《闻官军收河南河北》教案.docx

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《闻官军收河南河北》教案

《闻官军收河南河北》教案

《闻官军收河南河北》教案1

　　教学内容

　　４、古诗两首

　　拟2课时

　　第1课时

　　教学目标

　　1、学习《闻官军收河南河北》，了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗人抒发的强烈的爱国之情。

　　2、通过学习，体会诗意，并能从内容想开去。

　　3、学习本课生字新词，并能正确读写下列词语：

涕泪、洛阳。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点难点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　理解诗意，体会诗中所表达的强烈的爱国情感。

　　突破重、难点的过程

　　一、再读诗，理解诗意。

　　1、自由读，借助字典、结合书上的注释，同桌互相合作，说说诗句的意思。

　　2、汇报交流。

（1）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

　　初：

刚闻：

听

　　剑门关外忽然传来收复蓟北的消息，刚听到这个消息，眼泪就洒满了衣裳。

（2）却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

　　却看：

回过头来看。

妻子：

夫人和孩子。

漫卷：

胡乱卷起。

　　回过头来看看夫人和孩子，哪里还有一丝忧愁？

胡乱卷起诗书，我高兴得快要发狂。

　　（3）白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

　　放歌：

放声歌唱。

纵酒：

尽情饮酒。

　　青春：

春光，春天的景物。

　　在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。

趁着这春光的陪伴好回到自己的家乡。

　　（4）即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

即：

就

　　我立刻就乘船从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，一路顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。

　　学生口述句意，教师出示课件作点评和补充。

　　3、引导学生体会诗人表达的情感。

（1）读了这首诗，你感到诗人当时的心情怎么样？

原因是什么呢？

（2）你是从哪些地方看出来的呢？

　　4、引导学生从诗中想开去。

（1）如果当时流漓在外的人是你，你听到这种好消息，你会怎样表达你的心情？

（2）《闻官军收河南河北》和《示儿》所表达的思想感情相同吗？

联系诗的内容说说你的体会。

　　5、配音，练习有感情地朗读。

　　解释字意，句意，帮助学生理解这狂喜的时刻。

　　精彩创意

　　搜集信息

（1）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

　　初：

刚闻：

听

　　剑门关外忽然传来收复蓟北的消息，刚听到这个消息，眼泪就洒满了衣裳。

（2）却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

　　却看：

回过头来看。

妻子：

夫人和孩子。

漫卷：

胡乱卷起。

　　回过头来看看夫人和孩子，哪里还有一丝忧愁？

胡乱卷起诗书，我高兴得快要发狂。

　　（3）白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

　　放歌：

放声歌唱。

纵酒：

尽情饮酒。

　　青春：

春光，春天的景物。

　　在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。

趁着这春光的陪伴好回到自己的家乡。

　　（4）即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

即：

就

　　我立刻就乘船从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，一路顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。

　　作业设计

　　实践活动

　　布置作业。

　　悲之切是因为国家未统一，失地未收复；喜欲狂是因为国家收复了失地。

一悲一喜，让我们鲜明地感受到两位诗人的拳拳爱国之心。

他们的确是著名的爱国诗人，留下了许多爱国诗篇，请同学们课外收集来读一读，你一定会有更多的收获！

　　教学札记

　　教学内容

　　４、古诗两首

　　拟2课时

　　第2课时

　　教学目标

　　1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。

　　2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。

　　3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。

　　4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

　　重点难点

　　吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。

　　结合时代背景，体会作者所表达的思想感情。

　　突破重、难点的过程

　　一、导入课题：

　　1、引导学生回忆李白写的一首思念牵挂故乡的诗-----《静夜思》。

　　过渡：

今天我们学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。

（板题）

　　2、引导学生回顾学习古诗的一般方法，并自主确定本课的学习目标。

教师点拨。

　　（以旧引新自然，自主确定目标民主。

）

　　二、提示诗题，介绍背景。

　　1、读题质疑。

示：

告知，告诉。

　　引发思考：

谁告诉儿子？

告诉了儿子什么？

为什么要告诉？

　　2、结合搜集的材料，介绍作者及写作背景。

　　三、初读全诗，整体感知。

　　1、试读，要求正确流利。

　　2、让学生结合注释，说这首诗主要写了什么内容？

　　四、细读体会，理解内容。

　　运用掌握的学诗方法：

读查连疑，弄清诗句内容，体会诗句的文字美。

　　五、想象画面，吟诵玩味。

　　引导学生在理解诗意的基础上，充分练读；想象诗人临危时，遗憾之至，叮嘱儿子时的情景，教师可通过放音乐，用语言描绘，启发学生闭目想象，深悟诗情。

　　练习有感情地朗读课文。

　　六、课堂练习。

　　1、默写《示儿》，互相检查。

　　2、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。

　　搜集与之内容相近的诗歌进行比较。

　　精彩创意

　　搜集信息

　　名词解释：

　　杜甫：

（712770）唐代大诗人，字子美，河南巩县。

他的一生创作的大量的诗篇，当时的社会发生的一些重大事件在他的诗中都真实的反映出来。

被称为一代诗史。

他的诗艺术成就高，对后世影响很大。

　　作业设计

　　实践活动

　　作业：

　　1．用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。

　　2．理解相关的字词

　　涕泪：

妻子：

　　青春：

便下：

　　即：

穿：

　　教学札记

　　内容概括：

这篇介绍了关于闻官军收河南河北,示儿,闻官军收河南河北-示儿优秀教案教学设计，希望对你有帮助！

《闻官军收河南河北》教案2

　　[教学内容]

　　人教版六年级下册第15课《古诗两首》其中一首《闻官军收河南河北》

　　[设计思想]

　　按照初读诗句→品读诗句→感情朗读的过程体现以读为本的教学理念，引导学生读出诗的节奏、诗的韵味，诗中蕴含的感情。

激发学生和诗人心灵交流，同喜同悲。

读中悟情，读中体会诗人强烈的爱国情，从而构建本色的语文课堂。

　　[教学流程]

　　一、导入

　　1、（KJ出示音乐渲染气氛）随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷，谁先来吟诵一两句杜甫的诗句？

（生答）读着杜甫的诗给你留下什么印象？

（生答）师相机介绍杜甫及他作品主要风格。

（出示KJ杜甫简介）

　　2、过渡

　　今天，我们要学的是他另一种风格的一首诗，是他生平第一快诗他就是出示课题（KJ出现课题）

　　二、初读诗。

　　1、齐读课题、解题。

（从课题中你们知道了什么？

）

　　2、过渡

　　由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗人心情会怎样？

（是的）诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂，写下了这首脍炙人口的七律名作，现在让我们就一起走进他的诗中吧！

　　3、学生自由读诗，要求读正确，流利。

　　①点名读

　　②听录音朗读（出示KJ录音朗读）

　　③学生学着录音自由读，读出诗的节奏和停顿

　　④齐声朗读，要求读出诗的韵味

　　三、理解诗的大意

　　1、小组讨论

　　2、交流理解诗意

　　3、带着自己的理解齐读全诗

　　四、悟诗情

　　1、过渡：

诗中意思你们已深刻体会了，那诗中字里行间流露出诗人一份怎样的情感呢？

（喜）（出示KJ思考、讨论）

　　2、找出诗中喜欲狂的句子交流后（KJ出示这几句话）学生反复读（交流中相机出现路线图让学生感受诗人归心似箭心情）。

　　3、深切体会喜欲狂心情

　　①过渡：

作者的这份喜从何而来呢？

为什么收复了蓟北诗人又会如此欣喜若狂呢？

让我们一起来和诗人回顾那段不堪回首的历史，你就会有切身体会，请看大屏幕（出示KJ背景）师随着画面讲解。

　　师在《二泉映月》的二胡声中悲情朗诵《春望》

　　②听着杜甫这浸透血泪的心声，你们有什么感受？

（生答），当你面对这一切，你的心情是什么？

，请怀着这种心情读读这首诗吧！

　　③过渡：

真是满纸忧愤言，一把辛酸泪啊！

而今，收复蓟北的消息犹如一声春雷响彻神州大地，经历了八年之久的战乱终于平定了，此时此刻，诗人心情怎样？

会想到些什么？

　　④学生发挥想象谈想到什么？

（出示七句话KJ随机点击使字体变色），学生感情诵读这几句话。

　　想到这些，能不涕泪吗？

读

　　想到这些，能不喜欲狂吗？

读

　　想到这些，能不纵酒高歌吗？

读

　　想到这些，能不归心似箭吗？

读

　　在老师的引读下，深情朗读喜欲狂的这几句话。

　　四、渲染主题

　　1、诗人喜欲狂的背后是颗怎样的心在跳动啊！

　　2、让学生感情朗读全诗（回到KJ录音朗读）

　　五、课外拓展

　　过渡：

自古以来，就有许多诗人以自己赤诚的爱国情抒写出风格迥异的爱国诗篇。

有忧愤深广的动情倾诉，也有激情澎湃的昂首浩歌，老师这就有几篇与大家共赏。

（出示课件，古诗欣赏）

　　让学生读古诗欣赏。

　　六、总结

　　（激发学生的爱国情怀）

　　历年来，这些光照千古的诗篇为后人所传诵，他们的爱国精神成为后人效仿的楷模，激励着后人谱写出一曲曲气壮山河的正气歌，让我们承继先人的浩然正气，以自己的满腔热血谱写新的爱国诗篇，让巍巍华夏岿然屹立于世界民族之林。

《闻官军收河南河北》教案3

　　设计理念

　　将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。

在阅读过程中学生能产生对富有象外之象的诗语的敏感，能产生对富有韵味气势的简练诗语有敏感，能产生对富有丰富内涵的美妙诗语的敏感。

指导学生沿着诗文言语的阶梯去攀登作者的精神境界，其攀登的过程就是作品的言语积淀成为学生语感的过程。

　　教学设计流程

　　第一教时《闻官军收河南河北》教学设计

　　一、激情导入，知背景

　　1．今天我们一起来学习杜甫的一首诗歌《闻官军收河南河北》（板书诗题）。

齐读诗题。

提示闻是听到的意思。

　　2．出示杜甫图片。

今天，我把杜甫给请来了!

让我们怀着崇敬的心情，用最隆重的方式欢迎他的到来!

（生鼓掌）

　　3．你了解他的生平吗?

谁能简单地为我们介绍一下这位诗人。

（他是一位著名的爱国诗人，被誉为诗圣）那他是在怎样的情况下写的这首诗呢?

（同学们交流通过查阅资料了解的当时的社会背景）板书：

知背景

　　二、自学古诗，读通顺

　　1．导语：

让我们一起走进杜甫的诗中。

（出示诗全文）

　　2．分组自学古诗。

（1）询问学生学习古诗有什么好的方法。

（熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。

）

（2）每组安排小组长、记录员、汇报员。

提出要求：

把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，/jiaoshi/在小组里讨论解决。

最后请汇报员把本组同学对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。

　　3．学生汇报。

师帮助重点理解以下词语：

涕泪妻子青春放歌纵酒漫卷

　　4．知识讲解：

巴峡、巫峡在四川，襄阳在湖北，洛阳在河南，跨越了三个省，诗人却觉得非常轻松地回到自己的家乡，从这儿可以看出什么？

（引生说杜甫心情很高兴）

　　5．生读诗，背诗。

　　三、深读诗文，悟诗境

　　1．杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他曾流过泪。

出示挂图（战马、铁蹄、国破山河），播放音乐加以配合入境。

从图上看到了什么？

哪些人倒在了敌人的铁蹄之下？

　　2．现在朝廷的军队收复失地了，你们开心吗?

你会用什么方式表达自己喜悦的心情呢?

（喝酒、放歌、流泪、写诗）

　　3．请生读《闻官军收河南河北》，再请生评价。

　　4．全班配乐读诗（一人一句）；教师参与其中示范朗读；生齐读。

　　5．让学生带着充分的情感背诵这首诗。

　　四、拓展延伸，升诗情

　　1．小结：

对于每个爱好文学的人来说，对于每一个爱好历史的人来说，对于每一个爱国的人来说，杜甫应该成为我们心中永远的偶像!

让我们再次用最隆重的方式表达我们对杜甫最崇高的敬意!

（鼓掌）

　　2．作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。

老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的著名诗作，同学们想读一读吗?

　　3．出示《春望》。

建议用课上总结的学习方法来学习，想想这首诗与课文的内容、主题有什么联系和区别。

　　第二教时《示儿》教学设计

　　一、读通顺、背诵全诗

　　1．同学们已经预习了《示儿》这篇课文，我相信大家读背这首充满深切爱国之情的小诗不成问题。

赛一赛。

　　要求字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，不顺口的多读几遍。

　　指名读《示儿》，结合正音，检查学生读文情况。

　　停顿和重音提示。

　　2．背诵、默写。

　　会背的同学可在本上练习默写，也可指名到黑板前默写。

　　二、自学课文，质疑问难

　　1．给出注解，自读课文粗知诗意。

结合注释，默读《示儿》，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。

说得不确切的，其他同学可补充，可纠正，教师适时点拨。

　　示，使人知道。

也就是指示、告示的意思。

示儿可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。

祭（jì）：

祭祀。

乃（nǎi）：

你，你的。

乃翁：

你的父亲。

元：

同原。

九州：

指代中国。

王师：

指南宋军队。

　　2．学生质疑。

　　三、简介作者和写作背景

　　四、感悟诗情

　　1．自由读这首诗。

　　想一想陆游去世以前最牵挂的是什么事？

陆游既然知道人死后万事皆空，为什么还叮嘱儿子家祭无忘告乃翁?

　　2．读后集体交流。

　　把整首诗的意思连起来说一说。

　　3．在朗读中体会作者的爱国热情。

　　五、扩写练习

　　1．出示遗嘱范例，引导学生以作者的口吻写一篇遗嘱。

　　2．根据王师北定中原日，家祭无忘告乃翁想象作者在弥留之际，在病榻上怎样叮嘱儿子，儿子们怎样应允，让学生创造性地把所言之事写具体。

　　六、阅读拓展

　　介绍陆游的两首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《十一月四日风雨大作》，让学生课外阅读。

《闻官军收河南河北》教案4

　　一、揭题，知背景。

　　1、今天我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河南河北》。

（板书诗题）齐读诗题。

（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）

　　2、题目是什么意思呢？

重点提示“闻”是听到的意思。

　　3、这首诗是谁写的呢？

（板书：

杜甫）出示图片。

你了解他的生平吗？

谁能简单的为我们介绍一下这位诗人。

（对，他是一位著名的爱国诗人，他被誉为诗圣。

）那他是在怎样的情况下写的这首诗呢？

（看来，同学们通过查阅资料了解了诗人当时的社会背景。

板书：

知背景）

　　（激情创境）：

让我们一起来看看诗人晚年的遭遇吧！

公元755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。

在这八年里他度日如年、思乡难归。

他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。

”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。

　　忽然，传来了喜讯，“忽传收蓟北”，如春雷炸响。

惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首快诗——

　　二、初读，读通顺

　　1、配乐范读。

　　2、大家喜欢这首诗吗？

我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。

　　3、检查生字。

这句诗能读准吗？

“却看妻子（zǐ）愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

”

　　4、齐读（可以读慢点，要读正确）

　　三、再读，明诗意。

　　1、看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢？

你们有没有好的办法？

（熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。

）

　　小结：

看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。

把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。

最后请2号同学把同学们对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。

　　2、交流：

（1）交流了哪些读懂的地方？

（2）有没有没有解决的问题？

　　（3）谁能把全诗的意思说一说？

　　过渡：

看来，同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。

（板书：

明诗意）

　　3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？

（板书：

喜欲狂）

　　四、细读，悟诗情。

（一）从哪里看出“喜欲狂”？

　　过渡：

诗人欣喜若狂呀！

从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢？

请同学们读读诗，细细的品味一下。

　　1、学生自由体会。

　　2、集体交流。

　　A、“涕泪满衣裳”（喜极而泣、悲喜交集。

指导朗读。

）

　　B、“却看妻子、漫卷诗书”（家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。

真的是“喜欲狂”啊！

指导朗读。

）

　　C、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。

”（“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。

52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！

当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂？

）

　　D、出示三峡画面，想象最后两句的情境

　　大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。

而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。

在这里诗人却这样说，你怎么理解？

（归心似箭、喜欲狂）

　　3、过渡：

通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？

（自由有感情朗读）

　　4、指名读。

（二）为什么会“喜极而泣”

　　1、一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂？

这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么？

请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。

　　2、学生谈理解。

　　3、诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗？

（板书：

爱国）

　　4、这其中也包包含着浓浓的爱国之情呀！

看课件，齐读。

　　小结：

看来同学们真的领悟到诗人的强烈的情感了。

（板书：

悟诗情）

　　五、古诗拓展

　　1、老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的著名诗作，同学们想学一学吗？

　　2、出示《春望》。

　　3、用课上总结的学习方法来学习。

　　4、交流学习体会。

　　六、总结

　　作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。

就请同学们课下再积累一些杜甫的名作，相信你会有更多的理解和收获。

　　板书设计：

　　闻官军收河南河北

　　知背景

　　明诗意

　　喜欲狂

　　爱国

　　悟诗情

《闻官军收河南河北》教案5

　　教学目标：

　　1．理解古诗内容，体会诗人的情感，感悟意境。

　　2．诵读古诗，在品词析句中感受古诗词的艺术魅力，提高欣赏水平。

　　教学重点：

　　理解诗意，体会诗情

　　教学难点：

　　品词析句，提高对古诗的欣赏水平

　　教学方法：

　　以读促悟，悟中品读

　　教学准备：

　　搜集相关的背景资料

　　教学过程：

　　一、延伸导入

　　课前同学们背了那么多古诗，背得那么投入，老师真为你们感到骄傲。

这节课我们再来学习杜甫写的一首七言诗，也是杜集中一篇别具风神的佳作--《闻官军收河南河北》

　　二、初读古诗，了解背景

　　1．请同学们看书或看大屏幕自己出声读一读这首诗。

　　2．交流初读后的感受，提出疑问。

　　3．结合题目了解背景。

　　（诗题写到了当时的一个历史事件，关于这一事件的时代背景以及诗人所处的境地，大家有必要了解一下。

课前谁搜集资料有所了解，请给大家讲一讲。

）

　　三、自由读诗，引发思考

　　1．学生自由读诗，读通读顺，试着读出诗人高兴、喜悦的心情来。

　　2．指名朗读，评价促思。

　　（听了刚才同学的朗读，大家都感到这首诗的内涵没有读出来，有什么好办法把这首诗读好呢？

）

　　3．学生交流独特的学习方法，教师加以肯定和点拨。

　　四、研读古诗，品评赏析

　　1．请同学们深入诗歌中细细读一读，品一品，对哪一两句感兴趣，就重点研读一下这两句。

　　2、自由研读，汇报交流。

　　（引导学生在读中悟，悟中读，读后评，评促悟的学习过程中，加深对诗文的感悟和体验。

鼓励学生读出自己的个性，读出自己的理解，不断提高古诗的欣赏水平。

）

　　五、课外研读，提高积累

　　同学们学诗的兴致这样高，老师为大家再推荐杜甫写的另外一首诗歌《春望》，希望同学们运用刚才的学诗方法，好好研读一下，作为课外积累。

　　六、板书设计

　　闻官军收河南河北

　　杜甫

　　喜极而泣

　　欣喜若狂

　　忘乎所以

　　归心似箭

《闻官军收河南河北》教案6

　　教学内容

　　《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫“生平第一首快诗”。

这是一首叙事抒情诗，抒发了听到官军收复河南河北的消息后的极度喜悦心情，表达了诗人渴望祖国统一，人民生活得到安定的热烈感情。

诗中突出地抒发了一个“喜”字，从闻喜讯，到流喜泪、观喜容、呈喜态、唱喜歌、思喜归、无处不喜。

　　教学目标

　　1.能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2.能借助注释，结合有关资料，理解诗句的意思，感受作者轻快活泼，爽朗奔放的语言风格。

　　3.感受诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。

　　教学重难点

　　理解诗句的意思，体会诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。

　　设计理念

　　以读、诵为主线，层层深入，想象诗歌描绘的画面，落实学生的主体地位，体现课堂教学的情趣。

　　教学过程：

　　一、聊聊诗人，导入新课

　　1.简介诗人

　　杜甫（712——770）唐代诗人，安子美，河南府巩县（今河南巩义市人）杜甫

　　生逢开元盛世及安史之乱，一生颠沛流离，历尽磨难，他的诗广泛地的记载了这一时期的现实生活，被人称为“诗史”杜甫擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫，对后世有很大的影响。

　　2.简介时代背景，揭课题。

　　公元763年正月，唐代安史之乱以叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，

　　河南河北相继收复，当时诗人在梓州（现在的四川三台县）听到胜利的消息写的这首诗《闻官军收河南河北》

　　二、读读古诗，整洁体感知。

　　1.初读古诗，读准字音，读通诗句

　　2.指名读，全班正音，注意蓟念“jì”，涕念“tì”

　　3.再读古诗，指导学生接古诗的音韵与节奏，读好每一句全班齐读。

　　三、自读古诗，理解诗意。

　　1.指导学生自读自悟，感悟诗意。

（1）学生回忆交流弄懂古诗诗意的方法。

（结合注释，反复读中理解，联系插图，发挥想象，串联词义等。

）

（2）请同学综合运用以上方法，默读弄清诗意，不理解的可以打上“?

”。

　　（3）同桌相互合作，说说自己对诗意的理解。

　　2.教师引导，学生全班交流自学情况。

　　（全诗大意：

在剑门关外忽然听说官军收复了蓟北，乍听到这个消息，止不住的泪水撒满了衣裳。

回头看妻子和孩子愁颜不知道到哪里去了，胡乱收拾着诗书不禁欣喜若狂。

白日里引吭高歌，纵情饮酒，明媚的春光伴我返回那久别的故乡。

立即动身走巴峡穿巫峡，然后经襄阳，直奔那旧都洛阳。

）

（1）教师评价。

（注意侧重学生把握文意的能力，重点评价学生口语表达能力，遣词造句的精当。

）

（2）带着对诗文的理解齐读古诗。

　　四、品读古诗，感悟诗境

　　1.教师配乐范读全诗，引导学生想象全诗意境。

　　2.组织交流，引导学生结合诗意体会诗人表达的思想感情。

（1）诗人听到“收蓟北”时，有何感受?

你是从哪些诗句看出来的?

　　（教师相机小结：

“初闻涕泪满衣裳”是惊喜的情感洪流涌起的第一个浪头。

这是喜极而悲、悲喜交集的逼真表现。

“漫卷诗书喜欲狂”这是惊喜的情感洪流涌起的更高洪峰。

当自己悲喜交集，“涕泪满衣裳”时，自然想到同受苦难的妻子儿女，当看到亲人们都不在愁眉苦脸，而是笑逐颜开，喜气洋洋，亲人的喜更增加了自己的喜，再也无心伏案了，随手卷起诗书，大家同享胜利的欢乐。

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　　板书：

忽传收蓟北