耳这两种植物的种子有这样的特点，那么，这两种植物会怎样传播自己的种子呢？
学生根据植物种子的特点猜测植物传播种子的方式，预设：
悬铃木依靠风力传播种子。
苍耳依靠动物传播种子。
5.教师小结：
正因为悬铃木和苍耳这两种植物的种子具有这样的特点，那是因为自然选择的结果。
他们利用种子的这种特点借助风和动物传播自己的种子。
不仅仅是悬铃木和苍耳这两种植物，其他的植物也是这样。
种子传播种子的方式与种子的特点都有一定的关系。
请同学们也来举举例子。
预设：
苹果、葡萄的果实味道甜美，一些动物非常喜爱吃。
这一类植物借助动物传播种子。
油菜、大豆的种子成熟后，就会炸开。
这一类植物就依靠自身弹力实现种子的传播。
6.教师小结：
经过刚才的讨论，我们发现，种子传播的方式与种子本身的特点存在着关系，可以这样说种子本身的特点决定了种子传播的方式。
三、课堂总结
今天这节课，我们了解了植物种子的内部构造，探究了种子的萌发情况，并且还了解了植物传播种子的方式。
认识到植物传播种子的方式与种子的特点有很大的关系。
课后，请同学们继续观察植物的种子，进一步了解种子的特点及传播方式。
第四单元繁殖
13用根、茎、叶繁殖
教学目标
1.能提取文字或图片中的主要信息,知道一些植物可以利用营养器官——根、茎、叶来繁殖。
2.能用红薯的根、菊花的茎、宝石花的叶来繁殖植物并展示成果。
3.能分析和交流用根、茎、叶繁殖植物的成功经验或失败原因。
教学重点
知道一些植物可利用根、茎、叶来繁殖。
教学难点
分析用根、茎、叶繁殖植物的成功经验或失败原因。
教学准备
教师材料：
能用根、茎、叶繁殖的植物的图片或视频资料。
学生分组材料：
红薯、菊花、宝石花、花盆、浅碟、瓷罐、土壤、小土铲。
教学过程
一、导入新课
1.上一课，我们了解到植物依靠种子繁殖后代，植物除了依靠种子繁殖后代之外，还可以依靠什么来繁殖后代呢。
2.出示句子：
植物除了用种子繁殖外，还可以用营养器官来繁殖。
3.今天这节课，我们就来研究这个问题。
板书课题：
13用根茎叶繁殖
二、学习新课
活动一：
交流哪些植物可以利用根、茎、叶繁殖
1.教师引导：
刚刚我们知道，植物除了用种子繁殖之外，还可以用营养器官来繁殖。
那么，植物的营养器官有哪些呢？
植物的营养器官主要包括根、茎、叶。
哪些植物可以分别利用自己的根、茎、叶来繁殖后代呢？
2.出示课本39页上面的6幅图片，学生仔细观察这6幅图片，了解这六幅图片上的植物分别是什么？
再读一读旁边的文字，了解这6种植物分别利用什么来繁殖后代的？
图片1：
红薯的块根可以长出新的红薯苗；
图片2：
蓟的根钻出地面，长成一株新的植物；
图片3：
生姜块茎上的小芽能继续萌发；
图片4：
把水仙的球茎浸入水中，水仙就能生根、发芽、开花；
图片5：
落地生根的幼芽，落到土里就能长出新苗；
图片6：
长寿花的叶子插在土里就能成活。
3.教师进一步引导：
这些植物分别利用的是什么营养器官来繁殖后代的？
预设：
第1行的红薯和蓟是用根繁殖后代，第二行的生姜和水仙是用茎繁殖后代，第3行的植物幼芽、长寿花是用叶繁殖后代。
4.交流讨论：
除了书上列举的这6种植物之外，还有哪些植物也可以利用根、茎、叶繁殖？
预设：
用根繁殖的植物：
蔷薇、茶花、杜鹃、胡萝卜、郁金香……
用茎繁殖的植物：
紫藤、桂花、夜来香、杜鹃、山茶花、吊兰、草莓、荸荠、山药……
用叶繁殖的植物：
燕子掌、石莲花、长生草、宝石花、神刀、玉扇、万象……
5.教师相机出示胡萝卜、郁金香、桂花、山药、宝石花、燕子掌等植物的图片，引导学生、进一步了解利用根、茎、叶繁殖后代的植物。
活动二：
用根、茎、叶繁殖植物
1.教师引导：
刚刚我们了解了哪些植物是利用根、茎、叶来繁殖后代的，下面，我们就用。
植物的根、茎、叶来繁殖植物。
2.用红薯的根繁殖
出示红薯的图片，引导学生看一看，了解红薯的根的特点，明确红薯是利用根来繁殖后代的。
出示利用红薯的根繁殖后代的方法：
把红薯浸在水中，当长出小牙之后，用小刀切下带芽的小块，埋入土中。
教师引导学生掌握利用红薯的根繁殖后代的方法，并且回家在父母的帮助之下，利用红薯的根繁殖红薯植物。
3.利用菊花或其它植物的茎繁殖
出示菊花，引导学生看一看，欣赏美丽的菊花，引导：
同学们，如此美丽的菊花，你们知道是用什么来繁殖的吗？
（菊花的茎。
）
是的，菊花是利用茎来繁殖后代的。
我们只要从一棵健康的菊花主茎上剪下一根枝条，插入一盆松软的土中，精心照料，就可以长出一盆新的菊花了，大家愿意试一试吗？
教师发放菊花的茎，学生准备好花盆、泥土、水等等，然后分小组活动，按照要求将菊花的茎插入土中。
教师小结：
我们的菊花已经栽种下去了，接下来的几天，请同学们认真照料我们的菊花，相信不久之后，我们的菊花就会成活了。
4.用宝石花等多肉植物的叶繁殖
教师出示一盆宝石花，引导学生观察宝石花，特别引导学生观察宝石花的叶子，说一说宝石花的叶子有什么特点？
预设：
宝石花的叶子比较肥厚。
教师引导。
宝石花被称之为多肉植物。
很多同学家里都长着宝石花，大家知道宝石花是依靠什么来繁殖的吗？
（叶子。
）
是的，宝石花是靠叶子来繁殖后代的。
大家知道如何利用宝石花的叶子来繁殖后代吗？
学生介绍利用从宝石花的里子繁殖后代的方法。
预设：
从宝石花植株上摘下一片叶子，摆放在花盆的土上，浇上水，过几天宝石花的叶子上就会长出小根，一颗新的宝石花就长出来了。
5.教师小结：
其实除了宝石花，其他的很多多肉植物，都可以用叶子来繁殖后代。
三、课堂总结
今天这节课，我们了解了植物除了用种子繁殖后代，还可以用根、茎、叶这些营养器官来繁殖后代。
课后，请同学们任选一种植物的营养器官来繁殖后代，并且记录下它的繁殖过程（相机出示活动手册上的题目）。
两个星期之后我们来交流。
四、两个星期之后的交流活动
1.教师引导：
上一次我们布置大家利用植物的一种营养器官来繁殖后代，并且记录下它的繁殖过程，今天我们就来交流一下。
2.学生出示自己繁殖的植物，可以是实物，也可以是拍摄的图片。
3.学生分小组活动，在小组内交流自己的活动记录，说一说自己繁殖的植物是什么？
是用什么营养器官来繁殖的？
再说一说自己记录的繁殖过程，在交流中不断的完善自己的活动记录。
4.全班交流，各小组推选一名同学展示自己的活动记录，并且讲解自己利用植物的营养器官繁殖的过程。
5.教师对利用植物的营养器官繁殖植物成功的同学进行表扬，同时引导繁殖失败的同学思考一下自己失败的原因是什么，并且鼓励这一部分学生吸取失败的教训，重新再做一次。
第五单元生物与环境
17环境变化以后
教学目标
1.能举例说出生物适应季节变化的方式，对比发现生活在不同环境的生物适应季节变化的方式是不一样的。
2.能举例说出急速的天气变化和灾害性事件对生物生存造成的威胁。
3.能举例说出人类的生产、建造等活动引起环境变化，对生物的生存造成破坏性影响。
4.能以鱼道的设计为例，依据洄游鱼类的生活习性评估其合理性。
5.能意识到工程设计需要综合考虑多方面因素，特别是由此引起的环境变化对生物的影响。
教学重点
说出生物适应季节更替的方式并说明原因。
教学难点
通过观察和分析，评估不同鱼道的工程设计是否合理。
教学准备
教师材料：
多媒体资料。
学生分组材料：
学习单。
教学过程
一导入新课
1.同学们，我们的地球上生活着各种各样的动物和植物，这些生物在地球上生息繁衍，有的已经经历了上万年。
2.当生物生存的环境发生变化以后，这些生物又会怎样呢？
是随着环境变化而改变？
还是因为环境变化而灭亡？
3.今天这节课，我们就来探讨这个问题。
板书课题：
17环境变化以后
二、学习新课
1.教师引导：
我们都知道，生物的生存与非生物有着很大的关系，这些非生物包括哪些呢？
预设：
阳光、水、温度、土壤等等。
2.出示课本51页上面的一段话：
大自然中的非生物因素总是在不断地变化,如温度、降水量等。
为应对某些变化,生物有自己适应环境的方式。
3.学生认真读一读这段话，初步了解大自然中的非生物是在不断的变化的，为了适应大自然，生物有自己适应环境的方式。
活动一：
交流季节更替和自然灾害对动植物的影响
1.季节更替对生物的影响
（1）同学们，在我们地球上，由于地球自转和公转的原因，地球上会有四季更替。
当季节更替时，生物会有哪些方式来适应呢？
（2）出示课本51页上面的5组插图，引导学生仔细观察这5种插图，了解这5组插图中的动植物分别是以怎样的方式来适应季节更替的？
左边三组图片是动物应对季节更替的方式。
图片1：
雷鸟在季节更替时会变换羽毛的颜色。
冬天，雷鸟的羽毛会变成白色与雪地的颜色是一样的。
图片2：
麻雀的脂肪和毛量会发生变化。
天气温暖时，麻雀体内的脂肪含量降低，毛量减少；天气寒冷时，体内的脂肪含量增加，毛量增加，以应对季节的变化。
图片3：
北极狐的毛色和毛量会发生变化。
天气温暖，北极狐的皮毛颜色为褐色，毛量稀少；冬天，为了使自己身体的颜色与白雪的颜色一样，北极狐身上的毛色也会变成白色，并且毛量增加，以应对严寒。
右边两幅图片是植物应对季节更替的方式。
上面一幅图是猴面包树，依靠粗壮的树根蓄水来度过旱季。
下面一幅图是普通的树木，一到秋天，这些树木的叶子就会变黄飘落。
（3）除了这些，同学们还知道哪些动植物应对季节更替的方式呢？
（4）学生列举其他一些动植物应对季节更替的方式，教师相机出示一些相关的图片，
引导学生看一看，了解更多的动物应对季节更替的方式。
动物：
以卵或幼虫过冬,如蚕卵、蚊子的幼虫等；
储存食物过冬,如松鼠、老鼠、星鸦等；
改变体色、增加毛量、增厚脂肪过冬,如雷鸟、麻雀、北极狐等；
冬眠过冬,如青蛙、蛇等；
迁徙到南方过冬,如大雁等；
夏眠过夏,如蝾螈、青蛙等；
迁徙度过旱季,如角马等。
植物：
落叶过冬,如杨树、柳树等；
树干储存水分度过旱季,如猴面包树等。
2.自然灾害对动植物的影响
（1）教师引导：
同学们，动物为了应对季节更替想出了各种各样的方法来适应环境的变化，不过，当出现下面这些情况时，动物和植物们还能适应吗？
（2）出示课本52页的6幅图片，学生仔细观察图片，说一说这些图片中的环境发生了怎样的变化？
这些生物还能适应吗？
他们会面临怎样的挑战？
预设：
旱灾使得生物缺水、脱水、生病甚至死亡。
雪灾使得气温极低,冻伤或冻死动植物,动物刨开雪层找食物时容易受伤或找不到食物而饿死。
土壤沙化使得土壤水分、养分流失,植物的种子被风吹走、幼苗连根拔起、禾苗被吹干,草场退化,动物缺少水分和食物被迫迁徙甚至死亡。
森林火灾烧毁林木,益兽益鸟减少,甚至造成人畜伤亡,还会破坏土壤,更加不利于生物生活。
海水倒灌造成土壤盐碱化,土地荒芜,植物无法生长,还会加剧水污染,影响人类生活。
火山喷发影响周围环境,导致气温下降,火山灰影响生物呼吸,产生的酸雨造成危害,导致生物死亡甚至灭绝。
（3）教师引导：
环境的变化除了有规律的季节变化以外，还有一些无法预估的灾害性变化。
当这些无法预估的灾害性变化发生时，生物会面临怎样的结局呢？
（4）出示课本53页上面的一段文字：
自然环境在不停地发生变化,有缓慢的、有规律的气候变化,也有急速的天气变化,还有海啸、火山喷发、陨石撞击这些灾害性事件。
当生物无法适应这些变化时,等待它们的只有死亡。
人们普遍认为,恐龙、猛犸象的灭绝就是由于环境的突然变化造成的。
学生认真读一读这段文字，了解自然环境的变化对生物的影响。
（5）出示课本53页的上面两幅图片——恐龙灭绝图片和猛犸象灭绝的图片，引导学生观察这两幅图片，并且将这两幅图片与上面的文字结合起来，进一步体会环境的变化对生物的影响。
大约6500万年前,一颗巨大的陨石撞击地球,产生了大量的粉尘,扩散至整个大气层,导致地球持续数月处于黑暗状态,以恐龙为首的许多生物灭绝。
生物史上的恐龙时代就这样结束了。
大约2万年前,气候变暖,猛犸象被迫向北方迁移。
由于栖息地缩小,草场植物减少,猛犸象得不到足够的食物而数量锐减,最后灭绝。
（6）教师相机出示一些有关恐龙的图片，引导学生了解恐龙家族的庞大，再结合恐龙的灭绝，进一步体会环境变化对生物的巨大影响。
活动二：
了解人为原因造成的环境变化对生物生存的影响
1.教师引导：
环境的变化除了火山爆发、陨石撞击地球等自然原因以外，还有很多的人为的原因。
2.出示课本53页下面的四幅图片，引导学生看一看，哪些人类的因素影响了环境的变化？
对生物的生存又产生了怎样的影响？
预设：
砍伐森林会破坏植被,造成水土流失,破坏生物的栖息地。
城市扩张使得土地资源短缺,土壤结构被破坏,生物的栖息地缩小,致使城镇周围的生物多样性受到威胁。
排放废气使大气受到污染,产生温室效应、酸雨,臭氧层被破坏,威胁动植物生存,损害人体健康。
石油泄漏造成海洋污染,导致鱼群死亡、一些珍贵的海生资源丧失。
海洋生物死亡后产生的毒素通过食物链毒害人体。
3.教师小结：
这些人为的因素往往会对自然环境造成严重的破坏，而这种破坏往往是不可逆转的，对生物的生存产生了严重的影响，所以我们一定要与自然和谐共存，与动植物和谐共存。
活动三：
查找资料，分析评估鱼类洄游时人们设计的鱼道是否合理
1.教师引导：
随着人们认识的提高，人们越来越意识到保护自然、保护生物的重要性，因此人们在进行活动时都会考虑到生物原本的生存环境。
比如说鱼类。
2.出示课本54页上面的一段文字：
有些鱼类需要在不同的水域进行周期性的迁徙,以保证它们的正常繁殖或越冬,这种行为被称为洄游。
随着人们对河流资源的不断开发利用,越来越多的隔流建筑物修建在自然河流中,如拦河筑坝修建的水电站,这往往会阻断、破坏鱼类自由迁徙的洄游通道,大大影响鱼类赖以生存的环境,导致鱼类的减少甚至灭绝。
目前,人们多采用建设鱼道的方法来缓解这种状况。
鱼道是供鱼类洄游通过水闸或大坝的人工水槽。
3.学生自由读一读，初步了解鱼类洄游的概念，以及人们针对鱼类洄游应对的办法。
4.提出要求：
查找相关资料，分析评估下面哪种鱼道的设计更合理？
5.出示课本54页的上面两幅图片，一幅是横隔板竖缝式鱼道示意图，一幅是原生态式鱼道示意图。
6.学生观察图片并读一读下面的文字，了解两种鱼道的特点、总体结构，并想一想这两种鱼道哪一种设计更为合理？
7.学生分小组活动，结合课前查找的相关资料，对两种鱼道进行分析评估，选出设计更为合理的一种，并说说自己的想法。
全班交流，预设：
原生态式鱼道将鱼类通行的自然鱼道与人工鱼道相结合,更符合鱼类习性,能提高过鱼效率。
例如鱼道全长10千米,其中自然鱼道6千米,人工鱼道4千米,两类鱼道有效结合给鱼类提供了更适宜的水流条件,更接近自然条件,能达到更好的效果。
横隔板竖缝式鱼
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