高尔基的海燕导学案教学案.docx
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高尔基的海燕导学案教学案
高尔基的《海燕》导学案教学案
高尔基的《海燕》导学案教学案
学习目标:
1、有感情地朗读课文。
2、在朗读的基础上感知海燕的形象。
3、结合时代背景分析象征意义,对比手法的作用。
4、学习海燕不惧怕困难,敢于与困难作斗争的精神。
学习模式:
朗读——赏析——探究——拓展
知识链接:
关于象征:
它是文学创作中的一种重要的表现方法,它是根据事物之间的某种联系,借助某一具体事物的形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和感情(被象征的本体)。
象征的作用:
1、“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西”(高尔基)2、表达委婉曲折含蓄、化“抽象”为“具体”,形象可感,增强作品的的感染力和表现力。
学习过程:
一、导入新课
二、给下列加点字词注音,并在抄写本上正确书写词语。
(听写比赛)
胆怯()掠起()号叫()
呻吟()翡翠()蜿蜒()
苍茫()蠢笨()
三、读中感知
1、听读课文,想象画面。
(你听到了什么?
想到了什么?
)
2、学生说说自己想象到的画面。
3、学生朗读课文。
(自由读—展示读)注意声音的(轻、重)声调的(高、低)、节奏的(舒缓、急促)、情绪的(低沉、激昂)。
四、知后探究(认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、暴风雨、闪电等的象征意义。
(难点))
1、这是一只的海燕。
2、结合文章的几个场景,分别朗读;特别研读文中描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前表现的语句。
把相关词语用横线画出来。
如何理解课文塑造这一意象群的象征意义。
你从文中的哪些句子想到的?
海燕----象征:
海鸥、海鸭、企鹅-----象征:
乌云、闪电、雷声、狂风-----象征:
大海、波浪------象征:
暴风雨----象征:
3、文章写了海燕这个主角,为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅这三个配角,起到了什么样的作用呢?
4、当时的写作背景是怎样的?
五、拓展迁移,体验升华。
1、人生,并非只意味着阳光与鲜花,有时也会遇到坎坷,甚至面临各种各样的“暴风雨”,面临生活中的暴风雨,你该怎么做呢?
试就这个话题,与同学交流自己的想法。
(方法:
先三分钟课内练笔,后小组交流,最后班上展示几个好的)
2、集体有感情朗读课文。
六、课后作业
(为了取得更大的成功,就是更好的走近高尔基,请继续阅读)
阅读高尔基的作品《母亲》,自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
(虽说一年级名著导读中已经要求,肯定还有没读完的。
)
高尔基的《海燕》导学案教学案
学习目标:
1、有感情地朗读课文。
2、在朗读的基础上感知海燕的形象。
3、结合时代背景分析象征意义,对比手法的作用。
4、学习海燕不惧怕困难,敢于与困难作斗争的精神。
学习模式:
朗读——赏析——探究——拓展
知识链接:
关于象征:
它是文学创作中的一种重要的表现方法,它是根据事物之间的某种联系,借助某一具体事物的形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和感情(被象征的本体)。
象征的作用:
1、“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西”(高尔基)2、表达委婉曲折含蓄、化“抽象”为“具体”,形象可感,增强作品的的感染力和表现力。
学习过程:
一、导入新课
二、给下列加点字词注音,并在抄写本上正确书写词语。
(听写比赛)
胆怯()掠起()号叫()
呻吟()翡翠()蜿蜒()
苍茫()蠢笨()
三、读中感知
1、听读课文,想象画面。
(你听到了什么?
想到了什么?
)
2、学生说说自己想象到的画面。
3、学生朗读课文。
(自由读—展示读)注意声音的(轻、重)声调的(高、低)、节奏的(舒缓、急促)、情绪的(低沉、激昂)。
四、知后探究(认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、暴风雨、闪电等的象征意义。
(难点))
1、这是一只的海燕。
2、结合文章的几个场景,分别朗读;特别研读文中描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前表现的语句。
把相关词语用横线画出来。
如何理解课文塑造这一意象群的象征意义。
你从文中的哪些句子想到的?
海燕----象征:
海鸥、海鸭、企鹅-----象征:
乌云、闪电、雷声、狂风-----象征:
大海、波浪------象征:
暴风雨----象征:
3、文章写了海燕这个主角,为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅这三个配角,起到了什么样的作用呢?
4、当时的写作背景是怎样的?
五、拓展迁移,体验升华。
1、人生,并非只意味着阳光与鲜花,有时也会遇到坎坷,甚至面临各种各样的“暴风雨”,面临生活中的暴风雨,你该怎么做呢?
试就这个话题,与同学交流自己的想法。
(方法:
先三分钟课内练笔,后小组交流,最后班上展示几个好的)
2、集体有感情朗读课文。
六、课后作业
(为了取得更大的成功,就是更好的走近高尔基,请继续阅读)
阅读高尔基的作品《母亲》,自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
(虽说一年级名著导读中已经要求,肯定还有没读完的。
)
高尔基的《海燕》导学案教学案
学习目标:
1、有感情地朗读课文。
2、在朗读的基础上感知海燕的形象。
3、结合时代背景分析象征意义,对比手法的作用。
4、学习海燕不惧怕困难,敢于与困难作斗争的精神。
学习模式:
朗读——赏析——探究——拓展
知识链接:
关于象征:
它是文学创作中的一种重要的表现方法,它是根据事物之间的某种联系,借助某一具体事物的形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和感情(被象征的本体)。
象征的作用:
1、“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西”(高尔基)2、表达委婉曲折含蓄、化“抽象”为“具体”,形象可感,增强作品的的感染力和表现力。
学习过程:
一、导入新课
二、给下列加点字词注音,并在抄写本上正确书写词语。
(听写比赛)
胆怯()掠起()号叫()
呻吟()翡翠()蜿蜒()
苍茫()蠢笨()
三、读中感知
1、听读课文,想象画面。
(你听到了什么?
想到了什么?
)
2、学生说说自己想象到的画面。
3、学生朗读课文。
(自由读—展示读)注意声音的(轻、重)声调的(高、低)、节奏的(舒缓、急促)、情绪的(低沉、激昂)。
四、知后探究(认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、暴风雨、闪电等的象征意义。
(难点))
1、这是一只的海燕。
2、结合文章的几个场景,分别朗读;特别研读文中描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前表现的语句。
把相关词语用横线画出来。
如何理解课文塑造这一意象群的象征意义。
你从文中的哪些句子想到的?
海燕----象征:
海鸥、海鸭、企鹅-----象征:
乌云、闪电、雷声、狂风-----象征:
大海、波浪------象征:
暴风雨----象征:
3、文章写了海燕这个主角,为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅这三个配角,起到了什么样的作用呢?
4、当时的写作背景是怎样的?
五、拓展迁移,体验升华。
1、人生,并非只意味着阳光与鲜花,有时也会遇到坎坷,甚至面临各种各样的“暴风雨”,面临生活中的暴风雨,你该怎么做呢?
试就这个话题,与同学交流自己的想法。
(方法:
先三分钟课内练笔,后小组交流,最后班上展示几个好的)
2、集体有感情朗读课文。
六、课后作业
(为了取得更大的成功,就是更好的走近高尔基,请继续阅读)
阅读高尔基的作品《母亲》,自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
(虽说一年级名著导读中已经要求,肯定还有没读完的。
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