部编版七年级语文下册第三单元 单元教学设计集.docx
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部编版七年级语文下册第三单元单元教学设计集
2021年部编版七年级语文下册第三单元单元教学设计集
9《阿长与（山海经）》
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审核人
课型
阅读新授课
上课时间
教学目标：
1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
2．了解课文的记叙线索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
【教学重点】 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
【教学难点】 理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
【教学方法】研读法、概括法
【教学课时】二课时
【教学过程】
第一课时
一、复习旧知，导入本课。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？
对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是万个什么样的人呢？
我们一起来看课文。
板书标题、作者，指定学生简介作者。
二、检查预习。
三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。
如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。
比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
思考：
课文对哪些内容详写？
哪些内容写得比较简单？
为什么这样安排？
明确：
略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
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第二课时
一、复习提问：
长妈妈给人的初步印象是什么？
（指名回答）
长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。
那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？
二、学习新课。
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（－）分角色朗读6－17自然段。
思考：
长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？
从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈
什么样的性格特点？
1．元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？
她的这一举动寄托了她怎样的愿望？
明确：
文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。
“她又有所要求似的。
摇着我的肩”。
焦急的神态跃然纸上。
而当“我”说：
“阿妈，，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。
”欣喜之态溢于言表。
作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！
她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
2．说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。
从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：
长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。
3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。
这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。
然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？
（二）齐读第18－－－－28自然段。
这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
指名学生复述买书的起因。
经过、结果。
事情的起因：
“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。
可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。
因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：
阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
结果：
“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。
作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。
这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？
提问：
文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？
有感情地朗读出来。
明确：
最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。
文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！
”这正是作者深沉怀念的真实写照。
请你说说：
长妈妈是个什么样的人？
（三）小结
1．本文的记叙线索是什么？
本文是以作者的思想变化为线索的。
2．为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？
记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。
中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。
作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。
记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。
对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。
略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。
如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。
如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。
板书：
阿长的由来地位低下
切切察察饶舌多事
“大”字睡相不拘小节
过年吃橘淳朴善良
长毛故事无知愚昧
抒发对阿长的怀念之情
个性修改
【作业布置】
【课后反思】
10老王配套教案
教学目标：
知识与技能：
深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。
过程与方法：
学习自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观：
培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精神
教学重点：
深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。
教学难点：
领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
教法学法：
勾画圈点法，批注法、朗读法、讨论法
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
仿句
爱是什么
爱是一缕阳光,
让你的心灵即使在寒冷的冬天
也能感到如春的温暖
爱是__________________
二、简介作者
杨绛：
1911年生，原名杨季康。
现代女作家、文学翻译家、教授。
著名学者钱钟书的夫人。
祖籍江苏无锡，1911年7月17日生于北京。
1931年于苏州东吴大学毕业，考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。
1935年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。
1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》、《我们仨》、长篇小说《洗澡》等，译有《堂吉诃德》等。
三、检查预习
扫清文字障碍：
伛yǔ攥zuàn惶huáng恐荒僻pì塌tā败取缔dì骷kū髅lóu眼翳yì
滞zhì笨愧kuì怍zuò
四、朗读课文，整体感知
老王的职业：
三轮车夫；
老王的身体健康：
一只眼，另一只是田螺眼；
老王的家庭环境：
住在破落的大院，塌败的小屋.
由此看来，老王是个不幸/凄苦的人。
老王具有什么品质？
老实厚道、心地善良、知恩必报的好人，有一颗金子般的心。
作者对老王态度如何？
关心、爱护、尊重
五、研读课文
阅读1-4自然段（第一部分）
我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
第一段好简洁哟！
言简意赅！
你从这一段能感受到什么信息？
1.老王的职业：
蹬三轮的。
2.“我”很照顾老王的生意：
常坐老王的三轮。
3.双方关系很融洽：
一路上我们说着闲话。
他们关系这么融洽，是不是同一个“圈子”里的人？
不是。
双方地位十分悬殊：
“我”——著名大学教授（先是清华大学教授，后是北京大学教授）。
老王——蹬三轮的单干户。
2、3、4三段，分别写了老王的三点基本情况，请具体说说。
2.职业蹬三轮的单干户
3.生理缺陷因此谋生更加困难
4.居住条件前两点的结果
据老王自己讲：
北京解放后，蹬三轮的都组织起来……“组织起来”是什么意思？
按当时的“理论”，单干是资本主义；只有组织起“合作社”之类，并建立党的组织，才是社会主义。
这一政策，极大地伤害了劳动者的积极性，阻碍了经济的发展，并助长了官僚主义和腐败现象的滋生。
为什么老王常有“失群落伍的惶恐”？
因为他是单干户。
提示：
“单干户”在当时被认为是思想落后。
第三段最能体现作者一家对老王关心爱护的一件事是：
老王得了夜盲症，有一次撞在电杆上，“我女儿”给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
“干校”是什么地方？
是培养干部的学校吗？
“干校”是文化大革命期间国家干部和知识分子集体下放“劳动改造”的场所，一般在偏远的农村。
有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋……请解释“荒僻”。
荒僻：
又荒凉又偏僻。
“塌败”可以换成“破败”吗？
不可。
“塌败”比“破败”更破败。
阅读5-7自然段（第二部分）
朗读：
好欺负的主顾善良，不在钱上计较
比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。
1．①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。
我代他请了假，烦老王送他上医院。
“默存”是谁？
是什么人？
作者的丈夫钱钟书，字默存。
钱钟书（1910-1998），无锡人，学者、作家、北京大学教授，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥篇》等。
我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：
“你还有钱吗?
”为什么要“哑着嗓子悄悄问”呢？
文化大革命中，作者及其丈夫钱钟书是“反动学术权威”，属于“敌人”，是被“专政”的对象。
从“你还有钱吗”推测，可能还被停发工资。
—老王“哑着嗓子悄悄问”是对他们的一种保护。
我们从干校回来，载客三轮都取缔了。
“取缔”是什么意思？
为什么“取缔”载客三轮？
取缔：
明令取消或禁止。
因为属于“资本主义尾巴”，这是当年的极“左”政策。
今天看来，荒唐至极。
幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。
这句话能否作如下改动？
幸亏有一位老先生仍愿意坐他的三轮。
不可。
原文幽默风趣，又意味深长，表现了老王境况的凄凉惨淡。
还可以体会作者对极“左”政策的深恶痛绝。
归纳：
这一部分（5-7）体现老王忠厚善良的哪几件事？
1.给我们家送冰，车费减半。
2.送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
3.“文化大革命”中送钱先生上医院，却坚决不肯拿钱。
拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
第二课时
阅读8-22自然段（第三部分）
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
“镶嵌”一词用得合适吗？
为什么？
合适。
运用夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。
指出这一段的外貌描写
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
给加红色的字注音
翳yì眼角膜病变后留下的疤痕骷髅kūlóu
注音 释义
往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
伛ｙǔ：
弯（腰）曲（背）
这几句外貌描写起什么作用？
表现老王病重，烘托他的忠厚善良以及和对我家的深厚情意。
比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。
①我强笑说：
“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？
”
②我笑着说：
“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？
”
①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
“滞笨”是什么意思？
呆滞笨拙。
不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。
因为吃了他的香油和鸡蛋?
因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?
都不是。
给钱，本来是一种感谢和关心，可作者为什么说是拿钱“侮辱”他？
老王送香油和鸡蛋本来是一种真心实意的感谢，“我”给他钱，在老王看来就成一种买卖了。
几年过去了，我渐渐明白：
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
“愧怍”怎样读？
是什么意思？
作者为什么会感到“愧怍”?
愧怍：
kuìzuò 惭愧。
作者认为，一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。
作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
揭示全文主旨的“文眼”
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。
作者回想起来，当时对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。
真情感悟
幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
六、归纳复习
老王的生活很苦，表现在哪些方面？
1、靠一辆破旧的三轮车活命。
2、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
3、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
4、眼睛不好，瞎了一只眼。
5、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
穷苦卑微、凄凉艰难苦
老王的善良表现在哪里？
1、愿意给我们家带送冰块，车费减半。
2、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
3、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
老实厚道、心地善良、知恩必报的好人。
善
作者的善良表现在哪里？
1、照顾老王的生意，坐他车；
2、老王再客气，也付给他应得的报酬；
3、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
4、关心老王的生计：
三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
5、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
课文写老王，可以概括为两个方面，一是“善”，二是“苦”。
这两个方面是什么关系？
“苦”烘托“善”。
这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。
想一想，贯穿全文的线索是什么？
作者与老王的交往
1．为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?
社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?
从文章看，最主要的是平等观念。
再是人道主义精神。
2．这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。
作者是怎样组织的?
作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。
开头四段先写老王的三点基本情况。
这三点是按逻辑顺序安排的。
一是职业，这是老王的谋生手段，
二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，
三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。
下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人.两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。
最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。
作者是以与老王的交往为线索的。
以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。
感情：
对老王的不幸深表同情，为自己对老王的关爱还不够和自己无力改善老王的境遇而感到“愧怍”。
七、拓展延伸
你的生活周围有像老王这样的人？
你是怎样对待他们的？
说出你的做法或想法。
当你不幸时,你得到过别人的关爱吗?
认真回忆一下，说给大家听一听。
关注“老王”图片展示
想一想，谈一谈
任选一张照片准备两分钟发言,角度自选
照片强烈对比的张力充塞了我全部观察与思维的空间：
我的眼睛在熟睡的婴儿和那个倍受鼓励正感觉良好的男孩儿脸上停留；
我的眼睛在兜裹着婴儿的那块土布和男孩儿迷你款爷夹克上停留；
我的眼睛在擦鞋女的那双黑布鞋和她正专心擦拭的那只雪白的袖珍名牌儿上停留；
我的眼睛在她低埋下的头和高高在上的那张笑得跟朵妖花似的无比丑恶的脸上停留；
我的眼睛在她的手和那只珠光宝气的手上停留；
我的眼睛在她的兰粗布和那兽毛裘皮上停留；
研讨与练习三：
试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
八、作业
现实生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？
你觉得，在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？
和同学讨论后，写在随笔本上
九、教学赠言
不管你是幸与不幸，应对人常怀一颗关爱之心。
所谓幸与不幸，包括天赋条件，成长条件，生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。
行有余力，则以学文。
【注】弟子：
年幼的人悌:
尊敬、爱戴兄长
【译】年轻人，在家要孝顺父母，在外要敬爱兄长，少说大话而诚实可信，博爱群众而亲近有仁德的人。
做了这些还有剩余的力量，就可以学习文献知识。
板书设计
苦、善
职业：
三轮单干户
老基本情况生理缺陷：
一只眼
居住条件：
塌败的小屋
带送冰块，车费减半老实厚道
王工作与为人帮送医院，不要钱心地善良
改成平板三轮，维持生活
离世前，送鸡蛋、香油表感谢知恩图报
以作者与老王的交往为线索
照顾老王的生意，坐他的车平等观念
“我”也善良老王再客气，也付给他应得的报酬
老王送来香油鸡蛋，不让他白送，人道主义精神
关心老王的生活
课后反思
课后练习参考答案
一、以善良去体察善良。
在这篇课文中，作者的善良表现在哪里？
老王的善良又表现在哪里？
对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解？
作者的善良有许多表现：
照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。
作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
老王的善良也有许多表现：
“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
结尾一句话，应该这样理解：
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。
作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
揣摩语言
杨绛文学语言的成功是有目共睹的。
其沉定简洁的语言，看起来平平淡淡，无阴无晴。
然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。
干净明晰的语言在杨绛的笔下变得有巨大的表现力。
-----《人在边缘——杨绛创作论》
比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。
1．①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
1．①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
2．①我强笑说：
“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？
”
②我笑着说：
“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？
”
2．①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
3．①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
3．①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。
11《台阶》教案
教学目标：
♦知识目标：
体会领悟父亲的情感与性格。
♦能力目标：
从文章中联系实际感悟其中的真情。
♦情感目标：
关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
教学重点:
把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点:
理解父亲形象的意蕴
教学设想：
1、本文是一篇自渎课文，可以充分发挥学生的自主学习，合作交流的精神，培养学生的独立阅读的能力。
2、整体感知课文的内容，了解人物形象。
教学过程：
一、导入
透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。
投影：
教学目标：
♦知识目标：
体会领悟父亲的情感与性格。
♦能力目标：
从文章中联系实际感悟其中的真情。
♦情感目标：
关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
二、检查预习
1.作者简介:
李森祥（1956一）:
衢州人。
1975年入伍,曾在嘉兴军分区某部工作,少校。
李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象...
1987年开始文学创作，后进入浙江省广电局从事专业影视创作。
代表作品有短篇小说《小学老师》、中篇小说《抒情年代》、长篇小说《传世之鼓》等，现已创作了200多万字的作品，有我们熟悉的《天下粮仓》等。
他有着丰富的农村生活经验，作品中充满对劳动人民的深厚感情，生活中的他同样保持着朴实无华的风格。
2.检测字词
字词略，详见投影
三、整体感知，把握故事情节
1.本文叙述了一件什么事?
你能用最简洁的语句概括出来吗?
父亲觉得自家的台阶低,望着别人家的高高的台阶,羡慕不已.他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋,于是终年幸劳,积铢累寸,准备了大半辈子,终于造成了有九级台阶的新屋.
2.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
因为台阶是地位的标志，人家高的有几十级，自己家的台阶只有3级，被人家小看，“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。
3.找出本文的中心句:
台阶高,屋主人的地位就相应高.
师：
父亲毕生的奋斗就是要赢的尊重。
也是尊重的需要使他产生希望和理想。
4.为了达到自己的目标（造台阶、赢得尊重）父亲做了些什么？
师：
人的需要是建立在现实可能性的基础上的，而现实可能性并非是一朝一夕可以实现的，它必须经过漫长的、艰辛的奋斗。
事件详见投影
四、走进人物
1.父亲是一个怎样的人?
个性表达1：
父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公
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