特级教师《记金华的双龙洞》教学实录最新.docx
《特级教师《记金华的双龙洞》教学实录最新.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《特级教师《记金华的双龙洞》教学实录最新.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
特级教师《记金华的双龙洞》教学实录最新
特级教师《记金华的双龙洞》教学实录2020最新
同学们,你们喜欢旅游吗?
今天我们就随着叶圣陶爷爷,一起去游览金华的双龙洞,好不好?
下面是小编为大家准备以下特级教师《记金华的双龙洞》教学实录的内容,希望对你们帮助。
师:
这是——
生齐答:
金华的双龙洞。
师:
叶圣陶爷爷曾经游览过这,还写下一篇游记。
(板书课题)
师:
记金华的双龙洞。
这就是我们今天要学习的课文,齐读课题。
生齐读:
记金华的双龙洞。
师:
请同学们打开课文自由地读一读,注意读准字音,读通句子,想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。
开始吧!
生自由朗读课文。
师:
好,大部分同学都读好了,有的同学甚至还读了第二遍。
好,读好的同学,我们先看看这个词。
谁来读一读?
请你来。
生1:
蜿蜒。
师:
全班一块儿读。
生齐读:
蜿蜒。
师:
其实这个词我们并不陌生,在长城这课中见过,请你读。
生2:
美丽的长城它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
师:
蜿蜒,再读过一遍。
恩,好的,你们看,这就是蜿蜒的长城,那蜿蜒是什么意思呢?
生:
蜿蜒以前是比作蛇的,现在比作弯弯曲曲的路。
师:
你说得不错,蜿蜒就是形容弯弯曲曲延伸的样子。
那么在这篇课文中,用蜿蜒写什么?
同学们,到书本上去找一找。
生默读课文。
生:
在文中指,蜿蜒就是洞顶的双龙。
师:
从哪知道的呢?
读读文章中的句子。
生:
首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条白龙,一条青龙。
师:
哦,正是因为如此,这个洞才得名——
生齐答:
双龙洞。
师:
那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢?
别着急,在文中圈画出有关的词语,并且和同桌合作完成这张游程图。
开始吧。
生自主学习。
师:
可以和你的同桌说一说,讨论讨论。
完成了吗?
谁来说说你的游程?
好,请这位同学,来,说说你俩合作完成的游程,看看老师黑板上的题目。
第一个是——
生:
第一次金华城—罗店—入山—小桥。
师:
看清楚,这是哪儿啊?
生:
洞口。
师:
对了,这是双龙洞口。
第五个是?
生:
外洞—孔隙—内洞。
师:
第八个是?
生:
外洞。
师:
第八个是哪?
看看。
生:
出洞。
师:
对了,一个都不落,全说对了,真不错,老师建议我们把掌声送给他!
生鼓掌。
师:
要是我们能把这些连起来说就更清楚了,来,对照课文内容,同桌互相说一说。
生互相说。
师:
好,谁来试试?
请你。
生:
作者首先来到了金华城,出金华城大约五公里来到罗店,过了罗店就渐渐入山,入山大约5公里就来到双龙洞口,走进去就来到了外洞,到了孔隙,就到了内洞,最后作者又仰卧在小船里出了洞。
师:
你说的就是课文的主要内容。
真棒,我们把最热烈的掌声送给她。
师:
你们瞧,金华、罗店、入山、洞口这是作者在去双龙洞的?
生齐答:
途中。
师:
外洞、孔隙、内洞这是作者正在?
生齐答:
游览。
师:
最后,原路——
生齐说:
返回。
师:
返回出了洞,通过游程图我们知道了作者的游览过程,游览的顺序也就是作者的写作顺序,你们看,简单地说,作者先写了在途中,再写了——
生:
游洞。
师:
最后写了?
生:
返回。
师:
大家刚才说的就是这篇课文的段落结构。
同学们,游记除了交代流程,还要抓住景点的特点写出自己所看到的、听到的、还有感受到的。
这就是游记文体的特点。
那么,在游双龙洞中,哪一处景点最让作者感到好奇,感到刺激,留下的感受最深?
生:
孔隙。
师:
大点声,同意吗?
生齐答:
同意。
师:
一块读读这个词。
生齐读:
孔隙。
师:
孔是什么?
想想,你说。
生:
很小的洞。
师:
小洞,窟窿,是的,那隙呢?
你告诉大家。
生:
隙是指很小的、很窄的。
师:
很小很窄的。
生:
洞。
师:
是指洞吗?
生:
缝隙。
师:
缝隙、裂缝,说得不错,那把他们俩合在一起,孔隙是什么意思呢?
你说
生:
很小的裂缝。
师:
没错,孔隙指的就是窟窿眼狭小的缝,那从孔隙这个词中,你知道孔隙这处景点的特点是什么吗?
用你的话筒告诉我。
生:
在很窄小的。
师:
它的特点是—
生:
很窄小。
师:
说得好。
你理解了这个词,那作者是怎样写出孔隙的窄小呢?
请大家用心默读课文第五自然段,划出有关的句子,圈出重点词语。
生自主学习,教师巡视。
师:
好,我们一块来交流交流。
谁来读你划的句子。
好,老师看到你想举手又不想举,我把这个机会给你,好吗?
来。
生1:
怎样小的小船呢?
两个人并排仰卧,刚合适,再没法容下第三个人,是这样小的小船。
师:
你找打的是这个句子,对吗?
看看,是这个句子吗?
老师希望你能再大声的、勇敢的再读一遍。
生1:
怎样小的小船呢?
两个人并排仰卧,刚合适,再没法容下第三个人,是这样小的小船。
师:
这两句话主要是写了什么?
生:
讲小船很小。
师:
是的,请坐。
如果老师把这两句话稍稍改动一点,有什么不一样?
后面那位男同学,请你说。
生:
第一句写得显得小一点,第二句显示不出来。
师:
是啊,下面这个句子也是可以的啊,可为什么还要多加两个小呢?
就像你说的,突出了——
生:
突出了小船的小的特点。
师:
说得真好。
短短两句话,竟然用了两个小字,作者就是为了突出小船的——
生齐答:
小。
师:
那你还从哪些词当中看出了小船的小呢?
请你说。
生:
并排仰卧,刚合适。
师:
说说你的理解。
生:
并排仰卧就是两个人仰卧在小船上,刚合适,再没法容第三个人。
师:
你平时乘过小船吗?
小船,你走进去是怎么样的?
应该是?
生:
能乘坐几百个人的。
师:
你说的是啊,咱们厦门的轮渡船就能容几百个人,对不对?
可这只小船呢?
生:
只能容两个人,而且是并排仰卧的。
师:
你从仰卧和没法容感受到了小船的小,对吗?
生:
对。
师:
请坐。
同学们,那作者仅仅是在写小船的小吗?
生:
还有~~
师:
仅仅是在写小船的下吗?
看看这句,有点紧张,不怕,请坐。
生2:
还写出了洞、孔隙的小。
师:
写出了孔隙的窄小。
你真会读书,我们来合作读一读好不好?
生:
好。
师:
怎样小的小船呢?
生:
两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。
师:
作者来到孔隙处,看到这只容得下一只小船进出,怎样小的小船呢?
生齐读:
两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。
师:
作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄,而是用小船的小写出了~
生齐说:
孔隙的窄小。
师:
我们继续来交流,你还划了哪个句子?
生:
好,举手的同学越来越多了,请你读。
生:
我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。
师:
好的,老师也找到了这句话,同学们,你看这是本课的生字,一块儿读一读。
生齐读:
臀。
师:
臀是月字旁的字,这呀,还有几个字偏旁相同,这些偏旁的字说明和~~,一块告诉我。
生齐说:
身体有关。
师:
那你知道臀指的是身体的哪个部位吗?
生:
指的是屁股。
师:
是的,凡是和船底有接触的部位都写出来了,有哪些呢?
从
生齐说:
后脑。
师:
摸摸你的后脑,到~
生齐说:
肩背。
师:
到~~
生齐:
臀部。
师:
到~~
生齐:
脚跟。
师:
没有一处不~
生齐:
贴着船底的。
师:
这样具体、细致的描写,让我们更直观的感受到孔隙的特点就是~~
生齐:
窄小。
师:
就请你读读这句话,就读出作者的感情吧!
生:
我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。
师:
通过你的朗读,我感受到了你过孔隙的好奇和小心,还划了哪句呢?
生:
眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似(shì)乎都在朝我挤压过来。
师正音:
(sì)似乎。
生:
似乎都在朝我挤压过来,我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。
师:
好的,你找的是这句。
这儿有两个生字,刚才你读得很准,全班同学一块读读这两个词。
生齐读:
稍微额角。
师:
同学们,这两句话主要写了什么呢?
你说。
生:
这两句话主要写了作者的感觉。
师:
他有什么样的感觉?
你圈出了哪些重点的词语。
生:
稍微一点儿准会。
师:
说说你的理由。
生:
要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。
师:
能抬起来吗?
生:
不能。
师:
一点儿都~~
师生一起:
一点儿都不能抬起来,你是从这些词语里边体会到的。
谁来读读这句话,读出作者的感觉。
好,请这位男同学,就用你桌上的话筒。
生:
我有感觉要是把头~~
师:
眼前,读完整。
生:
眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似都在朝我挤压过来,我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。
师:
这两句话写的都是作者的?
生齐:
感觉。
师:
作者正是用过孔隙的感觉写出了孔隙的?
生齐:
窄小。
师:
现在就让我们一块跟着作者乘小船,过孔隙。
游客们,你们准备好了吗?
生:
准备好了。
师:
你是怎么躺的?
生1:
从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”。
师:
游客们,你们都躺好了吗?
生齐:
躺好了。
师:
那你们是怎么躺的呢?
从——
生齐读:
从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了
师:
行了,那就开船吧!
(音乐起)船慢慢地在孔隙中浮动,这个时候你有什么感觉?
生2:
眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似都在朝我挤压过来
师:
是啊,此刻眼前昏暗了,可是我们还是能感觉~
生3:
左右和上方的山石似都在朝我挤压过来。
师:
你能不能动?
生3:
不能。
师:
你会不会动?
生3:
不会动。
师:
游客们,你们敢不敢动?
生齐:
不敢动。
师:
因为,我又感觉~~
生齐:
要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。
师:
要是把肩背稍微耸起一点儿呢?
准会?
生1:
要是把肩背稍微耸起一点儿,准会(听不清)擦伤肩背。
师:
那要是把脚稍微翘起一点呢?
生2:
要是把脚稍微翘起一点,准会擦破裤子,擦伤膝盖。
师:
那要是把臀部稍微拱起一点儿。
生3:
准会划破衣裳,刺伤肚皮。
师:
终于,过了孔隙啦!
游客们,你又有什么感觉?
从孔隙出来了,你的感觉是?
生1:
我感觉那个上帝保佑我。
因为我终于出来了,很让人激动,没受伤。
师:
你的感觉呢?
生2:
我的感觉是终于出来了,不用再胆颤心惊呢!
师:
是啊,同学们,作者就是用见到的小船的小,这也就是他的?
生齐:
见闻。
师:
还有自己过孔隙的感觉,这也就是他的?
生齐:
感受。
师:
写出了孔隙的?
生齐:
窄小。
师:
读后,让人印象深刻,仿佛?
请你说
生1:
仿佛坐着小船进了孔隙,划出来了。
师:
是仿佛看着作者进去吗?
生1:
恩。
师:
仿佛?
你说。
生2:
仿佛自己身临其境。
师:
是呀,仿佛就像自己就到了那里似的,用上了一个成语,你说得很好,这就叫?
师生同说:
身临其境。
师:
其实在我们福建省也有多姿多彩的迷人的风光,你们瞧,这是福建武夷山著名的景点。
生齐:
一线天。
师:
谁去过?
举举手,好,把手放下。
那呀,有迷人的景色,看看,从一线天这个经典名称中你知道他的特点是什么吗?
生:
跟双龙洞的孔隙一样,很小。
师:
非常的小,而且还很?
师生同说:
窄。
师:
狭窄,窄小。
那现在我们就来学习课文第5自然段的写法,写写一线天。
想想,在一线天,你看到了什么?
过一线天的时候,你有什么感觉?
我们可以用上书本上的语句,也可用上平时积累到的,注意书写规范、整洁,开始吧!
音乐起,生练写,师巡视
师:
好,这样,把你想写的说给大家听。
你已经想好了是吗?
来。
生1:
我走在一线天里,抬头只看得见一丝天空,我侧着身子一步一步地往前挪,两边高耸的石壁似乎都在朝我挤压过来。
我心里紧张得都快喘不过气来。
师:
哦,写得多好啊!
(场上响起了掌声)大家都禁不住把掌声送给你了,你用自己在一线天里看到的一条丝线似的的天空,还有自己被挤压的感觉写出了一线天窄小的特点,真好。
还有谁想好了?
说给大家听。
好,请你来。
生2:
顺着山石,我来到了福建武夷山著名的景点一线天,我抬头向上看,只看得见丝线似的天空,我想:
这大概就是它叫一线天的原因吧!
我走在狭窄的小路上,感觉左右两边的石壁离我越来越近,我又感觉要是自己在稍微胖一点,准会被卡住,过不去。
(场上鼓掌)
师:
同学们,听清楚了吗?
他仿造了课文中的语句,还用上了自己积累到的,把一线天里看到的和感觉的到了写了出来,让人仿佛身临其境。
师:
同学们,学过这种写法,我们不仅能写好一线天,还能写出自己游览过的每一处景点,那双龙洞的其他几个景点,作者又是怎样写出景点的特点呢,下节课我们接着学习。
下课。
生1:
起立。
师:
同学们再见。
生齐:
老师再见,谢谢老师;
师:
来,向台下的老师再见。