教育研究方式温习资料1.docx

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教育研究方式温习资料1

《教育研究方式》考点范围与题型

一、填空题

1.任何科学研究都需要知足客观性原则、制造性原则与继承性原则。

2．教育科研是教育科学研究的简称，是指人们以教育理论做指导，运用科学的方式和手腕探求教育事物的真相、性质和规律，并取得科学结论的活动。

3．教育调查法能够分为问卷调查和访谈调查。

4.教育文献综述的大体特点有综合性、描述性、评判性、浓缩性。

5.依照中图参考文献格式规范要求，“论文集”对应的标识为[C]。

6.教育科学研究的课题要紧来源于教育实践和理论文献两大方面。

7.依据研究假设的性质和复杂程度可把假设分为描述性假设、预测性假设和说明性假设。

8.抽样观观点能够分为时刻抽样法、场合抽样法和时期抽样法三类。

9.教育观观点能够分为抽样观观点、隐蔽观观点、追踪观观点和综合观观点四类。

10．依照其结构化程度，教育调查研究中的访谈法能够分为结构性访谈与非结构性访谈。

11.一个适当的因变量指标必需知足以下标准：

反映速度反映的正确性、和反映的难度。

12.教育文献资料的散布极为普遍且形式多样，要紧有书籍、报刊、教育档案、和非文字资料。

13.依照研究的目的，能够将教育科学研究区分为基础研究与应用研究。

15.问卷调查结果的前后一致性与稳固性称之为问卷的信度。

16.在学校情境中开展的教育科研从研究范围上看，属于中观研究和微观研究。

17.问卷的类型要紧有结构性问卷、非结构性问卷和综合性问卷。

二、判定题

1.基础研究是指在占有大量文献资料的基础上，以思辩的方式，从哲学和科学方式论的高度分析教育诸因素之间的关系，揭露教育现象的本质和规律。

（）

2.应用研究是运用教育基础理论知识，解决教育实际问题的研究。

（）

3依照中图参考文献格式规范要求，“会议论文”对应的单字母标识为“[D]”（）

4.制造性研究是一种简单的研究，它是将教育现象和已有的教育规律和理论，通过自己的明白得和验证，给予叙述并说明出来。

（）

5．课题论证一样有开题论证、专题论证、综合论证等几方面的工作。

（）

6.问卷调查法中涉及到的人口学变量越多越有利于调查的全面性。

（）

7．效度是对测量工具靠得住性的量度，它是鉴定测量结果的一致性和稳固性的概念。

（）

8．假设的功能要紧在于它是理论的先导，起着纲领性作用。

（）

9.相关研究能够揭露出变量之间的因果关系。

（）

10．操作性概念在可观测的事件与概念之间成立起联系。

（）

11．时刻抽样观观点在特定的时刻内专门观看和记录观看对象的现象和进程的一种方式。

（）。

12．信度是对测量工具的有效性的反映，它是指测量的结果能够真正反映测量目的和用意的程度。

（）

13．零次文献也称原始文献。

（）

14.名称变量能够选择方差分析进行统计。

（）

15.t查验能够应用于等距变量的统计计算。

（）

16.依据文献的级别，教育文献综述属于二次文献。

（）

三、名词说明

1．基础研究

基础研究也称大体理论研究。

是熟悉各类教育现象，揭露教育现象的本质，探讨教育进展的客观规律，归纳教育的大体原理，形成较系统的教育理论体系的研究。

2.资料寻疑法

资料寻疑法，即通过对有关资料的分析，比较不同观点，诘问前人的结论，揭露理论与实践的不一样，从中产生研究课题。

3.小组研究

小组研究也称小样本跟踪调查。

事实上是对一个小群体的进展转变进程的研究。

4.演绎性假设

演绎性假设是从教育科学的某一理论或一样性陈述动身推出新结论，是依照不可直接观看的事物现象或属性之间的某种联系的普遍性，通过理论综合和逻辑推演而提出的理论定律和原理的假设。

5.因变量：

因变量是因为自变量的转变而产生的现象转变或结果，因此自变量和因变量是彼此依存的。

在实验中，由操作自变量而引发的被试的某种特定反映成为因变量。

6．教育观观点

教育观观点是指教育科学研究者依照必然的目的和打算，在教育活动的自然状态下，用自己的感官和辅助工具对研究对象进行系统的观看研究的一种方式。

7．纵向设计

纵向设计特指研究者对所关切问题的时刻转变特点或规律感爱好，因此，以必然的时刻距离，利用相同的调查工具进行多次取样和测量的研究设计。

8.预测性假设

预测性假设是对事物以后的进展趋势的科学推测，它是基于对现实事物的更深切、更全面的了解提出的更复杂更困难的一种假设。

9.验证性实验

验证性实验是对已有的知识、结论等进行重复查验或对已有的实验功效进行再实验，和移植、仿照和改造。

10.应用研究

应用研究是运用教育基础理论知识，解决教育实际问题的研究。

凡是与教育教学的现实需要紧密联系的专题和学科研究都属于应用研究。

11.伦理性原则

教育科学研究者在从事教育研究工作时，必需具有专业的伦理道德。

在方式的利用进程中要遵循大体的社会道德原则，尊重被研究者的利益。

12.自变量

在教育实验中，自变量，也称刺激变量。

自变量是引发或产生转变的缘故，也确实是研究者施加于被试的能够操纵的教育阻碍。

13.零次文献

零次文献即曾经历过专门事件或行为的人撰写的目击描述或利用其他方式的实况记录，是未经发表和成心识处置的最原始的资料。

14.教育实验法通过操纵有关教育因素来发觉与确认教育因素间的因果联系的一种研究方式。

15.实验者效应：

主试在实验中可能一某种方式（如表情、手势、语气等）成心无心的阻碍被试，使他们的反映符合实验者的期望。

16.内部效度：

指实验中研究变量被精准估量的程度。

即自变量与因变量之间因果关系的明确程度。

17.外部效度：

指研究发觉能够普遍推行到样本来自的整体和其他同类情境的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。

18.安慰剂效应：

病人尽管取得无效的医治，但却“预料”或“相信”医治有效，而让病患症状取得舒缓的现象。

19.教育科研报告：

是描述教育研究工作的结果或进展的文件，是报告情形、建议新发觉和新功效的文件。

20.二次文献：

又称检索性文献，是对原始文献进行加工、整理，使之层次化、系统化、理论化的文献

四、简答题

1．简述教育观看法的特点。

1.教育观看的目的性和打算性

2.教育观看的灵敏性和准确性

3.教育观看的全面性和具体性

4.教育观看的系统性和可重复性性

2.简述教育体会总结的特点。

（一）实践性

表此刻：

第一，教育体会总结的源泉是实践的。

第二，教育体会总结的进程是离不开实践的。

最后，教育体会总结的功效仍是要回到教育实践中去。

（二）进展性：

随着时期的进展和教育改革的深切，教育体会的内涵必将随之发生转变，呈螺旋状上升的提高。

（三）新颖性：

行之有效的教育体会是近期教育实践的理性归纳，更是教育客观规律的反映，因此必然具有新颖性。

（四）普遍性：

教育体会的普遍性，一是在于体会要经的起必然的时空的查验，二是在于体会要经得起相关实践的查验。

3.简答科学研究中哪三种假设不具有可查验性。

4.简答教育观观点的局限性。

一是人的生理局限

二是观看仪器的局限

三是观看者对所获材料的说明，也往往容易受观看水平的局限而带上主观色彩。

5.一名4年级的教师做一个有关课外辅导教材对学生阅读成绩阻碍的实验。

他利用了两种课外辅导教材和传统的课堂教材，2个实验组利用课外辅导教材，操纵组利用传统课堂教材，每组各有15名学生组成。

8周教学以后，以随堂考试的形式对学生阅读能力进行测试，请简要指出该实验中的自变量、因变量、操纵变量别离是什么。

自变量为不同类型的教材；因变量为学生的阅读成绩；操纵变量为参加实验的学生的学习基础与学习能力。

6.简述教育观观点在教育科学研究中的意义。

（一）有助于课题的选择和形成

（二）有助于教育科学理论的提出与验证

7．请简要列举问卷设计的常见错误。

没有结构或结构不周密；

没有充分考虑被调查者的利益；

文字表述有歧义或多重意思；

8.因变量分类的客观指标要紧有哪些？

1.反映速度

2.反映的正确性

3.反映的难度

9.简答教育科研功效（评判）意义的具体表现。

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1.通过评判作出价值判定，将教育研究包括的丰硕的内容价值外化，使教育科研功效取得应有的社会性与学术界的确信。

2.通过评判取得反馈信息，使研究者依照一个好的教育研究应有的大体标准，对研究目标、进程和方式，进行及时调整，总结成绩，提出问题，更好地把握方向，以保证研究目的的实现。

3.通过评判搜集有关资料，使行政领导部门增强对本地域、本单位教育科研的宏观调控和指导。

4.通过评判确立进行教育研究的大体要素，科学的明白教育研究慢慢达到高质量高水平，要在总结和改良教育科学研究方式基础上，成立具有中国特色的研究方式论体系。

10.简答选择课题应遵循的大体原则。

教材二章，第21-22页。

（一）目的性原则

（二）制造性原则

（三）科学性原则

（四）可行性原则

11.简答教育文献在教育科学研究中的作用。

教材第三章，第31-32页。

（一）教育科学研究的前提

（二）拓宽知识面与启发科研思维

（三）功效查新与科学创新

（四）理论证明

12.简答文献综述撰写中应该注意的问题教材第三章，第47-48页。

（一）搜集教育文献应尽可能全面

（二）引用文献要忠实文献内容

（三）综述篇幅适宜

（四）参考文献不能过旧，不能省略

13.简答问卷的大体结构。

第62-64页。

题目、前言、指导语、个人大体资料、问题与选择答案，终止语

14.简答教育实验中取样的大体方式。

教材第五章，第77页。

1.简单随机取样法

2.系统随机取样法

3.分层随机取样法

4.整群随机取样法

5.方便取样法

15.简答教育观观点的优缺点77

优势：

1.运用方便，能够随时随地采纳；

2.能够维持观看现象的自然状态，不加以为干与；

3.能够直接从生活中取得材料，能够不妨碍被观看一方的正常生活或正常的进展进程，因此也可不能产生不良后果。

缺点：

一是人的生理局限。

二是观看仪器的局限。

三是观看者对所获材料的说明，也往往容易受观看水平的局限而带上主观色彩。

16.简述教育科研中的访谈与日常生活中的谈话之间存在的不同。

1，访谈与谈话都是双向交流，访谈偏重询问，探问，提问。

访谈不仅是造访和谈话，它还重视“问”的策略。

2.访谈是对话的方式之一，对话有“访谈式对话”，访谈有“面谈，笔谈和电话访谈。

”

3.访谈趋于一种方式，谈话趋于一种方式

4.谈话可深可浅，访谈讲究技术和深度挖掘

5.访谈的质量决定于访谈者的提问，倾听和提问的水平。

五、论述题

1．以下是一个教育工作者制定的课题方案书，他希望以此申报课题。

请结合教育科学研究的规范与要求对其进行评判，指出该方案存在的问题。

（1）研究方案的框架与内容存在缺点。

包括：

问题提出部份是不是缺少问题提出的必要性与国内外有关本课题研究的现状与趋势分析；课题的界定和依据部份是不是缺少关键词或主题辞；研究内容部份是不是缺少计谋或干与方法；研究的进程与方式是不是缺少某个必要时期；课题理论依据与研究主题之间脱节？

（2）研究方案的规范、格式存在问题。

题目是不是超过20个字？

；问题提出部份与课题的界定和依据是不是缺少必要的参考文献；参考文献格式是不是不规范？

缺少哪些必要信息？

2．联系实际谈谈教育科研功效评判的标准。

教材第十二章，第205-206页。

注意：

重点突出两个方面：

教育研究的质量评判（大体进程）与成立评判指标体系应遵循的要求。

教育研究的质量评判，大体进程是：

确信总目标——判定评判的指标体系——选择或制作评判工具——实施评判——搜集评判信息——分析与处置信息并得出结论。

其中，确信评判指标体系出于十分重要的地位。

成立评判指标体系应遵循以下要求：

（一）客观性

指标体系必需反映目标整体，与目标是一致的。

指标体系不该依照主观意识、情感色彩来成立，或受到利益驱动。

（二）可测性

也称为有效性，指确信的每一个指标都是能够进行实际测量或观看的，同一层的指标，不该彼此重叠，不存在因果关系，应彼此独立。

（三）简易可行

在确保指标体系科学完整的前提下力求简化指标体系。

指标体系不宜庞杂，应剔除那些信息量少，区分度和效度不高，，操作困难的指标，并非断改善指标体系的品质。

3.利用一致百分比法和Cohen’sKappa法计算两名观看者之间的观看信度，并判定该研究的观看信度是不是能够同意。

第五章教育观观点PPT。

注意：

必然要利用两种计算方式。

评分时将按步给分。

4．联系实际谈谈教育科学研究的意义。

第4-6页。

注意：

大题目请牢记。

一、教育科学研究是教师专业化的要求

二、教育科学研究是教育创新的要求

三、教育科学研究是提高教育质量，形成独立教育教学风格的要求

四、教育科学研究是教育变革自身的要求

5.阻碍教育实验的内部效度有哪些，请结合实际一一列举。

结合教材第7章，第127-128页内容回答

例子为某个班参加某个英语辅导打算，辅导前平均70，后90，那么成绩转变有以下几种可能的说明。

（1）辅导的结果。

如英语成绩的提高是学生参与辅导打算的结果。

（2）历史。

指研究进程中发生的对研究结果可能产生阻碍的一个或多个特定事件，这些事件可能阻碍被试的反映。

如学校本学期决定重点抓英语成绩

（3）成熟。

包括观看力、经历力、想象力等方面的自然成熟。

这些自然成熟致使成绩提高。

（4）回归。

也称为平均数回归，指在进行重复测量时，初测时的高低极端分数会显现向平均数靠近的偏向。

（5）考试。

指先前的考试处置对被试在随后的处置中的反映产生阻碍。

前一次英语考试的练习效应有可能阻碍到后测的成绩。

（6）工具：

可能归因于与前测相较，后测难度降低，也可能归因于后测时评分相对宽松。

（7）前测与处置的交互作用。

即参加前测使得被试对某些方面专门灵敏，因此在后来同意处置时专门留意这些方面。

（8）被试特点。

研究者没有效随机取样方式选择被试，进而使所选择的被试的特点在实验处置之前就存在误差。

比如，这次选择的可能是英语学习专门尽力的人。

（9）统计程序的有效性。

（如采纳大样本仍是小样本）

6.请详细论述访谈法的优缺点。

优势：

1.调查进程灵活深切

2.获取信息完整真实

3.适用范围更为普遍

缺点：

1.费用多、时刻长、样本小、效率低

2.标准化程度较低，难以统计

3.调查进程容易产生误差

4.缺乏隐蔽性。

不能表现匿名特点。