观摩会总结我的体育观.docx
《观摩会总结我的体育观.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《观摩会总结我的体育观.docx（51页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
观摩会总结我的体育观
观摩会总结-我的体育观
我的体育观
体育之任，在于育人
体育课伴随着我们从小学走到高中，体育更是一生不可或缺的部分。
体育带给孩子轻松愉快的心情，成了许多人对孩提时代最美好的记忆。
体育影响一生，体育之任，任重而道远，不仅育体，还应育心，终得育人。
体育之任，在于练筋骨。
“少年强则中国强”，体育的直接作用便是锻炼身体，增强体质，打造一副好筋骨!
虽然我们并非抱着成为职业运动员的心态去参加体育活动，我们的任务学字当头，但“身体是革命的本钱”无好身体亦难好成绩。
一个隔三差五便身体不适的学生，学业上便落人一等，未来工作上便输人一略，小学而大遗，呜呼惜哉!
近年各地也频频出现中学生长跑晕厥之事，更是敲响了警钟——发挥体育的直接作用，增强学生的身体素质，育人之体，刻不容缓。
体育课是学生增强体质的最佳平台。
因此体育课的数量和质量决定着“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”的口号是否能体现在孩子身上。
户外教育意识个不错的选择，体验自然中让自然帮助孩子增强体魄。
无论以何方式，将体育“育体”之用发挥到极致，才是真正的体育。
体育之任，亦在强意志。
外练筋骨内强意志，身心的全面发展，这是体育的间接作用，更可以影响人的一生——面对挫折的坚强和坚持不懈的坚毅。
残奥会上一幕幕感人的场景，舞步向我们展示体育给人精神上的支持和力量。
身有疾而心有力，有力而不屈于疾，而能坚毅地追梦，实现人生价值。
而这更有利于学生从中培育顽强作风，以
不屈不挠的精神面对生活使社会正能量蔚然成风。
寓教于乐，让学生在体育锻炼中磨练意志，让一切富有意义的体育活动丰富学生的体育课堂，以实践体验让学生从中体会到成功之艰难，更能让学生牢记“不经历风雨怎么见彩虹”的真谛。
体育之任，重在于育人。
茁壮成长，强心健志，最终目标便在为社会打造栋梁之材。
体育看似寻常小事，却总在不知不觉中改变着人生，改变着事业，以致影响社会。
自古太极术是强身健体、修身养性之法，育人之体魄，育人之心境，而今成就广场上的一道风景。
纵观，它影响着社会之风;微观，它又对人的情操深深作用，老者闲暇之乐，壮者养性之得，少者传承之习，自老至少，皆得宜之。
从小抓好体育，对人一生点滴影响，汇聚成泉涌，推动人的全面发展，进而推动社会和谐发展。
育体，育心，育人，此三者，体育之任也。
作为中学生，不仅要清楚体育带给我们生活的益处，更加应积极参与其中，于此中收获健康快乐，用体育指导我们的学习生活。
体育的发展也应适应学生的学习生活，为塑造“德智体美劳”的学子创新发展。
我的体育教育观
我的体育教育观“体育者，人类自养其生之道，使身体平均发达，而有所规则次观察家可言者也。
”“体育非他，养乎吾生，乐乎吾心而已。
”这是毛泽东在《体育之研究》里所提出的，时至今日，更可以发现对我们当今体育的价值所在。
学校体育并不像其他数学，物理一样需要逻辑，需要系统，对于学校体育来讲，本来就不是一门课程。
而如果非要把体育归于教育，归于课堂的话，我想这种课堂我们需要从教育的角度去理解体育，而不是为了体育而进行体育。
我的体育教育观的核心就是“用体育教人”而不是“教体育”，因为体育从来就不是教的，它不像数学那样小学知识不会中学就很难理解，更不像英语那样必须发音正确，不然别人听不懂，这些都需要用教育来传授，而每个人从出生起，都会运动或者说活动，就算残疾人他们也会活动，只是每个人都有自己的活动特征而已。
我认为只要每个人在其能力范围之内活动了，运动了，身体得到锻炼了，或者从中享受到快乐了，体育的教育就达到目的了，每个学生都不同，所以体育教育也会不同。
如今，我们的体育课要求学生掌握跳远的技术，要求学生学会所谓的标准的跑步姿势，但我们仔细想想，为什么都要让他们去掌握相同的动作标准呢？
非要所有学生的动作整齐划一？
整齐划一又能怎么样？
整齐划一我们体育的目的就达到了？
整齐划一我们学生的体质就不下降了？
我看结果恰恰相反，整齐划一磨削了学生对体育课的兴
趣，整齐划一让体育变的呆板无趣，整齐划一让孩子们缺少了个性，缺少了张扬。
一个学生跑步姿势所谓的“不标准”，但他在跑的过程中享受到快乐，我想他会坚持跑的，而非要对这个学生的姿势进行纠正，让动作变得“标准”，我想最后，动作标准了，可是学生可能再也不想跑步了。
有人说，我们动作要求“标准”是为了培养竞技后备人才。
可我的观点是，第一，不是每个学生将来都去参加竞技体育，他们只要有个健康的体魄，爱体育爱运动的好习惯在体育就达到目标了。
第二，就算这个学生是一个体育选材的好苗子，但是想想老是用那种固有的,所谓科学的“标准”来选材，将来就一定会夺得冠军？
例如短跑巨星博尔特，如果从小他的教练就按照当时的短跑理论来选材——高个子跑短跑没有优势——那会有今天100米200米世界纪录的突飞猛进吗？
恰恰是多样性的体育打破了人们的思维定势，使得今天的短跑成绩，人类的速度极限又前进了一大步。
所以我们就需要让其自由的发展。
我们试想，学校取消体育课，在社区建立体育社团，修建体育场馆，社会带动学生参加体育运动，不再受体育课的强制，虽然有点不可行，但我想我们体育课不仅仅没有带动学生走进体育，恰恰相反我们驱赶着学生走出体育！
记得上中学那会，学校的运动会上刚刚取消标枪这个项目，我当时有点纳闷，为什么取消了，现在我明白了，我还认为不仅仅是标枪还有铅球。
我想原因有几个：
第一，标枪铅球危险性较高，学校为了安全考虑，取消这两个项目。
第二，在以前的传统学校体育教育中，我们是把竞技体育原封不动的搬到了学校，其实，现代看来，我们错了，
这个涉及到运动素材和体育教材的问题，我想，我们应该把那些集体性强的项目经过加工后搬进课堂，一则提高兴趣，二则培养合作意识。
现代的体育教育观应该是：
体育仅仅是媒介，我们通过体育来培养学生，让学生自由的发展，包括学生的品德，意识，能力等等。
就像毛泽东在《体育之研究》中所说，“体育之效，至于强筋骨，因而增知识，因而调感情，因而强意志。
筋骨者，吾人之身；知识、感情、意志者，吾人之心。
身心皆适，是谓俱泰。
故夫体育非他，养乎吾生，乐乎吾心而已。
”
坚持“育人至上”和“体魄与人格并重”
的体育教育观
教育观念大讨论总结
河南财经学院体育教学研究部
根据我院教字〔xx〕25号文件精神，体育部全体教职工围绕“学生创新能力的养、教学质量标准”等主题展开教育思想观念大讨论。
会上各位教师主动发言，会后每位教师都总结出了书面材料，各自总结了对教育观念改革的论点和方法。
一切为了学生的身心健康发展，始终坚持“育人至上”和“体魄与人格并重”的体育观，全面推进全民健身计划，为国家培养体魄健壮、知识丰富、具有开拓创新精神的优秀大学生是我院体育教学工作的准则。
学校体育是国家全民健身计划和奥运争光计划的基础，是现代大学教育中一个非常积极、有效的教育因素。
在现代社会中，体育甚至是一个可忽视的强大的社会力量。
因为，在人类文明史上，自从有了教育，体育就成为教育的重要组成部分，它是培养德、智、体、美全面发展人才的重要环节。
高等学校体育工作是高等教育重要组成部分，是普通高等学校创办高水平大学的重要方面。
多年来，我们高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻党的教育方针，认真落实“三个代表”的重要思想，把培养和造就社会主义事业的建设者和接班人作为体育工作的出发点，不断深化教育教学改革，各项工作取得长足的进步。
2000年我院被国家教育部评为全国贯彻《学校体育工作条例》优秀高等学校，我校体育课程在2000年被评为省级优秀课程。
现把10年以来，我们的做法和取得的成绩总结如下：
一、树立“健康第一”的指导思想，不断深化体育课程改革
体育课程改革是学校体育改革的核心。
随着科学技术的进步、社会经济的发展、教育行为方式和人们现代生活方式的转变，人们对终身体育的需求越来越强烈，而终身体育又向学校体育发出了呼唤，要求学校体
育与健康教育、生活教育相结合，要求深化体育教学改革，使之与未来社会发展需求接轨。
我们以此为切入点，有目的、有计划对如何进行我院体育课程的改革进行调查研究。
先后有5项围绕体育课程的研究列为我校的教改立项，其中《河南财经学院体育教学改革与实践—构建普通高校健身体育课程新体系》的研究，2000年通过了省教学成果鉴定，并被评为我院教学成果一等奖。
我院体育教育指导思想
学校近年来认真落实教育部《普通高等学校体育课程教学指导纲要》、《学校体育工作条例》和《学生体质健康标准》，树立“以人为本、全面发展、健康第一、终身受益”的体育教育思想，寓德、智、体、美诸育于体育教育之中，充分发挥体育的各种教育功能，促进学生全面发展，身心和谐统一，成为现代社会和未来社会发展需要的新型人才。
1．体育教学的目标定位
我校体育教学的目标主要由三个方面构成，即促进学生身体健康目标、心理健康目标和社会适应性目标。
2．体育教学工作思路
①突出三基教育。
拓宽学生体育基础理论知识，提高体育文化素质，掌握科学锻炼身体的方法，提高自我评价能力。
同时，提高学生体育实践能力，使学生在校期间学会1-2项实用性的体育技能，以利于学生课余及走出校门后继续进行体育健身活动，为增进身体健康和终身体育创造良好条件。
②树立以人为本理念，促进心理健康教育。
我们对本科学生开设的公共体育课程采用学生自主选项，分项教学的模式，充分注重因材施教、兴趣爱好，充分体现对学生个体的尊重及个人价值的实现。
注重利用体育活动本身特点，采取合理的手段，创设专门情景，使学生在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折和情绪调节能力，培养坚强的意志品质；在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。
③充分发挥体育为培养学生社会适应能力的服务功能。
注重体育为学生就业单位服务。
我们在体育教学中加强了竞赛组织和裁判培养，不但让学生掌握科学的锻炼方法，还具备组织体育竞赛的能力，这些学生走向社会后，成为服务单位群众体育活动的有生力量，推动了用人单位群众体育活动的开展，实现体育的社会化功能。
二、教学改革与课程建设
我院的体育课程经历了80年代的重竞技轻健身的时代，也经历了90年代初淡化竞技重视快乐体育的发展过程，从90年代后期又经历了以人为本服务社会的高校体育观、以及21世纪树立健康第一的体育教育指导思想。
我们始终不停在对我院的体育各项工作进行改革。
2002年依据国家教育部新颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，以科学的人道主义教育观为理论基础，根据我院实际情况，对我院体育课程进行了较大动作的改革，重新制定出了《河南财经学院体育课程教学计划》。
在2002年时由90年代的一年级开基础体育课、二年级开选项体育课改为一、二年级均开设选项体育课。
在课程内容的选择上，提出以下原则：
健身性与文化性相结合；从实际出发，注重实效；科学性和可接受性相结合；民族性与世界性相结合。
随着社会高科技发展的同时，近些年来我国青少年学生的体质状况不容乐观;心肺功能、耐力素质、速度和柔韧的指标都呈下降趋势，青少年眼睛近视率居高不下，肥胖率逐年增加。
这说明我们的学校体育教育还存在着需要解决的问题。
我们必须针对以上问题，面向全体学生，科学设置体育课程，采取合理的教学内容，运用有效的体育教学形式和手段，服务于青少年学生的身心健康需求。
另外，随着我院招生规模的不断扩大，原有的体育课程内容计划，已不能满足“两区”学生的身心健康需求和体育教学改革的发展。
我们必须面对现实，不断深化我院体育教学改革，全面提高体育教学质量，有效的增强学生体质。
并结合我国国情和我院实际情况，借鉴国内外先进的教育思想和成功经验，xx年7月我们在原有的体育课程设置、教学内容、教学计划的基础上加以修改与调整，以形成我院特色体育教学为主导，适合广大学生需要的体育教学形式，保证了我院体育卫生工作基本任务的顺利完成。
由于我们紧跟当代体育教学改革的步伐，不断完善课程内容，使之尽量满足学生身心发展需求，体育课程深受学生的喜爱，取得了较好的教学效果。
1998年体育课程被评为我院优秀课程，2000年评为省级优秀课程。
二、积极贯彻执行《学生体质健康标准》
根据河南省教育厅，河南省体育局459号文件精神，我院于2002年9月开始实施由教育部、国家体育总局制定的《学生体质健康标准》及《学生体质健康标准实施办法》。
为了更好的落实《标准》，采取了以下措施：
①成立了我院《标准》工作领导小组；②制定了我院贯彻实施《标准》的实施办法；③深入宣传《标准》意义，培训教师队伍；④购置测试仪器，学习测试方法；⑤引进统计软件，采取科学化管理。
实施，《标准》两年，学生测试合格率均在99%。
三、积极开展科研活动，提升整体科研能力，加强师资队伍建设
科学研究是提高教学水平的基础，没有深入的体育科学研究，体育教学改革和课程建设就难以向深层次推进。
我们十分重视教师科研能力的提高和科研实力的增强，始终坚持科研为教学服务，为人才培养服务，鼓励教工参加各种形式的科学研究，积极创造条件为教师学术交流、项目申报提供支持。
制定了《河南财经学院体育部科研奖励办法》。
从2000年定期召开体育部科研论文报告会，浓郁胃了科研氛围。
10年来，体育部发表论文200多篇；出版专著、教材34部；主持或参与完成省级课题14项，厅级课题16项；获各种成果奖励56项。
2001年人均教学成果在我院教学单位中排列第七名，xx年体育部科研成果总量和人均教学成果均在我院教学单位中排列第二名。
体育部共有教职工34人，其中教师28人，教学管理人员6人。
教师中：
高级职称12人占48%；讲师9人，占36%；助教4人，占16%；职称结构基本合理，形成梯队；另外，有国际裁判1人，国家级裁判2人，一级裁判6人，一级社会体育指导员2人。
逐步形成一支政治业务素质强结构合理师资队伍
四、普及与提高相结合，群体竞赛工作成绩突出
群体竞赛工作是学校体育的重要组成部分，是实现学校体育目标的重要途径，是实施素质教育和奠定终身体育基础的重要手段。
我们认真落实《学校体育工作条例》、《国家体育锻炼标准》和《全民健身计划纲要》，坚持普及与提高相结合的方针，开展小型多样的群体竞赛活动。
每年举办一次学生和教工田径运动会、篮球比赛、排球比赛，还不定期地举办过新生田径运动会、三人制篮球比赛、广播体操比赛、乒乓球比赛等。
同时，积极参加省教育厅举办体育竞赛。
群体竞赛成绩显著：
·2000年我院女子足球队在第六届全国大学生运动会足球比赛中，获得第五名；2002年在全国大学生女子足球联赛中，获得第第四名，并获体育道德风尚奖；
·2001、2002、xx年我院男子足球队在第二届、第三届、第四届中国飞利浦大学生足球联赛中分别获得第四名、第三名，第四名，并获体育道德风尚奖；
·我院被中国健美操协会授予大众健美操大众锻炼标准“推广奖”，同时，也被河南健美操协会授予“最佳推广奖”。
·2001年在河南省大学生武术比赛中，我院获团体总分第一名，并获体育道德风尚奖；
·2001年在河南省大学生健美操比赛中，我院获团体总分第一名，并获体育道德风尚奖。
·2000年在河南省第十一届大学生田径运动会上，我院获男子团体总分第一名，女子团体总分第六名，男女团体总分第二名；2002年在河南省第十二届大学生田径运动会上，我院获男女团体总分第二名，男子团体总分第一名，女子团体总分第二名；xx年在河南省第十三届大学生田径运动会上，我院获男女团体总分第二名，男子团体总分第二名，女子团体总分第二名，并连续4次并获精神文明奖。
·xx年在河南省大学省健美操比赛获甲组团体第二名。
·xx年我院在全面第十届大学生田径锦标赛中获得两枚金牌，实现我院在全国运动竞赛中金牌零的突破。
五、加强基础建设，教学环境得到极大改善
体育场地和设备建设是体育教学的保证，学院对此十分重视，投入了较大的资金修建成了目前在河南堪称一流的体育场地和设施，总面积为平方米。
其中塑胶400米田径场1块、游泳场1个，篮球场14块、排球场6块、乒乓球室4个，健美操房2个、健身房2个、武术散手房1个、旱冰场1个。
极大地美化和改善体育教学环境和体育锻炼环境，为我院体育教学质量的提高、群体活动的开展、师生健康水平的增进，提供了良好的条件。
六、成功举办河南省第十二届大学生田径运动会和2002--xx中国飞利浦大学生足球联赛。
受到社会各界的好评，获得省教育厅颁发的最佳组织奖。
七、充分利用体育资源，成功申请获准创办“河南省青少年体育俱乐部”
xx年国家体育总局批准我院为青少年体育俱乐部创办单位，这将为学校体育面向社会和我院群体活动的开展，走社会化和产业化道路提供了极好的机遇。
另外，xx年我院高水平运动队也通过国家教育的评审与验收，成为xx年全面普通高校招收高水平运动的学校之一，这必将对我院体育教学的改革产生积极的影响。
成绩只能说明过去，在今后的工作中，我们体育部全体教职工将高举邓小平理论伟大旗帜，以党的“十六大”精神为指导，努力实践、“三个代表”重要思想，同心同德，与时俱进，开拓创新，勤奋务实。
为争
创全国高校一流体育；让学生享受最好的体育教育；实现每天锻炼1小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子的美好愿望，为促进河南财院体育工作的蓬勃发展而努力奋斗。
人本主义教育观与新形势下的体育教学
体育学是一门让学生掌握基本运动知识、技能，增强学生体质，培养学生养成终身锻炼习惯的基础学科。
传统的体育教学对促进学生基础知识的掌握、基本技能的提高发挥了一定的作用，对基础教育做出了应有的贡献。
随着时代的发展、科学的进步、教育内容和方式的变革，原有的一些教育理念、方法已显得与当今的新课程形式不相适应。
为了深化教育改革，全面推进素质教育，教育部明确提出了新的体育课程改革纲要，重点突出
一、人本主义教育观与新型师生关系的建立
1.人本主义教育观的内涵
人本主义心理学是本世纪五、六十年代在美国兴起的一个重要的心理学学派，其基本观点是强调人的价值，强调人都有发展的潜能，而且都有发挥潜能的内在倾向，即自我实现。
其代表人物罗杰斯就教学问题提出：
（1）在教学目标上，强调个性与创造性的发展；
（2）在课程内容上，强调学生的直接经验；（3）在教学方法上，主张以学生为中心，放手让学生自我选择、自我发现。
罗杰斯还将人本主义心理学思想运用于教学研究与实验，确定了
2.新型师生关系的建立
现代社会心理学和教育社会学理论认为，学校是一个复杂的社会组织，是一个相对独立的社会心理单位。
传统教学理论忽视学生在课堂中的社会地位，强调维护教师的
教师与学生是有情感、有思维的教学统一体。
情感关系是师生关系的一个重要方面，它对教育的过程、教育的效果能产生重要的作用。
事实上，体育教学过程不仅是发展学生的身体素质、掌握运动技术、提高运动技能的过程，还是心理品质的信息传递过程，更是师生间情感交流的过程。
对教学而言，师生关系意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景和精神氛围。
对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。
对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识、而是一起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。
可以说，创设平等和谐、民主人道的师生关系是体育教学改革的一项重要任务。
二、
社会学理论认为，所谓角色是指一个人在社会中根据自己所处的社会地位和他人的期望而扮演的具有情境发生的行为模式。
新课改形势下，体育教师的角色具有多重性。
1.思想品德教育的移情者
新的课程改革要求体育教师不能只满足于传统教育观念支配下的一般思想品德教育，而是全方位，多角度的教育与熏陶，充分发挥体育教师在教育过程中的突出地位。
人本主义心理学家罗杰斯认为，教学中对学生进行思想品德教育，是一种人与人之间的情意活动。
为了使学生在自由发展中自我实现，罗杰斯从自己治疗精神病患者的经验出发，对教师提出了三条基本要求：
（1）以真诚的态度对待学生，要坦诚相待，表露自己的真情实感，取掉一切伪装的
2.教学过程的引导者
教学过程中教与学的关系问题，是每个师生都十分关心的问题。
19世纪德国的第斯多惠则坦诚地指出：
3.知识技能的传授者
4.自我创新形象的塑造者
在体育教学中，教师的形象会对学生产生潜移默化的影响，也直接影响着教育教学质量。
因此，体育教师良好形象的自我塑造，对加强队伍建设，提高教书育人的效果等方面有着重要的现实意义。
首先，运用吸引效应，塑造仪表美与心灵美的完美形象。
当一个人对另一个人的某些方面有了良好的
印象之后，就会产生一种很强的
其次，运用皮格马利翁效应，以爱之情，期待学生，完善自我。
在教育教学工作中，教师应向学生倾注全部的爱：
和蔼可亲的语言，严肃认真的教态，热情耐心的指导，准确优美的示范，都使学生从内心感受到教师爱的关怀，使师生的关系更为融洽。
因此，热爱学生是教师素质中起决定作用的一种品质，是教育素质的实质，是教育艺术的基础。
动之以情，深于父母；晓之以理，细如雨丝。
在教育学生的同时，也不断地完善自我，在学生心中树立起良好的教师形象。
5.学生身心健康的调试者
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：
学校教育树立
三、结语
从人本主义教育观出发来探讨体育教师多重定位，只是进行教学改革的一个思路，还可以从其他不同的视角来认识新课改形势下的教师角色问题，如从哲学角度、社会学角度、伦理学角度等都可以发觉体育教师在新形势下的角色和责任，这样，才能更全面、系统地深化体育课程改革。
如何以现代教育观评价体育课
我国的学校体育教学改革已经走过了三十多个年头，学校体育要为培养21世纪人才服务，已成为广大学校体育工作者的共识和追求目标。
在三十余年的教改中，我们拓展了体育教学的目标，丰富了学校体育的内容，改进了学校体育的教学方法。
真可谓“八仙过海，各显神通”，但如何以现代教育理论思想，进行
具有新的内涵和体育评价是体育教改的一项重要内容，本人认为应该抓好以下几个方面：
一、看是否注重学生创新和实践能力的培养
首先应看教师是否改变传统教育模式，“教师怎么教，学生就怎么学”，“教师要求怎么练，学生就怎么练”的定式思维和行为方法。
应将学生的学习和练习的方法、过程作为教师教学的重中之重来考虑，教师怎么教，要求学生怎么练，应该是在对“学生该怎么学，怎么能学会，最好怎么学”全面分析的基础上来决定教学思路，因为你面临的学生是不变的，学生的个体差异是不尽相同的，教师根据事先拟定的教学思路，在征求体育委员、班长、体育学科代表充分讨论后来确定下次课的教学方法、练习方法、练习手段等，让学生在本次课与下次课一至二天的时间内自主地去构建完成下次课的最佳途径，为学生的创新学习开辟一个广阔的施展才能的空间，在这一空间中要包含着学生的自主学习、合作学习、探究学习团队精神等人文主义理念。
让学生在不断的实践体会中，强化自身的本体感觉和动力定型，从而使学生创新能力和实践能力不断提高。
二、看是否建立起“同化”的师生关系
现代教学中师生关系的表现一般有三种形式：
一是服从；二是认同；三是同化。
“同化”式的师生关系是指导教师和学生形成一种平等对话的、民主协商的、教学相长的关系，是新时期应当大力提倡和追求的一种师生关系。
这是评价
体育课标准范畴的一个方向，那么，体育教学过程中同化式的师生关系的体现应该是怎样的泥？
首先看师生之间的平等关系，它要求以教师对学生的信任为基础，彼此平等相待，坦率而真诚地参与教与学的双边活动，不以权
升级会员 