科学实验报告单六年级上册.docx
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科学实验报告单六年级上册
科学实验报告单1
六年级上册
班次
实验组别
时间
年月日
实验者
实验名称:
选择最合适的工具
实验目的:
选用不同的工具,拔出三种东西所用的力和方便程度是不一样的。
实验器材:
钉有三颗图钉、两颗铁钉、和两颗木螺丝钉的木板一块,剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、剥线钳、钳工锤。
实验步骤:
用剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、剥线钳和钳工锤分别去取出木板上的图钉、铁钉、和木螺丝钉。
感觉取出三种钉子应用哪几种工具最简单、最方便、最省力。
然后做好记录。
(先进行演示实验,然后分成四组做分组实验)
观察到的现象:
取图钉比较方便的是用或来撬;取木螺钉比较省力的工具是
用来撬;取钉子比较省力的工具是用来撬;
实验结论:
科学实验报告单2
六年级上册
班次
实验组别
时间
年月日
实验者
实验名称:
研究杠杆的秘密
实验目的:
杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关
实验器材:
杠杆尺、钩码
实验步骤:
1、组装好杠杆尺。
2、确定左边为阻力点,右边为用力点。
3、按下表要求挂钩码,选择用力情况的描述填好表中空白。
观察到的现象:
左边(阻力点)情况
右边(用力点)情况
用力情况
钩码数
(个)
阻力点到支点的距离(格)
钩码数
(个)
用力点到支点的距离(格)
1、省力;2、费力;
3、不省力也不费力
1
1
1
1
1
2
1
2
2
1
2
1
2
2
2
2
2
1
1
2
4
1
1
4
4
2
2
4
3
1
1
3
3
2
2
3
1
3
3
1
2
3
3
2
2
4
4
2
1
4
2
2
2
2
4
1
实验结论:
用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是杠杆;用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是杠杆;用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时是杠杆
既也。
科学实验报告单3
六年级上册
班次
实验组别
时间
年月日
实验者
实验名称:
轮轴作用的实验
实验目的:
轮轴能够省力。
实验器材:
1盒钩码、2段粗线绳、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、1个轴
实验步骤:
将一定数量的钩码挂在轴上,看成要克服的阻力,在轮上挂钩码,看成是我们用力的大小。
试一试,在轮上挂几个钩码能把轴上的钩码提起来。
然后改变轴上的钩码数量在做实验。
观察到的现象:
轮轴作用的实验记录表
轴上钩码的个数
轮上钩码的个数
我们的发现
2
1
4
2
6
3
10
5
轮上挂的钩码比轴上挂的,但是仍能保持平衡.
实验结论:
说明轮轴可以
科学实验报告单4
六年级上册
班次
实验组别
时间
年月日
实验者
实验名称:
定滑轮作用实验
实验目的:
通过实验让学生知道定滑轮不能省力。
实验器材:
1盒钩码、1根粗线绳、1个铁架台、1个滑轮、1个测力计
实验步骤:
用铁架台做支架,安好定滑轮,在定滑轮上挂一根绳子,在绳子的两端任意挂上一些钩码,当绳子平衡时,两端的钩码数相同。
然后用测力计做相同的实验,比较测力计的数据与钩码的力大小。
观察到的现象:
定滑轮作用实验记录表
左边钩码个数
右边钩码个数
定滑轮的状态
1
1
1
2
2
2
2
3
实验结论:
定滑轮不能,但是可以用力方向。
科学实验报告单5
六年级上册
班次
实验组别
时间
年月日
实验者
实验名称:
动滑轮作用实验
实验目的:
认识动滑轮能够省力。
实验器材:
1盒钩码、1根粗线绳、1个铁架台、1个滑轮、1个测力计
实验步骤:
用铁架台做支架,把绳子的一端固定在支架上,绕过动滑轮向上提,动滑轮下挂不同数量的钩码。
然后做好记录。
观察到的现象:
动滑轮作用实验记录表
直接提升重物的力(N)
用动滑轮提升重物的力(N)
我们的发现
4
2
6
3
8
4
2
1
实验结论:
动滑轮能够,但是不能用力的方向。
科学实验报告单6
六年级上册
班次
实验组别
时间
年月日
实验者
实验名称:
滑轮组作用的实验
实验目的:
认识滑轮组不但能够改变用力的方向,而且能够省力。
实验器材:
1盒钩码、1根粗线绳、1个铁架台、2个滑轮、1个测力计
实验步骤:
先组装一个滑轮组,然后用这个滑轮组来提升不同重量的物体。
观察用力的方向,测量用力的大小。
与直接提起物体的用力方向,用力大小作比较。
并做好记录。
观察到的现象:
滑轮组作用实验记录表
(一)
直接提升重物的力(N)
用滑轮组提升重物的力(N)
我们的发现
增加一个动滑轮接着做实验:
滑轮组作用实验记录表
(二)
直接提升重物的力(N)
用滑轮组提升重物的力(N)
我们的发现
实验结论:
滑轮组不但能够的方向,而且能够,滑轮组
中越省力。
科学实验报告单7
六年级上册
班次
实验组别
时间
年月日
实验者
实验名称:
不同坡度斜面的作用实验
实验目的:
斜面能够省力。
斜面坡度越平缓越省力。
实验器材:
斜面仪一套、1盒钩码、1个测力计
实验步骤:
1、用测力计直接提升物体用的力并记录。
2、沿斜面提升物体用的力并记录。
3、然后改变斜面的不同坡度继续进行试验,做好记录。
观察到的现象:
(表一)斜面作用的实验记录表
提升不同的物体
我们的发现
1
2
3
4
直接提升物体的力
斜面提升物体的力
(表二)不同坡度斜面作用的实验记录表(用1、2、3、4表示坡度由小到大)
直接提升物体的力(N)
沿不同斜面提升物体的力(N)
我们的发现
1
2
3
4
斜面的坡度。
实验结论:
斜面能够,而且斜面。
科学实验报告单8
六年级上册
班次
实验组别
时间
年月日
实验者
实验名称:
纸的形状与抗弯曲能力的测试
实验目的:
认识到改变纸的形状,其抵抗弯曲的能力也会随之而改变
实验器材:
实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板
实验步骤:
将同样的纸折成“V”、“U”、“T”、“L”、“工”等不同的形状,然后按照上一次实验的方法分别在纸上放上铁垫圈,填写好下面纸的形状与抗弯曲能力的测试记录表,并做好分析的准备。
观察到的现象:
形状与抗弯曲能力的测试记录
形状
承重铁垫圈个数
实验结论:
改变纸的形状,其抵抗弯曲的能力也会随之而:
虽然减少了材料的宽度,但却增加了材料的厚度,而且增加厚度能大大增强材料抵抗弯曲的能力。
科学实验报告单9
六年级上册
班次
实验组别
时间
年月日
实验者
实验名称:
做简单框架和正方体框架加固的实验
实验目的:
通过实验认识到三角形框架的稳定性比四边形的强
实验器材:
塑料棒、橡皮筋、剪子
实验步骤:
1、用三根塑料棒和橡皮筋做一个三角形框架,试一试稳定性。
2、用四根塑料棒和橡皮筋做一个四边形框架,试一试稳定性。
3、在四边形框架里面加两根斜杠,再试一试稳定性。
与不加斜杠时的框架比一比,哪个坚固。
4、作一个正方体框架,试一试稳定性。
5、在正方体框架的每个面上都加两根斜杠试一试稳定性。
6、在正方体框架的每个面上都加两根直杠试一试稳定性。
7、比一比,4、5、6的不同情况,它们那种更坚固。
观察到的现象:
制作框架时,三角形比四边形。
所能承受的压力也就会。
实验结论:
科学实验报告单10
六年级上册
班次
实验组别
时间
年月日
实验者
实验名称:
电和磁有关系
实验目的:
通电直导线使指南针磁针偏转
实验器材:
电池、电池盒、小灯泡、灯座、1根导线、指南针
实验步骤:
一、通电直导线使指南针磁针偏转的实验
1、组装一个点亮小灯泡的电路。
2、在桌面上放一个指南针,使指针保持正常。
3、把电路中的导线拉直,靠在指南针的上方,与磁针指的方向一致。
4、接通电流,看看指南针有何变化?
断开电流看看指南针有何变化?
反复做几次,看看结果如何。
5、在短路的情况下再做几次上面的实验效果会怎样?
观察到的现象:
通电直导线能使指南针磁针。
实验结论:
科学实验报告单11
六年级上册
班次
实验组别
时间
年月日
实验者
实验名称:
通电线圈使指南针磁针偏转的实验
实验目的:
认识通电线圈使指南针磁针偏转
实验器材:
电池、电池盒、小灯泡、灯座、1根导线、指南针
实验步骤:
1、组装一个点亮小灯泡的电路。
2、在桌面上放一个指南针,使指针保持正常。
3、做一个线圈(10圈左右在)。
4、给线圈通上电,然后移向指南针,改变不同的放法,看看线圈如何放,指南针偏转的角度最大。
观察到的现象:
通电线圈也能够使指南针发生。
实验结论:
科学实验报告单12
六年级上册
班次
实验组别
时间
年月日
实验者
实验名称:
检验电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系的实验
实验目的:
电磁铁磁力大小与线圈圈数的多少有关
实验器材:
电池、电池盒、多股绝缘胶线,大铁钉、大头针、电磁铁实验盒。
实验步骤:
1、组装电路。
2、制作线圈圈数不一(10圈、30圈、60圈)的电磁铁三个。
3、接通电路,分别用做好的电磁铁吸取大头针,并填写实验记录表。
观察到的现象:
电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表
线圈的圈数
吸大头针数量(个)
磁力大小
排序
第1次
第2次
第3次
平均数
10
30
60
实验结论:
电磁铁磁力大小与线圈的有关:
当铁芯、电流和导线不变时线圈的圈数越多、磁力就会,反之则会。
科学实验报告单13
六年级上册
班次
实验组别
时间
年月日
实验者
实验名称:
检验电磁铁磁力大小与电池节数的关系的实验
实验目的:
认识电磁铁磁力大小与电池节数有关
实验器材:
四节电池、电池盒、绝缘胶线,大铁钉、大头针
实验步骤:
1、制作电池数分别为1节、2节、4节的电源三个。
2、分别用不同的电源,接通电磁铁,吸取大头针。
并填写实验记录表。
观察到的现象:
电磁铁磁力大小与电池数量关系实验记录表
电池的数量
吸大头针数量(个)
磁力大小
排序
第1次
第2次
第3次
平均数
1节
2节
4节
实验结论:
电磁铁磁力大小与电池有关:
当铁芯、线圈和导线不变时,电池数量越、磁力就会越,反之则会越。