人教部编版五年级上册第六单元《父爱之舟》完美版教案.docx
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人教部编版五年级上册第六单元《父爱之舟》完美版教案
《19父爱之舟》教学设计
教学目标
1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。
理解“千变万化、纸屑”等词语。
2.朗读课文，把握课文内容。
通过具体事件初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
教学重点
抓住文中描写父爱的场景和细节，体会父亲的形象，感悟字里行间蕴含的浓浓深情。
教学难点
体会父亲的节俭和对作者的期望，体会父爱的伟大，以激起对父亲的崇敬和热爱之情。
教学方法
引导探究法。
课时安排
1课时
课前准备
多媒体课件。
教学过程
一、激趣导入
如果说母爱像和煦的春风，抚摸着我们的脸颊；那么父爱就像火热的冬炉，温暖我们的周身。
如果说母爱像涓涓细流，滋润我们的心田；那么父爱就像巍巍高山，托起我们的志向。
上一课，我们从作家梁晓声那里体会到了“慈母情深”，这一课我们将随画家吴冠中品味那深沉的父爱！
（板书课题）
二、读文识字
1.自读课文,借助工具书,结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子,在小组内交流。
3.交流汇报:
（1）大家学会了哪些生字新词?
你是怎样记住它们的?
（2）出示本课的生字,纠正读音,重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。
（3）让学生以自由举手读、开火车读等形式读。
4.讨论交流。
（1）课文讲了哪几件事?
（2）课文中哪些地方让你感动?
说说你感动的理由。
（3）读一读让你感受最深的句子,体会人物的感情。
三、整体感知
1.用自己喜欢的方式读课文,看看文中写了哪些事。
2.从这些事中,我们感受到了什么?
3.画出自己感受最深的句子,把自己的感受写下来。
生总结、汇报。
本文先回忆了过去:
（1）父亲送“我”报考学校和上学,见“我”晚上在旅馆被臭虫咬,父亲心疼的样子。
（2）在庙会中,父亲带“我”去逛庙会,给“我”买豆腐脑,可是自己却舍不得吃,后来还给“我”做万花筒。
（3）父亲在雨雪天气背“我”上学。
为了供“我”读书,家里筹钱,为了节省费,父亲借船送“我”。
4.本文以“父爱之舟”为题，有什么作用？
（1）“父爱之舟”把父爱与船联结起来，形象地揭示了父爱对“我”早期成长的承载作用。
（2）“父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱，以此为题，化抽象为具体。
（3）“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复出现，串联起全文内容。
（4）“父爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。
5.第5自然段里的“滋味”一词有哪些含义。
（父亲为供自己上学凑钱的艰难；对父亲的依恋；自己肩上责任的沉重。
）
6.“醒来，枕边一片湿。
”这样的结尾有什么好处？
（照应文章开头的“我刚刚梦醒”，委婉含蓄地表达了对父亲的感激与怀念。
）
四、再读课文
1.课文分了几个场景进行描述?
哪个场景让你感动?
（梦中出现了父母深夜喂蚕,父亲带“我”住旅店，父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做花筒。
父亲雨雪天送“我”上学；鹅山高小为“我”床；无锡师范送考;无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被。
）
这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。
2.分小组讨论,概括每段的段落大意。
生总结,汇报
第一部分（1自然段）以梦境开始,引入往事的回忆。
第二部分（2-9自然段）以小舟为线索,写了父亲对“我”满满的爱。
第三部分（10自然段）以梦结尾,首尾呼应,表出作者对父亲深深的爱意。
3.小组活动。
小组成员带感情朗读课文,评出朗读较好的同学推荐给大家。
五、课后作业
1.默写课文的生字。
2.继续阅读课文,理解重点句子的意思,体会句中的思想感情。
六、教后反思
语文园地
本次语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块的内容。
“交流平台”是让学生通过本单元课文的学习，了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
“词句段运用”旨在引导学生掌握文言文中词语的意思，了解这些词语的古今义；练读句子，揣摩词语在特定语境中的意思；通过学习叶圣陶先生修改的作文，学会怎样修改作文。
“日积月累”则是让学生了解古代关于不同年龄的称谓。
通过对本单元课文内容的回顾，了解人物的思维过程，培养学生在生活中能选择适当的方法解决问题的能力；“词句段运用”中叶圣陶先生修改作文的方法及修改符号，学生掌握、运用会有一定的难度。
但要学生明白能够修改一篇作文要比盲目地写几篇作文的收益还要大。
1．要引导学生养成修改自己的作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
2．了解人物的思维过程，培养学生在生活中能选择适当的方法解决问题的能力。
【知识与技能】
1．从课文中了解人物的思维过程，把自己的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。
交流时做到态度自然、大方，表达流畅。
2．要引导学生养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。
3．读读背背名言警句，受到人生启迪。
【过程与方法】
通过自主学习、小组合作、交流讨论等方式的学习，培养学生的团结合作意识。
【情感、态度与价值观】
在自主参与中得到发展提高，听说读写并重，使学生语文素养得到提高。
重点
培养学生留心观察、认真听别人说话和多积累的习惯。
难点
培养学生的创新精神、创新思维、创新能力。
准备多媒体课件。
2课时
1．从课文中了解人物的思维过程，把自己的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。
交流时做到态度自然、大方，表达流畅，内容充实。
2．掌握文言文中词语的意思，了解这些词语的古今义。
3．练读句子，理解句子的含义。
在自主参与中得到发展提高，听说读写并重，使学生语文整体素质得到提高。
一、交流平台
1．谈谈你心中的孙膑。
（1）学了《田忌赛马》后，我们被孙膑的聪明才智所折服，现在我们就来说说孙膑的思维过程。
（2）小组交流
要求：
组成四人小组，相互交流自己在读书中的发现，共同分享发现的快乐。
交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。
（3）汇报交流，师生评议
每组推荐出介绍得好的同学到班上进行交流，共同探讨，进行评价。
2．《跳水》一文中的船长也是反应敏捷、机智过人，现在我们来分析、交流他在极短的时间里的思维过程。
（孩子在横木上进退两难，稍一犹豫，孩子就有可能掉下来摔在甲板上，必死无疑。
海水会有一个缓冲作用，并且水手们都在甲板上，可以跳入海中把孩子救上来。
相比之下，让孩子跳水是最好的选择。
）
3．小结：
同学们的发现真多！
看来只要我们在学习、生活中留心观察，用心思考，就能有所发现，有所收获！
二、词句段运用
（一）学习词语，交流发现。
1．课件出示词语。
吾盾之坚 坚固 弗能应 应答
道旁李道路问其故缘故
冀复得兔重复守株待兔守候
2．利用学习工具理解加点字的意思。
3．全班交流词语意思。
吾盾之坚：
“坚”是坚硬、牢固、结实的意思。
坚固：
“坚”是结实、牢固的意思。
4．小组内说一说你有什么发现，这些词语有什么特点？
5．全班交流。
（二）练读句子，理解句意。
1．自由读句子，你有什么疑惑。
2．说说你对“四十秒——大家已经觉得时间太长了”这句话的理解。
（孩子在水中的时间虽然只有短短的四十秒，但对于急切要救孩子的水手们来说这时间太长了，因为在海中的每一秒都决定着孩子的安危，大家的心都绷得紧紧的，所以觉得时间太长了。
）
3．小组讨论交流“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了”这句话的含义。
（“几十年，几百年，几千年”所表示的时间很长，但是相对于琥珀的形成却是时间如流。
）
三、课堂小结
语文园地
吾盾之坚 坚固 弗能应 应答
道旁李 道路 问其故 缘故
冀复得兔 重复 守株待兔 守候
1．掌握修改作文的方法和修改符号。
2．要引导学生养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。
3．了解古代关于不同年龄的称谓。
重点
指导学生认识作文修改符号的作用。
难点
对作文修改符号作用的认识和应用。
一、词句段运用
1．修改作文需要注意些什么？
（错别字、不恰当的词语、不通顺或表意不清楚的句子、句子前后的逻辑关系不正确、标点符号使用不当等。
）
2．修改作文的方法有哪些？
（增、删、补、调、换）
3．读读叶圣陶先生修改的这篇作文，你对叶圣陶先生的修改有什么感受？
（1）小组讨论，全班交流。
（2）教师引导、总结。
①用词不准确。
如，把“一张画像”改为“一幅画像”，因为量词使用不恰当。
②句子不通顺。
如，把“我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳”改为“我看见他紧皱着眉头”，改过后不仅文字简洁，而且变通顺了。
③存在前后逻辑冲突。
如，“今天又见到‘黑老蔡’”，因为王老师是新班主任，“今天”是第一次见，“又见到”不符合逻辑，所以叶圣陶先生要删掉“又”。
④词句重复啰唆。
如，“可却画出了一张饶有风趣的画像”中的“可”和“却”都表示转折，所以叶圣陶先生删掉了“却”。
⑤句子意思表达不清楚、不完整。
如，把“几何书皮”中的“书皮”改为“课本的包书纸”，叶圣陶先生这样修改，使句子的意思变得清楚。
⑥存在错别字和标点符号使用不当的现象。
如，将“象开玩笑似的说”中的“象”改为“像”；“心就像刚上岸的鱼‘扑腾、扑腾’一个劲儿地跳。
”“鱼”字后面要用逗号把句子断开，“扑腾扑腾”中间不必加顿号。
二、日积月累
1．课件出示八个表示年龄称谓的词语，学生自由朗读，圈出不认识的字，并查字典注音。
2．指名读。
3．全班交流。
（1）豆蔻年华：
指女子十三四岁的年纪，代指少女的青春年华。
“豆蔻”是从植物引申出来的意思，出自唐代杜牧的《赠别》：
“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。
”大意说十三四岁的少女姿态袅娜，举止轻盈美好，就像二月里含苞待放、初现梢头的豆蔻花。
（2）及笄：
指女子年满十五岁。
笄是簪子，及笄就是到了可以插簪子的年龄了。
在古代女子十五岁时结婚，当年就束发戴上簪子；未许配的，二十岁时束发戴上簪子。
（3）弱冠：
指男子二十岁左右的年纪。
古代二十岁的男子，要把头发盘成发髻，称之为“结发”，然后再戴上帽子，举行加冠之礼，表示已经成年。
但这时身体还未发育强壮，所以称弱，而弱就是年少之意。
因此，后来就用“弱冠”泛指男子二十岁左右的年纪。
（4）而立：
指人三十岁。
古代认为人到三十岁可以自立，后将“而立”作为三十岁的代称。
（5）不惑：
指人四十岁。
一是四十岁的代称，二是形容人到中年（四十岁）能明辨事理而不致迷惑。
（6）花甲：
指人六十岁。
旧时用天干和地支相互配合作为纪年，六十年为一花甲，亦称一个甲子。
（7）古稀：
指人七十岁。
出自唐代杜甫的《曲江二首》：
“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。
”
（8）期颐：
指人一百岁。
出自《礼记·曲礼上》：
“百年曰期，颐。
”
4．自由朗读，并尝试背诵。
三、课堂小结
学了本课后，你有哪些收获？
语文园地
词句段运用：
修改作文的方法
日积月累：
熟读成诵
在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，并在授课中注重了知识的延伸，并合理设计练习形式，降低了学生练习的难度。
在教学内容上，课件内容呈现过多，给学生在心理上造成了一定的压力，在以后的教学中，要注意课件内容的精简，课件内容多的情况下，要作恰当处理，可以通过自己读给学生听，让学生朗读等形式增加趣味性。
课题
父爱之舟
课型
讲读课文
授课
时间
教学
目标
1.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
2.学习本文以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
教学
重点
朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
教学
难点
领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
教具
准备
课件
第二课时
教学设计
设计意图
导入
（5）分钟
一、复习导入。
1.在上课之前，我们先来回忆一下第六单元的单元导读部分。
（出示课件1）
（从中我们可以知道本单元的课文是围绕父母之爱进行编排的，单元导读还告诉我们学习这类文章的两种方法：
一是体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；二是用恰当的语言表达自己的看法和感受。
大家看本单元的三篇课文《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》）都是关于父母之爱的，上一课我们学习了母爱的真挚伟大，这一课我们一起来看一看父爱的深沉厚重。
请大家齐读课题——父爱之舟。
（出示课件2、3）
2.走进课文之前，我们先来回顾一下本课的词语，谁来当小老师领读?
（大家听要求：
小老师读一遍，大家跟着读两遍）。
（出示课件4、5）
3.我们中国的汉字结构优美，具有灵动性，每个汉字的结构都有它的灵魂，下面我们给这些汉字的结构分分类吧。
（出示课件6）
4.在第一课时中，我们了解到这是一篇散文，散文的特点是形散神聚、意境深邃、语言优美。
接下来，我们一起领略散文那优美的语言，深邃的意境。
（出示课件7）
【设计意图：
回忆上节课的内容，能让学生加深对课文的印象，从而把握课文内容，同时，也为进行下面的内容打下基础。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、品读感悟，体会父爱。
1.由于篇幅长，老师请大家快速默读课文，看要求：
边读边思考：
在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景？
（出示课件8）
2.交流场景。
（出示课件9）
①深夜喂蚕，卖茧买枇杷
②旅店住宿
③吃豆腐脑糊万花筒
④背我上学
⑤攒钱缴学费为我铺床
⑥送考无锡
⑦入学途中缝被
板书：
点滴小事（出示课件10）
3.默读课文第三自然段，找同学说一说：
父亲为什么要摇船送“我”上学？
从这里可以看出父亲怎样的性格？
（勤俭节约）（姑爹是姑父的意思）（出示课件11、12）
相关语句：
他同姑爹一同摇船送我。
带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和住店钱。
4.同桌一起找一找：
第三、四自然段中，哪些地方还可以表现出父亲勤俭节约，不舍得花钱？
（出示课件13）
①有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈……
②……庙会中……父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。
……卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。
（出示课件14、15）
5.父亲如此“吝啬”，那么父爱又表现在哪里呢？
请同学们速读第2-9自然段，在文中找出相关句子（出示课件16）
①朦胧中，父亲和母亲半夜起来给蚕宝宝添桑叶……每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃。
（便：
立刻，马上）
②有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈，半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙瘩，父亲心疼极了。
（心疼极了，住旅店花钱，体验也不好，所以之后父亲就坚持划船送我，可以看出父爱之深。
）
③吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。
④卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……虽然不可能花钱买玩意儿……回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒……
⑤读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。
⑥不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。
我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。
（出示课件17——28）
板书：
父爱伟大
6.父亲对我是如此的关爱，而我对父亲又抱有什么样的情感，又是怎样做的呢？
（出示课件29、30、31）
7.“新滋味”指的是什么？
“我”为什么要哭？
（出示课件32）
想到了父亲与我生活的点点滴滴。
（如，背我上学，报考学校，筹措学费，给我缝被子等），现在我就要脱离父亲的怀抱迈上一个新台阶了，所以我要哭。
这是一种伤感的哭，不舍的哭。
8.我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！
从这句话中，你体会到了作者对父亲怎样的情感？
作者对父亲怀着深切的怀念和真挚的感激之情。
（出示课件33）
9.思考：
父爱与舟有又有什么关系？
课文为什么以父爱之舟为题？
（出示课件34）
这条小渔船是文章的线索。
父亲摇着姑爹的小渔船把“我”带到一个个人生的驿站，这条船承载了父亲的爱与无尽的期望。
以“父爱之舟”为题，紧扣主题，突出了父爱的伟大。
10.品读开头和结尾，感悟其作用。
（出示课件35）
首尾呼应：
表达了对父爱的感激和对父亲的思念，升华了文章主题。
三、感受写法。
讨论：
这篇文章所选取的都是日常小事，你觉得这样写好不好？
为什么？
总结：
这篇文章选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事中，蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。
这种写法叫做以小见大。
（出示课件36）
【设计意图：
从各个场景入手，引导学生感悟人物的情感，有利于帮助学生把握人物感情，体会作者的中心意思。
】
【设计意图：
明确文章的写作方法，并指导学生根据这种方法进行习作，有利于提高学生的写作能力。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、激情升华，拓展延伸
有一段话是这样说的：
父爱，是世界上最厚重而深沉的情感。
父亲是火，在冰天雪地里给予我们温暖；父亲是树，用身躯为我们遮挡风雨；父亲是灯，在成长路上为我们指引方向。
有这样一位父亲，为赎回城里的儿子，徒手攀岩十余年，却因无钱治病而去世。
这位父亲，用生命向我们诠释了父爱的真谛。
（出示课件37）
五、作业布置。
（出示课件38）
1.课下，让我们运用以小见大这种写作方法，通过一两件小事，表达一下你对父亲的爱，我很期待你们优美的文字。
2.另外，老师推荐《傅雷家书》这本书，希望你们在文字中去感受那浓浓的亲情。
【设计意图：
把知识转化成技能是我们教学的最终目的。
我们在感受父爱的基础上，在把握文章写法的基础上完成写作，理论联系实际，能让学生提高写作能力。
】
板书
内容
【板书设计】父爱之舟
点滴小事
父爱伟大
古人谈读书
一、我会写组词
耻：
chǐ（雪耻、耻笑、羞耻）
诲：
huì（教诲、训诲、诲人不倦）
谓：
wèi（所谓、无谓、谓词）
诵：
sòng（背诵、传诵、诵读）
岂：
qǐ（岂不、岂敢、岂能）
恒：
héng（恒星、恒久、恒定）
窥：
kuī（窥视、窥探、窥测）
皆：
jiē（皆大欢喜、有口皆碑、比比皆是）
缺：
quē（缺少、缺乏、缺点）
二、我会认组词
识：
zhì（附识、心存目识、默而识之）
矣：
yǐ（足矣、心既到矣、悔之晚矣）
三、多音字
为：
wéi（认为）wèi（为何）
好：
hào（爱好）hǎo（好人）
识：
zhì（附识）shí（识别）
四、理解文言文
一
敏而好学,不耻下问。
知之为知之，不知为不知，是知也。
默而识之，学而不厌，诲人不倦。
【注释】
①敏：
勤勉。
②好：
喜好。
③耻：
以……为耻。
④下问：
向比自己地位低或不如自己的人请教。
知：
同“智”，智慧。
⑥识：
记住，这里读zhi。
⑦厌：
满足。
⑧诲：
教诲。
【译文】
聪敏而又喜好学习的人，不以向比自己地位低或不如自己的人请教为耻。
知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，这才是真正的智慧。
把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教导别人而不倦怠。
二
余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。
心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，
却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
三到之中，心到最急。
心既到矣，眼口岂不到乎?
【注释】
①谓：
说。
②漫浪：
随意。
【译文】
我曾经说过读书有三到，叫作心到、眼到、口到。
心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不专一，却只是随意地诵读，那一定不能记住，即使记住了也不能长久。
三到之中，心到最重要。
心已经到了，难道眼和口会不到吗？
三
盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。
有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，
如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；
有恒者则断无不成之事。
此三者缺一不可。
【注释】
①士人：
读书人②恒：
恒心。
③下流：
下等，劣等。
【译文】
士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。
有了志向就一定不会甘心做一个地位微贱的人；有了见识就能明白学无止境，不敢稍有所得就自满自足，像观海的河伯，像观天的井蛙，这都是没有见识的人；有恒心的人就一定没有做不成的事情。
这三个条件缺一不可。
五、问题归纳
1.朱熹的读书方法“三到”具体指的是什么？
三到：
指的是心要悟到，眼要看到，口要读到。
心悟指思考，只有“悟”——反复品味，才能理解书中精义；眼要仔细看，才能全面准确地记住知识；嘴要读出声来，以便调动听觉、视觉的综合作用，增强记忆，帮助理解。
这三个“到”，概括准确，要言不烦，发人深省，因而成为后世读书人的准则。
2.曾国藩提出的读书的“三有”你是怎么理解的？
曾国藩提出的读书“三有”：
第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。
有了志向就不会甘心做一个地位微贱的人，有了见识就能明白学无止境的道理，有了恒心就没有做不成的事情。
要想有所成就，这三个方面缺一不可。
六、课文主题
这篇课文主要讲了古人谈读书的方法和益处，告诉我们要从小养成好读书、读好书的习惯。
七、课外知识点
1.《论语》：
儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。
它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。
与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称“四书五经”。
通行本《论语》共二十篇。
2.文言文与现代文的区别：
文言文是古代用来写文章的一种文体，将日常说话的意思用简短的文字表现出来，意思比较丰富。
现代文是将日常我们说的话直接记录下来，直白干净，意思明确简单。
3.文中的读书方法对你有什么启示?
从《论语》中,我明白读书除了勤奋努力、专心致志外,还要“不耻下间”。
每个人都有自己的长处,不断向别人学习,オ会真正地成长;从朱熹的话中,我知道专心致志在读书中的重要性,只有一心一意，读书才会事半功倍;从曾国藩的话中,我懂得了志向、见识、恒心的重要性,这启发我读书要有志向,有见识,要持之以恒。
八、教材课后习题
1.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
朗读指导:
朗读文言文，首先要把握停顿，读准节奏。
文言文句式长短不一，意思也相对不容易理解，因此为了正确地把握停顿，读准节奏，我们除了理解字词句的含义之外，还应掌握一些简单的语法知识，如辨别词性、划分句子成分等，更准确地掌握停顿。
其次要反复诵读，培养语感。
2.借助注释，用自己的话说说课文的大意。
译文：
A.勤勉而喜好学习，不以向比自己地位低或不如自己的人请教为耻。
知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真智慧啊。
将知识默记在心，学习时不感到满足，教诲人不感到疲倦。
B.我曾经说过：
读书有三到，就是心到、眼到、口到。
心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，既然思想不集中，就只能随意地诵读，绝对不能记住，即使记住了也不能长久。
三到之中，心到最重要。
思想既然已经集中了，眼睛、嘴巴的应用怎么会不到位呢？
盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。
有志则不断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒者则断无不成之事。
此三者缺一不可。
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