s版12册第六单元.docx

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s版12册第六单元

月日（星期）总第课时

课题

25、窃读记（第一课时）

课型

讲读课　

教

学

目

标

知识目标

1、学会本课生字词。

2、学会梳理叙事类文章的脉络；

能力目标

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

情感目标

激励学生珍爱读书，奋发向上。

教学重点

.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；

教学难点

在教学中渗透对学生的思想教育。

教学用具

小黑板、挂图

教学方法

讲读法讨论法

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、激情讲述，引发兴趣

二、板书课题，师生质疑

三、初读课文，落实字词

四、再读课文，理清脉络

五、留下悬念，布置作业

孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？

刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。

有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。

这究竟是怎么回事呢？

今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。

１、板书课题──窃读记。

　２、齐读课题，读后，你有什么疑问？

　　师质疑：

　　　　（作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？

）

　１、请同学们带着这些问题，放声朗读课文。

　　２、读完课文后解决质疑中较简单的问题。

　　3、利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。

4、体会有关词语的含义.

１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。

下面，就让我们反复地读一读吧！

２、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。

本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。

但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味，还要细细读课文，下节课我们接着读，认真体会。

学生放谈读书的经历与体会

学生质疑：

　　　　（在什么地方窃读？

为什么要窃读？

是怎么窃读的？

窃读是怎样的感受？

）

学生在文中勾画出生字词，自学生字词。

　学生交流识记生字词的方法。

整理课文记叙的线索：

　　　　放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。

激发学生的兴趣。

学会梳理叙事类文章的脉络；

板书设计：

窃”　　　　　　　　　　　　　　林海音

　　　　　　　　　　　“窃读”

教学反思：

教学的成败得失：

学生的信息反馈：

今后的教学建议：

月日（星期）总第课时

课题

25、窃读记（第二课时）

课型

讲读课　

教

学

目

标

知识目标

有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

能力目标

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

情感目标

激励学生珍爱读书，奋发向上。

教学重点

通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；

教学难点

通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；

教学用具

小黑板、挂图

教学方法

讲读法讨论法

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、激趣谈话，引入新课

二、细读课文，理解内容

三、简述“窃读”的收获。

四、感情升华，感悟写法

上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。

我相信，这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧！

去感受阅读的快乐吧！

　　１、快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“──”勾出。

　　　⑴　抽生答找出的语句，检查学生找的情况。

　　（　2）　谈对这句话的理解：

　　　　①　快乐是什么？

为什么又惧怕？

　　　　②　你在生活中有这样的体验吗？

联系生活说一说。

　　２、小声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用“＿＿”勾出；找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用“△”勾出。

　　　　3、老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。

课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。

这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础

　　联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。

学生质疑：

　　　　读完课文后，你还有什么不懂的？

请提出来，大家一起解决。

　　１、引导：

　　　　这篇课文真实感人。

那么，你认为哪里写得好呢？

　　　　（学生讨论，教师相机引导学生有感情地朗读。

）　　２、小结：

　　　　这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

　全班齐读这句话：

　　　　　我很快乐，也很惧怕──这种窃读的

同桌交流。

全班交流，老师相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”的。

同桌交流

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的。

）

学生有感情地朗读。

通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情。

板书设计：

快乐

窃读惧怕

辛苦　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

教学反思：

教学的成败得失：

学生的信息反馈：

今后的教学建议：

月日（星期）总第课时

课题

26、理想的风筝（第一课时）

课型

讲读课　

教

学

目

标

知识目标

　1、能自学本课的6个生字，抓住课文的主要事情。

2、初读课文，整体感知，理清课文的结构。

能力目标

学习课文运用拟人写景的写作方法，了解景物对下文写人的铺垫作用。

情感目标

学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度；

教学重点

学习课文运用拟人写景的写作方法，了解景物对下文写人的铺垫作用。

教学难点

学习课文运用拟人写景的写作方法，了解景物对下文写人的铺垫作用。

教学用具

小黑板、挂图

教学方法

讲读法讨论法

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

　一、导语引题。

二、学生自读课文，探究。

课堂小结.

残疾人是一个弱势群体，他们需要正常人的帮助；但残疾人也是上个坚变的解体，他们用正常人难以想象的毅力生存、生活着。

今天，我们就来认识这样～个人。

（板书课题。

）

一、板书课题，学生质疑。

二、带着疑问，初读感知。

1、检查初读情况，交流初读感受。

⑴刘老师是个怎样的人？

（相机板书）

⑵指名分自然段读课文。

正音。

⑶听后交流：

课文是通过那几件事来写刘老师的？

这几件事含概了那几方面？

（相机板书）

三、精读课文一至三自然段。

1.作者看到什么样的情景，就会不由自主地想起刘老师和他的风筝呢？

2、你还从那些词句感受到作者对刘老师的思念？

四、精读课文四至五自然段

1.作者苏叔阳的老师到底什么样儿呢？

指名读描写刘老师外貌的句子，说感受。

2.学习“笑谈腿疾”。

⑴细细读读，从刘老师的话中你感受到了什么？

什么地方打动了你，画下来，写下感想。

⑵指导朗读。

3.用同样的方法阅读刘老师“写板书”这件事，画下触动你心灵的词句，写下感受。

4.指导朗读。

五、课堂小结

　　，

学生初读课文。

边读边感受：

刘老师是个什么样的人。

想想课文是通过那几件事来写刘老师的

自由读课文一至三自然段。

交流。

朗读课文一至三自然段。

学生读课文，动手画，写感受。

朗读课文。

学生读课文，动手画，写感受。

交流感受。

激发学生的兴趣。

通过读读，议议，读懂课题的含意，体会文章的中心思想。

板书设计：

上课工作认真负责对学生和蔼可亲

26、理想的风筝

放风筝热爱生活自强不息

教学反思：

教学的成败得失：

学生的信息反馈：

今后的教学建议：

月日（星期）总第课时

课题

26、理想的风筝（第二课时）

课型

讲读课　

教

学

目

标

知识目标

1、能有感情地朗读课文。

2、能抓住描写人物的动作、语言、神态的语句体会人物坚强、乐观的品质。

能力目标

学能抓住描写人物的动作、语言、神态的语句体会人物坚强、乐观的品质。

情感目标

感悟刘老师坚强、乐观、风趣的人生态度。

教学重点

知道抓住典型事例表现人物特点以及夹叙夹议的写作手法，激发热爱生活、乐观向上的情感。

教学难点

了解刘老师工作态度和生活态度之间的内在联系。

教学用具

小黑板、挂图

教学方法

讲读法讨论法

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、展现春景，回忆刘老师

二、再现情景，走近刘老师。

三、议论抒情，体会感情。

四、总结全文，启迪人生

还记得那位刘老师什么样吗？

在“笑谈腿疾”和“板书”两件事中，刘老师给你留下怎样的印象呢？

2.揭示本节课学习内容。

刘老师每年放风筝的情景怎样的呢？

这时的刘老师又会给你留下什么印象呢？

1.打开课本，读一读刘老师放风筝的内容。

说说：

作者主要回忆了刘老师放风筝的哪两个景？

2、这两个情景中，哪些描写打动了你？

3、有感情的朗读课文。

4、教师小结、过渡：

刘老师放风筝时的情景又给我们带来怎样的影响？

1、自由阅读课文最后两个自然段，说说从中体会到了什么？

2、揭示文章中心，理解课题的含义。

（1）谈谈文章中“理想的风筝”指的是什么？

（2）议议：

课文题目与课文内容之间有什么联系？

3、谈谈对课文或对刘老师的印象。

4、写法上抓住了人物的什么？

　用一两件事来描述一个人，在写事的过程中可以写人物的外貌。

名言共勉:

理想是石，敲击星星之火；理想是火，点燃生命之灯；理想是灯，照亮前进之路；理想是路，引你走向黎明……　

学生发言。

学生读课文，回答：

（1）、刘老师亲手放飞风筝的情景。

（2）、刘老师故意撒手，追赶线拐的情景。

学生用---画出来，与同学交流自己的理解与感受。

指名读10自然段，理解。

（感受到刘老师对生活的爱与追求）

有感情地朗读课文第10自然段。

学生读课文，谈体会。

有感情的朗读课文。

小组交流。

（赞美、热爱、思念）

学生练习朗读。

体会刘老师积极乐观的人生态度，以及对生活的热爱。

抓住刘老师的言行，体会其精神境界，及对“我”的教育。

板书设计：

26、理想的风筝

上课----热爱工作

刘老师乐观积极

放风筝----热爱生活

教学反思：

教学的成败得失：

学生的信息反馈：

今后的教学建议：

月日（星期）总第课时

课题

27、校园交响诗（第一课时）

课型

讲读课　

教

学

目

标

知识目标

1、学习并掌握文章的生字新词，积累词语。

2、读懂课文，了解文中所描述的五个校园场景。

能力目标

了解文中所描述的五个校园场景。

情感目标

感受校园生活的美好。

教学重点

读懂课文，了解文中所描述的五个校园场景。

教学难点

读懂课文，了解文中所描述的五个校园场景。

教学用具

蜂巢图，《娃哈哈》音乐磁带。

教学方法

以读为主，读中想场景。

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、设情景，激发兴趣，引入新课

二、初读课文，感诗情。

三、再读课文，积累优美词句。

四、置留作业，小结。

　1、放《娃哈哈》音乐磁带。

　2、谁会唱这首歌？

会唱的孩子站起来唱给大家听，好吗？

还可以边唱边跳。

　3、孩子们唱得真好听。

这首歌把祖国比作什么？

又把孩子们比作什么？

（一）学生自由读课文，初步了解课文内容。

要求：

1.读准字音；2.把课文读通顺，读流利。

（二）检查生字词。

教师相机正音。

（一）自由默读课文，思考问题。

1.思考：

诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？

2.引导学生边读边画出自己欣赏的优美词

（二）1.诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？

2.交流：

摘取了哪些优美词句？

⑴通过有滋有味地赏读优美词句，让学生感受语言上遣词造句的优美。

⑵谈感受：

读了这些优美的句子，有什么感受？

⑶初步了解散文诗的语言特点。

⑷指导学生读出“诗”的美。

（三）分组读全文、整回归体。

（一）选取自己最喜欢的部分尝试进行背诵。

（二）抄写词语“汲取、恬静、硕果累累”。

（三）抄写课文中形象优美的语句，多读读。

欣赏音乐。

学生边唱边跳。

指名回答。

学生自由读课文，初步了解课文内容。

指名读、分组读、齐读词语。

教师相机正音。

学生边读边画出自己欣赏的优美词

学生交流、讨论、汇报学习情况。

（选取了5个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。

A.“时而循着历史的长河飞向遥远的古代……时而书写沙沙。

”

B.“像金色的小蜜蜂……储积着蜜。

”

C.“花丛树下……鸟儿倾心地鸣啭。

”

D.“你看，那一封封学生来信……深情祝愿似欲随它飞去。

”E、晶莹的水喷洒变幻……水上芭蕾。

……）

分组读全文，

以音乐引题，引导学生感受音乐与文学之间的密切关联，在音乐的熏陶之中畅谈自己的感受。

（学生畅所欲言，引导学生感受“诗化”的语言。

）

通过多种形式的读，引导学生走进美丽的文字当中，去感受作者遣词造句的功力，感受文章的清新优美。

例如：

感受排比句式的排列美；想象中的意境美……

板书设计：

　　校园交响乐

蜂巢——教室

　　　　　　　　　　　　　鸟岛——校园

　　　　　　　　　　　　　花瓣——信

教学反思：

教学的成败得失：

学生的信息反馈：

今后的教学建议：

月日（星期）总第课时

课题

27、校园交响诗（第二课时）

课型

讲读课　

教

学

目

标

知识目标

深入品析、欣赏文中优美的词句，体会作者表达的生动。

能力目标

畅谈感受，体会校园生活的美好及作者蕴含于字里行间的情感。

情感目标

体会校园生活的美好及对老师的热爱与赞美。

教学重点

深入品析、欣赏文中优美的词句，体会作者表达的生动。

教学难点

体会校园生活的美好及作者蕴含于字里行间的情感。

教学用具

小黑板、挂图

教学方法

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习词语，导入课文：

二、学习课文，体悟情感。

三、读写结合。

（一）课件出示词语，“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”

（二）尝试选择词语说话，“硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”

（三）听写词语：

“汲取、恬静、储积、花瓣、丰硕”

（一）自主阅读，思考领悟。

（二）研讨交流，畅谈体会。

1、组内交流：

自己运用联想和想象的方法，领悟到什么？

2.根据学生自主提出的主题，选择两个主题进行指导学习。

4.小组合作，指导学生用已有的学习阅读的方法自主合作学习其他四个主题的片段，交流汇报。

5.小结阅读方法，引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。

（三）回顾全诗，整体感受散文诗。

教师相机介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。

（散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。

它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量，这就留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。

）

3.配乐朗诵散文诗。

（一）再读课文，做批注加深感悟。

1.运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录笔记及批注，加深对课文的认识。

2.欣赏图片《多姿多彩的校园生活》，启发想象谈话：

熟悉的校园生活场景让你联想到什么？

指导学生可仿写一个片段。

（指名读、齐读）

选择词语说话。

听写词语

学生自主选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读，思考：

运用联想和想象的方法，领悟到什么？

全班交流读书感悟，集体品读。

小组合作学习。

分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美。

再次读这首散文诗。

学生动手仿写一个片段。

【指导用读读、议议等方法，启发学生发挥想象，赏析例选诗节，体会意境，感情朗读。

】

运用已有的阅读方法回顾课文，引导学生融入角色中，体悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目的。

板书设计：

校园交响乐

蜂巢——教室

　　　　　　　　　　　　　鸟岛——校园

　　　　　　　　　　　　花瓣——信

喷泉----汗水

树根----老师

教学反思：

教学的成败得失：

学生的信息反馈：

今后的教学建议：

月日（星期）总第课时

课题

28、我们上路了

课型

讲读课　

教

学

目

标

知识目标

了解作者；能够运用联想、加深对诗歌的理解。

能力目标

正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。

　　生之路。

情感目标

　体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人

教学重点

正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。

教学难点

体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。

教学用具

小黑板、挂图

教学方法

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入

二、初读课文、整体感知。

三、理清全诗结构

四、深入理解诗句，体会全诗思想。

五、拓展练习、提高能力。

　　　　同学们，童年是人生的黄金时期，童年有很多美好回忆，童年有很多幼稚的想法，但童年也充满着令人感动的丰富情感。

成长中我们一步步走向成熟，成熟中我们频频向童年挥手作别，走向我们自己的路。

板书课题《我们上路了》。

　　　1、教师范读课文。

　　　2、指名读课文。

　　　3、、自由朗读、体会感情。

　　　1、请学生自由朗读全文，边读边思考：

每一节各讲了什么？

用笔标出来。

　　　2、分三部分指明朗读课文，加深学生对全诗整体结构的认识。

（1）教师重点点拨“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃象征的意义。

　　相思鸟：

指美丽的爱情；金孔雀：

象征成功的事业；

　　橄榄树：

指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：

预示着“我们”富有情趣的生活。

（2）理解“风、雨、雷鸣电闪”各比喻了什么？

　　（生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。

）

指导有感情朗读。

　　　请同学们发挥你们的想象力和创造力，自己创作一首同一题材的小诗或者替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节。

3、总结：

　　这节课，我们明白了我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的际遇顺逆交错但不能因此畏缩不前，要勇往直前，开辟出属于自己的人生之路。

学生初读全诗（借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺）

学生通过朗读，全文分三部分（第一节：

虽然我们很稚嫩，但我们还们还是上路了；第二节：

路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；第三节：

人生的路靠自己踩出，要勇往直前，脚踏实地。

）

1、自由读每一部分内容，边读边把自己的理解或感触作上记录。

2、在小组内交流。

3、在全班进行交流：

学生有感情朗读。

（1）自由用喜欢的方法朗读。

（2）在班级表演读。

（师配乐）

给学生时间练笔，然后请学生在班上朗读。

开门见山，教师动情描述，引出课题，为学文作好认知铺垫。

通过自主阅读，读通诗句，再借助教师范读，进一步感知大意，了解了文章的主要内容及整体结构。

以学生的自主阅读为主，使学生更好的体会作者的情感及蕴含于诗中的人生哲理。

板书设计：

　　　28、我们上路了

相思鸟

我们上路了

金孔雀

橄欖树

曼陀林

教学反思：

教学的成败得失：

学生的信息反馈：

今后的教学建议：

月日（星期）总第课时

课题

语文百花园六（“温故知新”）㈠

课型

练习

教

学

目

标

知识目标

对小学生初步认识和掌握各种标点符号（主要有十二种）的用法进行复习和巩固

能力目标

提供练习，让学生在多次训练实践中掌握方法。

情感目标

能够和其他同学交流你所得到的读书方法并从中获益。

教学

重点

通过“拓展与交流”栏目，让学生互动交流自己通过多方面掌握的各种读书方法

教学

难点

通过“积少成多”栏目，让学生多多积累感悟名人语录，并学以致用。

教学

用具

录音机

教学方法

讲授法、练习法

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、激情导入

二、板块推进，复习旧知。

三小结。

四布置作业

师：

同学们，六年来，我们就像一只只辛勤的蜜蜂，在语文百花园里储存知识。

今天，是我们在最后一个语文百花园里储备知识，实际上也是对我们小学六年来学习成果的检验。

（一）标点符号。

1、引导学生谈体会与感受：

以上的标点符号，你觉得平常在使用过程中最容易出错的是哪些符号。

2、让学生记下标点符号使用规则：

3、补充练习，巩固标点符号的使用。

⑴出示句子，指导学生练习标注标点符号。

①白居易（772——846年）□字乐天□少年时便写出了著名的□赋得古原草送别□□是继李白□杜甫之声后唐代的又一位诗人□世称李杜白为唐代三大诗人□

②你知道中国的□四大名绣吗□□那就是江苏的苏绣湖南的湘绣□广东的粤绣和四川的蜀绣□

5、阅读短文《“标点”的信》，分别说说说两封信中的问号和感叹号各是什么意思。

（二）拓展与交流。

1、归纳出读书方法。

（整体把握、浏览、精读品析、摘录、对比、联想、想象等方法。

）

（三）积少成多。

1、熟读名人语录。

2、比赛背诵以上自己喜欢的名人录。

3、引导质疑，不理解的句子提出来，全班交流讨论。

4、小组交流。

学生把自己积累的名人名言在小组中进行诵读交流。

1、补充其它的名人语录，熟读成诵。

2、

师