高中语文统编版必修上册23《峨日朵雪峰之侧》学案.docx

高中语文统编版必修上册23《峨日朵雪峰之侧》学案.docx

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高中语文统编版必修上册23《峨日朵雪峰之侧》学案

《峨日朵雪峰之侧》学案

【学习指引】

《峨日朵雪峰之侧》是部编版高中语文必修上册第一单元的第二课的第三篇文章，解读的是有别于前几篇课文的青春姿态。

青春在大多数人的眼中应该是美好的、充满活力、充满无限可能的，但是这首诗歌的作者—昌耀，却经历了与别人不一样的青春。

在因为诗歌创作而被流放到西部垦区之后，昌耀得以冷静的思考、审视整个时代。

也正是因为有了这样的经历，让昌耀能够站在与别人不同的角度和高度，以一种极度的清醒和理智看待这个世界。

诗歌中，运用到了大量具有西部高原特色的意象，营造了一个庄重的情感氛围，耐人品味，引人思考。

【素养目标】

1．找出诗歌中的意象，鉴赏意象的含义及作用，把握象征的手法

2．诵读诗歌，体会其中的情感，感悟诗人的沧桑情怀

【学习重难点】

结合诗歌的写作背景以及昌耀的个人经历，理解诗歌的宏大的主题

【学习方法】

1.语言品读法：

诵读法

2.点拨法：

抓关键意象，了解时代背景和诗人个人经历，准确把握文章主旨。

【学习过程】

一、知人论世

1.了解作者—昌耀

昌耀（1936年6月27日－2000年3月23日），原名王昌耀，湖南桃源人，诗人。

1950年4月参加中国人民解放军，任宣传队员。

同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。

期间，推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。

1953年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书。

1954年开始发表诗作。

2000年3月23日，在与肺腺癌抗争数月后，昌耀在青海省人民医院跳楼自杀。

【人物轶事】怕黑的“胆小“军人

1949年秋，昌耀在原籍桃源县立中学读书期间，背着家人报名参军，被湘西军政干校录取，后因年龄小怕鬼，不敢起夜而常常尿床，被家人领回。

转年，他又偷着去部队应召，于1950年4月被38军114师政治部录取为该师文工队员。

当时他只有13周岁。

1950年参加中国人民解放军，入师文工团。

1953年6月在元山战役中因头部负伤回国治疗，伤愈后进河北荣军学校学习。

1954年开始发表诗作。

1955年调青海省文联。

1958年被划成右派。

后颠沛流离于青海垦区。

1979年平反。

后调任中国作协青海分会专业作家。

晚年随团出访俄罗斯。

2.了解写作背景

1957年，昌耀因诗作《林中试笛》被打成右派，此后仅得以“赎罪者”身份辗转于青海西部荒原从事农垦，1962年昌耀已陷入冷寂和沉闷了，由此，他得以用理智和清醒，观照和揣度个体生命及周围的世界：

这便是他的短诗《峨日朵雪峰之侧》产生的外在机缘和直接意图。

3.昌耀的诗作风格

他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。

诗人后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力，形成宏大的诗歌个性。

4.了解“峨日朵”雪峰

冠名以“峨日朵”则应该是现在的海北藏族自治州祁连县的峨堡镇，而“峨日朵”则应该是当地老百姓“峨堡”的发语词。

那么，“峨日朵雪峰”便是峨堡乡境内的祁连山脉中一座或者几座小雪峰了。

想来，它们原本没有自己独立的名字，它们只是一个如画的诗作之远景而已——这个远景极富价值。

二、诵读全诗，感受诗韵

1.明确字音

彷徨（）决然（）嚣鸣（）铆钉（）

揳入（）罅隙（）锈蚀（）

2．给全诗标出节奏和重读，诵读全诗。

这是/我此刻/仅能征服的/高度了：

我/小心地/探出/前额，

惊异于/薄壁那边

朝向/峨日朵之雪/彷徨许久的/太阳

正/决然跃入一片/引力无穷的

山海。

石砾/不时滑坡，

引动/棕色深渊/自上而下的/一派嚣鸣，

像军旅远去的/喊杀声。

我的指关节/铆钉一样/揳入/巨石的罅隙。

“啊”语调激昂高亢

“蜘蛛”拉长

“赐予的”拉长，上扬

“快慰”语调轻松、舒缓

血滴，从撕裂的/千层掌鞋底/渗出。

啊，真渴望/有一只/雄鹰或雪豹/与我为伍。

在锈蚀的/岩壁，

但有一只/小得可怜的/蜘蛛

与我一同/默享着/这大自然赐予的

快慰。

3．诵读指导

《峨日朵雪峰之侧》有众多审美意象，也有大量的动词，整体句式整散句相结合。

这就需要我们在阅读的时候，明确停顿，抓住重音，把握语调，控制节奏，才能更好的传达诗歌的情感。

在主语和动词的地方我们一般重读，在叹词的地方一般要语调上扬，在句末的地方有的地方要下沉有的地方要上扬，节奏要更加舒缓。

4.聆听配乐诗朗读。

5.学生朗读，教师点评。

三、文本研究

【思考1】请诵读本诗，用一个词概括这首诗给你的感觉？

【思考2】通读全诗后，试着用自己的语言描绘你所联想的画面。

【思考3】分析诗歌的意象

①这是我此刻仅能征服的高度了：

我小心地探出前额。

②朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳正决然跃入一片引力无穷的山海。

③石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声。

④我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。

血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。

⑤啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。

⑥但有一只小得可怜的蜘蛛与我一同默享着这大自然赐予的快慰。

【拓展】现代诗歌中的意象分类

1.比喻性意象。

顾名思义，用本体和喻体之间的相似性，更加生动的表达出某种特征个性。

比喻性意象分两种

第一种，明喻：

例如：

像云一样柔软/像风一样轻/比月光更明亮/比夜更宁静/人体在太空里，直白易懂

第二种，隐喻：

例如：

这是一沟绝望的死水/清风吹不起半点漪沦，联想丰富，相对晦涩

2.象征性意象。

象征是现代诗歌常用的手法，用一具体的事物指代某种抽象的精神品质等。

例如：

太阳是光明的象征，鸽子是和平的象征，豺狼是残暴的象征，绵羊是温顺的象征，孔雀是骄傲的象征，玫瑰是美丽的象征，百合花是纯洁的象征……需要注意的是，同一个意象在不同诗篇中的象征性可以是不同的。

3.描述性意象。

就是围绕一个中心或者一条线索，拓展开来的意象群。

徐志摩的代表作《再别康桥》，有“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“青荇（水草）”“清泉—虹—梦”“星辉—歌—笙箫—夏虫”……这些意象都围绕、衬托着“寻梦”的主题，从开始“轻轻的”到结尾“悄悄的”，从“作别西天的云彩”到“不带走一片云彩”，展示了诗人无声胜有声的“沉默”“沉思”的情感历程。

【思考4】鉴赏句子含义

①如何理解诗歌开篇句“这是我此刻仅能征服的高度了”？

②昌耀“小心地探出前额”，他看到了什么呢？

③“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。

”怎么理解？

四、技巧点拨—突破句子含义

【任务指引】句子不是孤立的，它是段落、文章的组成部分，要想理解一个句子，理解它在文章中的具体含义，就不能忽略掉它与整体的联系，这就需要我们用一定的技巧来准确把握。

【详解】

“三联系”，首先要联系前后文，从整体上去把握，切莫断章取义。

其次，联系主题和情感，把握住中心主旨，把握住文章的情感线索，能够更加清晰准确的把握住句子在文章中的含义；最后联系“写作意图”和“背景”，有的时候文章所涉及的内容带有明显的时代的烙印，如果抛开背景空谈文章可能会失去文章本来的表达深度。

“三依托”，首先是依托手法，即透过手法，找到特性和本质；其次，是依托结构，对偶、排比等句式结构在一定程度上辅助了句子含义的表达；最后依托关键词，也就是说读句子，要抓住核心，分清主次，切勿本末倒置。

五、明晰主旨