《好孩子好习惯》教案一年级.docx
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《好孩子好习惯》教案一年级
课题
习惯对人的影响
课时：
3
教
学
目
标
以同学们感兴趣的猜谜方式导入新课，并初步感受到习惯对人的重要影响。
教、学具准备
课件、
游戏准备
板书设计
教
学
过
程
1．教师课件展示谜语内容：
我是你的终身伴侣，我是你最好的帮手，我也可能成为你最大的负担。
我可以推着你前进，也可以拖累你直至失败
我是所有伟人们的奴仆，唉，我也是所有失败者的帮凶。
伟人之所以伟大，得益于我的鼎力相助，失败者之所以失败，我的罪责同样不可推卸。
抓住我吧，训练我吧，对我严格管教吧，我将把整个世界呈现在你的脚下。
千万别放纵我，那样，我会将你毁灭。
我是谁?
（谜底是否惟一）
2．学生猜谜．．．．．
（“我”就是习惯）
3．教师总结导入：
好习惯使人终生受益，而坏习惯可能会不知不觉使我们品尝失败。
习惯对人的影响是巨大的。
今天我们就一起来探究什么是习惯以及习惯对我们有怎样的影响。
活动二：
做游戏，感受习惯
设计意图：
让同学们积极参与课堂教学，在游戏中学习知识，增加感性认识，产生强烈的共鸣。
活动过程：
1．教师布置游戏内容：
让孩子双手十指交叉一握，有的人右手大拇指压在最上面，有的人左手大拇指压在最上面。
感觉一下，觉得非常舒服，这就是习惯。
反过来，重新做十指交叉的游戏，原来右手大拇指在上的变成左手大拇指在上，结果怎样?
孩子会觉得非常不舒服，好像手的上面多出来一个手指，下面又好像少了一个手指。
这就是不习惯。
2．同学思考：
什么叫习惯?
3．教师总结：
这种相对固定的行为模式就叫做习惯，它渗透在我们生活的方方面面。
有调查表明，人们日常活动的90％源自习惯。
想想看，我们大多数的日常活动也都只是习惯而已!
我们几点钟起床，怎么洗脸、刷牙、穿衣、读报、吃早餐等等，一天之内上演着几百种习惯。
我们每天不自觉表现出来的种种习惯对我们有着怎样的影响呢?
让我们一起来看一下《小明的一天》，看一看小明身上表现出哪些习惯以及这些习惯对他的影响。
活动三：
找习惯小竞赛
设计意图：
以同学们喜闻乐见的小品、竞赛等形式来安排教学，同学们参与的积极性较高。
在找习惯的过程中认识到什么叫习惯，习惯有好坏之分，习惯会对我们的成长造成极大的影响。
让同学们先以自己已有的知识和经验来认识习惯对人的影响，老师再加以提高，从而引导同学们在生活中培养好习惯，自觉克服不良习惯。
活动过程：
1．教师布置活动要求：
看小品，找习惯，看谁找得多。
2．小品内容：
《小明的一天》
与以往一样，6：
30分，小明准时醒来，边洗脸刷牙边听英语磁带，听完听力后就直接上学去了。
在校园里，小明主动和老师同学们打招呼，主动捡起校园里谁不小心掉下的纸屑。
小组长来收作业时，小明打开整理得整整齐齐的书包，很快拿出事先准备好的一叠要交的作业本交给小组长，自己安静地开始早读。
上课时，小明认真听讲，积极思考，踊跃发言；课间小明也分秒必争，安静地在自己的座位上做练习。
中午吃饭时，小明在食堂打饭时只选荤菜不吃素菜。
吃完饭，小明又回到座位开始做作业。
下午上课时认真听课，课间继续看书做练习。
在班会课上，小明由于在学校出色的表现被同学们评选为“文明之星”。
下午放学以后，小明回到家，根据老师布置的作业和自己给自己安排的任务，与以往一样给自己列了一张计划表，安排自己晚上要完成的任务，然后到厨房帮助妈妈准备晚饭。
吃晚饭时，小明只挑自己喜爱的荤菜，很少吃素菜。
妈妈不停地夹素菜给他，小明很不乐意地吃了下去。
吃完晚饭后，小明对照计划表完成预定任务。
在洗脸睡觉前，小明检查了明天的课表，准备好明天要带的书籍和作业。
3．小组讨论：
以好习惯与坏习惯为标准，请同学们对以上习惯进行分类，并列举分类理由。
4．同学归纳：
习惯对人有何影响?
5．教师根据学生对习惯的影响的分析进行归类和补充，帮助同学理解教材中习惯的重要影响，帮助学生将感性的认识上升到理论的高度。
（1）影响着人的身体健康（不吃早餐、不合理饮食等）。
（2）影响思维发展（不科学的用脑、不科学的饮食、思维习惯）。
（3）影响着人们的行为。
（4）其他。
活动四：
了解我们自己的习惯
设计意图：
通过同学的自评互评，唤醒自我认识与评价，更好地认识习惯，培养好习惯，改正坏习惯
活动步骤：
1．以前后桌为小组，填写表格第一栏，看看同学们身上有哪些习惯，
2．对照第一栏内容，找出自己有的一些好习惯和一些坏习惯
3．找出自己近期要培养的好习惯或要克服的坏习惯并制订计划
个人增删
课题
养成学习好习惯
课时
1
教
学
目
标
1、正确认识学习习惯与学习质量之间的关系，体会良好习惯与不良习惯对学习的促进与阻碍作用。
2、全面检查并评估自己反映在各个学习环节中的学习习惯的优劣状况，形成矫正不良学习习惯的强烈愿望。
3、掌握纠正不良习惯的方法与技巧。
4、感受因不良学习习惯阻碍学习进步而产生的捆饶体验。
重点
难点
重点：
检查并评估自己的学习习惯，学会矫正不良的学习习惯。
难点：
养成良好的习惯。
教、学具准备
幻灯片、投影仪
板书设计
教
学
过
程
（一）导入
上课之前，给你们讲一个小故事（可以是本班的优秀事迹）。
（二）教学内容
完成鉴别判断部分
1、学生自由评判自己的学习习惯怎样。
2、四人小组的同学交流自己的看法和意见。
3、全班交流，谈谈自己有没有良好的学习习惯。
4、评一评。
教师不必对具体和个别学生进行评价，只是针对现象进行估计，适度表扬他们，并给他们指出需要改进的地方。
完成策略训练
1、根据自己的亲身经历讲一个能反映自己已经养成良好的学习习惯的事迹。
2、教师出示改进的几种方法和措施。
“读一读”
“制定训练计划”
“学学别人”
3、让学生进行讨论，并说出这些好方法的好处，最好能说出自己认为好的方法。
完成反思体验
1、自己以前存在哪些不良习惯。
2、本课学到了哪些矫正不良习惯的方法。
3、准备打算用哪些方法，采取什么措施来该掉自己的不良习惯。
4、有哪些值得保留的好习惯。
学生完成课后的练习。
个人增删
课题
读书和写字
课时
1
教
学
目
标
依据画面提示对比，观察与演练结合，对学生进行正确读书写字的良好学习习惯的养成教育。
教、学具准备
坐姿图、
书写姿势图
板书设计
教
学
过
程
一激发学习兴趣，让学生感到上学真好，想方设法激发学生学习兴趣。
二导入主题：
读书和写字的正确姿势
三学习正确的读书写字姿势
1（出示P8的画面）观察，说一说，评一评
2同学们会读书的姿势吗？
请做给老师看一看。
（教师表扬坐得好的同学）
3读书要求：
坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。
附带口诀：
两手扶着书两边，课本稍稍往后斜。
请坐的好的同学做给大家看。
（教师表扬坐的好的同学）
同桌互相纠正。
教师巡视指导。
4你们会写自己的姓名吗？
了解一下班级的执笔姿势情况，看看对的有多少，不对的有多少。
5同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗？
请做给老师看一看。
（教师表扬做得好的同学）
6（出示书写坐姿图）学习正确的写字、执笔姿势，引导学生观察说出：
作业本平放，头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。
用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。
握笔口诀：
（略）
书写姿势：
头正、肩平脚踩地。
7请大家按以上要求做，看谁做得好？
同桌互相纠正。
教师巡视指导。
8总结：
同学们学会读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。
个人增删
课题
看我多精神
课时
2
教
学
目
标
1．初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌的关系。
2．表现对坐立走姿势正确者的欣赏
3.养成正确的坐立走姿势。
重点
难点
养成正确的坐、立、走的姿势，体现整体精神面貌
教、学具准备
1．课前，教师让学生观察社会生活中人们正确的坐立走姿势，并搜集正确的坐立走姿势的图片、录像和光
2.指导学生用多种方式观察和收集相关资料
板书设计
教
学
过
程
活动一资料交流，欣赏姿势
1．教师组织学生欣赏正确的坐立走姿势的图片、录像和光盘。
使学生直观感受到正确姿势的美。
2．以各组为单位，将搜集来的图片放在各组的展桌上。
3．请学生欣赏正确的坐立走姿势，以自选的方式来欣赏。
活动二变化的脊柱
1．让学生摸一摸自己的脊柱，或同学之间相互摸一摸对方的脊柱，并将身体进行不同方向不同程度的弯曲，感受脊柱的变化。
2．请同学观察网络下载图片，感受姿势不正确，对身体发育的害处。
3．说一说：
同学中常见的不正确的姿势有哪些?
对自己有什么害处?
（例如：
单肩背书包，身体总是歪着，可能会造成一肩高，一肩低；趴着写字、看书，会造成视力下降；经常弯着身体，不挺胸，很可能造成驼背……）
4．找一找身边同学的正确姿势
（姿势正确的是身体站直聊天的同学；端正地坐着看书的同学；背着书包姿势很挺拔的同学。
）
活动三自我展示：
看我多精神
1.让学生以小组为单位，用各种形式展示出自己正确的坐立走姿势，从而使学生体验到正确的坐立走姿势，发育有好处，愿意在实际生活中，表现出正确的坐立走姿势。
2．给学生一些展示自己风采的提示，让学生任选其一展示。
如：
以画画的形式，画出自己坐立走的正确姿势；以形体表演的形式，做出姿势的造型显示自己的风采；以做手工的形式，捏出自己正确的姿势；以文艺演出的形式，展现出自己动人的色彩—…然后，学生做展示的准备。
3．以小组为单位，向大家进行展示，让每个学生都感到自己最精神。
个人增删
课题
我自己会整理
课时
2
教
学
目
标
1．能表现整理自己东西的愿望。
2．初步掌握整理物品的一些基本方法或原则。
3．表现出料理自己生活的能力，能以自己的方式爱父母长辈。
重点
难点
初步掌握整理物品的一些基本方法或原则。
教、学具准备
1．教师准备4个储物箱，箱内零乱地堆放着各种学习用品和无危险的生活用品。
2．把桌椅挪开，使活动地点空间尽量大。
板书设计
教
学
过
程
活动一课堂小调查
1．课堂小调查：
你的书包是谁整理的?
有谁自己整理自己书包的?
2．请自己整理书包的学生介绍他（或她）是怎么整理自己的书包的。
活动二比一比，看谁做得好
1．教师展示课程表，让学生把书包里的东西都拿出来，放在桌子上。
2．请学生对放在桌子上的物品进行分类，并确定哪些应该放进书包。
3．教师指导学生将应该放进书包的物品放在书包的不同位置，以整齐、分类清楚为原则。
4．鼓励学生将自己在家整理物品的事情写下来或者画下来，请家长签名并写评语，下次上课再交流。
活动三做游戏：
看谁找得快
1．教师根据本班学生数分成相应的几组（假设4组），从准备好的储物箱中找东西。
2．看哪组同学最先找到（橡皮、卷笔刀……）
3．谈感受：
在刚才找东西的过程中，说说大家感受到什么困难?
（太乱
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