六上语文第四单元教案何芳.docx
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六上语文第四单元教案何芳
六年级语文上册电子备课表
第四单元
主备：
何芳使用人：
苏彤2014年月日
教
材
分
析
本组教材以“珍惜资源，保护环境”为主题安排了《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神圣的》《青山不老》四篇文章和一次口语交际和习作。
本组课文的单元导语，列举了生活中常见的浪费资源的现象，一方面启发学生在学习课文时，联系生活实际思考问题，加深对课文内容的理解；同时，也为口语交际和习作做了铺垫，通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动，以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。
教
学
目
标
1.感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。
2.引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。
3.鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
教学
重点
引导学生从字里行间感悟人类生存与自然环境的密切联系
教学
难点
增强珍惜资源、保护环境的意识
教学
时间
教学安排：
本组可用12-14课时
13只有一个地球
主备：
何芳使用人：
2014年月日
教学内容
13只有一个地球
教学
目标
1.学会10个生字。
正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲等词语。
2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3.体会说明文用词的准确、严谨，学习说明的方法。
教学
重点
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
教学
难点
学习说明的方法
教法
引导点拨法
学法
通过交流、讨论，抓住课文的重点句子朗读，深入感悟“只有一个地球”。
教具准备
多媒体课件
第一课时
主备：
何芳使用人：
2014年月日
教学内容
教学
目标
1.学会10个生字。
正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲等词语
2.默读课文，感悟地球的可爱和容易破碎。
3.默读课文，了解课文的主要内容。
教学
重点
感悟地球的可爱和容易破碎
教具准备
课件
教学过程
一、课前预习，定标自学
1.学生自读课文，借助工具书把课文读通顺。
2.从对课文的整体感知中以及结合课后“思考练习”去发现问题，从中明确本课的学习目标。
二、初读感知，交流质疑
（一）、导入新课。
（出示图片：
地球美丽的面貌）
同学们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。
今天，我们就一起学习《只有一个地球》。
生齐读课题。
（二）、自读课文，感知大意。
1.生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通
2．用自己喜欢的方式读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。
3．自读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。
4.用自己的话概括这篇课文的主要内容。
三、细读理解，品味感悟
1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。
（1）引导学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读。
（2）教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了
一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，你感受到什么？
（3）让学生深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。
边读边想象地球的样子。
（4）让学生感悟地球在宇宙中是渺小的。
让学生找出证明地球渺小的数据和有关比喻，感受人类活动的范围小。
（5）学生朗读课文，读后评议。
2．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。
课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？
3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。
（1）请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?
（2）是谁造成了地球的这些变化？
请用文中的话告诉我们！
a理解“地球是无私的……枯竭”这段话。
抓住重点词“不加节制”体会人类的自私。
b指导学生读这两句话，要读出气愤、可惜等语气。
c理解第四自然段的内容，明白“本来”的意思，相想如果去掉它，行不行，为什么。
（3）你知道什么是“生态灾难”吗？
举例说说。
（出示图片让学生了解生态灾难）
（4）看！
所有一切的生态灾难都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。
谁能带着自己的理解读好这段。
四、布置作业：
抄写本课的生字，新词。
进一步收集有关资料，了解我国的资源和环境状况。
课前调整
教学
反思
第二课时
主备：
何芳使用人：
2014年月日
教学内容
感悟“只有一个地球”。
体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学
目标
1.有感情地朗读课文，感悟“只有一个地球”。
懂得珍惜资源、保护地球的生态环境。
2.体会说明文用语的准确、严谨。
领悟课文说明的方法。
教学
重点
懂得珍惜资源、保护地球的生态环境。
教具准备
课件
教学过程
一、复习巩固
1.同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。
二、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。
1.让学生自由读文，你明白了什么？
引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。
讨论：
我们不能移居到别的星球上去吗？
理解重点词语“至少”。
2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么？
3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。
4.地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。
让我们再来一起有感情地读一读。
三、阅读课文最后两个自然段
1．读后讨论：
遨游太空的宇航员为什么会发出：
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？
地球的“可爱”表现在哪里？
容易“破碎”又表现在哪里？
为什么要强调“同时”？
2．学生交流、汇报
3．全班齐读最后一个自然段。
四、有感情的朗读课文。
五、学后你有什么想跟大家说的?
自由谈谈。
六、作业：
1.同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。
2.画一幅环保宣传画和写一篇读后感。
课前调整
教学
反思
第三课时
主备：
何芳使用人：
2014年月日
教学内容
小练笔
教学
目标
学习写读后感
教学
重点
教具准备
课件
教学过程
一、个性评价，拓展实践
1.复习导入：
（1）有感情地朗读课文。
（2）思考：
读了这篇课文，你想说些什么？
2.写读后感
（1）交流自己画的一幅环保宣传画。
（2）写一篇读后感。
围绕“只有一个地球”，从自己做起，从现在做起，珍惜资源，保护地球来写。
二、作业：
写一篇读后感。
课前调整
板书设计
13．只有一个地球
美丽、渺小
自然资源有限
不能移居别处
精心保护地球
教学反思
14﹡鹿和狼的故事
第一课时
主备：
何芳使用人：
2014年月日
教学内容
《鹿和狼的故事》
教学
目标
1.能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2.领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
3.读懂课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约相互联系的道理，强维持生态平衡的意识。
教学
重点
初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的道理。
教学
难点
领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
教法
先学后教
学法
自学，交流，讨论，请教。
教具准备
多媒体课件
教学过程
课前调整
一、课前预习，定标自学
1.学生通读课文。
2.从对课文的整体感知中以及结合课前“导读”去发现问题，从中明确本课的学习目标。
二、初读感知，交流质疑
（一）启发谈话，激起兴趣
1.同学们，你们喜欢鹿还是狼吗？
一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？
狼又留给你们什么样的印象？
2.板书题目，齐读。
（二）初读课文，整体感知
1.初读课文，出示自学提示：
①自由读课文，读准字音，把你认为好的和不懂的词语划下来，弄懂词义，并写在积累本上。
②用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
）2.检查自学效果。
3.请同学简单复述这个故事。
4.学生就思想内容质疑，将重点的有价值的问题板书。
（三）围绕重点，合作探究
1.被摧毁前的凯巴伯森林是怎样的？
2.被摧毁后的森林又是一番怎样的景象？
3.鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白，为什么绿色会消退，疾病会蔓延，温馨的家园早已不复存在，灾难是怎样降临的？
同学们，这场悲剧是谁造成的？
4.学生分组学习。
5.重点品味表示鹿群数量变化的句子。
三、细读理解，品味感悟
悟出道理，揭示主旨：
1.造成这样的局面并非罗斯福所愿意的，现在他想听听大家的建议。
鹿、狼还有明白真相的你都七嘴八舌地说了些什么？
2.根据同学们的回答归纳出道理，并体会作者的写作方法。
3.出示课文最后一段，创设情境多读课文。
（1）让我们把道理告诉罗斯福总统。
（齐读最后一段）
（2）只让罗斯福总统知道就行吗？
不。
那让我们响亮地读给大家听。
四、拓展升华，归纳总结。
1.大自然中那么多动物，都有存在的理由，是相互依存的，不能简单破坏，不要好心干坏事，为了让森林再次回到以前的样子，他们引狼入室。
2.为了不重蹈覆辙，为了让凯巴伯森林万古长青，请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
3.生物界中还有许多这样的相互制约的例子，你能说一说吗？
（蛇与庄稼）
4.学生小结本节课收获。
五、个性评价，拓展实践
1.找出文中含有死意思的词语，并另找几个积累。
2.通过学习这篇课文你明白了一个什么道理？
板书
设计
14鹿和狼的故事
杀狼→鹿繁殖→吃光植物→鹿群病死或饿死
不杀狼→狼吃病鹿→维护鹿群稳定→鹿健康繁殖
相互制约相互联系
作业
设计
我会填（根据课文内容填空）
在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们为了（ ）鹿而去（ ）狼，使得鹿群（ ），造成了森林和鹿群自身的（ ）.
教学
反思
15这片土地是神圣的
主备：
何芳使用人：
2014年月日
教学内容
这片土地是神圣的
教学
目标
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学
重点
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学
难点
1.理解含义深刻的语言。
2.引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教法
朗读、感悟、熏陶
学法
通过读书，自由感悟，在小组内讨论和交流，展开想象，体会课文内涵。
教具准备
多媒体课件
第一课时
主备：
何芳使用人：
年月日
教学内容
初读课文，了解主要内容。
研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”。
教学
目标
1、学会本课的生字、新词。
有感情地朗读课文。
2、了解主要内容，初步理解“神圣”。
教学
重点
了解主要内容，初步理解“神圣”。
教学过程
课前调整
一、课前预习，定标自学
1.学生通读课文。
2.从对课文的整体感知中以及结合课后“思考练习”去发现问题，从中明确本课的学习目标。
二、初读感知，交流质疑
（一）设疑，引入新课
1.完成填空练习：
（）的土地
学生口头填空，教师板书词语
2．揭示课题：
今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
3．解题。
理解“神圣”的意思。
二、初读课文，了解主要内容
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。
想想课文主要讲的是什么？
2、.交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？
补充介绍文章背景。
3.围绕“神圣”，理清文章脉络。
指名分段读课文，思考：
课文围绕“神圣”讲了哪些内容？
三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”
1.1-3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的，边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
2.交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句，并相机指导朗读：
（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
”
（2）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”
四、小结
五、作业：
1.抄写本课生字、新词。
2.自主阅读课文，把自己感受最深的语段背下来。
教学
反思
第二课时
主备：
何芳使用人：
2014年月日
教学内容
教学
目标
1.揣摩优美语句，体会课文在表达上的特点。
2.研读课文，理解“神圣”。
体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学
重点
1.感悟文章优美语言。
2.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系。
教具准备
教学过程
课前调整
三、细读理解、品味感悟
（一）回顾课文，感知“神圣”
引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
（二）、研读课文，理解”神圣”wwW.xkB1.cOm
1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。
出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
这片土地是神圣的。
”
“你们”是谁？
2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：
“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
”
（1）学生交流感受。
（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？
请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
（3）感情朗读4．5自然段。
“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。
”
（4）“它”是谁？
为什么要照管好它？
（5）有感情地朗读6．7自然段。
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。
”
（6）引导学生举例理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
”
3.自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
4．默读9—10自然段，思考：
我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。
四、拓展升华，归纳总结
1．在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要……”，引导学生补充课文以外的自然物。
2．独立思考、补充并交流。
3.布置作业
（1）勾画好词佳句并摘抄。
（2）选择自己感受最深的段落背诵。
教学
反思
第三课时
主备：
何芳使用人：
2014年月日
教学内容
小练笔
教学
目标
联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。
教学过程
课前调整
个性评价，拓展实践
一、复习导入：
1.有感情地朗读课文。
2.思考：
说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
3.体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。
二、自由谈谈读后的感受
三、小练笔
联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。
四、作业：
把自己的学习收获写一写。
板书
设计
15．这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空气（保护地球）
善待动物
作业
设计
我会填
我们是大地的（ ），大地也是我们的（）。
（）是我们的姐妹，（）是我们的兄弟。
树汁流经树干，就像血液（）。
我们和大地上的（）、（ ）同属于一个家园。
教学
反思
16*青山不老
第一课时
主备：
何芳使用人：
2014年月日
教学内容
16*青山不老
教学
目标
1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子。
感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学
重点
了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
教学
难点
领悟老人对青山的一片真情
教法
先学后教
学法
质疑问难、朗读想象
教具准备
多媒体课件
教学过程
课前调整
一、课前预习，定标自学
1.学生通读课文。
2.从对课文的整体感知中以及结合课前“导读”去发现问题，从中明确本课的学习目标。
二、初读感知，交流质疑
（一）、出示图片，导入新课
1．出示我国晋西北地区土地沙化的图片资料。
引导学生畅谈感受：
你看到了什么，想到了什么？
2．谈话：
上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
板书课题：
青山不老
（二）、自读课文，整体感知
1．自读“阅读提示”，明确要求：
⑴默读课文，思考：
这位老人创造了怎样的奇迹？
这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？
三、细读理解，品味感悟
1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2．学生交流：
老人创造了怎样的奇迹？
①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
”
②“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
”
③课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？
学生自读课文一至五自然段
四、拓展升华，归纳总结
1．讨论：
老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
你从哪些地方看出艰苦？
指导朗读相关语句。
2.交流：
作者为什么说“青山是不会老的”？
3.读课文，积累自己喜欢的语段。
五、个性评价，拓展实践
做课后练习题，抄写你喜欢的语段。
板书
设计
16.青山不老
大环境——恶劣险峻
创造奇迹
小环境——简陋艰苦
作业
设计
按要求改句子。
1、村干部在旁边恭敬地补充着。
（缩句）
——————————————————————
2、青山是不会老的。
（反问句）
___________________________________________
3、他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
（双重否定）
———————————————————————————
4、我们有了这片绿树。
我们会守住了这片土。
（用关联词语连成一句话）
———————————————————————————
教学
反思
口语交际·习作四
第一课时
主备：
何芳使用人：
2014年月日
教学内容
口语交际、习作四
教学
目标
1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分。
2.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
3.根据自己的喜好自主习作。
教学
重点
引导学生说说生活中存在的浪费资源和污染环境的现象。
引导学生明确建议书应该包含的内容和必须说清的问题。
教学
难点
引导学生明确建议书应该包含的内容和必须说清的问题。
明确建议书的书写格式。
教法
情景再现法
学法
读记法，交流讨论法
教具准备
教学过程
课前调整
一、揭题导入。
这一组，我们学习了《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
二、明确口语交际的要求和内容。
1．自读口语交际·习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容。
三、小组内交流讨论
组内讨论：
为什么要珍惜资源？
怎样珍惜资源？
1．学生按要求进行准备。
可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
2．进行组内交流。
四、全班交流。
1.每一组推荐一名学生向全班汇报。
2.将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
3.评议。
评比“环保精点子”
4.结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。
五、作业：
课外延伸
请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？
教学
反思
第二课时
主备：
何芳使用人：
2014年月日
教学内容
引导学生看懂图意，体会作者的用意。
教学
目标
根据自己的喜好自主习作。
并修改习作。
教学过程
课前调整
一、谈话导入，引起思考。
1.回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？
2.谈话：
是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！
可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。
3.回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。
全班交流。
今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！
4.板书：
建议书
二、明确要求，交流建议。
1.学生自己读题，明确要求。
2.建议书有内容是什么？
3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤？
（1）先写清楚存在的问题
（2）再说明产生的原因
（3）最后提出解决的问题的建议
4.咱们来看一下几篇例文：
学生快速读文章。
大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？
建议书格式：
标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。
看图写话
一、看图激趣
1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。
2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？
小结：
是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。
那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？
二、引导看图，明白图意
1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：
图上主要有哪些人和物？
他们之间有什么关系？
交流所看到的画面。
2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？
他要揭露什么？
讥讽什么？
学生同桌讨论，全班交流。
3．咱们来关注这句话：
“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？
这虫到底是什么？
4．由这幅漫画你联想到了什么？
四人小组交流，推荐一名同学全班交流。
三、审题，明确写作要求
1．学生读题，明确题意。
2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。
四、作业
围绕环境保护写一份建议书。
教学
反思
第三课时
主备：
何芳使用人：
2014年月日
教学内容
习作讲评
教学
目标
学生修改习作、完善习作。
教学过程
课前调
升级会员 