音乐说课稿模板精华版.docx
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音乐说课稿模板精华版
《说课设计》
尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家好！
今天我将给大家说课的内容是二年级音乐课《唱歌》这一本书中《保卫黄河》这一课。
本节课我主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程等四个方面进行说课。
一、首先说教材
这部分内容我主要从教材分析、教学目标、教学重难点等几个方面进行陈述。
1．教材分析
今天我所选用的教材是（）出版社（）音乐教材二年级第一单元的《保卫黄河》。
这是一首合唱歌曲，取自《黄河大合唱》音乐史诗中第六章，曲作者是革命音乐家冼星海，词作者是革命诗人光未然。
这部作品中以黄河为背景,热情地歌颂了中国人民坚强不屈的战斗意志,歌颂了具有悠久历史的伟大祖国,描述了在抗日战争前后黄河两岸人民生活的巨大变化,痛斥敌人的残暴和人民所遭受的深重灾难,最后又以惊人的笔墨勾画出一幅幅人民群众纷纷起来保卫祖国、反抗敌人的壮丽情景。
整个作品自始至终充满了激动人心的情感力量和雄伟浑厚的气魄。
而《保卫黄河》正是来自这部伟大的作品的第七章节，是一首轮唱、合唱歌曲，采用了“卡农”的复调手法，给人一种此起彼伏、群情激奋、万马奔腾的艺术效果。
可惜的是，教材中只展现原作品的前一小部分，只到二声部轮唱部分，即使是这部大合唱的麟毛凤角，但也还是感受到原作品的澎湃的气息。
2．教学目标
根据教材的特点和中专二年级学生年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的。
⑴情感态度与价值观：
培养学生对合唱音乐的认识，学习抗日战争时期的抗日精神。
⑵过程与方法：
运用聆听、模唱学习歌曲，运用小组合作的形式进行演唱歌曲。
⑶知识与技能：
指导学生能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲《保卫黄河》，并乐于参与合唱指挥中。
（能够准确的把握第二部分轮唱部分的拍点，指挥两个声部的进行）。
基于学生第一次接触合唱作品，我确定了以下教学重点和难点。
3．本课的教学重点是：
第二部分的轮唱部分的声部进入点指挥以及音准。
4．本课的难点是：
掌握歌曲节奏（尤其是休止符）。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从第二方面说教法和第三方面说学法上面谈谈。
二、说教法
教学有法，但无定法。
考虑到二年级学生的现状，我主要采取设置情境教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等特点，为学生创设了一系列优美的情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
基于本课的特点，我还采用了以下的教学方法：
1.直观演示法：
利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
2.活动探究法：
引导学生通过创设情境等活动形式来获取知识，一学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3.集体讨论法：
只对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
我还运用了学科整合的方法，在联系生活和拓展创编这两个环节中，我融入了美术、自然、语文、戏曲等姊妹学科与艺术的知识，拓展了学生的音乐视野，促使他们音乐素质和音乐表现力的不断提高。
三、说学法
我们常说：
“授人以鱼不如授人以渔，教会学生知识不如教会学生学习的方法”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。
这节课在指导学生的学习方法方面我主要采取了以下的方法：
小组合作法、自主探究法、总结反思法，同时我还让学生多听多练，自省自悟，从而达到预定的教学目标。
最后我具体来阐述一下本节课的教学过程。
四、说教学过程
本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节：
律动表演导入音乐课堂——学唱歌曲——歌曲处理——创编活动——拓展延伸
下面，我将分别来介绍这五个环节：
（一）律动表演，导入音乐课堂（2-3分钟）
俗话说“良好的开端是成功的一半”。
为了营造一种愉快、欢乐的气氛，我让学生在《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐中做律动进入教室，通过律动来调动学生的积极性，引领学生步入音乐的殿堂。
（二）学唱歌曲（占时25分钟）
这是本节课的主要内容，这个环节我将运用听唱法、教师示范和学生分句模唱等方法来引导学生学习新歌。
1、借用多媒体，播放歌曲《。
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》先请同学们听一听这首歌，在听的时候思考两个问题：
这首歌是什么情绪？
给你留下什么印象？
学生作答：
2、教师完整地范唱歌曲，指导学生听辨出歌曲中（切分节奏、休止符）的位置，感受歌曲（天真活泼）的情绪。
3、学生交流，初步熟悉歌曲
4、跟钢琴演唱2-3遍，教师弹奏歌曲学生跟琴演唱。
要求：
（1）速度不宜过快，学生用中速跟琴演唱
（2）声音自然统一气息通畅，避免让学生用喊叫的声音演唱，注意保护嗓音。
5、难点的解决：
（1）歌曲中的附点节奏、小切分节奏型的把握。
解决方案：
通过用手击拍以及画强弱箭头图的方法，解决附点节奏和小切分节奏音型。
（三）歌曲处理
有感情的歌声，永远是音乐教学工作者追求的最美境界。
a.请学生根据歌曲的情绪，试着将已经学过的切分节奏、连音线标注在合适的地方，尝一尝说说感觉如何。
指导学生从力度、速度等方面，分组讨论对歌曲的处理意见。
b.采用领唱与齐唱的演唱形式，有感情、完整的演唱歌曲。
（四）创编活动（5分钟）
在同学们能够有感情、完整演唱歌曲的前提下，将全班同学分为两个表演组，一个是合唱组一个是舞蹈组，每个组推荐一名组长。
大家在组长的带领下能够很好的合作表演，在合作中培养同学们团结协作的精神。
（五）拓展延伸（3-5分钟）
这一环节主要是让学生拓展和积累课外的音乐知识，拓宽学生的文化视野，提高学生的人文素养。
常言道：
“编筐编篓，全在收口”，在这节课的最后，我采用了归纳式的结尾，请学生说说《。
。
。
。
》的歌曲反映了怎样的生活情趣？
请大家用自己的话说说对歌曲的理解？
最后师生在《。
。
。
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》的愉快的结束本课。
我衷心的希望，通过这样的设计，能让“音乐”这魅力无穷而令人神往的艺术，成为孩子们心中的花朵，让他铺满孩子们的人生道路，散发出不绝的芬芳！
我的说课到此结束，敬请各位评委老师多多给予指导。
谢谢大家！
自主、感受、实践、探究
——音乐课《丰收之歌》教学案例
课 时：
一课时
课 型：
以学唱歌为主的综合课
教学目标：
1、通过歌曲《丰收之歌》的教学，使学生乐意接触和了解中国民歌，能用和谐、轻松的声音演唱《丰收之歌》，表达热爱大自然、热爱生活、创造幸福的美好情怀。
2、通过歌曲《丰收之歌》的教学，让学生结合歌曲了解新疆民歌的特点，并体验用多种形式进行歌曲的表演。
3、在与他人的合作中，亲身感受中华民族几千年流传至今的欢庆方式，并在创造和表现中获得欢乐。
教学重点：
通过各种教学活动，把握新疆歌曲的演唱风格，用自然的声音准确演唱歌曲《丰收之歌》。
教学难点：
调动学生的学习积极性，用各种形式创编各种音乐活动，渲染学习气氛。
教学用具：
多媒体教学设备，钢琴、竖笛、新疆的舞蹈服装、简单打击乐器
座位安排：
（学生圆弧形坐，教师站中间）
教学过程：
课前音乐：
《在希望的田野上》（多媒体播放）。
师生问好！
一、导入：
1、教师：
同学们进教室时听到老师放的是什么歌曲吗？
学生抢答：
《在希望的田野上》。
2、教师：
老师再把这首歌放一遍，听完后说说这首歌描写的是什么情景？
（教师播放歌曲）。
学生回答：
丰收的情景。
教师：
这是一首富有乡土气息的中国民歌，表现了人们喜获丰收、富民强国的现代梦想。
（点评：
用音画共赏来营造本节音乐课甜美、亲切的欢乐气氛，顺势导入“丰收”这个话题。
）
3、教师：
同学们还知道多少描绘丰收的音乐作品吗？
学生回答：
小提琴独奏曲《庆丰收》、歌曲《好收成》等。
4、教师：
老师也为同学们带来了表现丰收题材的舞蹈《吐鲁番的葡萄熟了》片段。
（教师播放舞蹈片段）。
（点评：
以感受音乐、体验情感为主，用贴近学生生活的知识帮助学习，有利于调动兴趣。
）
5、教师：
视频画面通过舞蹈的动作、演员的服饰以及音乐旋律特色表现了哪个地区人们的生活场景？
学生回答：
新疆地区。
6、教师：
下面老师放几首歌曲片段，同学们听后抢答歌名。
（教师播放歌曲《在那遥远的地方》、《半个月亮爬上来》、《青春舞曲》、《大阪城的姑娘》、《掀起你的盖头来》）。
学生抢答。
7、教师：
这些歌曲都是新疆地区的歌曲，你还知道哪些新疆民歌？
你知道新疆有哪些民族乐器吗？
学生回答：
《阿拉木汗》、《娃哈哈》等；冬不拉、手鼓、萨巴依等。
（点评：
用学生熟悉的歌曲入手，让学生在形象生动的意境中进入本课的歌曲教学。
）
二、进入主题：
丰收之歌
1、教师：
让我们一起来听一听童声齐唱歌曲《丰收之歌》，老师用手鼓为这首歌曲现场伴奏，请同学们仔细听好老师所用的节奏型。
（教师播放歌曲并用手鼓伴奏）
（节奏型×××│××）
教师：
刚才老师用了很多相同的节奏，你能来模仿一下吗？
学生模仿上述节奏型（特别注意切分节奏的正确）。
教师：
老师用钢琴来为大家唱这首歌曲，请同学们用拍手的方式模仿老师的节奏为我伴奏，好吗？
（教师弹琴范唱，学生拍手伴奏）
（点评：
通过播放童声齐唱，让学生对歌曲有初步的聆听，并通过节奏的模仿，让学生了解歌曲中的难点——切分节奏；再通过教师的范唱，使学生又再一次聆听了一遍歌曲，对切分节奏了解更深，同时师生互动，活跃了课堂气氛。
）
2、教师：
在上个世纪六十年代，这首《丰收之歌》由著名男高音歌唱家胡松华填词并演唱，曾一度流行全国。
下面老师再播放一遍由胡松华演唱的歌曲，请同学们听后填表。
（教师播放歌曲，出示下表）
曲目
要素
丰收之歌
表达内容
表达了新疆人民喜获丰收的欢乐之情
节 奏
切分节奏×××│××‖
情 绪
欢快、跳跃地
速 度
稍快
力 度
中强或强
曲 式
三段体
学生填表。
教师：
这是一首活泼、优美的新疆民歌，歌曲表达了勤劳、智慧的新疆人民通过辛勤劳动喜获丰收的欢乐心情。
三段体A+B+A。
A段旋律起伏、采用重复的手法，附点和切分节奏的运用使歌曲欢快跳跃，显得俏皮生动。
B段旋律平稳而抒情，与首尾两段形成相得益彰的对比，表达了取得丰收后的陶醉之情。
（点评：
学生在连续听赏了三遍不同的范唱后，对这首民歌已经比较熟悉，加上切分节奏已掌握，学习就不太困难了。
）
3、教师：
现在我们就来学唱歌曲《丰收之歌》，好吗？
学生：
好！
（教师弹琴学生轻声配唱歌词。
注意开始教师应带唱，而且速度稍慢，遇到学生唱不正确的地方，可让学生自己说，并加以纠正。
特别要注意上波音记号、倚音、反复记号和附点节奏、切分节奏以及一音两字的正确。
）
4、教师：
同学们学得很好。
现在让我们再欣赏一遍胡松华演唱的《丰收之歌》，仔细感受新疆民歌音乐的风格特色。
（教师播放歌曲）
5、教师：
同学们能不能说说这首歌曲是用怎样的表演形式充分表达丰富的情感。
学生回答：
歌曲热情奔放、豪爽开朗；可以边唱边舞，也可以拍打节奏等等。
6、教师：
同学们，请你们当“导演”用多种表现形式合作表演歌曲《丰收之歌》。
（点评：
这一环节体现了学生学习主动性，创设了和谐、愉快课堂氛围。
三、实践研究，乐海探航
1、学生分成四组，每一组组长先组织组员讨论用怎样的形式表现歌曲，然后告诉大家自己组的组名，再讨论如何表演。
⑴一组学生穿上新疆服装用肢体动作进行简单的舞蹈表演。
⑵一组学生用老师提供的简单打击乐器创编节奏为歌曲伴奏。
（节奏型：
小鼓 ××××│××××│××××│××××│
小锣 × 0 0 0│× 0 0 0│× 0 0 0│× 0 0 0│
铃鼓 × 摇×摇│× 摇×摇│× 摇×摇│× 摇×摇│
圆舞板××××│××××│××××│××××│
三角铁0 0 0××│0 0 0××│0 0 0××│0 0 0××│）
⑶一组学生用竖笛为歌曲伴奏（G调演奏，注意变音“ti”的指法）。
⑷一组学生拍手演唱
（节奏型×××××│×××××│×××××│
×××××│）。
教师分别指导。
学生分别表演，评出最佳演出组，教师用钢琴为学生伴奏（师生互动）。
（点评：
通过学生自己讨论、表演，学生学习兴趣浓厚，每个学生都积极参与，使课堂充满亲切感。
）
四、师生小结
教师：
秋天是丰收的季节，劳动是人类生存的基本条件。
只有通过农民辛勤的汗水才能换来可喜的丰收。
让我们在音乐中体验劳动的快乐、享受丰收的喜悦、尊重农民的劳动，永远热爱生活、热爱大自然。
（多媒体播放乐曲《天山之春》）。
教学反思：
《丰收之歌》这一课是通过歌曲的演唱、听赏、分析来引起学生参与音乐活动、自主学习和探究音乐的兴趣，在体验中感悟音乐。
为了实现教师“在音乐课堂中探求符合学生认知特点的内部思维过程”的追求，应不满足于课堂表面的“平易”和“流畅”。
在设计这一课时，我启发、引导、讲授、情境创设、讨论、表演等方法激发学生的好奇心和探究的愿望，使学生的参与变被动为主动。
在教学中，我有如下体会：
一、注重体现学生的主体性
学生的演唱、创编、表演实际上是一种艺术再创造活动，没有自己的感受，没有自己对作品的理解是难以表现出真实情感的，只有激发学生自觉性、积极性和创造性的学习情绪，教学才会取得最佳效果。
因此在教学中，我除了让学生自己找出演唱时的不足之处外，还让他们自己拍击节奏、创编各种形式的表演，让大部分学生都感受到成功的喜悦，鼓励学生产生自信。
二、注重平时积累
现今音乐课乐器进课堂，我校选择了竖笛，本课我把竖笛用了进去，使学生的学习有了发挥之处，以便以后更认真、主动的学习。
三、不足之处
经过全面回顾和反思后可以看出，课上有些活动的时间安排太紧，以致学生创作时间不够充分，有些还是教师帮助才能完成，这和学生平时缺乏基本素质训练也很有关系。
另外，少数学生主动参与兴致不高，没有完全做到全体都参与，令人遗憾，可见要整体提高学生综合素质确是任重道远啊！
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