师生共读一本书《神秘岛》交流课docx.docx
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师生共读一本书《神秘岛》交流课
一、指导思想
师生共读一本书，给学生以一种榜样的力量。
用教师阅读的兴趣
激发学生阅读的兴趣，用教师阅读的情激起学生阅读的情，引导学生
走进文本，感悟语言与生活，让阅读成为学生终身学习的习惯，让阅
读成为他们人生旅途所必经的精神跋涉。
二、活动目的
1.通过交流了解故事大意，并能抓住人物描写的动作、语言、动作等词句的描写，品味分析书中主要人物的特点。
2..通过活动，引导孩子掌握好的读书方法，引导师生从“阅读”
到“乐读”。
引导师生养成“爱读书、会读书、好读书”的习惯。
三、师生共读系列举措—师生共成长
1.师生同读一本书，教师向学生推荐一本书，自己首先认真阅读这本书。
这样，在指导学生阅读时才能做到心中有数，在与学生交流读书心得时才会有平等、深层次的对话，学生才更容易接受。
2．师生结对读书，实施“不让一个学生掉队”的爱心工程，每
位学生都要与行为有偏差或学习有困难的学生结对子，每周至少一次
对这名行为有偏差或学习有困难的学生进行一次辅导，其中一项重要
举措就是：
师生结对读书。
师生结对读书就能充分发挥教师一对一辅
导学生读书的优势，保证读书活动惠及每个学生。
四、师生共度读原则
1.师生共读，读生所读。
既然是师生共读，那么教师读的就是学生读的，学生读的就是教师读的。
2.师生交流，身先士卒。
读书，不能少了交流，既然读生所读了，那就得参加学生的“读书交流会”。
3.全面渗透，见缝插针。
读书是不分时间、地域的，我们要培养孩子勤于读、乐于读的好习惯。
就得把课外阅读渗透到学校及生活中的各个角落里，在学校里要学会见缝插针，一有时间和条件就和孩子们读书、交流。
让阅读成为习惯。
五、交流过程：
（一）导入新课：
1.课前一分钟演讲
2.教师引入：
师：
同学们，又到了我们畅游书海的时间了，这一节课我们将一
起上一节读书交流课，不过，今天来了这么多老师和领导，我们好紧
张好有压力奥！
其实，大家不用紧张，咱们互相把自己读书的真实过
程和收获说出来就可以了，来点掌声互相鼓励一下！
师：
今天我们要从哪一本书里吸取营养呢？
请大家先看一段视频。
知道这段视频展现的是哪本书吗？
对，就是这本书（出示：
课件
《神秘岛》）。
今天我们就走进《神秘岛》，开启科学幻想之旅。
板
题，齐读课题。
二、答题闯关，感知文本
1、回顾读书方法
同学们，当我们拿到这本书的时候，你最想知道什么？
（讲了什
么故事？
为什么？
为什么叫神秘岛？
主人公是谁？
）
同学们先别急着读,在读之前先应了解什么信息呢？
封皮、简介、
封底、序言、目录等来了解书的基本信息，了解基本信息后，再进行
粗读，粗读解决字词，勾画重点词句，了解大意等。
端午假期里我就已经让大家阅读了这本书，相信大家早已粗读过
此书了，现在做个答题闯关的小游戏考验你们，每对一题得奖激励卡，
最终得卡最多的小组获优胜小组。
2.课件出示题目闯关。
（1）五个主人公是谁？
（板书）
过渡：
通过刚才的答题，看来大家都能捕捉书籍的基本信息了。
一本好书，光浏览是不够的，还要细细品读，细细品读就是抓住重点词句，特别是要抓住人物的动作、语言、神态来加以体味人物性格。
四、抓细节，品角色：
文中出现了5个主要人物的，下面我出示几个段落让大家猜猜是
谁？
1.课件出示：
史密斯有关于语句
（1）“史密斯取下手表上的玻璃,,就有了。
”
（2）“美洲豹蜷缩起身体,,美洲豹应声道下。
”
（3）“史密斯一把抓住他的胳膊,,是真是假。
”
2．让大家猜猜是谁？
（史密斯）
3.每一句是什么描写？
（动作、语言、神态）
4.总结阅读方法：
抓住描写人物的重点词句（动作、语言、神态等）体会人物特点和品格！
（三）小组合作学习：
1.分组探究学习其他四个主人公。
2.各小组分别交流四个主人公的语句和特点。
（四）朗读精彩，练笔创编
1.多形式朗读精彩语句。
2.老师创作情景，让学生抓住人物的（动作、语言、神态等）来练习写作。
3.让学生说说，写写。
点评（要求：
描写的是否符合人物特点；用上了哪些描写方法）
小结：
老师看出来了，大家从文章中汲取了写好文章的方法，练笔写的也有模有样。
你们是注意观察细节的孩子。
看来抓住人物的动作、语言这些描写就能把事情说具体了。
我们读书就是要把自己的理解加进去，这样才能有所得，才能让我们的思维得到发散和锻炼。
可见广泛阅读课外书是帮我们提高习作水平的重要方法呢。
（五）作业设计
1、完善读书笔记。
2、感兴趣同学可以阅读《少年派的奇幻漂流》一书。
美国最伟大的十部儿童文学名著《夏洛的网》，该书叙述了在朱
克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏
洛建立了最真挚的友谊。
然而，威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿，
看似渺小的夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上
文字，彻底逆转了威尔伯的命运。
但这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了
尽头,,
作者怀特用蜘蛛丝编织了一张理想的、温暖的、美丽的、爱的大
网。
这时一个善良的弱者之间相互扶持的故事，除了爱、友谊之外，
这篇童话里，还有一分对生命本身的赞美与眷恋，所以，这是一本写
给孩子也写给大人的书。
阅读课教学目标：
1、激发学生阅读《夏洛的网》一书的兴趣，为下一步的师生共
读、主题交流活动做好前期准备；
2、以阅读《夏洛的网》为例，渗透阅读整本书的一些方法；
3、初步感知夏洛与威尔伯之间真挚的友情，帮助学生了解阅读
故事不是目的，还应从书中获得心灵的收获。
教学过程：
一、谈话导入营造阅读氛围
1、书籍是人类进步的阶梯，有人说只要你爱读书，不需要拥有
千里眼顺风耳也可以知道世界各地的新奇故事，不需要拥有机器猫的
时光隧道机也可以了解上下五千年的历史文明。
今天的这节阅读课，
老师选择了一本好书，想和大家共同阅读。
让我们大声读出这本书的题目《夏洛的网》。
2、了解作者怀特及其创作的作品角色。
读一本好书，首先得记住作者的名字，这也是对他劳动成果的尊
重。
E·B·怀特（1899—1985），美国著名散文家，儿童文学作家。
他
一生创作了三部童话，最受欢迎的是《夏洛的网》，除此之外，还有
两部——（出示封面）《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》，这三本书
号称二十世纪拥有读者最多的童话书。
二、渗透方法，了解封面、人物表与梗概
这究竟是一本怎样的书呢？
让我们赶快来揭开这本书的神秘面
纱吧？
（一）、指导看封面
1、师：
拿到一本书，不要急着翻里面的内容看，我们首先要看
的是什么？
（封面）
师：
是的，封面好似书的眼睛，所以阅读一本书，我们最初是应
当从封面开始的。
（板书：
看封面）
2、我想这个封面上最显眼的莫过于这本书的书名了，让我们一
起来读读书的题目吧！
猜猜，谁会是我们这个故事的主角呢？
你是怎
么推测出来的？
书中的夏洛可能会是谁呢？
你又是怎么知道的？
3、小结：
是的，夏洛就是一只蜘蛛，这是一个有关蜘蛛和小猪
的故事。
小猪的名字叫威尔伯。
（二）、学读“人物表”
1、老师刚开始读这本书的时候记不清里面的人物，经常张冠李
戴，后来发现记人物原来有秘决，你知道吗？
（书的前面有人物表）
2、这个故事比较长，我们在读的时候，可以先记一记人物名字。
我用了这种方法，在读第二遍时，思路清晰了很多。
请你来看看这张
人物表，看谁眼睛最尖还能发现其他的秘密。
（学生找，指出：
有三个人物是用黑色加粗的。
）
作者为什么要加粗呢？
（因为这三个是最主要的人物。
）
（三）、了解故事梗概
1、了解简介的位置。
师：
同学们，面对这么厚有10万字的一本书，我们如何能够用
最短的时间知道它的主要内容呢？
你有好办法吗？
生：
（封底，前言）
师：
对，先读简介，这是一个很不错的读书方法。
简介对于读者
来说，如同畅游书海的指南针，能带领我们更快地了解这本书。
简介
一般在哪里呢？
（它一般在封面内侧或第一页，有些书也有可能在封
底，这本书的简介就在封底）。
2、读简介。
（请大家默读简介，想一想你了解到了什么？
）
3、师：
当我们在一个比较短的时间内，无法完整的阅读一本书
的时候，我们通常还会选择一些自己最感兴趣的内容来读，从哪里选
择呢——目录。
目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的小题目，
通过看目录，我们就可以把书本读薄了。
（出示，生读）
师：
现在你知道这本书都写了些什么？
（交流）
4、小结：
看封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书
时，常用的一种略读的读书方法。
三、赏析人物形象，精读精彩片段
（一）、师：
我们阅读一本书时，只了解了故事的内容是远远不
够的，还要细细的品味书中的语言，还要体会人物的内心情感世界，
特别是书中的人物，总能给我们带来别样的感动，这就是精读赏析。
接下来让我们静下心来细细品味这个好听的故事。
故事是这样开始的。
1、出示插图一（夺斧）
猜猜看，可能发生了什么事？
（学生猜测）
师：
是不是这样呢？
（出示文字，学生阅读）
2、有没有不理解的词语呢？
（重点讲解：
落脚猪、生死攸关）（板
书：
提问题）
3、你觉得弗恩说这段话时是怎样的心情，从哪个词语中看出来
的？
学生朗读（板书：
朗读）
4、为什么弗恩明明知道这是有缺陷的生命，明明知道这落脚的
猪不容易养活还要拯救他呢？
你觉得弗恩说得有没有道理？
追问：
你
觉得弗恩是个什么样的女孩子？
（善良）
小结：
每个生命，都是上苍的恩赐，不论美丑好坏，不论贫*贵
富，每个生命都有活下去的权利，因此我们要尊重生命，珍惜生命。
（二）、走进夏洛
师：
善良的弗恩救下了小猪威尔伯，从此,,（出示图片）
1、转折
师：
可是，快乐的时光却是短暂的，两个月大的威尔伯，被迫被送到了朱克曼家的谷仓，他想和母鹅做朋友，可是母鹅要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔却告诉他，猪的价值比零还要小；就连那只
不招人喜欢的老鼠坦普尔顿也不跟他玩。
我们的威尔伯很——（孤独，不开心,,）
2、就在这时，从黑暗的谷仓中传来一个很细很好听的声音。
（出示文字）“你要一个朋友吗？
威尔伯？
”那声音说，“我可以做你的朋友。
我观察你一整天了，我喜欢你。
”
3、师：
这么细小的声音，是谁在说话呢？
根据人物表，谁来猜一猜。
（生说）师：
对，说话的是一只蜘蛛，名叫夏洛。
（出示图片）
当威尔伯听到这个声音的时候，感受到了什么？
（板书：
品味语
言）
师：
让我们再来听听夏洛那充满友爱的带着同情之心的温馨而又亲切的声音（齐读）
4、师：
夏洛是这么说得，也是这么做的。
威尔伯听说自己将在
圣诞节前被杀掉，要成为人们所吃的熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，
希望有人能救它。
当威尔伯万念俱灰时，夏洛坚定地对他说——（指
着黑板三句话师生开始对接）；当威尔伯恐惧被杀时，夏洛勇敢地对
他说——；当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时，夏洛信誓旦旦
地对他说——
师：
你从这三句话里体会到了什么？
生：
自由说
师：
小结：
这是朋友间友情的宣言，这是朋友间忠诚的宣誓！
5、师：
夏洛为什么会这样说？
它怎样想的？
师：
让我们一起深
情地读一读夏洛的心声。
出示：
“你为什么要为我做这一切呢？
”威尔伯问道，“我不配。
我没有为你做过任何事情。
”
“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。
我为你织网，因为我喜欢你。
再说，生命到底是什么啊？
我们出生，我们活上一阵子，我们死去。
一只蜘蛛，一生之中只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。
谁都知道人活着该做一点有意义的事情。
”
相机提问引导：
在一只普通蜘蛛的眼里，生命的价值是什么，夏洛认为呢？
夏洛做了什么有意义的事？
什么叫有意义的事？
生命的意义与价值在哪里？
（板书：
悟感受）
6、师生共读离别对话，感受夏洛和威尔伯的深情。
男女生对话
读
师引申：
从夏洛的话里，我们知道夏洛对生命意义的诠释，“喜
欢你所以就得帮助你；帮助了你，我的生命或许就会多些意义”。
看
着这个朝夕相处的朋友在自己的帮助下赢得了更多生存的机会，夏洛的内心得到了无限慰藉。
生命不是平淡地活着，或者自然地离去，而是做一些有意义的事，使自己的人生多一些爱的温暖和友情的快乐。
一只小小的蜘蛛内心世界又是多么的广阔！
小结：
“一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。
谁都知道人活着该做一点有意义的事情。
”多么富有哲理的语言，一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生观，何况我们人呢？
让我们来齐读这句话，把这句话牢牢记在心里，让我们的人生更加有意义吧！
7、正因为夏洛是这样想的，所以（出示夏洛的话）当威尔伯万
念俱灰时，夏洛坚定地对它说：
“你不会死！
我救你！
”
当威尔伯恐惧时，夏洛总是勇敢地对它说：
“我一定会救你！
”
当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时，夏洛信誓旦旦地对它
说：
“我这辈子说的话，没有比这更当真的了，我不会让你死！
”
8、夏洛的生命虽然短暂，但它永远留在威尔伯的心里，也永远
留在我们大家的心中。
正如书的结尾所说：
威尔伯永远忘不了夏洛。
它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只
能取代夏洛在它心中的位置。
夏洛是无可比拟的。
夏洛虽然死去了，但是这本书让我们看到了友情、爱心、忠诚、
责任、生命的延续，这些都温暖着我们的心。
喜欢这种感觉吗？
记住：
这是阅读带给我们的美好！
六、回顾方法总结提升
最后老师还想告诉大家的是，我们阅读一本书，了解故事内容并
不是最终的目的，我们还应有心灵的收获。
小猪威尔伯是一只怎样的小猪，到底值不值得夏洛为他这样做？
在威尔伯遇到危险时，还有谁帮助过它？
为什么惟独夏洛在威尔伯的
心中有如此重要的位置？
一只渺小的蜘蛛，是怎样拯救小猪威尔伯
的？
只要你们能运用今天学的读书方法，这一切的谜团，同学们一定能从书中找到答案。
赶快读读这本书吧！
板书设计：
夏洛的网
看封面提问题
略读人物表感情朗读
目录精读品味语言
简介悟感受
摘抄背诵
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