人教版小学数学三年级下册说课稿.docx
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人教版小学数学三年级下册说课稿
人教版小学数学三年级下册说课稿位置与方向
一、说教材
本课的教学内容就是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上,使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标
根据新课程标准的具体要求与本节课的教学内容,结合学生实际我制定了以下教学目标:
1、知识与技能目标:
结合具体情境,认识东、南、西、北四个方向,并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标:
（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向;学会瞧简单的路线图,并能描述行走的路线;
（2）通过现实的教学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标:
通过活动体验,培养学生热爱生活,学以致用的意识与小组合作的精神,感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点与难点
教学重点:
结合具体情境,认识东、南、西、北四个方向,并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点:
学会瞧简单的路线图,并能描述行走的路线,进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略
1、学情分析
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置,对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念:
（1）让学生学习有价值的数学
教师进行数学教学时就是用教材教而不就是教教材,不能死抠教科书,应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入,选择了学生乐于接受,有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际,让学生自主的学习。
（2）合作、探究、培养学生的探索精神
新课改积极倡导合作,探究的学习方式,其目的就是让学生学会学习。
要切实实现学生学习方式的转变,合作探究就是重要的方法之一。
3、教法
这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法,放手让学生在有限的时间与空间里,根据自己的学习体验,用自己的思维方式通过师生、生生到动,合作,探究等方式,自由地、开放地去探究,去发现,去“再创造”新知识。
4、说学法
课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。
本节课在学生学习方法的引导上力求体现:
在具体的生活情景中,让学生亲身经历发现问题,提出问题,解决问题的过程,体验探索成功的快乐;通过师生,生生互动、探究、合作完善自己的想法,形成自己独特的学习方法;通过灵活、有趣与富有创意的练习,提高学生解决问题的能力;联系生活实际解决身边问题,体验学数学用数学的乐趣。
5、教学准备:
CAI课件,每组学生一张校园平面设计图,学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。
五、教学流程
（一）谈话激趣,导入新课
教学一开始,让学生介绍恩施的旅游景点,自然引入课题位置与方向。
不仅激发了学生的学习数学的兴趣,而且拉近了师生之间的距离,增强了学生对老师的亲切感。
（二）活动体验,学习新知
1、辨别方向
步骤1:
学生介绍辨别方向的方法:
瞧太阳辨别方向,学生说后,师生边说边做;用指南针辨别方向;在深山瞧树叶辨别方向;瞧积雪辨别方向;瞧北极星辨别方向（学生说后,师生边说边做）。
从学生已有的知识与生活经验出发,让学生充分汇报,交流生活中辨别方向的方法,将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系,使学生体会到生活中经常要用方位的知识,感受数学与现实生活的密切联系。
步骤2:
用方位词介绍教室的情况,让学生介绍教室的四个方向各有什么东西,使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。
步骤3:
游戏活动,听口令做动作
活动
（1）:
老师叫口令,师生做动作;东边的同学起立跺跺脚,西边的同学起立拍拍手,南边的同学起立摸摸脸,北边的同学起立挥挥手。
活动
（2）:
学生帮助老师叫口令:
面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。
活动（3）:
学生到教室中间听令做动作,向东站好,向南一转,向西一转,向北一转。
活动（4）:
学生叫口令老师做动作,面向南站好,向东一转,向北一转,向西一转。
形式多样的游戏活动,寓教于乐,让学生在做中学,生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣,而且让学生在活动中不知不觉,轻松愉快地理解了数学知识。
步骤4:
引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。
让学生去发现,有利于学生掌握这四个方向的关系,培养学生归纳概括能力。
2、体验方位的相对性,您们组在老师的哪个方向
由于三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期,此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,仍然就是有很大成分的具体形象性。
因此,借助师生间的位置关系,让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解,效果很好。
3、制作校园平面图:
利用学具摆出学校的平面图,既让学生感受到校园建筑布局合理、美观,又让学生认识了学校建筑物所在的方向。
（三）实践运用,发展新知
通过灵活有趣,富有创新的练习,瞧简单的线路图回答:
三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍,放学回家怎么走？
三（6）班同学到市地税局瞧花园怎么走？
判断胡老师要去的广场或超市;小导游摸拟走风景点。
让学生把所学的有关方向运用实际生活中,使学生获得充分的解决问题的经验,体会解决问题策略的多样性,感受数学与现实生活的联系,培养了学生的应用意识与解决问题的能力。
整节课就是由各种活动贯穿其中,有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活动,充分体现了课程标准中数学的生活性,学生就是数学学习的主人,教师就是数学学习的组织者、引导者与合作者,数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念,使学生愿学、乐学、教学重难点突出,课堂气氛轻松、愉悦,就是一个立体化的开放式教学,学生也从中获得大量的知识信息,提高了各种能力。
人教版小学数学三年级下册说课稿除数就是一位数的口算除法
一、教学内容
人教版第六册第二单元第一课时（口算除法）。
二、知识背景
《口算除法》就是在学生掌握了表内乘、除法,一位数乘多位数的基础上进行教学的,为后面学生掌握除数就是两位数的除法,学习除数就是多位数的除法奠定了扎实的知识与思维基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,将计算教学与解决问题相结合,让学生感受到学习数学的实用价值。
本节课教材安排了主题图与例1,主题图为我们提供的资源就是一幅运送蔬菜的场景图,通过小精灵的问题“您能提出什么问题？
”引出除数就是一位数的口算除法。
三、教学目标:
知识与技能
1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理,能正确熟练地口算。
2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力,解决问题的能力,数学表达能力,渗透转化、迁移类推的数学思想方法。
过程与方法
以学生为主体,引导其独立思考,合作交流,共同探讨一位数除整十整百数的口算方法与算理。
情感、态度与价值观
1、通过联系实际的数学问题,体验数学与生活的联系。
2、培养学生认真细心,积极思维的学习态度。
培养学生认真观察,正确计算的习惯。
教学重点:
掌握口算除法的方法,正确进行口算。
教学难点:
理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。
四、设计理念
第一,注意突出数学与现实生活的联系。
在学习例题之前教师结合学生的生活实际,创设问题情境,让学生自己提出问题。
这样做一方面可以培养学生的问题意识,另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。
第二,加强新旧知识的联系,突出数学知识的迁移。
在引导学生探索的过程中,通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法,通过观察、比较、类推,培养学生的创新能力。
抓住新旧知识的联系,强调把几十、几百、几千瞧作几个十、几个百、几个千来想,突出本课的新知识与表内除法的联系,促进学生学习的迁移。
五、教学过程
1、创设情境,导入新课。
本节课的教学内容属于计算教学范畴,以往计算教学机械枯燥乏味,而机械的训练更使学生厌烦,导致学生对数学失去兴趣。
布鲁纳曾经说过:
“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。
”教材呈现的主题图就是与儿童生活紧密联系的,学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识,激发了学生良好的学习愿望。
使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去,能解决生活中的问题,学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。
设计中我把数字稍微改动了一下。
2、自主探索,合作交流。
现代教育理论主张让学生动手去“做”数学,而不就是用眼睛“瞧”数学。
因此,留给学生足够的时间与空间,让每个学生都有参与活动的机会。
我让学生根据主题图提出问题并尝试练习,再让学生进行自我验证。
肯定鼓励学生的独特想法,保护学生的创新精神与创新能力,学生真正成为学习的主体。
明算理时,给足自主探索的时间,创设宽松的学习氛围,通过自己的实践活动去发现,因为这样发现理解最深,也最容易掌握内在的规律、性质与联系。
通过质疑60真的变成了6了不？
进一步明确了算理,真正完成了“知其然——知其所以然”的与谐性过渡,丰厚了探究的底蕴,为孩子们的进一步探究激发了热情与欲望。
3、及时反馈,内化提高。
练习就是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。
在这一环节中,我围绕本节课的教学目标,有针对性地设计了练习:
本次练习有两个层次。
（1）基本练习;这些练习既重视基本训练,又注意了综合性训练,层次比较鲜明,这样由浅入深。
（2）内化提高。
练习中巧妙设计300÷5教学资源,实现了让学生进行进一步探究学习的良好效应。
相对课始的探究素材,显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些,需要学生认真观察、辨别,对比练习,突破难点。
4、巩固升华,总结提升
在这个环节,我安排了三块内容:
一就是摘苹果游戏,8道口算题。
“被除数末尾要保留零”的情况与不用保留零的情况。
二就是由关联的两组口算题。
让学生感悟:
当除数不变,被除数扩大10倍,商也扩大10倍,渗透商的变化规律。
三就是解决问题能力的萌发与培养。
尤其就是在自然贴切的解决问题情境中,让学生利用口算解决问题。
在整节课的教学中我觉得主要体现了三个特点:
一就是以有层次的体验贯穿全课,使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中,彰显个性化的学习风格,成为课堂学习的主人。
二就是突出对教学实效性的追求,使教学目标不再就是一个虚架子,而就是实实在在地分解并落实到了具体环节中。
三就是广泛地链接周边的课程资源,使学生的数学学习置身于广阔的背景之下,变得丰富多彩。
人教版小学数学三年级下册说课稿统计
今天,我为大家说课的题目就是（《统计》）,我打算从以下几方面来说:
一、说教材。
先来说说教材分析,本节课就是人教版义务教育标准实验课程第（三）册第（七）单元的内容。
教材为了便于学生掌握,为学生的学习新知作了精心的设计。
内容的选择注意联系学生的生活实际,如统计喜欢的动物卡片、统计学生喜欢瞧的比赛,喜欢的玩具等等。
本节课它就是在学生学习了（一些简单的统计图表知识,学会运用简单的方法收集与整理数据）的基础上进行教学的。
为今后进一步学习（统计的有关知识）打下基础,作好铺垫。
本节课教学的重点就是:
（让学生进一步吐艳数据的收集、整理、描述与分析的过程）,难点就是（让学生了解统计的意义与作用）解决重难点的关键,我认为就是（选择联系学生的生活实际的内容,并且让学生经历数据的收集、整理、描述的过程）。
基于对教材的理解与分析以及
（二）年级学生的实际情况,从课程标准的理念出发,我将本节课的教学目标确定为以下几点:
1、使学生初步认识条形统计图（一格表示2个单位）与统计表,能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。
２、在学生填写统计表,画条形统计图的过程中,使学生体验数据的收集、整理、描述与分析的过程,初步了解统计的意义。
３、通过对学生身边有趣事例的调查活动,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识与实践能力,提高学生的观察能力与逻辑思维能力。
为了更好的完成教学目标,在教具与学具上需要准备的
（多媒体课件,动物图片,练习纸等）。
二.说说教法学法。
“优化教学过程最根本的就是引导学生积极主动的参与学习过程,学会学习,就是她们真正成为学习的主人”本着这一理念,我在教法与学法上就是这样设想的:
首先说说教法的设想:
本课时的学习就是在学生一年级原有的基础之上来学习的,因此在教学时我将充分利用学生原有的数学建模与学习经验,选择与创设与学生生活密切相关的学习情境,调动学生学习的积极性与求知欲。
在学习过程中尽量增加学生学习的独立性,大胆放手让学生根据自己喜欢的方法去体验数据的收集、整理、描述的过程,从而感受统计的意义,形成统计的观念。
再来说说学法的设想:
《标准》指出有效地数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流就是学生学习数学的重要方式,也就是本节课学生学习新知的主要方法。
课堂上引导学生通过小组合作,互相讨论、分析、研究,留给她们足够的动手实践与思考的时间与空间,体验统计的全过程,让学生在全情参与中不知不觉中学会新知,发展能力。
三、说说教学程序的设计。
《标准》提倡学生自主学习,数学课堂生活化,关注学生学习的过程,因此在设计教学流程时努力做到“让学生在生动的情景中学习”、“引导学生独立思考与合作交流”、“培养良好的初步解决问题的能力”。
我特地设计了一下的教学环节:
１、情景激趣,揭示课题。
课的开始,我创设了班级“迎新大联欢”的情景,让学生戴上动物头饰进行活动,准备了虎、狗、兔、乌龟动物图片贴于黑板之上,然后让学生选择自己喜欢的动物头饰,在题卡上打“√”。
教师提问,老师该如何准备这些头饰,您们有什么好的办法？
从而引出本节课的主题:
统计。
这样设计,特别贴近学生的生活实际,激起学生学习的兴趣,一方面为新课的探究准备了第一手的材料,又使学生体会到统计在日常生活中必要性！
２、合作探究,培养能力。
A、探究整格的涂法。
（１）学生小组合作用自己喜欢的方法记录整理数据,填入统计表中,然后汇报数据记录情况,教师提问,您们就是用什么方法进行统计的,在实物投影上展示学生各种统计的方法,可能会有正字法,“画△”等方法,这样有利于教师了解学生原有的知识基础,并且将学习的主动权交给了学生,充分体现了学生的个性化发展。
（２）让学生在条形统计图（每格表示１个单位,最多数量为１０）中表示出每种头饰的数量,在答题纸卡上完成。
教师提供的统计图只有１０个格子,比如小兔有１６个时,学生们肯定会有不少意见,认为在这个条形统计图上无法再继续,这就是老师抓住机会,问“小兔有１６个,画１６个格子不够了怎么办”,小组内进行第一次的讨论,交流,动脑筋、想办法,教师巡回指导,及时了解学生的讨论情况,在小组讨论的基础上进行全班的反馈交流。
学生可能会出现以下几种情况:
①往上加格子;②在旁边一栏中继续画等,教师根据学生的回答在多媒体上出示。
③当有学生想到把１格分成两小格,教师要抓住机会,适时的媒体展示,问问学生怎么一分为二就够了,１格表示几个,多请两个学生讲讲为什么一格表示两个单位之后,小兔的数量１６能科学的表示。
对于以上反馈的三种方法,学生先独立观察比较并思考,最喜欢哪种方法,为什么？
再进行第二次的小组交流,然后统一瞧法:
当数据较大时,用“一格表示2个单位”的方法更合理。
在以后的学习中还可以用“表示一格3个、5个。
。
。
。
。
。
甚至更大的单位。
（思维就是从问题开始的,有问题才有思考。
这一环节的设计,我从学生的困惑与问题出发,引导学生积极参与到统计活动中去,让学生根据收集的数据自己提出问题,并寻求最佳的解决问题的方案,学生在一次一次的讨论、交流、倾听中深刻理解了统计意义与作用,培养了学生的能力。
）
（３）在新的每格表示２个单位的条形统计图上,学生把每种动物头饰的数量表示出来。
在独立完成的基础上,教师提问:
如１６个头饰为什么只涂８格？
４个头饰在刚才的统计图上涂了４格,现在为什么只涂２格就可以了？
等等这样瞧似简单而不经意的提问,其实能对学生理解每格表示２个单位的条形统计图的制作方法与含义有很大的帮助。
接着请学生瞧着统计图,说说从中了解到了哪些信息？
能提出哪些信息？
在全班交流的基础上,采用同桌一问一答的形式分析这个统计图。
B、探究半格的涂法。
（１）创设“开联欢会老师去买冷饮”的情景,出示所买的各种冷饮的统计表,数据分别就是:
10、6、11、17,以及两个条形统计图（分别就是每格表示１单位,每格表示２个单位的）,让学生进行选择,统一意见,选第二种统计图比较合理。
（２）接下去就是学生尝试这完成这个统 计图,有困难的进行小组的第三次讨论:
１１该涂几格,怎么涂？
给学生充分的展示思维的时间,然后进行交流反馈,教师根据反馈在多媒体上进行讲解与示范,带给学生科学正确的方法与良好的学习习惯。
（３）教师问:
瞧了这个统计图,假如您就是冷饮店的老板,您会怎样进货？
说说理由。
象这样问题的提出,一方面学生对这个现实存在的问题很感兴趣,感受到数学与生活的紧密联系,另一方面,学生能真真切切的体会到统计知识的就是实用性,比老师空洞的说教强得多！
并且《课标》要求本节课的教学,教师应注意在统计活动中,引导学生根据统计图表中的数据回答一些简单的问题,并乐于与同伴交流,培养学生善于提出问题以及分析、比较与推理的能力。
以上环节的设计,都就是学生在教师创设的情景中,在合作、推理的过程中亲身体验,学会了思考、学会了交流。
３、巩固深化,课外延伸。
（１）教师创设“联欢会演节目”的情景,出示一个不完整的条形统计图（下面没有内容）,请学生观察说说缺了什么？
然后给出提示,在小组讨论的基础上将统计图补充完整。
这使学生将统计图的有关知识与分析统计图反方法的有机结合。
（２）设计了一个“课后小调查”。
小组合作调查班级同学最爱瞧的图书种类,制成统计表,并根据调查结果对学校图书室提出建议。
使学生明白数学来源于生活,就是“有用的”,同时也就是对学生学习质量的一种反馈以及课堂的延伸。
４、总结全课,谈谈该受。
这一环节,请学生回忆一下自己刚才学习时的表现,您有什么收获？
谈谈您在小组合作学习中的感受或本组同学在这节课中的表现。
这样,通过交流评价,引导学生愉快地交流活动中的感受与经验,交换意见与瞧法,学会评价自己,评价她人。
总之,本节课的设计始终坚持“将课堂还给学生”,使她们成为课堂教学中重要的参与者与创造者
人教版小学数学三年级下册说课稿年、月、日
一、说教材
九年义务教育小学数学第六册第三章“年、月、日”的第一课时。
2、教材分析
时间单位就是较为抽象的计算单位。
小学在前面已经掌握了小时、分、秒,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验,有关年、月、日方面的知识,也越来越多地出现在她们的生活与学习内容中,有了形成较长时间观念的基础。
本单元就是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面知识的。
本课就是让学生借助观察年历来认识时间单位年、月、日的,然后介绍平年、闰年的判断方法,以及拳头记忆法与大月歌诀记忆法,最后就是算出平年、闰年全年的天数。
3、教学重点、难点:
年、月都就是较大的时间单位,让学生建立时间单位的观念与掌握单位间的进率就是教学的重点。
掌握平年、闰年的判断方法就是教学难点。
关于练习题的编排,编者就是按照新授内容的顺序安排的,形成多样。
第1题就是先练习了年、月、日之间的进率,再说出平年与闰年的天数;第二、三、四题就是让学生灵活运用所学的知识来解决问题,提高了学生解答问题的能力。
4、教学目标:
根据本节课的重、难点与内容的特点,我制定了以下四条教学目标:
（1）能够说出年、月、日之间的关系,能阅读日历、年历,并写出日期。
（2）能够说出各月的天数并能正确分辨大月与小月。
（3）理解、掌握平年、闰年的判断方法,并能说出平年与闰年的天数。
（4）培养学生观察能力、判断能力与探究能力。
这几条目标既有知识层,又有运用层,而且概括了本课时的知识点,明确、具体、可测。
二、说教法
1、教法上:
①努力体现教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。
注重知识形成过程的教学,通过启发、诱导、设置悬念,培养学生探讨知识的能力与抽象概括能力,做到精讲多练,讲练结合,步步扎实。
②尽量利用直观教具、电化教学等手段达到激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。
③努力体现目标教学特点,在突破重点、难点的过程中重视教学信息的反馈与学生学习能力的培养。
如:
在教学年、月、日的进率时,我就是通过让学生观察1993年的年历使学生知道一年有多少个月,每个月有多少天,通过教与学的双向反馈,使教师更加清楚学生对这一教学重点的掌握情况,使下面的教学建立在稳固的基础上。
再通过教师幻灯片演示近几年二月份的天数,学生通过动脑、想、说、总结概括等一系列的活动,突破教学难点。
2、教具准备:
分句课本的特点与学生年龄特点,我准备了以下教具:
年历、幻灯片、录音机等。
通过这些教具,可以使学生直观地发现规律,学到知识。
三、说学法
在学法上,通过让学生观察、瞧书、质疑、讨论、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习积极性与主动性。
如:
在教学一年或者一个月的时间有多长时,首先利用年历组织学生进行观察等活动,并注意联系实际来掌握年、月、日之间的关系;通过让学生观察幻灯片中二月份的天数发现每四年一闰的规律。
再经过计算1980÷4与1986÷4得出平年、闰年的判断方法。
这样可以培养学生的观察能力、探究能力与判断能力,从而提高学习兴趣。
四、说教学过程
下面说一说教学过程程序。
因为这就是年、月、日的起始课,所以要有个好的开头,人们常说,好的开始就是成功的一半。
为了激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性与好奇心,我利用猜谜语的形式来导入课题,我就是这样导入的:
“同学们,老师让您们猜个谜好不？
请同学们注意听:
有个宝宝真希奇,身穿三百多件衣,天天都要脱一件,等到年底剩张皮！
”谁能说这就是什么？
学生很快就能猜到这就是日历。
然后,教师出示一本日历,通过引导学生观察日历,可以知道:
在日历上我们可以找到某年、某月、某日,这就就是我们要学习的内容:
“年、月、日”的认识,（板书课题）。
这样,通过学生猜谜语与引导学生观察日历,导入课题,既直观形象,过度又自然,同时好能激发求知欲,吸引学生注意力,为下面学习新知打下基础。
为了让学生有目的、有重点地学习新知,根据学生的年龄特点与知识的特点,我分两次口述学习目标,我就是这样出示学习目标的:
同学们,您们知道这节课首先要完成哪两个任务不？
我来告诉您们,第一个任务就是能够说出年、月、日的关系,能阅读日历、年历并写出日期;第二个任务就是能够说出各月的天数,并能正确分辨大月与小月。
这样出示目标既不枯燥乏味,又不死板,还能让学生记得住,激发求知欲。
出示完目标后,教师将沿着这条线去教,学生也将沿着这条线去学。
通过让学生有目的地观察1993年的年历,使学生初步学会瞧年历并知道一年有多少个月,哪几个月就是31天,哪几个月就是30天等知识。
我就是这样设计的:
通过瞧年历,您知道一年有几个月？
每个月的天数都一样？
每个月各有多少天？
瞧完后请同学们打开书80页,这就是1993年的年历,请同学们根据鸭博士提的问题认真观察年历。
由于问题简单,学生瞧完后会积极地举手回答问题,我根据学生的回答板书:
一年有12个月,每个月的天数都
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