八年级部编版语文下册教案18在长江源头各拉丹冬.docx
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八年级部编版语文下册教案18在长江源头各拉丹冬
18 在长江源头各拉丹冬
教学目标
知识
与能力
1．识记并积累生字，生词。
了解与本文有关的文学常识。
2．把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路，概述文章内容。
过程与方法
1．感悟文章形象生动的语言，学习其表达技巧。
2．学习作者按照空间转换的顺序多角度写景的写作方法。
情感态度与价值观
学习作者探索大自然的坚强毅力，激发对大自然的热爱之情。
重点难点
教学重点
把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路，概述文章内容。
教学难点
1．感悟文章形象生动的语言，学习其表达技巧。
2．学习作者按照空间转换的顺序多角度写景的写作方法。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
长江如黄河一样是我们的母亲河，它用甘醇的江水哺育着中华儿女。
这条美丽而神奇的江河是多么让人亲近啊！
同学们，你们知道长江发源于什么地方吗？
它的源头是什么样的呢？
今天，我们将目光聚集到祖国西部的雪域高原上，去领略那里奇异的风光吧！
二、自主预习
1．作者介绍
马丽华，女，山东济南人，原籍江苏省邳州。
一级作家、编审。
她的作品曾多次获奖。
其代表作有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》《终极风景》《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》《走过西藏》等。
2．检查预习
（1）订正字音
裸露（lù）黧黑（lí）棱角（lénɡ）
刀削（xiāo）骤然（zhòu）演绎（yì）
隆冬（lóng）磅礴（páng）接踵而至（zhǒng）
霹雳（pīlì）冻疮（chuāng）大煞风景（shā）
丛莽（mǎng）砾石（lì）虔诚（qián）
咒骂（zhòu）蠕动（rú）眩晕（xuàn）
蜷卧（quán）腈纶（jīnglún）呼啸（xiào）
静穆（mù）懈怠（dài）蜿蜒（wānyán）
敦实（dūn）皱褶（zhě）熠熠烁烁（yìshuò）
挪动（nuó）衰竭（shuāi）漫溢（yì）
（2）词语释义
黧黑：
形容黑。
骤然：
突然
；忽然。
风云变幻：
像风云那样变化不定。
比喻时局变化迅速，动向难以预料。
气势磅礴：
形容气势雄伟壮大。
接踵而至：
形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
大煞风景：
损伤美好的景色，使人扫兴。
虔诚：
恭敬而有诚意（多指宗教信徒）。
恭顺：
恭敬顺从。
历历在目：
指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。
蠕动：
像蚯蚓爬行那样动。
考究：
精美。
静穆：
安静而严肃。
漫不经心：
随随便便，不放在心上。
懈怠：
松懈懒惰。
演绎：
展现；表现。
（3）词语辨析
“漫不经心”和“心神恍惚”都有“心神不定”的意思。
“漫不经心”指随随便便，不放在心上，指的是态度。
“心神恍惚”形容精神不集中或神志不清楚，形容的是状态。
三、合作探究
初读课文，整体感知
1．先朗读课文，再给课文划分层次，最后说说每个部分的大意。
答案示例：
第一部分
（1）：
交代造访各拉丹冬的
缘由，概写壮美景色和探险情况。
第二部分（2～13）：
叙写探寻各拉丹冬的过程、感受和痛苦遭遇，展现了各拉丹冬的壮美景色。
第三部分（14、15）：
写静听长江源头的流水之声，畅想长江之水源源不断流向下游。
2．用一句话来概括文章的内容。
答案示例：
叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。
3．本文是以什么为线索来组织材料的？
找出第一天游览中体现这一顺序的词语。
答案示例：
以“我”的游踪为线索，按照时间的推移、地点的转换来组织材料。
山脚——草坝子上——冰丛砾石堆——沿冰河接近冰山——蜷卧在冰山脚下，置身冰窟——第二天，进入冰塔林——返回砾石堆。
4．本文是采用怎样的视角来观察各拉丹冬的冰雪奇观的？
答案示例：
由远及近；由仰视到近察再到俯视。
四、课堂小结
这节课，我们理清了文章的顺序，弄清楚了文章的线索；下节课，我们便要品味形象生动的语言，分析作者蕴含其中的情感。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
第二课时
一、课前复习
1．给下列多音字注音。
露宿（ ） 露马脚（ ）
晕倒（ ）月晕（ ）
煞尾（ ）煞费苦心（ ）
省劲（ ）自省（ ）
2．填空。
马丽华，一级________、编审。
她的代表作有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》《________》《________》，长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《________》《走过西藏》等。
答案示例：
1.lù lòu yūn yùn shā shà shěnɡ xǐnɡ 2.作家 终极风景 西藏之旅 灵魂像风
二、新课导入
上节课，我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的神异壮美，我们也感受到了造物主的伟力。
今天，我们来探讨一下这篇文章语言的魅力，以及作者面对如此的美景内心所生发出的情感。
三、合作探究
（一）精读课文，内容探究
1．第1自然段最后一句交代了什么？
有什么作用？
答案示例：
第1自然段最后一句交代了近年来为长江源头探险而壮烈牺牲的探险者有十多位。
这一交代既写出了人类为探寻未知世界的英勇无畏的精神，也侧面交代了长江源头的环境极端恶劣和地势的极端凶险。
2．第2自然段写各拉丹冬的季节和天气状况有什么作用？
答案示例：
交代季节为“隆冬将尽”，天气恶劣，这为下面摄制组遇到的重重困难埋下伏笔。
点拨：
句子在文章结构中的作用大多有三类：
（1）对上文（或全文）：
照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）；
（2）对下文：
引起下文，埋下伏笔，作铺垫；（3）对上下文：
承上启下（过渡）。
3．第3自然段写安托师傅的表现有什么作用？
答案示例：
用安托师傅的前后表现的对比显示出各拉丹冬海拔的高度给人们的身体带来极大的不适。
这也为作者的不幸遭遇埋下
伏笔。
4．第5自然段中作者是从哪个角度观赏冰塔林的？
展现了冰塔林怎样的特点？
运用了什么手法？
答案示例：
第5自然段从俯视的角度写冰塔林。
作者从砾石堆上四面张望，写出了冰塔林“晶莹连绵”“平坦辽阔”的特点。
作者在展现这一特点时，运用了对比手法，通过写人在冰谷里渺小的身影，对比写出了冰塔林的“辽阔”。
5．第11自然段是从什么角度写冰塔林的？
展现了冰塔林怎样的特点？
采用了什么手法？
答案示例：
这一段是从更近处描写冰塔林。
描写时，运用了形象的比喻，把冰塔、冰柱等的状态比作长发披肩，展现出冰塔林熠熠生辉、光彩夺目的特点。
点拨：
景物描写的角度常见的有：
（1）时空，如季节（春夏秋冬）、时间（早晨、中午、傍晚、夜晚）；
（2）视角，仰视、平视、俯视；（3）动静，以动衬静；（4）哀乐，如以乐写乐、以乐写哀、以哀写哀、以哀写乐；（5）虚实；（6）感官，包括视觉、听觉、嗅觉、触觉。
6．作者在观赏雪山时，产生了哪些联想和想象？
请在文中找出相关的句子。
答案示例：
①这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
②端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
③那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。
7．这些联想和想象中分别蕴含着作者怎样的情感？
答案示例：
第①句，“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”，文中是被眼前的奇伟的景象所折服。
赞美造物主的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。
第②句，由冰山的裂纹和波状皱褶联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般。
第③句，“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，文中是说坚冰之下的流水是圣洁的，它是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。
（二）品读课文，句段赏析
1．“阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：
融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感”一句运用了什么修辞手
法？
有什么作用？
答案示例：
运用了拟人、比喻的修辞手法。
“巨人”“骨骼”运用拟人的修辞手法，“刀削一般”运用比喻的修辞手法，彰显了各拉丹冬景色的壮美。
2．如何理解第1自然段最后两句话？
答案示例：
用壮烈献身的探险者之多，侧面写出了各拉丹冬的环境恶劣，地势凶险。
3．你是如何理解“季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻防三两个月”这句话的？
答案示例：
“驻防”指军队驻扎防守，用在此句中是将“严寒”人格化，说明各拉丹冬的严寒时间之长，拟人修辞手法的使用也使行文变得活泼、亲切。
4．“这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案”一句运用了哪些修辞手法？
有什么作用
？
答案示例：
运用了比喻的修辞手法。
写出冰山的精美与高峻。
5．“正在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来。
这一跤，使我在后来的旅行中备受折磨。
回那曲拍了片才知道，娇贵而无用的尾椎骨已经折断，连带第八节腰椎也错了位。
”这几句交代了什么？
作者为什么要写这几句？
答案示例：
叙写作者的不幸遭遇和痛苦感受，为下文作者仍然坚持探寻下去作了铺垫
。
6．“那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩”一句运用了什么修辞手法？
有什么作用？
答案示例：
运用了比喻的修辞手法。
将垂挂的冰如同流苏的样子，比作披肩的长发，写出了冰塔、冰柱等的美丽无比。
7．说说第14自然段最后一句话的内涵。
答案示例：
作者用细腻的手法写自己静听冰下的流水声。
水声潺潺，给人以静穆的感觉，带人进入一个圣灵的世界，让作者和读者产生无限的遐想：
这水声不断地流淌着，一直穿越千山万壑，不断地流向下游，养育着中华儿女，孕育着中华
五千年的文明，
所以也会演绎着多少可歌可泣的长江的故事啊！
点拨：
理解句子的深层含义，要从以下方面入手：
一要联系具体语境，不能将句子从文章中抽离出来，与文章整体脱节，就句论
句。
二要联系文章的中心思想。
作者写文章时，为了增强文章的感染力，常常会采用一些艺术表现手法，使某些句子意在言外，达到含蓄委婉、耐人寻味的效果。
这些句子往往是文章的点睛之笔，因此对其深层含义的把握，就要从探究作者的写作目的入手，结合中心思想来分析。
三要联系文章的背景进行理解。
一些文章是在一定的背景下写的，作者的写作目的、表达的思想感情等都与背景有着密切的关系。
因此，在理解句子深层含义的时候，要结合背景进行理解体会。
四要抓住修辞手法，体会其运用的效果或目的。
作者为了达到特别的表达效果，常常会在文章中运用修辞手法，因此如果句子运用了一定的修辞手法，在理解句子的深层含义时，不仅要从语法和句式的角度思考和体会，还要根据修辞的规律来进行理解，这样才能够真正理解作者通过该句所要表达的深层意思。
五要抓住句子中具有表现力的关键性词语进行理解。
通过关键性词语挖掘深刻、含蓄的思想内容，思考作者在这里为什么会用这个词语来表达，然后进一步思考其表达效果和目的。
（三）熟读课文，主旨探究
本文记述了什么？
表达了作者怎样的思想感情？
答案示例：
本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，从不同的角度欣赏各拉丹冬，展现了它的雄奇、壮美，表达了作者对大自然神奇伟力的赞美，同时展现了人们探寻大自然的坚强毅力。
（四）赏读课文，鉴赏评价
1．运用比喻、拟人，表达细腻活泼。
答案示例：
作者在描写冰塔林时，运用了贴切的比喻，展现了它的雄壮美丽。
如“永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠”一句，作者将阳光和风比作刻刀，生动形象而又细腻地表达出冰塔林的神奇和大自然的威力。
再如“小小的我便蜷卧在这巨人之发下。
太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目”两句，既将冰川比作巨人，又将太阳人格化，表达生动形象，读来也活泼亲切。
2．由远及近，多角度写景。
答案示例：
作者
在写自己在各拉丹冬的游览经历，展现各拉丹冬的壮美景色时，从不同角度进行了描写。
如在写自己的经历感受时，调动了听觉、视觉的感官，多侧面描写了自己游览各拉丹冬的经历和感受，丰富细腻，有立体感，让人身临其境。
而在运用视觉描写时，作者又采用了由远及近的顺序，先从远处砾石堆上俯视各拉丹冬，写出各拉丹冬的整体面貌；再从砾石堆上下来，靠近冰山，以平视的角度来写冰川的概貌；最后再靠近冰川，进入冰塔林，用特写的方式具体写冰塔林的形状，让我们能够全方位认识各拉丹冬。
3．语言优美，通俗易懂，妙笔生花。
答案示例：
文章中运用“静穆”“晶莹”“熠熠烁烁”这些优美鲜活的词语，生动形象地描绘了各拉丹冬的千姿百态，壮观奇景，使文章更加的灵动，给人以无限美感。
作者以自己的游览经历讲述，语言平实，浅显易懂。
（五）课外拓展，对比延伸
1．学习了《在长江源头各拉丹冬》这篇文章后，你在心中生发怎样的情感？
答案示例：
示例一：
我和作者一样，都深深的为
各拉丹冬的奇异壮美景色所折服，更为祖国有如此的大好河山而骄傲。
示例二：
长江之所以波浪滔滔，长流不息，就是因为有各拉丹冬这些巨大的冰体。
它们是长江水之源，也是长江两岸生命之源。
示例三：
各拉丹冬是长江的源头，景色壮美，人迹罕至，生态完好，要想使长江中下游水势高涨，水质清澈，我们在快速发展经济的同时，也要大力建设对长江的保护设施，使长江这条母亲河能永葆青春的容颜。
2．学习了《在长江源头各拉丹冬》一文之后，八
（2）班开展“话说长江”的综合性学习活动，下面几项任务需要你协助完成。
（1）【搜寻长江诗词】请写出两句与长江有关的诗句。
__________________________________________________________________
（2）【撰写环保标语】长江流域生态环境破坏严重，请拟一则标语呼吁人们保护母亲河——长江。
__________________________________________________________________
（3）【开展文化活动】请仿照示例，以“了解母亲河——长江”为主题，列出两项活动。
示例：
活动一：
实地考察长江流域污染状况
活动二：
___________________________________________________________
活动三：
______________
___________________________________________
答案示例：
（1）示例：
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
（2）示例一：
千金易得，一江难求。
示例二：
保护水源，爱我家园，造福后代，长江之源。
示例三：
保护长江，人人有责。
（3）举办长江诗文朗诵比赛 办一期关于长江的手抄报
四、课堂小结
各拉丹冬是长江之源，它银盔白甲、高耸入云，简直是一座奇美无比的艺术长廊。
它的美丽让我们惊叹、震撼、赞美！
同学们，如此美丽的自然之景，我们一定要好好爱护啊！
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计
在长江源头各拉丹冬
某校举行“喜迎成人礼，晒晒我成长”报影比赛，假如你来参加这一活动，拍摄一幅或几幅照片来展示你身心的发展变化，你将选择怎样的画面？
请联系你学习、生活的场景，以“成长，我为自己拍照”为题，写一篇不少于800字的记叙类文章。
要求：
内容具体，中心突出；有叙述，有描写；书写规范，标点使用正确。
【答案】成长，我为自己拍照
我们牙牙学语到学会鞋子到逐渐懂事，一定拍过许多照片吧，在这些照片中，记录着我们成长的足迹，记录着我们欢乐的笑声，记录着我们苦涩的泪水……
周日写完作业我兴奋打开相册，映入眼帘的第一张便是我婴儿百岁照，当时的我胖胖的，正抱着脚丫子啃的欢呢！
，我不禁扑哧一声笑了起来，听妈妈讲，拍照那天，她和哥哥正在询问价钱，而我却独自爬入拍照厅。
妈妈见我不见了踪影，急忙寻找了起来，就在妈妈急得焦头烂额时，从拍照厅里传出了我爽朗的笑声，妈妈急忙跑过去一看，我正在玩弄地上一个娃娃呢！
折腾了半天，终于可以拍照了，这可把我哥哥给累坏了，为了把我抱到椅子上，他用了九牛二虎之力才得以让我上了椅子，没办法，谁让我当时是一个小胖墩呢！
翻开第二张照片，一个小女孩踮着脚抢着一位大哥哥手中的书呢，不用说那个便是我，那时的我已经有七岁了，看见哥哥正在专心致志地看着一本故事书，我也凑上去看了起来，但是哥哥看得太快，我还没看清楚，便翻了过去，我见了连忙说道：
“哥哥我还没看完呢！
”哥哥听了笑道：
“你抢得到我就给你看。
”说完便把故事书扬的高高的，我踮起了脚，奋力去抓，妈妈见了这一幕，高兴地拿起相机“咔嚓”一声将这一幕摄入了镜头中，这张照片难道不是我热爱学习的验证吗？
翻开第三张，一个手拿卷子的女生高兴得跳了起来，正哈哈笑着呢！
这是我今年月考过后拍的照片。
大家或许都会很好奇我为什么这么高兴，呵呵，是因为我在这次考试中打败了班中众多高手，得到了总分第一名。
当我听到这个消息时，中午回家马上告诉了父母，就在我欢呼雀跃时，妈妈为我拍下了这一刻。
望着这张照片，我自豪的笑了，因为我知道，我长大了，不再是那个只会要糖果吃的小宝宝，也不是那个满脸稚气的小女孩了，我已经长大了，也拥有了自己的思想和个性了，在以后，我将更加努力，我相信只要付出过就会有回报！
蓝蓝的天空下，那条弯弯曲曲的小路上，那个小小的影子越长越大，这本成长相册，我会好好收藏，永远不会忘记！
【解析】试题分析：
这是一篇带材料的命题作文，材料中审题关键句为“一幅或几幅照片来展示你身心的发展变化”，关键词“身心的发展变化”。
文章中，要通过几幅照片展示自己身心的发展变化，体现自己的成长。
注意文体是记叙文。
点睛：
命题作文也就是全命题作文，它的标志是有一个完整的题目，学生必须以这个题目为作文的标题，一个字都不能改动。
命题型作文可以由三个部分组成：
一是题目;二是提示语，为考生打开写做思路做导引;三是要求，做字数和内容上的规定。
那么怎样写好命题作文呢?
首先，一个题目拿到手，我们需要明确它的体裁和人称。
是记叙文?
议论文?
应用文?
第一人称?
第三人称?
如果是记叙文，在题目中经常出现“记……”、“……的事”、“……的人”等。
如《记我的老师》、《一件有趣的事》。
如果是说明文，题目中经常会出现“介绍……”、“……的自白”、“……的话”等。
如《介绍我的书包》、《小风车的话》。
其次要审好题。
不管遇到什么样的题目，都要咬文嚼字，仔细琢磨，找出题目的关键字眼在哪儿?
找准它，根据它弄清题目的要求、重点和范围，确定文章的中心。
确定好文章的中心之后，就需要围绕中心选取最能表达中心的材料。
确定中心，选好材料以后，就需要列出一个简要的提纲，确定先写什么，再写什么，后写什么。
哪些地方详写，哪些地方略写。
如果是以写人为主的记叙文，就要把这个人最独特的、最与众不同的地方写出来，使其成为一个独特的人。
一般来说，我们要描写一个人，要调动各种的描写手段，这些手段是要综合运用的，我们最常用的主要有四大类，就是神态描写、语言描写、行动描写、心理描写。
如果是以记事为主的记叙文，就要把时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果写清楚。
并且要安排文章的详略，重点地方要不惜笔墨，详细叙述。
阅读下面的材料，根据要求写作。
请看王蒙先生的这段话：
“喜悦……与其说它是一种情绪，不如说它是一种智慧，一种超拔，一种悲天悯人的宽容和理解，一种饱经沧桑的充实和自信，一种光明的理性，一种坚定的成熟，一种战胜了烦恼和庸俗的清明澄澈。
它是一潭清水，是一片朝霞；它是天际的平原，它是沉默的地平线；多一点，再多一点喜悦吧，它是翅膀，也是归巢；她是一杯美涵，也是一朵永远开不败的鲜花……”
请你以“平凡人的喜悦”为题，写一篇记叙文。
要求人物形象生动，故事情节具体，主旨明确，不少于800字。
【答案】平凡人的喜悦
又回到最初的起点，记忆中你青涩的脸，我们终于，来到了这一天……”这是胡夏唱的歌《那些年》。
如今回想起那些年的一桩桩一件件，可也是满心喜悦。
我如今15岁了，初三的人了，面临着中考这一大敌人。
那年初一，带着小学时代的稚嫩，一脸欢喜地踏入初中的大门，遇见令人喜的同学，令人悦的老师。
“叫我源就好了！
咱们交个朋友吧！
”这是和闺蜜的第一次见面，说的第一句话。
我满心喜悦，因为，这是我交的第一个朋友。
后来，我们两人是“无恶不作”，在课堂上传抄作业的小纸条，下课了一起趴在桌子上睡觉……她会在我学习不懂时熬夜帮我整理知识点，在我早晨没吃饭饿的时候，偷偷塞给我一块糖。
“饿吧？
谁让你不吃早饭！
诺，本小姐赏你的！
”这时候我就会特别配合地双手接过：
“谢大小姐咯！
”最后呀，俩人一同笑，像两个小疯子一样。
说起糖，就不得不提起我初一的语文老师。
我作为语文课代表，那次考试却差点不及格，一百分的题，我只考了六十分！
我带着满心的负罪感去向老师“请罪”求辞，当然老师没答应，否则的话现在的我就不用收语文作业了！
老师递给我一块糖，语重心长地说：
“这个职位是给你压力，让您变得更好的，而不是让你自暴自弃，一次考不好就跑来辞职的。
”老师的话在我的心里留下深深的烙印，直到现在我仍然记忆犹新，因为是她让我明白了责任的力量，压力的重量，给了我前进的动力，使我不断努力，争取一切都做到最好。
从那时到现在，我一直在努力，向目标奋斗，拼搏。
事实证明，我的努力是有回报的。
在期末考试时，120分的题，我考了109分！
当试卷发下来时，我的内心充满了喜悦！
我的努力没有白费！
我还是有一定实力的！
我的自信心又回来了！
那些年同学的陪伴和老师的教诲让我的内心充满喜悦，使我对学习充满了信心。
如今，我已跨入了初三的大门，面临着更大的挑战，相信明年中考我一定会有更精彩的表现，那时的喜悦更是不言而喻了！
稚嫩的孩子成长的路上皆是艰难。
我虽平凡，但是有那些年的喜悦陪伴，再艰难险阻的路，我也一定能走出一片彩虹。
这就是平凡的人的喜悦吧。
【解析】
【详解】
审题：
本题考查学生的写作能力。
本题是道材料加题目的作文。
材料出在王蒙的《喜悦》，这里对喜悦作了深刻的解释，喜悦是一种智慧，一种超拔，一种悲天悯人的宽容和理解，一种饱经沧桑的充实和自信，一种光明的理性，一种坚定的成熟，一种战胜了烦恼和庸俗的清明澄澈，这是喜悦的内容。
后面又说到喜悦的作用，他就像翅膀、像清潭，正是这种喜悦带我们走向成功的彼岸。
所写在写作的过程中要体现出“喜悦”是什么，有什么样的作用。
但这种喜悦并不是高高在上的，他是我们普通人所拥有的，只要你想不断的提升自己、成功就要带着这种喜悦，所以我们普通人同样也要带着喜悦。
立意：
1、喜悦如不败的鲜花盛开在你我的心头。
2、喜悦带我们不断战胜烦恼
3、多一份喜悦，多一份成熟。
素材积累：
1古人云：
“凡事预则立，不预则废”。
成功只青睐于有准备的人，说的一点都不假。
为了这次比赛，我苦练指法，熟悉乐谱，好像总有一股莫名的动力在推动着我，让我每天都不厌其烦地一遍又一遍练习。
在焦急的等待中，终于轮到我上台表演了。
我凭借着一段时期以来参加各类活动积累的经验，落落大方地走向舞台，通过眼神和表情与评委们快速沟通后，深深地鞠上一躬，随即投入了表演。
我表演的曲目是波兰著名作曲家肖邦的《夜曲》，全身心地投入演出，让我迅速缓解了紧张的感觉，乐曲冲淡平和、寂静幽澜，轻缓中流露出淡淡的沉思。
在悠扬的钢琴曲中，我已忘记自己是在比赛，感觉是在向这个世界抒发我的情感，用“琴情并茂”一点都不为过，我将自己融入音符，简直实现了“人琴合一”的效果。
到了报分数的时候了，我的心激动地扑通扑通直跳。
“15号，9。
41分”，对于今天的表现，我很是满意。
我虽平凡，但比赛带给我一种自信的喜悦。
2、日日盼，夜夜盼，两天后，我心爱的绿豆种子终于发芽了。
到了第四天，绿豆芽长到了约五厘米
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