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历年中考作文名家解读及范文
历年中考作文名家解读及范文
一．【真题再现】
以下两题选做一题。
要求：
①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③字数在600字左右；④凡涉及考生真实的人名、校名、地名一律用A、B、C等英文大写字母代替；⑤不得抄袭。
⑴有了亲人朋友的参与，操场、考场、校园……更具魅力，晨曦、晚霞、春天……别具韵味。
因为携手，我们的生活更精彩。
请将下面的题目补充完整，然后写一篇文章。
题目：
我们携手走进
⑵阅读下面材料，自选角度，自拟题目，写一篇文章。
木匠背着重病的妻子，走在山路上。
路边有个山里的小怪物，正在埋一个坏掉的木偶，哭得很伤心。
木匠过去叮叮当当几下，就把木偶修好。
见小怪物不哭了，他收起工具，背起妻子，又要继续赶路。
忽然衣角被拉住了，小怪物踮脚摸了摸他妻子的脉，高兴地说：
“这个我知道怎么修！
”
【名家解读】
今年的中考B卷作文采用了“半命题作文”与“材料作文”二选一的命题形式。
两个题的命题意图都在引导学生观察生活、思考生活，考查他们对生活的感悟和理解，以及他们的情感态度和价值观。
选材和设题都体现了社会主义核心价值体系的渗透，用语文的方式来传递正能量。
这很好地体现了“新课标”的基本理念。
“我们携手走进”，题目诗意盎然，题目前面的文字可以引发同学们回望和自己的携手相关的一幕幕，属于亲情感悟类作文。
此题体现了课标“关注自我”、“真实表达”的理念。
同学们可以轻松下笔，书写性灵。
但下笔之前要认真揣摩“携手”一词。
“携手”是手拉手的意思，这里主要是互相帮助、伸出援助之手、共同参与等意思。
要写好此题，必须精于选材、视角独特。
选择发生在家庭中、学校里或社会生活中与众不同的素材，能体现自己独特感悟的材料入文，会给读者耳目一新的感觉。
其次要工于描写，感情真挚。
第二个是材料作文，首先得读懂材料，全面把握材料的中心内涵，不能只抓住只言片语。
木匠的本事就是修理木屐，发挥自己的长处帮助了小怪物，小怪物也能治好木匠妻子的病。
所以这则材料可以从互相帮助、心底善良、感恩、送人玫瑰等角度立意。
这样审题后考生就可以根据自己的写作能力（擅长写的文体），选择自己最易写的、最好把握的、有话可说的、有事可写的、有情可抒的角度入手。
【误区解析】
“我们携手走进”这个题，有少数考生没有很好地对“携手”和“走进”加以刻画，造成审题失误。
第二个材料作文，一些考生没有读懂材料，不知道整体把握材料。
误区一：
思维僵化。
“携手”仅仅理解为手拉手，更重要的是精神上的鼓励和慰藉！
许多考生容易只把视觉盯在人人都比较熟悉的内容和比较显性的关注点上，难以触摸到初中生在精神上的携手。
第二个作文题，仅仅停留在事件的帮助，没有写到心灵的成长！
误区二：
内容窄化。
内容窄化本是写好开放性作文的一种良好方法，但是在写作思维上的窄化容易让考生的作文平庸而俗气，第二题的材料，最容易想到的就是自己得到了某某的帮助，许多考生把思考的点控制在此，难以跳出这个圈子。
【范文示例】
让我们携手走进青春
到中流击水，浪遏飞舟。
——题记
青春，是一座桥，一座幼稚单纯通向睿智坚强的桥。
恰同学少年，风华正茂，尽是追求，尽是拼搏，让我们与老师、与同学携手走进青春感受这奋进昂扬的美好时光。
师生斗智求真知
阳光泼洒在窗棂，数学老师正在给我们手舞足蹈讲课。
“正多边形对称轴是它每一个边的中垂线，条数是它的边数！
”这洪亮的声音充满威严，让人觉那仿佛是不容置疑的真理。
可是，一丝思维的火花在脑中闪过：
正方形的两条对角线也是对称轴呀！
所有的正偶数边形都有与对角线重叠的对称轴”。
老师显然错了！
课后，我立即追上他，告诉他我的想法，他迟疑片刻说：
“你画图没有，几何画图就明白了！
教书几十年，我心中有数！
”他的语气坚定自信，又语重心长。
一旁的同学说：
“老师是大数学家，你一个学生就不要和专家争了。
”老师笑了笑，起身想离开。
我不甘心，立即用笔画图给他看。
老师抬抬眼镜，疑惑地看着图形上的线条——正方形的确有与对角线重合的对称轴！
他显得惊讶，紧锁着眉头，手摸下頦，看了良久。
终于，他舒展眉毛，对我说：
“哎呀，老师还真弄错了……正偶数边形还有与对角线重合的对称轴！
”大家会心地笑了。
让我们与老师一起追求知识和真理，携手走进青春！
同窗助威展风彩
雨丝落在操场，可比赛仍在继续。
我正与对手们站在800米赛道的起点线上，哨声一响，箭一般冲了出去。
加油声在耳畔，不断响起，似松涛！
似雷鸣！
迎着风，冒着雨，快步向前，对手们一个个从身边闪过，前方的身影越来越少，我暂时领先为第一！
400、300……到最后冲刺的200米，加油的人群中传来一个焦急的声音：
“来了！
来了！
右边，快啊！
”余光中，右边的确有了黑影，对手几乎与我持平，这最后竞争的关键时刻来了。
“快啊！
快啊！
……加油！
加油！
……同学助威声越来越烈，似急促的战鼓，冲锋的号角，我迫使自己的每个细胞都与氧气结合，迸发出奇伟的能量，在同学的鼓励声中，我忘情了，没命了，发狠了，超越对手，险胜夺冠！
让我们与同学一起为荣誉和胜利拼搏，携手走进青春！
青春岁月，来匆匆，去匆匆。
曾记否！
到中流击水，浪遏飞舟。
让我们，永远携手走进青春，收获知识，收获成长，收获无悔青春。
【精微点评】
抓住与教师、与同学追求奋斗的两幅画面写青春校园，贴近生活，唤醒了同学的生活积淀，鼓励作文多多发现生活的精彩瞬间。
文章环境渲染，细节刻画，排比抒情，细致入微，酣畅淋漓，艺术之美起于生活的细节，细节描写又让生活更美。
从结构上看，全文结构严谨而张弛有度，让人眼前一亮，颇具新意，本文被评为一类卷当之无愧。
二．【真题再现】
阅读材料，完成作文。
一个小男孩种下一颗胡萝卜种子。
他的妈妈说：
“这颗种子恐怕不会发芽。
”他的爸爸也说：
“它恐怕不会发芽。
”他的哥哥也说：
“它恐怕不会发芽。
”每天，小男孩都把种子周围的杂草拔掉，然后浇上水。
可是，什么都没长出来。
一天天过去，还是什么都没长
出来。
大家都不断地说：
这颗种子不会发芽的。
但是，每天小男孩仍然坚持拔掉种子周围的杂草，然后浇上水。
终于，有一天，一棵胡萝卜长出来了，如同小男孩早就知道的那样。
（选自路斯﹒克劳斯《胡萝卜种子》）
根据上述材料，从以下题目中任选一题，写一篇文章。
题目一：
我就是一颗会发芽的种子
题目二：
种子发芽以后
题目三：
由《胡萝卜种子》想到的
要求：
（1）根据你的理解和感悟，联系自己的生活体验写作。
（2）自选文体（诗歌除外），文章不少于500字。
（3）文中不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。
【名家解读】
宁波市2015年中考作文题可谓独辟蹊径，把材料作文与命题作文巧妙结合，选用了美国作家路斯﹒克劳斯《胡萝卜种子》这个简短的幼儿故事作为材料，又针对材料内容和主旨命制了三个题目，让学生任选一题。
小故事生动、有趣，充满戏剧性，那个性格温顺、乐观又执著的小男孩，更是赢得了考生的敬意。
故事犹如夏日里的一阵凉风，给怀揣梦想、却又紧张忐忑的考生们以鼓励和安慰，以清新和自信。
故事简单明了，却留存了很大的思考空间和想象空间。
这也是命题老师的匠心所在。
故事中的每一句话语、每一个细节，都引人深思，给人启迪。
小男孩种下了一颗胡萝卜种子，然后耐心地等待着，悉心地照料着，执著地相信着，面对大人们的质疑和否定，他坚持己见，坚定地维护着自己的愿望，并尽全力去照顾它，最后终于获得了回报，实现了自己的愿望。
这不仅是一个如何取得成功的故事，更是一个如何面对别人质疑与否定，依然坚持和自信的故事，蕴含着深刻的人生哲理。
每一个渴望做好事情，渴望做成事情的人，都或多或少遭遇过小男孩类似的经历。
正处在中考考场上的学生们，这份体会自然更真切，更强烈。
三个选题各有侧重。
题目一“我就是一颗会发芽的种子”，运用比喻的手法，以第一人称“我”来写，适合写记叙文。
可以写自己的亲身体验、奋斗经历和成功故事，是注重写实的。
题目二“种子发芽以后”，适合写想象作文，经过小男孩的悉心照顾，种子终于发芽了，接下来它会长得怎样呢？
大人们又会以怎样的态度去面对这颗种子呢？
小男孩会不会仍然像以前一样继续呵护照顾它呢？
种子发芽后是不是依然需要主人精心的呵护呢？
可以续写种子的故事，也可以写我们自己的故事，我们每一位学生又何尝不是一颗已发芽的种子呢，我们接下来的人生路该怎样走呢？
题目二充满着想象的空间。
题目三“由《胡萝卜种子》想到的”，擅长写议论文或议论性散文的学生在这里可以说得到了施展才华的机会。
可以由故事引出议论，阐发观点，发表见解。
当然学生由本故事联想到相关的人、相关的事也可以。
所以题目三写作空间也比较自由。
【误区解析】
误区一：
在阅卷中发现，有一类考生对于材料的主旨没有完全把握，只看到结果，胡萝卜种子在主人的精心照顾下发芽了，忽视了过程中别人的质疑与否定，忽视了小男孩的执著与坚持，只写从失败到成功，而其中的原因及过程中的遭遇，都偏离了材料的主旨。
误区二：
有些考生又完全被材料故事所框住，把作文写成了这个小故事的扩写，只是在这个故事里转圈，没有揭示出故事的内涵本质与深刻哲理，审题不够深刻，思考过于肤浅。
误区三：
有些考生则完全游离于材料之外，无视材料的存在，把这次作文当作纯粹的命题作文，完全自创自写。
部分考生选择题目二“种子发芽以后”，完全自由想象，背离材料，这样写是不符合材料作文要求的。
规避建议：
材料作文特点之一是为你提供了材料，而材料中暗含着主题，写作时无论选材还是立意，都要紧扣材料主旨，所以材料作文对材料的解读是审题的关键。
解读《胡萝卜的种子》这个故事，我们不仅要关注故事的结局，更要关注过程，要看到在家人一次次质疑与否定下，小男孩执著坚定的态度和坚持恒久的行动，还要看到过程之漫长与小男孩之自信。
在此基础上，选材立意才不会偏离主题。
【范文示例】
我就是一颗会发芽的种子
一
我从小就有个梦想，那就是当个画家。
但是，在我父母眼里，画家似乎就是个没有什么出息的职业，他们心里最好的职业不是教师、医生就是公务员，但我心里清楚，这些都不是我想要的。
我是外婆带大的。
小时候外婆每天陪我画画，给我买画笔、画本，教我临摹一些简单的图画。
我都十分认真地一笔一划画着，看着雪白的画纸渐渐被描绘上五彩的图画，我的心被一点一点填满了。
就这样我的心中埋下了一颗绘画的种子。
二
“画家？
你知道吗，梵高的画是怎么出名的？
是他死后才出名的，你说有什么用呢？
”母亲眼里满是担心和恐惧，“他的生活多痛苦啊，绘画都把他逼疯了，你还是放弃吧。
好好学习，当个普通人吧。
”几次文化课考试的失利更是引起母亲强烈反对，也许真的是画画拖累了我的学业吧。
我难过极了，真的只能放弃吗？
不，我不会放弃的。
达·芬奇是个大画家，但他在科学、数学方面的种种成就毫不输给他的绘画。
我也要做一个像达·芬奇那样才学双全的人！
心中的种子又充满了力量，有了更高的目标。
三
将学习和绘画时间安排好后，我的各项事情做得更加有条理，更加有效率了。
成绩上去后母亲也终于对我画画睁一只眼闭一只眼。
但每当我说想当画家时，母亲还是一副满不在乎的样子，似乎就当这只是个玩笑。
但我相信只要自己不放弃谁也阻止不了我！
即使所有亲戚，所有人都不看好我，我也要咬咬牙坚持下去！
我知道，我的目标就在那里，趁着这股劲，我应该深深地扎下根去。
四
一个大大的信封承载者一个小小的梦想飞往远方。
是的，我将我的画寄往一所杂志社。
一个月后，我收到了回信，我收到了人生中第一笔稿费，拿着稿费的我不禁颤抖起来，虽然很少，但是在我心里那就是无价的宝贝。
我幸福地笑了。
那一刻，我知道，那颗绘画的种子已经发芽了。
【精微点评】
开篇点题，直截了当，表明我是一颗绘画的种子，并简述这颗种子的来由以及家人的反对。
接着写了追求梦想过程中必有的阻难和挫折，妈妈的反对更衬托出我爱画画的决心之坚定。
最后以一个小小的欣喜，“我收到了人生中的第一笔稿费”为结局，表明追梦路上又前进了一步。
本文构思精巧，中心突出，且语言精致。
每个片断最后一句话，把自己学习绘画的过程，比喻成种子发芽的过程，把追梦路上的故事与题目“我就是一颗会发芽的种子”巧妙结合，达到了紧扣主题的效果。
文章以四个小片断的形式来组织成文，省去了段落之间烦琐的过渡，层次分明，条理清晰，清新短小，赢得阅卷老师好感。
三．【真题再现】
按要求作文。
生活中，许多人和事不是单一。
比如，成长，不只是年龄的成长，更是心智的成熟；出发，不只是为了到达，更是为了沿途的风景；父母，不只是生养我们的亲人，更是精神成长的引路人；家，不只是“港湾”，更是一种责任与义务……请联系自己对自然、社会和生活的思考与感悟，以“，不只是”为题作文。
要求：
（1）先将题目补充完整；
（2）字数不少于600，文体不限（如写成诗歌，则不少于16行）；（3）写出真情实感，但不要出现真实的校名、人名。
【名家解读】
半命题作文就是指作文题目只出现一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去补充的一种作文。
半命题补题有三种：
前补、后补，首尾补。
绍兴卷属于第三类，这样的补题较前两者而言，自由度更大。
那么要写好此题，可以从以下几方面入手——
一、审读导语，抓准切点
仔细阅读作文的导语，抓住其中的关键句“生活中，许多人和事不是单一。
”这里潜伏着两个关键词“生活”与“单一”。
“生活”的指向又在何处？
导语中例举了“成长”“出发”“父母”“家”……要求考生“联系自己对自然、社会和生活”写出自己对“不是单一”的思考与感悟”。
“写作考查学生对自然、社会、生活中的具体现象或问题的感受、思考和评析能力。
强调根据不同的目的和对象进行写作，能表达个人的真实感情，发表自己的看法。
”要求考生关注生活，写自己的所思所感。
二、补好文题，凸显思辨
作文，着重考查学生对自然、社会和生活的思考与感悟”。
关联词“不只是……更是”，前后形成对比递进关系，这种对比可以是外与内、过程与结果，也可以是物质与精神、享受与付出等。
对同一感知对象，不人云亦云，有自己的个性化认识。
所以题眼在“不只是”，这是限制，也是区分学生有没有思考感悟的关节点。
思辨的落点应该揭示两者之间的关联点，重点放在“更是”后半部分题干，也就是挖深“此外的是什么”，避免人云亦云。
三、选好题材，关注行文
这种补首尾的本命题命题开放度较大。
导语中提示考生可以从“成长”“出发”“亲情”“家”等角度切入，当然后面的省略号暗示考生也可以从其他角度切入。
但一定要“联系自己对自然、社会和生活的思考与感悟”，进而要写出一个由表及里的思索过程。
因此，运用插叙、倒叙手法可以使行文显得跌宕起伏，借助心理活动、动作、神态、语言等描写，使得人物形象前后形成鲜明的对比。
这里要避免的就是题材老套、千篇一律。
建议可以挖掘一些人无己有的陌生化题材，加上个性化心理，这样的文章就会染上“俺”的味道，绽放“我”的风采。
【误区解析】
这道试题审题的难点在于补好题干中的空白“，不只是”。
在写作过程中，常常会犯以下错误：
误区一：
补题不严。
前后缺乏必然的逻辑关系，没有一定的递进序。
尤其是没有补出“不只是”后半部分“更是”的深邃与个性之处。
。
误区二：
题材老套，人云亦云，缺乏新意。
妈妈的一杯牛奶、一杯咖啡似乎成了亲情永远的标志，成了迈不过去的坎。
误区三：
就事论事。
考生为叙事而叙事，不会在行文中运用虚实结合，情景交融等手法帮助升华主旨。
【范文示例】
六月，不只是毕业
夜已三更，窗外月朦胧，西风鸣络帷，不许愁人睡。
只得深夜独倚阑杆，细数落花，深忆三年同学情缘。
悄然间，泪早已滑落，划破那浩瀚的时间汪洋。
不知何处毕业骊歌响起，呜呜咽咽地落断人肠……
门前，那一棵树绿得发亮，绿得盎然。
树丛中还有些许知了在不知疲惫地吼着，在这个漫漫的午夜，在这个开始燥热的六月。
六月，到了。
是否仅仅意味着毕业？
那传来传去的毕业册不知已落下几个人的笔迹？
不知会不会勾起惆怅客的忧愁？
不知——会不会怀念那些年，我们一起度过的青葱岁月？
曾记否？
三年之前，我们相逢在那葱茏的香樟树下，在绿树成荫的盛夏时节。
年少时的眼波流转，是天真无邪的初见。
于是——驻足，停留，相知许……
校园内的那一片蓝天，见证了我们的团结与拼搏。
曾记否，那年初三，我们坚持每天进行晨跑锻炼。
在那一个呈椭圆的红色跑道上，我们相互鼓舞，相互扶持，毫不吝啬地挥洒年少的汗水与泪水——如此轻狂！
也会在成员快要放弃的时候拍拍他的肩头，说：
“加油，我们一起跑！
”也会在成员大汗淋漓的时候递上一杯水，一张纸巾，对他竖起骄傲的大姆指说：
“你真棒！
”那整齐的方阵，那统一的服装，那此起彼伏的喘息声，都是我们成长的标记。
还有那个充满爱的班级，随处可见的励志便条，教室后门口的那堵照片墙，那记载着我们三年点滴的相片；那讲台上的绿色盆栽，像是披着绿衣的天使，安静地，固执地帮我们净化空气；还有窗台上的那条小鱼儿，是那么坚强，甚至陪伴着我们迎来中考。
在这个地方，我们收获了太多太多，开学时班主任别出心裁的新年小红包，后墙上满壁的奖状是我们引以为傲的荣耀，这一切一切都为本有些枯燥的学习增添了许多不一样的乐趣，为我们的成长打上鲜明的记号。
如今，知了叫声有些聒躁，墙角的栀子花次第绽放，开得放肆，开得灿烂，在阳光下如此灼灼其华。
——六月，终究还是到来了。
毕业了，屋内的人儿们是否也要各奔东西了？
是否还能与你奔跑在同一条跑道？
是否还能给你递一瓶水，一张纸巾？
是否还能与你看着同一块黑板，用同一枝粉笔固执地踮起脚尖，在并不是很干净的黑板上写下铭心的话语？
是否还能用笔盖轻轻戳你的背，然后和你一起解那复杂的几何图形？
是否还能……
人生最终将荒芜地过渡口，在尘世中翻滚的人们，谁不是心带惆怅的红尘过客？
六月，不只是毕业，更是三年情缘的别离。
更是我们经历许多人，许多事后成长的标记。
【精微点评】
层层的设问，细腻的抒情。
六月是一个别离的季节。
三更夜，月朦胧。
独倚阑杆，细数落花，深忆三年同学情缘，细数一起度过的青葱岁月。
“六月，是否仅仅意味着毕业？
”字里行间，层层设问。
点点景，片片情，不经意间已流淌在笔尖，记下了自己成长的足迹。
优美的文笔，感人的细节。
“不知何处毕业骊歌响起，呜呜咽咽地落断人肠……”作者以优美的文笔，感人的细节，细数初中生活的点滴，再现一个个真实的片断，语言整齐饱满，读来诗情画意，洋溢着青春、拼搏、友谊、感恩……
四．【真题再现】
下面两道作文题，请任选一题作文。
（40分）
题一：
请以“语文课上”为题，写一篇文章。
题二：
阅读下面三则材料，从中选择一个角度构思立意，自拟题目，写一篇文章。
可叙述经历，可抒发情感，可发表议论。
（文章主旨必须从所给材料中提炼，不得对材料进行改写、扩写、续写）
【材料一】有人在评价热播的综艺节目《奔跑吧！
兄弟》时说，生活就是这样，大家要齐心协力，一起向前奔跑，才是兄弟。
【材料二】杨澜说，我们虽然再努力也成不了刘翔，但不能不享受奔跑，可能会有人妨碍你的成功，但没有人能阻止你的成长。
这辈子你可以不成功，但不能不成长。
【材料三】在适合奔跑的时间和空间放弃奔跑，是一种遗憾。
三则材料引发我们这样一些思考：
奔跑的路上，团结协作很重要；奔跑是另一种成长，成功和失败都是成长的印记；在最好的时光里尽情奔跑，切莫虚度……
写作要求：
1.若选题一，请按要求写作。
若选题二，请按要求拟题，然后写作。
2.立意自定，文体自选（诗歌除外）。
3.说真话，抒真情，忌抄袭。
4.文中请不要使用真实的地名、校名、人名。
5.书写工整，不少于600字。
【名家解读】
题一：
本题为全命题作文，属于“校园生活类”的题材范畴。
引导考生关注自己的生活环境、叙写自己学习中的见闻和感受，是本题命题的初衷。
“语文课上”是一个表明时空范围的短语，写作面看似很窄，其实则不然，它需要考生思考、拓展的内涵很多：
谁在语文课上？
在何处的语文课上？
语文课上发生了什么？
语文课给了“我”怎样的情感体验？
“我”为什么要写它？
诸如此类的问题，不仅给予考生广阔的想象空间，也为考生提供了丰富的写作方向，成为考生审题构思的具体思路。
需要特别说明的是，本题将“校园生活”具体为“语文课堂”客观上限定了考生自由发挥的空间，但是，这道题目对于眼下愈演愈烈、考前喜欢猜题和押题的不正之风却是有益的鞭策。
命题人的创意和良苦用心由此可见一斑。
构思如下：
1.写“事件”，精心写好语文课上的一个故事。
如：
开心的事、幽默风趣的事、动人心魄的事、恶作剧、同学间的私密事、课上风波、刻骨铭心的事、别开生面的语文课等等。
2.写“人物”，刻画人物的鲜活形象。
如：
以“语文老师”为题材，通过语文老师上课时的语言、动作、神态、外貌等描写，刻画其个性，突出其鲜明的形象特征。
3.写“课堂内容”，以语文课的内容为核心，阐明某一主题。
如：
通过学习《岳阳楼记》这篇课文，我们明白了做人要有“不以物喜，不以己悲”的良好心态以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大胸襟。
4.写“语文课的美丽风景”，通过一组“语文课中的美好事物”展现语文课的“美”。
如：
读《三峡》，我们领略了祖国山川河流的壮阔秀美；读《过零丁洋》，我们感悟到古代“仁人”视死如归、大义凛然的浩然之气；读《陈涉世家》，我们感受到陈胜“燕雀安知鸿鹄之志哉”的伟大抱负和雄心壮志。
题二：
本题为材料作文。
命题人的构思灵感可能源自浙江卫视综艺节目《奔跑吧！
兄弟》。
本题形式上虽是“材料作文”，实则为话题作文，或者为“提供主旨的材料作文”（真正的材料作文一般不提供主旨）。
这是昆明市近年中考作文命题的一大特色。
说它是“话题作文”，是因为它以“奔跑”为话题；说它是“提供主旨的材料作文”，是因为材料后面提炼出三个主旨供考生选择。
本题的优点在于：
它不需要考生绞尽脑汁地去审题，同时也可避免考生随心所以、漫无边际地构思，浪费考试的宝贵时间。
写作本题，理解材料的思想内涵是审题的关键。
材料为三则名言，考生理解起来并不困难。
不过，考生能不能借这三则名言拓展思维，成为写作本题的一大难点。
为了减少考生审题时的障碍，命题人在材料后面作出提示，这个提示其实就是可供考生直接选用的立意和主旨。
一般说来，考生只要能紧扣提示中的三个主旨进行构思，就能避免跌入偏题离题的误区了。
当然，从材料中可以提炼的主旨远不止提示中的三种，考生围绕上述话题进行构思行文，也是符合题意的。
构思如下：
1．在成长的路上，需要奔跑。
慢节奏固然稳妥，但并不可取，效率需要我们保持奔跑的姿态，刘翔的速度打破黄种人短跑冠军的零记录，30年改革开放取得骄人成绩的速度超过了资本主义国家百年的发展速度，奥运会“更高、更强、更快”的理念催生了一项又一项的世界纪录，不断地挑战着人类的生理极限。
2.奔跑的路上，团结协作很重要。
列举二至三则名人事例，用小标题形式将它们串联成文。
开头用简要的语言总起下文，结尾总结全文，深化主题。
中间每个部分叙事完毕之后，用三言两语进行点拨、议论。
3.奔跑，与成功和失败相伴。
有名人故事为例，阐明奔跑的意义，如：
田晓菲不放弃奔跑，13岁就考上北大，实现了儿时的梦想；司马迁遭受迫害，仍不放弃奔跑，最终完成了史家绝唱《史记》；中国共产党在逆境中坚持奔跑，最终由弱变强，领导中国人民创建了伟大的新中国。
4.青春需要奔跑，青春因为奔跑而光彩夺目。
以“歌颂青春，歌颂奔跑”为主题，再现青春的风采，或者以古今中外青年人的精彩人生为例，阐明青少年理想和追求。
【误区解析】
1.对于“语文课”的理解局限于常规意义上的“老师教、学生听的语文课”，不能讲语文课的范畴拓展为包括课文教学、文学欣赏、文艺沙龙、文化博览、写作、朗诵、演讲、活动、辩论会、实践、口语交际等在内的语文课。
2.随意扩大了语文课的“外延”，
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