精编部编版春七年级下第三单元教学设计.docx

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精编部编版春七年级下第三单元教学设计

备课组

七年级备课组

主备人

执教者

课题

9.阿长与《山海经》

第3单元课时

授课时间

教师复备栏

教学

目标

知识与技能

1．体会文章内容详略的安排，学习作者的写作方式。

2．探讨作者对主人公的感情，提高分析能力。

3．了解作者欲扬先抑的写作手法。

4．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。

过程与方法

1．学生预习，教师重点讲解，辅导完成课堂练习。

2．讨论法、问答法、点拨法、串讲法。

情感态度与价值观

理解作者对长妈妈的怀念，感受长妈妈真诚、善良、淳朴的性格。

教学重、难点

了解作者欲扬先抑的写作手法；体会文章内容详略的安排。

分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。

教学

方法

主要教法

学案主导法，学生自主合作探究法，检测法。

学法指导

合作探究法，小组讨论法，归纳法。

教学

辅助手段

传统教学

教学步骤（包括引入新课，新课讲授，课堂练习，小结作业布置。

）

第一课时

一、课前预习

1.作者简介：

鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。

1918年5月，他第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

他的作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》《而已集》等。

2.写作背景：

本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。

最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊。

1927年，鲁迅在广州重新编订，改名为《朝花夕拾》，共十篇，本文是第二篇。

阿长，鲁迅称之为长妈妈，是鲁迅儿时的保姆，对鲁迅幼小的心灵影响很大，所以鲁迅对她的印象很深，晚年专门写了此文来追忆她。

3.读准字音，课后“读一读，写一写”及导学案。

骇（hài）掳（lǔ）孤孀（shuānɡ）惶急（huánɡ）

诘问（jié）疮疤（chuānɡbā）渴慕（mù）粗拙（zhuō）

霹雳（pīlì）陆玑（jī）惧惮（dàn）憎恶（zēnɡ）

懿（yì）辟头（pī）悚（sǒnɡ）

4、理解词语

切切察察：

现在多写作“嘁嘁喳喳”，形容细碎的说话声音。

絮说：

絮絮叨叨地说。

惶急：

惊慌急迫。

面如土色：

脸色跟土的颜色一样，没有血色。

形容极端惊恐。

疮疤：

疮好了以后留下的疤。

深不可测：

深得无法测量。

形容极深，也比喻不易捉摸。

情有可原：

从情理上可以原谅。

诘问：

责问。

渴慕：

非常思慕、渴望。

霹雳：

原指云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。

文中指“我”

受到了极大的震撼。

震悚：

因恐惧而颤动。

文中是震惊的意思。

二、教学导入

大家还记得给少年鲁迅讲美女蛇故事的长妈妈吗？

这个“长妈妈”到底是个什么样的人呢？

同学们想不想知道她和童年时期的鲁迅还发生了哪些事呢？

下面就让我们一起走进《阿长与〈山海经〉》，来了解长妈妈这个人物。

三、检查预习

检查字词预习情况，重点检查“读一读，写一写”中的字词。

二、初读课文，整体感知

文章写了“长妈妈”哪些事情？

重点写了什么?

这些事情表现了她怎样的性格特点？

请从文中找出答案。

文章围绕阿长写了她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，重点写她给“我”买来了《山海经》。

从这些事情可以看出，阿长是一个很不幸而又渴望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，却心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

三、再读课文，文本探究【品味亮点词语】

1.“‘哥儿，你牢牢记住!

’她极其郑重地说。

”一句中“郑重”一词有怎样的表达作用？

“郑重”在这儿是神态描写。

说明阿长的态度极其认真严肃，把这件事看得很重要，表现了她对美好祝愿的笃信。

2.作者明知道是《山海经》，为什么还要模仿当时阿长的语气写成“三哼经”呢？

把“山海经”念成“三哼经”，恰如其分地点明她的身份和社会地位，说明阿长是个“文盲”，却买来了“我”心爱的书，实在出人意料。

也暗示了她买此书定是费尽周折,体现了她对“我”的爱。

四、课堂小结

五、作业布置

完成导学测评

第二课时

一、引入课堂：

由师生共同回顾上节课内容引入本文教学。

二、感悟精彩句子

1.当阿长说：

“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！

”“我”有什么反应？

表现出怎样的心情？

当阿长买来《山海经》时，我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，说明“我”听到以后很震撼，很激动，也因此对她“发生新的敬意了”。

2.“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。

她确有伟大的神力。

”为什么说“她确有伟大的神力”？

因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。

所以说，阿长“确有伟大的神力”。

3.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

”为什么这么说？

这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震惊，让“我”产生感激和“新的敬意”。

三、分析主体形象，把握文章主旨。

1.请仔细阅读课文，分析阿长是个什么样的人？

阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个连姓名都没有的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个具有伟大神力的人。

2.探究情感变化

阅读课文，分析作者对阿长的感情经历了怎样的变化？

对她不好的习惯，“我”最先是“憎恶”“讨厌”的，用文中第三段的一个词说就是“不大佩服”；对她一些令人厌烦的规矩（吃福橘等），“我”觉得是磨难，烦琐之至，非常麻烦，即作者觉得“不耐烦”；当听到长毛的故事后，“我”对阿长产生空前敬意——“却不料她还有这样伟大的神力”，但当阿长谋死我的隐鼠后，“我”对她的敬意突然消失了；当长妈妈买来我渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。

可概括为：

不大佩服——不耐烦——空前敬意——敬意消失——新的敬意

3、把握文章主旨

你怎样理解本文的主题思想？

本文通过回忆长妈妈的一些生活片段，真实地刻画了一个处于社会底层的普通劳动妇女的形象，她身上既有中华民族的传统美德——富有爱心、真诚、善良，也有落后的封建文化的影响——粗野、庸俗、愚昧。

本文寄托了“我”对长妈妈深切的感激和怀念之情。

四、深入研读，探究方法

1.欲扬先抑，波澜起伏。

从整篇文章来看，“我”对阿长的感情是感激、怀念的。

而在文章前半部分，作者以大量的笔墨写如何讨厌阿长，如谋死隐鼠、“切切察察”等。

这是“抑”。

后半部分着重写对阿长的佩服和敬意。

特别是她为“我”买到了渴慕已久的《山海经》。

于是“我”认为她的确有伟大的神力。

至此，“我”对阿长的感激之情达到了顶点。

这是“扬”。

欲扬先抑手法的运用，使文章波澜起伏，也充分表达了“我”对阿长的感激怀念之情。

2.选材合适，详略得当。

文章始终围绕“阿长”和“《山海经》”来选材，选取了有关阿长的一些事件，从不同角度和层面展现了阿长的性格特征。

其中详细写她为“我”买到了《山海经》这一事件，刻画了阿长这一人物形象，点明主旨。

五、课堂小结

五、作业布置：

请运用欲扬先抑的手法写一写我们生活中的像阿长一样的人。

（200字左右）

板书设计

教学反思

备课组

七年级备课组

主备人

执教者

课题

10老王

单元（章节）课时

授课时间

教师复备栏

教学

目标

知识与技能

1.学习掌握“伛、惶恐、荒僻、塌败、取缔、骷髅、滞笨、愧怍”等生字词。

2.理清文章层次，理解文章内容，学习作者取材于日常生活琐事的艺术手法。

过程与方法

1.整体感知课文内容，把握故事情节。

2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3.体会重点语句的含义，品味作者的语言风格、情感、态度。

情感态度与价值观

1.学习玛丽亚善良、活泼、质朴、纯真的性格特点。

2.学会在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

教学重、难点

1.体会重点语句的含义，品味作者的语言风格、情感、态度。

2.学会在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

教学

方法

主要教法

学案主导法，学生自主合作探究法，检测法。

学法指导

合作探究法，小组讨论法，归纳法。

教学

辅助手段

多媒体辅助教学

教学步骤（包括引入新课，新课讲授，课堂练习，小结作业布置。

）

第一课时

一、课前预习

1.作者简介：

杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，中国社科院外国文学研究员、作家、评论家、翻译家。

著有剧本《称心如意》《弄假成真》《风絮》等；小说有《洗澡》；散文集《干校六记》《将饮茶》；译作有《堂吉诃德》《小癞子》等。

2.写作背景：

本文选自《杨绛散文》（浙江文艺出版社1994年版）。

略有改动。

这是一篇回忆性散文，记叙了作者从前跟老王交往的几个片段。

当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。

文中的“单干户”老王在此间也受到牵连。

但这并没有影响老王对作者夫妇的尊敬和关心。

老王和作者身上散发出的人性的光辉给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。

3.读准字音

4.辨清字形：

5.理解词语

失群：

动物或人找不到原来的群体。

落伍：

比喻人或事物跟不上时代。

惶恐：

惊慌害怕。

荒僻：

荒凉偏僻。

塌败：

塌陷破败。

取缔：

明令取消或禁止。

扶病：

带着病（做某件事）。

镶嵌：

把一物体嵌入另一物体内。

伛：

弯（腰）曲（背）。

翳：

眼角膜病变后留下的疤痕。

滞笨：

呆滞笨拙。

侮辱：

使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。

愧怍：

惭愧。

二、新课导入

爱是一种情感，更是一种美德。

假如每一个人以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。

去关爱吧!

即使是一句话、一个眼神、一个微笑……

三、初读课文，整体感知

课文以“我”与老王的交往为线索，写了老王的几个生活片段，请你把它们找出来。

课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件极差等情况。

下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片段写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。

后面几个段落，是最后一个片段，写老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。

四、感悟精彩词句

1.“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。

”一句中两个“也许”和“更深”有何含义？

两个“也许”表明是作者的猜测，从中可以看出老王的身世无人知晓，他从不被人重视。

“后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦，也表现了“我”善良、宽厚的性格。

2.第⑤段中“他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点”一句表明了老王是一个怎样的人呢？

“大概”一词能否删去？

为什么？

这一句是对前面的“老王是其中最老实的”的补充说明，表明老王从来没有想过要占“我们”的便宜或是欺负“我们”，可见老王是一个老实忠厚的人。

“大概”一词不能删去，因为“大概”表示一种猜测，它并非是老王的想法，而是“我”根据自己的观