第三章句子.docx

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第三章句子

第三章句子

句子是语言的基本单位，由词按照语法规则构成的，能表达一个完整的意思。

在小学阶段，要求掌握有关的知识和技能，能把话说（写）得完整、通顺、清楚、明白，并且比较具体生动。

正确使用学过的标点符号。

一、句子的构成。

　　句子是由词构成的。

一个句子一般可以分成两个部分：

前一部分说的是“谁”、“什么”，后一部分说的是“怎么样”“是什么”。

例如：

“春天来了。

”“我们是少先队员。

”这两个部分大多数句子都不可缺少，它们是句子的基本成分。

有些句子在表示动作的词后面还有一个连带成分，表示动作对象。

例如：

“外宾们游览了狼山。

”有些句子除了这三种成份外，还带一些附加成份。

“的、地、得”常常是这些附加成分的标志。

例如：

“钱学森享受着优厚的待遇。

”“老人悠然地谈着。

”“人们把现场围得水泄不通。

”

二、句式

（一）陈述句与把字句、被字句的变换

1、句与“被”、“把”字句所表达的意思基本相同，但句式变了，使用的场合和效果也有差别。

例如：

一大滴松脂整个儿包住了苍蝇和蜘蛛。

（陈述句）

一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛整个儿包住了。

（把字句）

苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂整个儿包住了。

（被字句）

由上例可知，把字句的主语是动作的执行者，被动句的主语是动作的被执行者。

变换的具体方法是：

找出陈述句中的两个称谓，（谁或什么）并确定它们之间的执行者与被执行者关系。

2、把字句：

要强调执行者，就将句中执行者（例：

一大滴松脂）调到句首做主语，后面再加上“把”字和被执行者，即成把字句。

3、被字句：

要强调被执行者，就将句中的被执行者（例：

苍蝇和蜘蛛）调到句首做主语，后面再加上“被”字和执行者，即成被字句。

（二）肯定句与否定句的变换

把肯定句改为否定句非常简单，直接在表示肯定的词语前加否定词即可。

如果说肯定句是数学中的正数，否定句是负数，那么双重否定句就是“负负相乘得正”，双重否定句不仅可以表达肯定的意思，而且，其肯定的语气较原来更加强①”、“非不”、“不能不”等。

例如：

许多国外的科学家都惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。

（肯定句）

许多国外的科学家都不得不惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。

（双重否定句）。

（三）陈述句与反问句的变换

陈述句就是把要表达的思想内容平铺直叙的表达出来，不带有任何感情色彩。

而反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调。

虽然反问句是用疑问句的形式表达出来，但其句子本身就包含着答案，是不需要回答的。

反问句的感情色彩比较强烈，朗读时语调较高。

例1面对任何灾难，中华民族不会望而却步。

（陈述句）

面对任何灾难，中华民族会望而却步吗？

（反问句）

或面对任何灾难，中华民族难道会望而却步吗？

（反问句）

②班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我觉得好象有万根钢针扎着喉管。

（陈述句）

看着老班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我怎能不觉得好象有万根钢针扎着喉管呢？

（反问句）。

（四）陈述句改为反问句的方法：

陈述句改为反问句的方法：

1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。

2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。

3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。

4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。

如：

雷锋叔叔是我们学习的榜样。

在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。

这样，改成的反问句是：

难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？

又如：

我们不能浪费时间。

在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。

改成的反问句是：

我们怎么能浪费时间呢？

反问句改为陈述句的方法：

1、将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。

既有“不”去“不”，没“不”加“不”。

2、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。

3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。

4、把句子整理通顺。

（五）转述句　　

——含义:

把别人说的话转达出来

——标点符号的改变

直述句改为转述句，冒号和引号要改为逗号。

转述句改直述句，要加上冒号和引号。

——人称的变化

1.引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话，因此，引述句改为转述句时，说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”。

如：

张童说：

“我一定要坚持长跑锻炼。

”

　　改：

张童说，他一定要坚持长跑锻炼。

2.当引述内容涉及其他人称时的改法。

　　如：

姐姐说：

“你说得对，我就这样做。

”

　　改：

姐姐说，我说得对，她就这样做。

上面的例句中涉及了第二人称，在改为转述句时就应改为第一人称。

还应注意，冒号和引号前的内容不变。

3.转述句改为引述句，第三人称“他”或“她”应改为第一人称“我”，说话内容涉及第一人称应改为第二人称。

　　如：

老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。

　　改：

老班长说：

“我没有完成任务，没把你们照顾好。

”

　　　这其实是要看前面的说话对象。

例如

（1）妈妈对我说：

“今天我要开会，你自己做饭吃。

”

（2）张老师对小明说：

“这件事情，你冤枉了小红。

”

例

（1）中叙述中的“你”是指前面提示语中的“我”。

因此，此句应改为：

　妈妈对我说，今天她要开会，我自己做饭吃。

而例

（2）中叙述中的“你”是指前面提示语中的“小明”。

因此，此句应改为：

　老师对小明说，这件事情，小明（他）冤枉了小红。

1、鲁迅说：

“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。

”

改成：

鲁迅说，他的信如果要发表，且有发表的地方，他可以同意。

这种类型的句子，在转述时，只要把句中的第一人称“我”改成第三人称“他”，去掉引号，冒号改成逗号即可。

2、张明对王芳说：

“我今天中午要到商店去买东西，回去可能要迟一点，请你告诉我妈妈。

”

改成：

张明对王芳说，他今天中午要到商店买东西，回去可能要迟一点，请告诉他妈妈。

在转述中，把“我”改成“他”、“你”指王芳，可去掉，这种类型的句子中出现了第一人称“我”，第二人称“你”等人称代词，分析句子，句中的“你”就是提示语（冒号前面的语句）的第二个人，即王芳。

3、张老师对小明说：

“我今天中午有事情，不能到公园去了，请你告诉张春，叫他不要等我了。

”

这样的句式中出现了“我”“你”“他”等人称代词，在转述中，如还是把“我”改成“他”，就和原句中的“他”混淆，产生误会，因而，原句中的“他”要改成张春（引号中的那个人名）。

改为：

张老师对小明说，他今天中午有事情，不能到公园去了，请告诉张春，叫张春下午不要等他了。

亦可把语句稍作改动，改为：

张老师对小明说，他今天中午有事情，不能到公园去了，请告诉张春，下午不要等他了。

注意：

句中的“他”一定是指说话的那个人。

4、小明对小芳说：

“你的书包非常漂亮，我非常喜欢。

”

由于句中“你”不是侧重描写的对象，它是用来限制书包是谁的。

句中侧重描写的对象是物——书包，因而句中的你不能去掉，应改成提示语中的第二个人明即小芳。

改为：

小明对小芳说，小芳的书包非常漂亮，他非常喜欢。

三、扩句和缩句

（一）扩句就是给句子添枝加叶，即把只有基本意思、表达简单的句子进行扩充，给其添加一些修饰、限制的词语，使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象。

扩句的基本步骤：

要先找出句子的主干词语，在句子的主干词语前填加合适的修饰、限制词语。

还可以抓住句子的主干词语，自己提一些问题，如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。

例①老班长钓鱼。

瘦得只剩下皮包骨头的老班长在草地的水塘边专心致志地钓鱼。

（扩句）

（分析）这句话的意思表达不具体。

如果加上修饰限制的成份就会完整地表达清楚了。

方法：

先提出问题，什么样的老班长？

在什么地方？

怎样地钓鱼？

然后填上适当的词语，这就是扩句的过程。

②我看着这一幕。

瘦小的我呆呆地看着这感人的一幕。

（扩句）

扩句的注意事项：

1、扩句不能另加主干，如：

主语“我”不能变成“我们”或“我和某某”。

2、不能改变原句的基本意思和句型。

3、增添的词语要和原句中的词语搭配恰当。

（二）缩句就是给句子去掉枝叶，即把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限制的词语，保持句子最基本的成分。

缩句的基本步骤：

1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。

2、找每部分的主干词语。

3、找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的词语，去除“得”以及后面的词语。

4、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。

例①我时常怀着深深的感激之情思念着我的启　蒙　老师们。

我思念着启蒙老师们。

（缩句）

分析：

根据缩句的步骤，自己可以先把句子分成“谁”、“干什么”，然后找每部分的主干词语，去掉修饰成份，再把主干词语连起来。

②都江堰是两千多年以前李冰父子在岷江中修建的一条大堤。

都江堰是大堤。

（缩句）

③我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前进。

我和同伴们前进。

（缩句）

④这位“当代神农氏”培育出来的杂交水稻是中国继指南针、火药、造纸、活字印刷之后，对人类做出的“第五大贡献”。

杂交水稻是“第五大贡献”。

（缩句）

缩句的注意事项：

1、不能改变原句的基本意思，句子要完整，句型不变。

2、去掉修饰和限制的词语时要一次去完。

3、否定句中的否定词要保留，疑问句中表示疑问的词语要保留，缩句后的句子不能保留“的、地、得”，但可以保留“着、了、过”。

4、句子中的专用词不能去掉。

如：

“启　蒙　老师们”，“第五大贡献”等。

四、修饰句子

在学过的课文中，我们要着重掌握以下几种修饰句子的方法：

1、比喻。

俗话叫“打比方”。

一种是明显地打比方。

常用的比喻词有：

象、好像、似、好似、若、如、如同等。

例如，太阳象个红球，慢慢地升起来。

另一种是暗暗地打比方，常用的比喻词有：

是、成为、变为等。

例如：

老师是辛勤的园丁。

由于本体、喻体、比喻词的情况不同，比喻可分为明喻、暗喻、和借喻。

（1）明喻。

明喻是本体、喻体、比喻词都出现，且比喻词——般是“像”、“好像”、“好似”、“仿佛”等。

例如：

①天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪!

（陆定一《老山界》）

②在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。

在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电在高傲的飞翔。

（高尔基《海燕》）上面这些例子中，本体分别是“星星”、“海燕”，喻体分别是“宝石”、“闪电”。

比喻词分别是“好像”、“像”。

（2）暗喻。

暗喻是本体和喻体都出现，两者之间用“是”、“就是”、“成了”、“成为”、“变成”等比喻词连接的一种比喻。

例如：

①夺取全国胜利，这只是万里长征走完了第一步。

（毛泽东《继续保持艰苦奋斗的作风》）

②汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的是一条黄绿错综的大毡子。

（茅盾《白杨礼赞》）

上面这些例子中，本体分别是“夺取全国胜利”、“高原”，比喻词分别是“是”、“是”，喻体分别是“第一步”、“大毡子”。

（3）借喻。

借喻是本体、比喻词都不出现，而是借“喻体”来代替“本体”的一种比喻。

例如：

①看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖亡．把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。

（高尔基《海燕》）

②我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。

（鲁迅《故乡》）

例①的“翡翠”是一种名贵的半透明的翠绿色硬玉，这里用来比喻海浪。

例②的“厚障壁”借来比喻“我”和闰土之间已形成的隔阂。

总结：

类别

特点

本体

比喻词

喻体

例句

明喻

甲像乙

出现

像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如

出现

那小姑娘好像一朵花一样。

暗喻

甲是乙

出现

是、成为

出现

那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。

借喻

甲代乙

不出现

无

出现

地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。

2、夸张。

运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。

（1）扩大夸张　如：

大虫怒吼一声，就象晴天里起了个霹雳，震得山冈也动了。

（2）缩小夸张　如：

只能看到巴掌大的一块天地

3、拟人。

借助丰富的想象，把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。

作用：

把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。

如：

田野里，小虫为他演奏。

4、排比。

用结构相同或相似、语气一致的一些句子或词组排列起来，表达意义密切相关的内容，借以增强语气。

如：

我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。

5、对偶。

对偶句结构整齐匀称，读起来琅琅上口。

如：

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

6、设问为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。

即自问自答。

设问除了能引起注意外，还能启发读者思考，也可以加强作者想表达的思想。

如：

数学难吗？

其实不难。

7、反问就是把答案藏在问题里，且答案是唯一的，也是肯定的，即只问不答，问中有答。

反问句结尾时正常情况下用问号，而有些特殊的句子也可以用感叹号。

反问的作用是加强语气,把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。

反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。

如：

"难道我会不知道？

"----说话者是在强调自己是知道的。

8．反复：

为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。

1.连续反复（中间无其他词语间隔）

例句：

山谷回音，他刚离去，他刚离去。

2.间隔反复（中间有其他的词语）

例句：

好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。

五、修改病句

　　修改病句，先要找出病因，然后再着手修改。

修改时，注意不要改变原句的意思。

常见的病句有以下几种：

1、成份残缺。

即句子不完整。

如：

读了《革命烈士诗二首》后，受到了深刻的教育。

是谁“受到了深刻的教育”呢？

没说出来。

这个句子应该补上“我”或“同学们”一类词语。

2、配不当。

即句子的主要成份之间，附加成份和主要成份之间搭配不当。

　　如：

春天的苏州是一年中最美的季节。

把这个句子简缩后就可看出，“苏州是季节”，显然不通。

只要改成苏州的春天是一年中最美丽的季节，就通顺了。

3、前后矛盾。

一句话必须合乎事理不能自相矛盾。

　如：

我的回家作业基本上全部做完了。

回家作业要么是“基本上”做完（还有少量没做），要么是“全部”做完（一点儿都没有剩下）。

又说是“基本上”，又说是“全部”显然是矛盾的，两种说法只能保留一种。

4、重复罗嗦。

有些句子形容词用得过多，意思重复，甚至改变了原意。

把句子多余的词语删去，句子就明白简洁了。

　如：

我一定要改正不好的缺点。

“缺点”当然是“不好的”，把“不好的”删去句子就简洁了。

5、不合逻辑。

　如：

商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。

因为“水果”包括了葡萄、苹果、梨等，不能平列一起，所以应该把“水果”删去。

6、词序不对。

即句子里的词语排列的先后不合适。

如：

他完成了一次又一次的艰巨任务。

调整为“他一次又一次完成了艰巨任务”。

7、形容不当。

如：

王老师讲完故事，教室里响起排山倒海的掌声。

教室里不可能出现“排山倒海”的掌声，形容不当，可改为热烈的掌声。

六、标点符号

标点符号是书面语言中不可缺少的组成部分，它的作用是帮助我们辨别句子的语气，分清句子结构，识别句子性质，从而正确了解句子的意思。

小学阶段要会用的标点符号如下表：

名称

符号

说明

举例

句号

。

表示一句话说完之后的停顿。

语文是一门基础学科。

逗号

，

表示一句话中间的停顿。

学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写好作文。

顿号

、

表示句子中并列的词或词组之间的停顿。

燕子、雁、布谷、夜莺都是定期迁徙的候鸟。

分号

；

表示一句话中并列的分句之间的停顿。

屋子里，我是主人；屋门外，蝉是最高的统治者。

冒号

：

用来提示下文

我在一本书中读到过：

冬眠不是睡眠，和日历上的日月也扯不上关系。

问号

？

表示一个疑问句完了之后的停顿。

小朋友，你们的暑假生活过得丰富么？

叹号

！

表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。

愿你们在新学年中好好地学习语文！

引号

“”

１、引用对话或文章里一段文字。

２、表示反面或否定意思的词语。

３、表示特定的称谓，或需要着重指出的部分。

大娘说：

“同志，谢谢你呀！

”雷锋说：

“谢什么，这是我们应该做的。

”

如果说这是“傻子”，那我是甘心做这样的“傻子”的。

革命需要这样的“傻子”。

地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人爬过去。

书名号

《》

表示书籍、文章、报刊、文件、影片等名称。

今天，我读了《给颜黎民的信》。

破折号

——

１、表示底下是解释部分或说明部分。

２、表示意思的递进或转折。

３、表示声音的延续。

这是一年的最后一天——大年夜。

蝉的幼虫爬到地面上来，常常在圆孔的附近徘徊，寻找适当的地方——一棵小树，或是一根灌木枝——脱它的皮。

吃的不是白面包——黑面包能吃饱就不错了，菜只有鱼。

大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：

“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。

”

省略号

……

１、表示重复词语或列举的省略。

２、表示说话未完或余意示尽。

３、表示声音断断续续。

古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……

我跺着脚大声喊：

“咳！

这么冷，小心你的脚……”

“我？

”桑娜脸色发白，说：

“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。

”

七、关联词语运用

（一）关联词语在句子的表达中起关联的作用，它使前后意思联系更加密切，层次更清楚明了，表达更有逻辑性。

在小学阶段，我们主要认识和学会使用以下几种关系的关联词语。

1、并列关系常见的关联词：

既……也（又）；又……又；一方面……一方面；一边……一边；不是……而是；是…不是。

2、递进关系常见的关联词：

不但……而且；不仅……也；不但不（不仅不）……反而（反倒）。

3、选择关系常见的关联词：

或者（或是）……或者（或是）；是……还是；要么……要么；与其……不如；宁可（宁肯）……也不。

4、转折关系常见的关联词：

虽然（虽、尽管）……但是（可是、却）。

5、因果关系常见的关联词：

因为……所以；由于；因为；因此；所以；之所以……是因为。

6、假设关系常见的关联词：

如果（假如、假话、假若、要是、倘若）……就（那么、那、那就）；即使（就是、就算、哪怕、纵然）……也（还、总、仍然）。

7、条件关系常见的关联词：

只有……才；除非……才；只要……就；无论（不论、不管、任凭）……都（总、还、也）

（二）考试时常见的题型有：

1、选择关联词语填空。

虽然……但是……使……也……但……还……只有……才……

例①我们不但要学好课内的学习内容，还要多读课外书报，开阔眼界，增长知识。

②我遇到过许多学者，虽然他们庄严而高贵，似乎无所不知，但是他们教给我的远远不及那位小学老师。

③即使困难再大，我们也要按时完成。

分析：

先要读懂每个句子意思，看它属于哪种关系，然后在括号里填上这种关系的关联词语，意思不变。

如例句①是递进关系，应填（不但……还……）；例句②是转折关系，应填（虽然……但是……）。

例句③是假设关系，应填（即使……也……）。

2、用恰当的关联词语把下面每组中的两句话合并为一句话。

例①鲁迅是伟大的文学家。

鲁迅是伟大的思想家和伟大的革命家。

鲁迅不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。

（递进关系）

②我常常去探望青鸟的巢。

我从来不偷鸟蛋，不毁坏鸟窝。

我虽然常常去探望青鸟的巢，但是从来不偷鸟蛋，不毁坏鸟窝。

（转折关系）

分析：

先要读懂每个句子意思，看它属于哪种关系，然后在适当的位置加上这种关系的关联词语，加的时候把第一句后面的句号改为逗号，把后面一句话的人称代去掉，结尾打句号，改后句子的意思不变。

3、把一句话，用不同关系的关联词语写出来。

例：

你爱学生，他们也爱你。

你如果爱学生，他们就爱你。

（假设关系）

因为你爱学生，所以他们也爱你。

（因果关系）

只要你爱学生，他们就会爱你。

（条件关系）

分析：

先读懂句子意思，然后在句中加上不同关系的关联词语，注意改后语句要通顺，意思基本不变。

（三）关联词语注意事项：

1、关联词语一般都对出现，只有少数单独使用。

（如“可是”、“而”、“因此”等）

2、关联词语大都有一定的搭配习惯，不能任意组合。

3、关联词语起连接作用，可以把两句话并为一句。

八、连词成句

所谓“连词成句”就是将杂乱无章的词语排列成通顺的一句话。

连词成句的方法：

先通读词语，并分析词性，连词成句，最后检查句子。

例①闪过时间叹息影子的里在

时间在叹息的影子里闪过。

（连词成句）

②直笑我看着小妹姐姐和

我看着小妹和姐姐直笑。

（连词成句）

小妹和姐姐看着我直笑。

（连词成句）

我和小妹看着姐姐直笑。

（连词成句）

姐姐看着我和小妹直笑。

（连词成句）

连词成句注意事项：

1、读懂词的意思，不能增减词语。

2、语句通顺，结构完整，句末打标点符号。

3、将词语放在不同的位置，可表达不同的意思，如例句②。

4、改变词序时，句子的意思不能变，如例句③。

九、句子仿写

仿写，就是将已有的生动优美、含义深刻的语段为例句，要求学生仿照已有的句子的句式、修辞方式、情感等，用指定的（也有不指定的）词语或造出新的独立的句子来。

例：

幸福是什么？

救灾战士说：

“幸福就是从废墟中救出劫后余生的人们。

”幸福是什么？

医生说：

“幸福就是看见病人康复后的笑容。

”幸福是什么？

老师说：

“幸福就是在孩子们纯洁的心灵播种知识的种子。

”幸福是什么？

我说：

“幸福就是和小伙伴们在蓝天碧海间任意遨游。

”

仿写的基本要求：

1、内容要协调一致

仿句和例句的内容要能够互相搭配，互相衔接；感情色彩、正反对立关系、富有哲理性和启迪性等方面要匹配。

但要特别注意的是，仿句与例句不能雷同，二者的内容要做到：

“花开两朵，各表一枝”，要有创新。

2、句式要统一

句式，即句子的结构形式。

句式要统一，是指仿句与例句的结构要一致。

但要注意用词不能重复。

除了明显的共用词语以外，仿句的用词尽可能不与例句重复，避免语意雷同。

3、修辞要相同

修辞要相同。

是指仿句和例句所用的修辞方法要基本相同。

仿写前要仔细审视，看例句用了哪种或哪几种修辞方法。

例：

幸福是什么？

救灾战士说：

“幸福就是从废墟中救出劫后余生的人们。

”幸福是什么？

医生说：

“幸福就是看见病人康复后的笑容。

”幸福是什么？

老师说：

“幸福就是在孩子们纯洁的心灵播种知识的种子。

”幸福是什么？

我说：

“幸福就是和小伙伴们在蓝天碧海间任意遨游。

”

九、造句