七年级上册语文第三单元期末复习试题及答案B卷文档资料.docx
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七年级上册语文第三单元期末复习试题及答案(B卷)
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也?
”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?
”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?
曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。
内容预览:
宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。
2018初一期末总复习--第三单元B卷
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。
如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。
第一部分:
1.给加点字注音或根据拼音写汉字。
黄晕()嘹亮()澄清()山l?
()qi?
ng隆()
2.将下列对应项连线。
《春》屠格涅夫《老舍文集》
《济南的冬天》朱自清《现代文丛》
《竹林深处人家》老舍《猎人笔记》
《树林和草原》黄蒙田《朱自清全集》
3.朱自清字(佩弦),老舍原名(舒庆春),字(舍予)。
4.释词:
⑴高兴起来了,卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。
卖弄:
⑵自然,在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕。
响亮:
⑶在那些黑黝黝的丛上方,天边显出朦胧的亮色……这是怎么回事?
黑黝黝:
⑷和我一同去的是一位画家,他说,在竹海面前,如果要我画它,实在束手无策。
束手无策:
5.品味下列句子中词语的含义。
⑴看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋项上全笼着一层薄烟。
⑵树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。
6.依次填入下面一段文字横线处的语句,与上下文衔接最恰当的一组是()
紫荆树的叶子也非常有趣,就像它的本名羊蹄甲所显示的那样,,每片叶子都毫无例外,是由腰子形的对称的两面合成的,把它折拢起来,简直像是一只绿色的蝴蝶,。
于是有人又给紫荆起了一个诨名,叫做“朋友树”。
①简直就是羊蹄②仿佛羊蹄一般③凹进去的是末端④末端凹了进去⑤又像两个形影不离的好朋友⑥又像两个好朋友形影不离
A.①③⑤B.②④⑥C.①③⑥D.②④⑤
7.请在下面一段话的省略号处再续写两个句子。
例句:
幸福不喜欢喧嚣浮华,它常常在暗淡中降临。
贫困中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,朋友一声真诚的问候……这都是千金难买的幸福啊。
像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石,在平朴中愈发熠熠夺目。
仿句:
第二部分:
(一)
雨是最寻常的,一下就是三两天。
可别恼。
看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。
傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠。
他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。
8、划分层次,并说说两层分别勾画了两幅什么图画,第一层和第二层写法上有什么不同?
9.这段文字描写的春雨的特点有。
10.这段描绘了一幅春雨图,这幅画着力表现的特征。
11.“看,像牛毛,像花针,像细丝”是一个比喻句,“像牛毛”写出了雨的特征;“像花针”写出了雨的特征;“像细丝”写出了雨的特征。
12.“小草儿也青得逼你的眼”中“逼”字突出了小草的特点。
“逼”字的作用是。
13.“可别恼”指的是()
A、雨是最寻常的B、一下就是三两天
C、看,像牛毛,像花针,像细丝D、人家屋顶上全笼着一层薄烟
14.与文中“人家”这个词用法相同的一句是()
A、人家都不怕,就你怕。
B、你把东西快给人家送回去吧。
C、这个村子有百十户人家。
D、原来是你呀,差点把人家吓死!
15.摘录有关词句填空:
⑴最能表现景物色泽清亮晶莹的一个动词是。
⑵运用拟人物法传达出春雨中的乡村安静和平气氛的一个词是。
⑶最能显示江南地方色彩的一句话是。
16.写景当中往往寄寓着感情。
该段文字字里行间渗透着的感情。
17.对“树叶儿……戴着笠”几句描写顺序表述正确的一项是()
A、先动景后静景;先近景后远景;先绘物后写人。
B、先静景后动景;先远景后近景;先绘物后写人。
C、先静景后动景;先近景后远景;先绘物后写人。
D、先动景后静景;先远景后近景;先写人后绘物。
(二)
夏之韵
⑴充满整个夏天的是紧张、热烈、急促的旋律。
好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡,冒气而终于沸腾了一样,山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚被,林带上的淡淡绿烟也()一堵黛色长墙。
轻飞曼舞的蜂蝶不多见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣。
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。
金色()了世界上的一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦香。
那春天的灵秀之气经过几个月的(),这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间()。
夏天到了。
⑵夏天的色彩是金黄的。
按绘画的观点,这其中大约有一定的道理。
春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。
夏天在春华秋实之间,自然应了这中性的黄色--收获已有而希望未尽,正是一个承前启后,生命交替的旺季。
你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。
这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作最后的冲刺。
⑶夏天的旋律是紧张的,人们的每一根神经都被绷紧。
你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割;麦子上场了,又想着快打,快打。
他们早起餐睡亦够苦了,半夜醒来还要听听窗纸,可是想风了;看看窗外,天空可是遮上了云。
麦子打完了,该松一口气了,又得赶快去给秋苗追肥,浇水。
“田家少闲月,五月人倍忙”,他们肩上挑着夏秋两季。
⑷遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子。
大概,春日融融,秋波淡淡,而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里。
有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。
我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金季节。
18.给下列字注音:
芊芊()黛色()磅礴()积蓄()
19.第一段括号中依次填入的词语,最为恰当的一项是()
A、凝成主宰积蓄升腾B、变成支配贮存升腾
C、变成主宰贮存飞升D、凝成支配积蓄飞升
20.第一段中作者调动多种感官来写夏天,请举出相应的例。
视觉:
听觉:
嗅觉:
触觉:
21.第二段的中心句是。
22.第三段中说“夏天的旋律是紧张的”,从文中的哪些句子可以看出?
23.最后一段,作者说要大声赞美春与秋之间的黄金季节夏季,其原因是,作者写“历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子”,这样写在文中起作用。
24.夏天给你留下什么印象呢?
请抓住其中印象最深的一点,用比喻或拟人手法加以描述。
(三)
挖笋子
我的故乡在盛产竹子的鹿谷。
每年清明节回家乡扫墓,我便带孩子到竹林里去挖笋子。
在密密麻麻的竹林里,我们亮着眼睛寻找,看到刚冒出土,还很嫩,但长得粗壮的,我们就惊喜万分地欢呼着将它挖出来,这样的笋子最好吃了。
孩子说,奇怪,过年时回来,都不见有笋子,怎么一下子会长出这么多粗壮的胖笋子呢?
我告诉他们,胖笋子当然不是一夜之间长成的。
竹根在坚硬的地底下,利用漫长的寒冬默默成长。
暗自孕育笋芽。
等春天一到,甘霖降下来,他们才撬开土石,雄壮地冒出头来。
冒出时根部已经生的很扎实,所以长起来强劲有力,不到一个月就挺挺拔拔,长成一棵有枝有叶的长竹子。
孩子听了很诧异地说,那我们不要挖笋子了,挖掉多可惜呀!
我说不挖也不行,竹妈妈根部抱着很多小笋牙,有的生长在不容易长的石缝里,如果不把长出来的挖出来一些,竹妈妈就懒得叫石头缝里的孩子们努力挣扎,努力冒出头来了。
我说这和人一样,()。
孩子笑一笑说,妈妈,假如你是笋子,是希望被挖掉,还是希望被留下来呢?
我也笑一笑说,中国人喜欢吃笋子,在我最鲜嫩好吃的时候被挖掉,我会觉得贡献大而很高兴。
但是,如果我没有被挖笋人发现,我也不会气馁。
因为我有足够的力量往上伸,往上长,只要我能够超过身边的长竹子,我就能得到雨露,也能享受到阳光。
然后我要跟着同伴们在寒风和烈日下磨练,等我长成坚韧的大竹子,还怕没有人要我、用我吗?
孩子点点头,默然沉思起来。
他一定在想,竹子好伟大,不该冒头的时候不冒头,不该气馁的时候不气馁。
不管风吹雨打,更不怕冰霜炎日,一年四季青翠挺拔而不弯腰,这真是中国人自强不息的坚忍精神呀!
25.对孩子的问话在文中作用概括得具体而又准确的一项是()
A、过渡作用B、承上启下的作用
C、全文由孩子的问话串联而成,层层揭示文章的主旨。
D、总结下文的作用。
26.请你用简洁的语言概括文章的主旨。
27.请根据文章的内容,说出竹笋的用途。
28.“孩子说,奇怪,过年时回来,都不见有笋子,怎么一下子会长出这么多粗壮的胖笋子呢?
”句中的“胖”字用得好,请说说它好在哪里?
29、仔细揣摩作者的用意,请在第四自然段的横线上填上合适的句子。
30.指出下列句子中加点的词所指的对象。
⑴每年清明节回家乡扫墓,我便带孩子到竹林里去挖笋子。
()
⑵如果不把长出来的挖出来一些,竹妈妈就懒得叫石头缝里的孩子们努力挣扎,努力冒出头来了。
()
⑶我的故乡在盛产竹子的鹿谷。
()
⑷中国人喜欢吃笋子,在我最鲜嫩好吃的时候被挖掉,我会觉得贡献大而很高兴。
()
第三部分:
写作
家乡的
要求:
从“春”、“夏”、“秋”、“冬”中选择一个词语填入横线上,然后写一篇500字以上的文章。
要有适当的景物描写。
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参考答案
1.略
2.略
3.佩弦、舒庆春、舍予
4.略
5.略
6.D
7.略
8.……小草儿也青得逼你的眼。
|傍晚时候,……白天细密的雨景;傍晚宁静的雨景;第一层是正面描写,第二层是侧面描写。
9.多、细、密、光亮闪烁、连绵不断等
10.春雨的轻柔、湿润,郊外夜雨的美丽。
11.多;细;密
12.绿。
将小草入目由被动化为主动,写出了雨中小草极其青绿的色彩,使雨中淡墨般的画面点染上十分鲜明的绿色。
13.B
14.C
15.逼;静默;披着蓑戴着笠
16.喜悦
17.C
18.略
19.A
20.视:
山坡……长墙。
听:
蝉儿,潜在……长鸣。
嗅:
吹送着……麦香。
触:
热风浮动着。
21.夏天的色彩是金黄的。
22.田间的农民只要快割,快割;麦子上场了,又想着快打,快打。
23.因为夏季是紧张、热烈的。
衬托
24.略
25.C
26.作为一个中国人要像竹子一样,自强不息,坚忍不拔。
27.作为笋子可供人吃,长大后又可以变成坚韧的大竹子供人用。
28.“胖”字本来是中性词,用在这里表达了小孩对竹笋的喜爱之情,并且还把竹笋的一种情态表现出来了。
29.不受点刺激和打击,是会忘掉努力的。
(句意相近即可)
30.⑴作者的儿子⑵竹笋⑶作者自己⑷竹笋