爱生学校标准.docx

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爱生学校标准

中国爱生学校标准（试行）

中国爱生学校愿景

根据联合国《儿童权利公约》和中国的教育方针，中国爱生学校旨在在学校层面创建以学生发展为中心、以保障儿童教育权利为本的教育质量模式，中国爱生学校要确保学校吸纳全体学龄儿童，并在教育教学过程中平等对待所有学生；要确保学校为学生提供安全、健康、有保障的学习环境，并不断改进；要通过渗透生活技能教育的适切课程和有效的教学，促进学生获得有用的知识、技能与态度，提高教学质量；要确保师生、家庭、地方的民主参与学校管理，使学校成为一个和谐的学习社区。

中国爱生学校终极目标是全体学生的全面发展和个人潜能的充分展现，使每个学生都能自信而成功地学习和成长。

中国爱生学校的学生要学会学习，好学，会学，学好；中国爱生学校的学生要学会做事，能应用所学解决问题，养成生活技能；中国爱生学校的学生要学会做人，尊敬师长、尊重他人，品德良好，身心健康；中国学生学校的学生要学会共处，能与同学合作学习，乐于助人，富有团队精神。

总之，中国爱生学校的学生要在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。

中国爱生学校框架

维度1：

全纳与平等

1确保儿童平等上学权利

2尊重学生的差异性和多样性

3建设性别平等的教育教学环境

维度4：

参与与和谐

1创造儿童参与的途径与方法

2形成保障师生参与的管理制度与文化

3发展和谐的家、校、社区伙伴关系

4不断提升学校的领导力

维度2：

有效的教与学

1拥有爱岗敬业、关爱学生、专业化水平不断提高的教师

2开发渗透生活技能教育的课程

3实施以学生为中心的有效教学过程

4建立开放、持续发展的教学支持系统

爱生学校

所有学生

的全面发

展

维度3：

安全、健康与保护

1营造安全的物理环境和友善的心理氛围

2开展技能为基础的安全教育

3采取促进学生健康成长的策略

4组织有质量的体育活动

维度一：

全纳与平等

“全纳与平等”是体现爱生学校精神的核心标准。

“全纳”是指学校积极动员并帮助每个适龄儿童，特别是处境不利儿童入学并从学校教育中受益，“平等”是指关注男女儿童平等的入学机会和发展，营造无歧视的、尊重学生多样性和差异的学校环境。

●学校应主动积极为所有适龄儿童提供入学机会和创造平等就学条件，并且要特别关注女童、残疾、贫困以及流动和留守儿童在入学过程中所面对的特殊困难；

●无论学生背景和能力如何，都能够在教育教学中得到平等对待，以获得未来发展中所需要的基本的知识、态度与技能；

●尊重和理解学生基本文化、语言、家庭、经验等方面的多样性，建立包容、友善、平等、尊重的校园文化；

●学校提供无性别歧视的教育教学环境，为女孩和男孩平等走向社会做好准备。

该维度由三个领域构成，分别是

（1）儿童平等入学机会的保障。

（2）尊重学生的差异性和多样性；（3）性别平等的教育教学环境。

领 域

标 准

指       标

过  程  指  标

结 果 指 标

1.1确保儿童平等上学权利

1.1.1全纳教育成为学校办学理念

●学校的校训、宣传栏，学校重要会议议程中，有关于

爱生与全纳方面的内容

●学校有强调儿童平等入学权利的措施并能执行

●教职员工都学习过《义务教育法》和《儿童权利公约》，并了解其基本内容

●全纳教育成为学校制定发展计划的基本理念

●有更多的校长、教师和家长知晓儿童权利基本内容

●儿童在描述学校生活时表现出更强的权利意识、责任意识和参与意识

●每个学生都能获得免费的义务教育

1.1.2学校积极动员并吸纳每一个适龄儿童入学

●学校定期与公安、民政、计生等政府相关部门联络，掌握辖区内所有学龄儿童的数字及分布情况

●招生政策中，对各类入学有困难的儿童，如孤儿、艾滋病家庭儿童、家庭有特殊困难及残疾儿童等有登记并提供方便入学的便利措施，如放宽入学年龄、提供双语环境以及生活关照等

●学校有具体的工作流程保障入学有困难的儿童顺利接受入学

●学校有针对性地对家长宣传儿童（尤其是女童）入学的权利和意义

●入学率，特别是社区内有特殊需求的适龄儿童的入学率

●女童入学率

1.1.3学校具有“控辍保学”监测机制

●学校有针对所有儿童尤其是特殊需要儿童的上学情况建立了个人档案和变动记录

●将学生的出勤率和保持率纳入学校的自我评估和教师考核体系；

●严格执行学生考勤制度，学生出现缺勤情况时教师能够积极寻找解决办法

●学校的领导和老师与社区合作防止有困难的学生流失，帮助失学儿童重返校园

●所有儿童尤其是有特殊需要儿童入学后的保持率

●有更多的教师对家庭有特殊困难儿童和厌学儿童的了解情况

1.2尊重学生的差异性和多样性

1.2.1学校采取切实有效措施，确保儿童的特殊教育需求得到满足

●全体教职员工接受过有关全纳与特殊教育方面的培训并制定相应的行动计划

●教材和教学用语考虑了学生不同的语言背景

●学校为寄宿制学生配备专门的生活指导老师并定期开展培训

●学校和老师，协同社区力量为父母在外务工的儿童提供情感关怀

●学校的设施设备照顾到了全部学生尤其是有困难学生的需求

●学习有困难的儿童不断取得进步

●教师能够描述识别学生差异并给予恰当教育的事例

1.2.2学校建立友善、和谐、尊重学生多样化背景的校园文化

●学校为学生提供学习不同民族的文化与习俗的机会，如在学校的广播、宣传栏、黑板报以及文化活动中展示规范汉字的同时展示不同的语言及风俗文化

●教师对其基本权利，所处的社区社会经济，文化有基本了解

●教师有传承民族文化与乡土文化的意识与具体做法

●丰富学生的校园生活，让每个学生都有机会展现并发展自己的特长

●在少数民族地区学校教师队伍中应当包括民族教师和汉族教师

●所有学生尤其是学习有困难的学生都能感觉到教师对自己的信任和支持

●教师和学生讲任何一种语言都不会遭到嘲笑和歧视

●学生愿意了解和体验不同的文化、语言和习俗

1.3建设性别平等的教育教学环境

1.3.1学校倡导性别平等，确保教育教学内容及环境具有性别敏感性

●  所有的教职员工在学校都能够接受到关于性别平等方面的培训

●  教师能够指出教学材料中存在明显性别偏见的内容并避免学生受到影响

●  在学生未来职业和爱好的引导方面，学校和教师能突破传统性别观念的影响

●  学校的海报和宣传栏中，展示积极的男性和女性角色榜样，特别是那些从事非传统性别角色工作的男性和女性

●  在课堂提问和反馈问题时教师不因学生的性别而降低或提升问题的难度

●  男女生在班级和学校事务管理上负有同等的责任，享有同等的机会

●学生能够敏感地褒别带有性别偏见和歧视的话语

●男女生都没有受到性别歧视，学习和生活的自信心不断增强

●课程设置和教材无性别、民族、文化歧视

●男女生在升学和学科学习上享有平等机会

1.3.2男女教师都能平等参与学校管理，享有平等的发展机会

●  全体教职工都知晓男女平等是我国的一项基本国策

●  女教师感到自己在工作中受到与男教师同等的重视

●  依法落实对孕产期女教师提供特殊照顾的规定

●  男女教师拥有同样的外出培训和发展机会

●  教师团队的性别比例均衡

●    各级行政领导中男女教师所占比例

●  不同职称水平上男女教师所占比例

维度二：

有效的教与学

“有效的教与学”是爱生学校的中心工作。

“有效的教与学”指教师作为学习的引导者，运用自己的专业知识和技能，激发学生的学习动机，帮助学生取得最佳学习效果，并促进学生主动、全面、有差异的发展的教学活动。

在现阶段，本维度应该关注以下几个主要方面：

●通过掌握以学生为中心的教学方法，充分利用课程资源，设计有效的教学策略，组织学生积极参与课堂学习。

●通过专业化的教师，实施和试验渗透生活技能教育的课程。

●形成开放、互动、“研训一体”的教学支持系统。

该维度由四个领域组成，分别是

（1）教师爱岗敬业、关爱学生、专业化水平不断提高。

（2）实施或实验渗透生活技能教育的课程。

（3）实施以学生为中心的有效教学过程。

（4）建立开放、互动、“研训一体”的教学支持系统。

领 域

标 准

指       标

过  程  指  标

结 果 指 标

2.1拥有爱岗敬业，关爱学生，具备专业素质的教师队伍

2.1.1教师具备关爱学生、敬业爱岗的专业道德和态度

●  教师尊重学生基本权利，平等对待每一个学生

●  教师具有倾听学生意见的意识与技能，了解每个学生，特别是对少数民族学生、女生和学习困难学生给以更多的关注

●  教师勤奋工作，积极参与校本教研与进修活动

●  教师具有先进的教育理念

●  教师持续致力于自我反思、合作学习和终身学习

●  没有学生受到体罚、责骂或心理伤害

●  所有学生（特别是处境不利学生）的优点和进步被及时发现和表扬

●  学生的看法和兴趣能得到教师的关注

●  绝大多数学生喜欢自己的老师

●  学生家长认可教师的责任心

●  教师能清晰地描述自己的教育理念，并恰当地运用于教育教学当中

●  教师能处处以身作则

2.1.2

教师具有完成教育教学任务所需的专业知识

●  教师掌握学科与课程的基础知识，以及对学生发展最具有价值的知识

●  教师掌握了解、诊断和解决学生在学习过程中问题与困难的方法与实践案例，特别是帮助学习困难的学生的策略

●  教师能够了解学生的背景、学习风格及学习需求

●  学生有浓厚的学习兴趣

●  学生知道每节课的学习目标和任务

●  学生的学习困难能得到及时发现和解决

●  学生感到学习内容与自己的生活经验具有密切联系

2.1.3

教师具有科学制定教学计划，管理班级和组织课内外活动的专业技能

●  教师接受应用多种教学方法和管理方法的培训

●  教师具有使学生主动参与教学的技能（根据学生情况制定教学设计，利用资源，组织合作学习等）

●  教师具有调动学生积极参与班级管理和其他校内外活动的能力

●  教师具有根据学生兴趣和需要组织课外活动与社会实践的能力

●  教师养成了因材施教和参与式课堂管理的能力

●  学生有丰富、有趣、可选择的课外活动并能积极参与

●  家长有了解学生在校学习与生活的渠道

●  家长认为学生的行为和习惯有所改善

●  教师的教学行为体现了新课程倡导的教学方式

2.1.4

教师具有运用教育评价并及时反馈的专业技能

●  教师能根据学生表现及相关情境，运用兼顾过程与结果的多种评价方法

●  教师能根据各方面特别是学生的反馈意见改进教育教学工作

●  教师建立学生综合素质发展档案，为学生个性化发展提供依据

●  在评价和反馈过程中能尊重学生的隐私，善于利用评价结果促进学生成长

●学生的反馈意见能促进教师及学校改进教育教学活动

●学生能够从教师评价及反馈结果中看到自己的进步，从而建立自信

●没有学生因学习及其他方面的困难而受到歧视

2.2实施或实验渗透生活技能教育的课程

2.2.1

所有课程中融入情感、道德、生活价值观念和创新精神的教育

●  所有课程注重培养诚实、自信、爱心、尊重、责任等基本生活价值

●  所有课程渗透道德、价值观念和社会心理能力（特别是应对压力和挫折的能力）培养

●  科学课和科技活动中培养探究技能

●  所有课程中渗透表达沟通与合作技能

●  学校提供学生了解社会的多样性和复杂性的学习机会，鼓励学生对事物进行批判性思考的能力

●  教师能够利用地方文化生活中反映的基本生活价值，开发相关教学资源或校本课程

●  学生有兴趣地积极投入小组和班级的学习活动

●  学生能够适应学校生活和学习环境

●  学生表现出批判性思考问题和创新的能力

●  学生自信，会处理学校内外的人际关系，有良好的社会适应能力

2.2.2所有课程培养解决问题的能力，劳动观念和实践能力

●所有课程中融入良好的生活习惯

●劳技课结合当地情况学习实用技术和劳动能力

●所有课程注重学生参加社会实践

●学校开设了有针对性的生活技能课程

●学生提高应用知识解决问题的实践能力

●学生养成注意个人卫生、安全的生活能力和习惯

2.3实施以学生为中心的有效教学过程

2.3.1

教师备课和教学过程中充分考虑学生的经验和需要

●  学校的教学安排考虑儿童需要

●  组织教师合作备课

●  教室布置符合儿童的年龄特征，例如教室内张贴的图文考虑到学生的兴趣和理解能力

●  教师备课过程中充分联系学生的生活实际和经验

●  教师主动收集学生对教学的反馈意识，及时调整教学进度

●  学生能够跟上教师课堂教学进度

●  有特殊需求的学生成绩得到提高

●  男女学生的基本读、写、算能力得到提高

●  教师能够灵活的运用分层教学策略

2.3.2

师生在课堂上有效互动，学生主动参与课堂学习

●  师生双方形成沟通的默契

●  教师鼓励并指导学生关注和关照学习伙伴

●  教师指导和安排适当活动促进学生之间的相互质疑和启发

●  教师能够充分利用教室空间资源及人力资源创设学习和活动的机会

●  教师能够布置个性化程度高且需要利用校园资源和社区资源的作业

●  学生能够并乐于在课堂上熟练使用个人与个人之间、小组、大组、团队的交流与沟通方式

●  大部分学生得到同伴的有效关注，边缘学生得到同伴的关照和与帮助

●  每节课的主要目标基本实现并得到检测的证明

●  产生了个性化学习结果并得到表达与呈现的机会

2.3.3

学生学习情况得到及时反馈与适切评价。

●  教师通过作业批改和评语等多种方式促进学生不断进步

●  教师友善地和家长沟通学生的学习情况，及时提供反馈信息

●  教师在课后安排专门的答疑时间

●  教师运用档案袋等多元方式进行学习评价

●  学生通过评价得到及时反馈和有效指导

●  学生解决问题的能力得到提高

●  教师的评价能够促进学生学业进步，维护学生的自尊心和自信心

●  学校建立并使用学生信息管理系统

2.4

建立开放、互动、“研训一体”的教学支持系统

2.4.1教师和学生能够方便地获得教学与学习支持，并能共享优质教育资源

●  学校有专业图书和必要的教具、学具，并定期更新教学辅助资料

●  学校有学生阅读的场所和学生喜爱的书刊

●  学校有鼓励师生在教与学过程中、在课内外活动中运用数字化教育资源的政策和措施

●  学校能统整各种来源的教育资源，初步形成支持教育教学的资源库

●  教师能够方便地接触到远程培训资源，并方便地获得学校提供的其他支持，例如图书馆的开放时间和资源获取

●  教师能够运用多种资源开发电子教案、课件、课堂教学实录、学生电子作品等校本资源

2.4.2

教师的多样化教学需求得到满足

●  村校、教学点的教师有获取培训资源的信息渠道

●  有适合女性教师（哺乳期教师）进修学习的渠道和条件

●  少数民族教师的生活习惯、文化和培训需求得到尊重

●  新教师在教学中能够得到专人及时的指导

●  建立和完善教师学习资源中心

●  有多样化的师资培训资源，如双语教育，特殊教育，复式教学等培训资源

2.4.3

学校的信息通讯设备能基本满足师生的学习需求

●  学校有健全的设备管理和维护制度

●  学校信息通讯设备能保持良好的运动状态

●  学校有专人负责设备维护，并对师生进行指导

●  教师能运用信息技术进行备课，在多媒体教室进行教学

●  计算机生机比达到全国或省内平均水平

●  教师和学生可以通过校园网在教室实现远程学习

2.4.4

学校师生能负责任地充分运用ICT设备和资源支持有效的教和学

●  教师普遍接受过应用资源开展学生为中心的教学方法的培训

●  学校能经常性开展基本资源的教和学的校本研修活动，教师能运用远程教育教学资料备课，课堂能积极开展师生交流

●  学校有ICT设施安全使用规章制度，学生能全面接受健康安全使用ICT设施教育

●  所有学生都能通过在多媒体教室或计算机教室上课

●  所有学生都在参与基于远程教育资源的活动

●  中高年级学生接受ICT教育的比例达到100%

●  全体学生知道网络可能存在风险，能做到健康和安全地上网

2.4.5建立和完善以校为本的教师学习中心

●学校有促进教师自主学习的制度和措施，如教师的自学、伙伴学习和小组学习可纳入教师的进修考核

●学校定期开展校本培训和校本教研活动，保证每一个教学点的教师参加活动

●每一个教师都有自己的专业发展计划

●学校能从社区得到有利于教师成长的各种支持

●校长了解教师的专业发展需求和计划

●教师完成国家规定的继续教育学分

●学校从社区得到有利于教师成长的各种支持

●学校形成终身学习的氛围

维度三：

安全、健康与保护

“安全、健康与保护”是学校一切工作的基础。

从儿童的视角出发，在尊重儿童的前提下采取积极的预防措施，保护学生的安全，促进儿童的身体发展和心理健康，使儿童感受到无论是身体方面，还是心理和情感方面学校都是一个可以获得支持和帮助的场所。

在现阶段，本维度应该关注以下几个主要方面：

●学校要通过基本硬件设施的配置，应急避险管理制度的制定与落实，使学校成为儿童认为是安全、卫生的场所。

●学校要开展全面、有效的安全与健康教育，帮助学生培养安全和健康意识，掌握基本的自救自护的知识和技能，最终形成安全、卫生的行为习惯和健康生活方式。

●学校应该为学生提供基本的食品卫生安全、传染病防控和健康体检等卫生服务，为学生开展心理咨询活动，促进学生的身心健康发展。

●学校应该重视增强学生体质健康，并且为此提供相应的体育锻炼场地与设施、师资和时间保障，因地制宜地开展符合儿童身心发展的体育活动。

该维度共有四个主要领域组成：

营造安全、卫生的物理环境和友善的心理氛围，开展技能为基础的安全教育，采取促进学生健康成长的策略，组织有质量的体育活动。

领 域

标 准

指       标

过  程  指  标

结 果 指 标

3.1营造安全、卫生的物理环境和友善的心理氛围

3.1.1

安全和卫生的学校基础设施和环境

●  有保障学生安全、健康的教学、生活和卫生的基本设施和设备（教室、体育场地与器材、食堂、饮用水设施、厕所等）

●  学校有医务室及专兼职医务人员

●  校园中有符合学生身心健康发展的布置和温馨提示。

●  学校有卫生部门检验合格的饮用水

●  学校的建筑和校舍的维修符合国家的相关标准及规定

●  学生因教育教学设施设备不安全造成伤害事故（如体育器材致伤等）的发生率下降

●  学生的突发意外和伤害能够得到及时有效的救助。

●  学生可以喝到数量足够的、符合卫生标准的饮用水

●  学生（尤其是女生和行动不便的学生）感到厕所使用方便、安全。

●  学生新发近视率下降

3.1.2有对师生友善的心理环境

●学校有关爱和保障弱势群体的政策。

●校园与教室的布置符合学生身心健康发展的布置和温馨提示；体现出学生参与，学生为主。

●教师在心理健康方面为学生起到表率作用。

●所有学生和教师在需要时都可以得到支持和帮助

●学生由于心理问题引起的缺课率和辍学率。

●师生在学校中不受侵害（如暴力、骚扰、性侵犯等）

3.1.3有保护师生避免受到伤害的措施

●学校对体罚学生等行为有明确的惩治措施。

●学校对暴力、骚扰、性侵犯学生等现象有恰当的预防和应对措施。

●学校内无心理侵犯性行为（如尊重个性和隐私、无歧视、不忽视等）发生。

●学校有保护师生免遭伤害的政策和途径。

●师生了解相关的保护政策和途径

3.2开展技能为基础的安全教育

3.2.1有应急避险的管理制度

●有切实可行的应急避险预案

●学生在校园的所有场所活动时应得到有效的关注

●学校定期组织有教师、学生和家长参与学校安全评估活动

●学校每次评估后都有改进措施

●师生、家长了解学校应急预案的基本内容，知道各自如何应对。

●师生具备基本的应对伤害、灾害和突发事件的知识和技能。

●学校组织的各种活动中无意外伤害（如交通事故、溺水等）的发生。

3.2.2教师接受过安全教育的知识和技能培训

●所有教师接受过安全教育的知识和技能培训

●定期有针对性地对家长和教师开展应急预案、安全专题讲座和宣传活动

●教师具有应付突发事件的基本知识和技能。

3.2.3为学生提供技能为基础的安全教育内容

●为学生设置了有针对性的应付突发事件的技能训练（专门课程、专题活动或讲座）和实践演练

●在课程和教学过程中渗透安全教育的内容

3.3采取促进学生健康成长的策略

3.3.1有健康管理制度

●学校严格执行各种有关学校卫生和健康方面的要求

●教师接受过健康教育的知识和技能培训

●学校设有心理咨询室，配备专兼职的心理健康辅导教师

●建立学生健康体检制度并开展定期体检；建立学生健康档案，并定期对学生的健康状况进行评价，评价结果要及时反馈给家长。

●建立传染病防控和食品卫生安全的基本制度

●学校每学期要对学生视力状况进行两次监测。

●学生因病缺课率下降

●学生知晓学校的卫生健康管理制度

●学生中没有发生群体性卫生事件

3.3.2为学生开展以技能为主的健康教育

●有计划地开展以技能为基础的健康教育（如疾病预防、科学营养、卫生安全、心理健康等教育）

●有针对性地开展国家重点防治疾病的专题教育活动（如禁毒、预防艾滋病等教育）。

●教师在学生养成健康生活行为习惯方面起到表率作用（比如不在学生面前抽烟、不随地吐痰等）

●教师都要关注学生的用眼状况，坚持每天上下午组织学生做眼保健操，及时纠正不正确的阅读、写字姿势，控制近距离用眼时间

●学生具备保持身心健康的知识和技能，并加以应用。

●学生知道当地疾病的预防知识和技能，并加以应用。

●学生具备健康意识和良好的卫生习惯。

●学生具备预防突发公共卫生事件的知识和技能，并加以应用。

3.4组织有质量的体育活动

3.4.1有体育活动设施

●有符合教学要求的基本体育活动器材

●定期对体育活动设施检查，确保安全

●学生达到国家学生体质健康标准的及格率不低于85%

3.4.2有合格的体育教师

●学校有合格的、数量足够的体育教师

●按照国家课程标准要求，开足课时，进行符合所有学生特点的教学（特别是对残疾或发育缓慢儿童有适当的要求）。

●学校定期组织教职工开展体育活动。

●获得阳光体育奖章的学生逐年上升。

●学生形成积极参与体育活动的意识和习惯。

●学生具备良好的体育精神和体育道德。

●学生对体育活动的满意率高。

3.4.3有符合儿童身心特点的体育活动

●学校因地制宜地开展课外体育活动。

●学校应组织好课间操和眼保健操。

●每年召开全校运动会，宏扬体育精神和体育道德教育

●学校定期听取学生对体育活动的建议与评价。

维度四：

参与与和谐

“参与与和谐”明确了爱生学校的管理方向。

它是指：

在学校管理中从学生视角出发，通过学校与家庭、社区的合作，促进学生在校内外学习、生活中的参与，在校内外形成“相互尊重、理解和支持”的人际关系与积极氛围，保证学生权利的实现，共同为学生营造一个快乐、轻松、和谐的学习、生活环境。

具体而言，“参与与和谐”在学校管理中主要体现在以下几个方面：

●校长能够从