语文四年级下册语文园地六名师教学设计.docx

语文四年级下册语文园地六名师教学设计.docx

《语文四年级下册语文园地六名师教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文四年级下册语文园地六名师教学设计.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

语文四年级下册语文园地六名师教学设计

语文园地

一、教学目标　

1.了解本单元长文章的特点，交流把握长文章主要内容的方法。

2.能用学过的修改符号修改一段话。

3.体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并仿写。

4.朗读、背诵古诗《独坐敬亭山》。

二、教学重点

1.回顾梳理长文章的特点和把握主要内容的方法。

2.用学过的修改符号修改一段话，体会比喻句表达的不同色彩，进行词句段运用的练习。

3.学习古诗《独坐敬亭山》。

三、课前准备

多媒体课件

四、课时安排

2课时　

第一课时

【教学目标】

1.了解本单元长文章的特点，交流把握长文章主要内容的方法。

2.能用学过的修改符号修改一段话。

【教学过程】

一、交流平台，回顾方法

教师导入：

同学们，通过一个单元的学习，我们不仅阅读了故事，锻炼了口语交际，还进行了习作练习，今天就让我们继续本单元的学习，一起走进快乐的“语文园地”。

（板书：

语文园地）

出示课件1：

教师引导：

围绕着“成长”这一主题，本单元我们了解了哪些小伙伴的成长故事？

谁能带着我们简单的回顾一下？

预设：

我们认识了机智勇敢的小英雄雨来。

我们还在《我们家的男子汉》中，认识了作者独立、可爱的小外甥。

此外，还在《芦花鞋》中认识了勤劳淳朴的青铜。

教师补充引导：

你记忆的真准确！

深深浅浅的脚印，写满了他们的成长故事，在阅读中我们也和他们一起经历了成长。

这三篇课文有一个共同点，它们的篇幅都很长，我们叫做“长文章”。

（板书：

长文章）通过这个单元的学习，你在长文章的学习上都有了哪些收获呢？

出示课件2：

预设1：

我知道了长文章可以分成几个部分来写，可以用序号、小标题、空行等不同的形式来进行划分，比如《小英雄雨来》是用的序号，《我们家的男子汉》是用的小标题，《芦花鞋》用的空行。

预设2：

我还有补充，我们在学习《小英雄雨来》和《芦花鞋》的时候，给每个部分都起了小标题，小标题可以对长文章的各部分内容进行概括。

教师引导：

就像同学们所说，长文章可以通过序号、小标题、空行等形式将文章分成几部分。

（板书：

序号、小标题、空行）小标题除了可以对各部分内容进行概括外，在对文章主要内容的把握上还有什么作用呢？

谁能举例说一说？

预设：

小标题可以帮助我们把握长文章的主要内容，比如《小英雄雨来》这篇课文，我们列出了“游泳本领高”“上夜校读书”“掩护交通员李大叔”“智勇斗鬼子”“怀念雨来”“机智脱险”这些小标题，将小标题串联起来，我们就可以概括出这篇文章主要讲了什么。

教师点拨：

你说的真好！

小标题不仅可以概括各部分的内容，还可以帮助我们把握整篇文章。

我们一起来看“交流平台”中的第一、二条内容。

读一读吧！

学生自由阅读。

出示课件3：

教师提问：

除此之外，在阅读长文章时你还掌握了哪些阅读方法呢？

预设1：

在阅读长文章时，我们可以采取默读的方式，用较快的速度进行阅读。

预设2：

在阅读过程中，当你读完一部分时，可以适当的停下来，想一想这部分讲了些什么，如果遇到人物较多、情节复杂的情况，可以想一想这些人物在前文什么地方出现过，前后有什么变化，如果忘记了前面的一些内容，还可以返回去再看一看。

教师点拨：

阅读长文章时，默读可以帮助我们提高阅读速度。

同时，长文章中情节和人物都很多，停下来想一想和返回去看一看可以帮助我们更清楚的了解故事内容。

（板书：

停下来想一想、返回去看一看）我们再来看看“交流平台”的第三、四条，这样的阅读方法你学会了吗？

再来读一读吧。

学生自由阅读。

出示课件4：

（设计意图：

通过对本单元学习方法的梳理回顾，有助于学生再次进行巩固，进而为今后学习中的运用奠定基础。

）

二、使用符号，修改病句。

教师引导：

回顾了本单元的课文以及学习方法，我们再来看一看本单元“词句段运用”的练习。

在之前的学习中，我们学习过很多修改符号，你们还记得吗？

老师来考考大家，看你是否还认识它们。

（出示修改符号）

出示课件5：

预设：

它们分别是改正号、删除号、增补号、对调号、移动号。

出示课件6：

教师引导：

同学们掌握的很好！

但只认识它们还远远不够，我们要让它们成为我们学习的好帮手。

请同学们想一想，在平时的写作中，病句里常见的病因都有哪些呢？

可以用哪些修改符号来修改？

预设1：

出现了错别字或者词语搭配不当，这时我们可以使用改正号进行修改。

预设2：

出现了成分残缺，比如缺少主语，或者是需要补充东西时，可以用增补号。

预设3：

出现了词序颠倒，需要把两个挨在一起的词换位置时，可以用对调号。

预设4：

出现了重复啰嗦、前后矛盾或分类不当，需要去掉一部分内容时，可以用删除号。

预设5：

如果需要把某句话或部分内容移动到其他位置时，可以用移动号。

教师点拨：

分析出病因，我们就能够用修改符号来给句子治病啦！

请同学们看一看老师给大家总结的修改病句的方法。

出示课件7：

1.读。

先把句子通读一遍，了解句子的内容。

2.找。

找出句子中有问题的地方。

3.改。

运用正确的修改符号对有问题的地方进行修改。

4.查。

检查修改后的语句是否通顺，用词是否准确。

（板书：

修改病句、读、找、改、查）

教师组织活动：

接下来就请同学们试着给书上的这段话进行修改，并想一想修改的理由。

（给学生4分钟时间阅读语句，进行修改。

）

出示课件8：

教师组织活动：

同学们修改好了吗？

请你跟小组的同学交流一下，看看你们修改的是否一样，自己有没有遗漏的地方，如果有不同的地方，可以说一说你修改的理由是什么。

小组讨论修改。

教师组织交流：

大家讨论的真热烈！

谁来说一说你都修改了哪些地方？

为什么要这样修改呢？

预设1：

我在这段话中找到了两处错别字，“工夫不负有心人”的“工”，“竟赛”的“竟”，应使用改正号改为“功”和“竞”。

我还找到了一处语义重复，“同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌。

”这句话中“忍不住”和“情不自禁”是一样的意思，所以我用删除号去掉了“忍不住”。

预设2：

我还有补充。

我还找到了一处语义错误，“好成绩的取得，跟是否勤学苦练有很大的关系。

”，“好成绩”是一种结果，但“是否”是两种可能，所以要用删除号将“是否”删去，“好成绩的取得，跟勤学苦练有很大的关系。

”

预设3：

我还找到了一处句序颠倒。

“我果然获得了一等奖”是原因，而“同学们都情不自禁地为我鼓掌”是结果。

所以要用对调号，将“我果然获得了一等奖”和“同学们都情不自禁地为我鼓掌”换一下位置。

出示课件9：

教师组织活动：

（出示答案）同学们真了不起！

找的全，符号使用正确，理由充分。

大家还想不想再试一试呀？

老师这里收集了一位同学的习作，他在写“我学会了____”这篇作文时，犯了一些小错误，我们来帮帮他好不好？

出示课件10：

出示段落：

爸爸常对我说，做事情要肯付出，应为努力才会有收获。

在爸爸的激厉下，我不断的刻苦练习，如今，我能够熟悉掌握拉小提琴的技巧了，今年，我还参与参加了多次演出。

每当我站在舞台上奏出美味的旋律时，我的心里都充满了喜悦！

预设1：

我在这段话中找到了两处错别字，即“应为”的“应”，“激厉”的“厉”，应使用改正号改为“因”和“励”。

我还找到了两处搭配不当，“我能够熟悉掌握拉小提琴的技巧了”这句话中应该把“熟悉”换成“熟练”；“每当我站在舞台上奏出美味的旋律时”，这句话中要把“美味”换成“美妙”。

预设2：

这段话中还有一处重复啰嗦的地方，“我还参与参加了多次演出”，要用删除号把“参与”或者“参加”去掉一个。

出示课件11：

教师小结：

同学们找的又快又全，修改符号也使用的非常准确，看来大家都掌握了修改病句的方法。

经过修改后的句子表述更加清晰有逻辑了，希望同学们也能把这样的好习惯运用在日常的写作中。

（设计意图：

本环节通过对修改符号以及病句病因的回顾，为后续正确使用修改符号改正病句作了很好的铺垫。

适时补充练习，有利于学生强化巩固学习方法。

）

三、总结梳理，布置作业。

教师总结：

这节课我们一起对本单元学过的文章进行了梳理总结，再次巩固了长文章的特点和阅读方法。

此外，我们还进行了用修改符号改正病句的练习，同学们收获满满！

课下请同学们再次将课堂上所学内容进行巩固，并完成病句修改的小练习。

出示课件12：

四、板书设计

语文园地

序号停下来想一想

长文章小标题返回去看一看

空行

修改病句读找改查

第二课时

【教学目标】

1.体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并仿写。

2.朗读、背诵古诗《独坐敬亭山》。

【教学过程】

一、体会句子，仿写练习。

1.体会比喻的修辞手法所带来的不同感情色彩。

教师引导：

上节课我们一起梳理总结了长文章的特点和阅读方法。

此外，我们还练习了用修改符号改正病句，相信同学们有了很多收获。

这节课我们继续来进行语文园地的学习。

我们来看屏幕上的这两组句子，请你读一读，想一想这两组句子有什么相同点和不同点？

出示课件13：

预设1：

我发现的相同点是，这两组句子都是在描写人，而且都运用了比喻的修辞手法。

比如第一组句子中分别把雨来比作了小泥鳅和小鸭子。

第二组句子中把手比作鹰的爪子，把德军比作恶狼。

教师启发思考：

这两组句子的描写对象都是人，但却是两类不同的人，句子中所表达的情感一样吗？

预设2：

所表达的感情不一样，第一组句子表达的是对雨来的喜爱之情，但第二组句子表达的是作者憎恨的感情。

这也是两组句子的不同点。

教师点拨：

同学们对句子的理解非常准确。

句子中加点的内容提示我们，这两组句子都运用了比喻的修辞手法，但两组句子所表达的感情色彩是不一样的，一褒一贬。

（板书：

比喻、不同感情色彩）原来，把不同的对象比作不同的事物就能表达出不同的感情。

下面让我们再来读一读，读出句子所表达的不同的感情吧！

找两名学生读句子。

出示课件14：

教师引导：

其实在本单元所学的《我们家的男子汉》和《芦花鞋》中也有类似的句子，找一找，说说它们都表达了怎样的感情？

预设1：

我找到的是《我们家的男子汉》中的句子：

“一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

”这句话中把小外甥的手比作一条活鱼，表达了小外甥对独立的渴望以及作者对小外甥的疼爱。

预设2：

《芦花鞋》这课中，在描写芦花时提到“那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。

”这句话把芦花比作鸭绒，生动形象地写出了芦花的柔软，给人带来的美好。

教师补充：

同学们说的都很好！

恰当地运用比喻的修辞手法可以生动形象地写出内心的感受。

（设计意图：

本环节通过对句子的品析，引导学生体会比喻的修辞手法所表达的不同感情色彩，为后续的练习打下基础。

）

2.改写句子，体会情感。

教师引导：

品析了这么多句子，你想尝试着写一写吗？

我们来看这个小练习，边读边想：

这两个句子分别写了什么样的人？

用什么来打比方最恰当？

出示课件15：

预设1：

第一个句子写的是舞蹈家。

我觉得可以用“蝴蝶”来打比方，因为蝴蝶飞的时候就像在翩翩起舞。

预设2：

我还有补充，我觉得跳舞的人气质都很好，让我想到了美丽的白天鹅。

预设3：

第二个句子是在写小偷要偷东西，这个画面让我想到了偷吃东西的小老鼠，有个词就叫做贼眉鼠眼。

教师组织活动：

这些同学对句子的理解准确，打的比方合适恰当。

下面就请你开始写一写吧！

给学生3分钟时间练习。

教师组织交流：

孩子们写好了吗？

来跟大家分享一下你写的句子吧！

预设1：

我写的句子是“她像一只美丽的蝴蝶，跳着轻快的舞蹈。

”

预设2：

我的句子是“那个小偷像一只贪吃的老鼠，远远地盯着柜台里的珠宝。

”

预设3：

第二个句子我是这样写的“那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝，就像老鼠瞅着灶台上的美食。

”

教师小结：

真了不起！

这样写让句子更有画面感，更加生动形象了。

同学们，在今后的写作中，你们也可以运用比喻的修辞手法来表达内心的情感。

（设计意图：

本环节通过对描写对象的分析思考，有利于学生找到最恰当的事物进行比喻。

当堂练习改写句子，有助于学生及时巩固所学内容。

）

二、赏析古诗，日积月累。

教师导入：

这个学期我们学了很多古诗，有描写风景的，也有描写人物的，每首诗都有它独特的韵味。

这个单元的语文园地向我们推荐的是唐朝诗人李白很著名的一首诗——《独坐敬亭山》。

李白是伟大的浪漫主义诗人，他的诗意境奇妙，清新飘逸，我们学过他的《望庐山瀑布》《赠汪伦》，都给我们留下了不同的感受。

这首《独坐敬亭山》又将带给我们怎样的画面和情感呢？

让我们一起走进诗中。

（板书：

独坐敬亭山）

教师引导：

想要学好古诗，首先我们要做到“读通诗句”。

（板书：

读通诗句）请你大声地朗读古诗，把字音读准确，诗句读通顺。

学生自主朗读古诗。

出示课件16：

教师引导：

这首诗中有很多发前鼻音和后鼻音的字，比如“敬”“亭”“尽”，同学们在读的时候要注意读音。

谁来给把整首诗读给我们听？

请2名学生把古诗读给大家听。

教师范读：

想要读好古诗，不仅要读准字音，还要读出韵律。

（板书：

读出韵律）老师给古诗进行了节奏划分，下面请你听听老师是怎么读的，然后试着自己读一读，做到读出节奏、读出韵律。

教师进行范读后，学生自主朗读，找2名学生把古诗再读给大家听。

出示课件17：

教师引导：

古诗之所以充满魅力，是因为诗中蕴含着画面，诗中蕴含着情感。

（板书：

读出情感）想要体会古诗中的感情，首先要读懂古诗的意思。

请你再读一读古诗，试着理解诗句中每个字词的意思，并借助插图说说诗句的大意。

学生自主读诗，理解诗意。

教师提问：

我们来看这些字，你知道它是什么意思吗？

出示课件18：

预设1：

“尽”的意思是尽头。

“闲”的意思是“悠闲”。

“厌”是指“讨厌”。

预设2：

我有其他的想法。

“尽”的意思是没有了，消失了，在诗中是指鸟都飞走了，不见踪迹。

教师点拨：

这位同学补充的很好，“尽”的意思是“没有了”。

闲是指“悠闲自在的样子”，形容云彩在天空中飘来飘去。

“厌”不是我们平常所理解的“讨厌”，这里是“满足”的意思，“不厌”就是看不够，看不厌。

出示课件19：

教师引导：

理解了难懂的字，相信你更清楚古诗的大意了，下面请两位同学跟我们说一说诗句的大意吧。

预设1：

第一、二行诗句是说：

群鸟向高处飞去，飞的无影无踪。

天上孤独的云悠闲的飘来飘去。

预设2：

第三、四行诗句是说：

互相对看怎么也看不够、看不厌的，只有我和敬亭山了。

出示课件20：

教师讲解：

天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；辽阔的天空还有一片白云，却也不愿停留，悠闲地越飘越远。

你看我，我看你，彼此之间两不相厌的，只有我和眼前的敬亭山了。

李白在写这首诗时，经历了数年漂泊，看透了世态炎凉，怀才不遇，抑郁不平。

从这首诗中，你读出了他怎样的心情呢？

预设：

我读出了一种悲凉、孤独的心情。

鸟都飞走了，云朵也是孤独的，李白没有人陪伴，只有远处的敬亭山。

教师点拨：

鸟飞、云去，内心一片宁静。

作者将敬亭山拟人化，虽然众鸟高飞，孤云独去，但只有敬亭山不离不弃，与诗人相伴。

请你体会着诗人宁静却又孤独的感情，再来读一读吧！

学生自主朗读。

教师找2名学生试着背诵。

教师小结：

诗中有画，诗中含情。

读诗不仅是在欣赏语言，也是在和古人进行一场跨越时空的对话。

希望同学们课下可以多读古诗，多积累古诗，相信你会发现古诗中更多的美。

（设计意图：

本环节通过“读通诗句”“读出韵律”“读出情感”这样梯度式的环节设计，帮助学生在理解诗意的基础上，体会古诗中的情感，教给学生古诗学习的方法，为今后古诗的学习和积累打下基础。

在这个过程中反复诵读古诗，也有助于学生背诵古诗。

）

三、课堂总结，布置作业

教师总结：

这节课我们体会了比喻在写作中的妙用，还赏析了古诗《独坐敬亭山》。

课下同学们可以在阅读时继续关注修辞手法在文章中所产生的表达效果，并将它运用到你的写作中。

此外，你还可以去读一读李白其他的古诗，感受这位伟大诗人浪漫、传奇的一生。

作业：

1.在阅读中体会修辞手法所表达的效果。

2.读一读，背一背李白的其他古诗，并积累到诗词摘抄本上。

出示课件21：

四、板书设计

语文园地

比喻不同感情色彩

读通诗句

《独坐敬亭山》读出韵律

读出情感

【课后反思】

本单元语文园地编排了“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”三个板块的内容。

整节课我围绕着各版块教学目标和要点组织教学。

“交流平台”针对本单元的课文，对长文章的主要特点和学习方法进行了梳理总结，我让学生结合课文的具体内容进行回顾，不仅巩固了方法，同时还锻炼了学生归纳总结的能力。

“词句段运用”安排了两项学习内容，一是用学过的修改符号修改一段话，二是体会比喻句表达的不同感情色彩。

在对这两部分内容进行教学时，我没有急于让孩子完成练习，而是通过引导帮助学生先去体会、回顾方法。

比如在修改病句前我让学生先回忆修改符号以及病句的病因，在改写句子前先引导学生思考描写对象是谁，可以用什么事物来打比方，这样的设计重视探究过程以及方法的习得，为后续的练习奠定了基础。

“日积月累”中安排了诗人李白的《独坐敬亭山》，在教学古诗的过程中，我以“读通诗句”、“读出韵律”、“读出情感”这样有梯度式的环节设计，教给孩子古诗的赏析方法。

《独坐敬亭山》这首诗内容易懂，学生理解起来并不困难。

但是诗人所呈现的孤独、寂寥之感离学生生活较远，我适时提示学生古诗的创作背景，帮助学生理解诗人的情感。

整节课我紧紧围绕教学目标，以培养学生的能力、传授方法为重点，进行了教学设计。

如果能够将课堂效率再提高一些，让学生“词句段运用”的练习时间再宽裕点，相信会有更好的教学效果。