部编版四年级上第二单元一个豆荚里的五粒豆优质教案.docx

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部编版四年级上第二单元一个豆荚里的五粒豆优质教案

《一个豆荚里的五粒豆》教学设计

　　【教学目标】

　　1.阅读时能从不同角度思考，针对课文部分和全文提出问题。

　　2.能借助问题理解课文内容。

　　3.理解文本内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵，爱是最伟大的，也是最幸福的。

　　【教学重点】阅读时能从不同角度思考，针对课文部分和全文提出问题，能借助问题理解课文内容。

　　【教学难点】理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵，爱是最伟大的，也是最幸福的。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　师：

同学们，通过上节课学习课文《一个豆荚里的五粒豆》，大家提出了许多问题，我们先来回顾一下上节课的问题清单吧！

　　1.出示问题清单，同学们，这些问题大家都解决了吗？

生：

解决了。

　　2.大家是如何解决的。

生：

在读课文的过程中就已经解决了。

不难发现这些问题，通过读课文我们可以直接找到答案！

　　3.引出提问角度，我们再来看看这些问题，都是针对什么提出的，他们的提问角度是是什么呢？

（题目、内容）贴板书：

题目和内容

　　师：

同学们，你们瞧，我们根据题目和故事内容提出问题，并且尝试解决，是很重要的本领，继续读课文，你一定会冒出更多的问题。

　　【设计意图】回顾上节课的问题清单，提出提问角度的概念，能为这节课讲授多角度提问做铺垫。

　　二、从不同角度提问

（一）、引出遗留问题：

老师清楚的记得上节课有一个问题没有解决，同学们还记得是哪个问题吗？

（生：

从他们最初的愿望来看，表现了豌豆们怎样的性格呢？

）

　　师：

这样的问题文中有直接的答案吗？

生：

没有。

　　师：

既然提出来了，该怎样解决呢？

生：

结合文章内容，去思考。

　　师：

在阅读中还要提出有价值的问题，也就是课文中没有直接答案，需要我们深入思考才能解决的问题。

（二）、解决问题：

老师教给大家一个朗读感悟的方法。

　　1.分角色朗读，朗读第8-11自然段，读中感悟豌豆们的性格特点，尝试边读边解决问题。

（指导朗读：

读出前四粒豌豆骄傲的语气）

　　2.生分析五粒豆的性格特点。

贴板书（五粒豆的性格）

　　（三）、分析总结提问角度

　　师：

我们已经分析了豌豆的性格特点，我们来看这个问题是针对什么提问的呢？

　　生：

在朗读第8-11自然段这部分的时候，我们就总结出来了，这是针对部分内容重点段落提出的。

贴板书：

部分

　　师：

这是在问谁的性格特点？

生：

五粒豆。

　　师：

我们可以从人物这个角度提出问题。

（贴板书：

人物）

　　【设计意图】初步感受多角度提问题，哪些不能从文中直接得到答案的问题时什么样的，我们又该怎样解决。

感受朗读的神奇，读中感悟就是很好的解决问题的方法，还能了解课文内容，让学生对课文有一个整体的把握，有利于更深一步理解文章。

　　三、理解课文，边读边提问。

（一）、追问学生还能提出哪些问题？

　　1.面对多个人物时，可以从什么角度提问题。

　　师引导，我们可以提出一个谁最的问题，比如，这五粒豆谁最棒？

或者谁的结果最好（生：

五粒豆的愿望实现了吗？

谁最了不起）这是针对全文内容提出的。

　　师：

在解决谁最的问题上，我们要通过什么方法解决？

　　生：

比较的方法，比较五粒豆的结果

　　2.梳理五粒豆的结果。

　　师和学生一起快速回忆上节课学习的五粒豆结果，得出第五粒豆最了不起！

　　【设计意图】采用追问的方式，刺激学生大脑活跃起来，从不同人物出发，还能提出哪些问题，为接下来的小组提问环节做铺垫。

（二）、合作探究，尝试从不同角度提问题，理解课文内容，体会情感。

　　师：

最了不起的是第五粒豆，单单从结果来看，不足以体会，我们都知道小豌豆的长大，为小女孩鼓起了战胜病魔的信心，使她恢复了健康，下面请大家默读课文13-24自然段，思考随着小豌豆的生长，小女孩的病情是如何变化的？

学生汇报。

针对这一部分，同学们有没有疑问要提出来呢？

　　1.师带学课后问题清单中的一个问题，讲授提问角度。

　　问题：

母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？

小女孩因为身体原因不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美好的愿望。

　　师带学提问角度为部分内容并且存在矛盾之处。

　　2.再读课文第13-24自然段，结合豌豆的生长和小女孩病情的变化过程，有疑问的地方做记号，提出自己的问题。

　　3.小组讨论筛选问题，列出小组问题清单，派一名代表投影汇报问题清单，其他小组作补充。

　　【设计意图】从整体把握课文，能了解课文内容，让学生对课文有一个整体的把握，有利于更深一步理解文章。

利用问题清单展示提问结果，更直观，方便学生层层递进挖掘更有深度的问题。

　　（三）、小组讨论，积极思考解决清单问题。

　　师：

哪些问题大家经过讨论后仍然没有解决？

我们一起来探讨，生汇报讨论结果

（1）掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？

不是，它没有实现任何价值，没有生根发芽，而是泡在水沟里失去了生命。

贴板书：

全文

（2）课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？

因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，但是小豌豆拥有顽强的生命力，“该怎么样就怎么样”。

它随遇而安、从容乐观，并没有因为一时的困难而丧失生活的勇气，而是努力地不停地生长。

　　（3）为什么豌豆开花，小女孩的病就好了呢？

因为生病的女孩从豌豆的生长中获得了战胜病魔的力量和信心。

　　（4）为什么母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来？

这是一位母亲对子女爱的体现。

　　（5）为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？

豌豆花开了，恢复健康的小女孩亲吻了豌豆，为恢复健康而感到生命无限美好，所以说那一天简直像一个节日。

　　四、总结提问角度

（一）、小组问题清单提问角度。

　　针对课文部分内容和看似矛盾之处提出的。

　　针对全文提出的：

对比阅读，比较五粒豆的经历。

（二）、总结提问角度（梳理板书）：

题目、人物、内容（部分和全文）

　　五、拓展延伸

　　我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。

只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱！

　　小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？

　　【设计意图】这个环节的设计是对本课学法的一个迁移，在迁移的过程中又让学生再次回顾课文内容，让学生知道问题可以多角度的进行提问，并针对问题所在，解决问题，这对他们今后的读书也会是一个很好地引导。

　　五、推荐阅读：

《夜莺》、《丑小鸭》

　　依托本课学到的提问策略角度，课下用法，再次实现学法的迁移。

　　六、板书设计

课题：

5一个豆荚里的五粒豆第2、3课时总计第节

教学目标

1．有感情地朗读课文，区分作者对五粒豆的两种不同的态度。

2．在读文时，能提出质疑，能都从整体到局部两个方面提出问题，增强提问方向意识。

3．感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快与生机，赞赏平实、仁爱、敬重生命的生活态度。

教学重难点

1．在读文时，能提出质疑，能都从整体到局部两个方面提出问题，增强提问方向意识。

2．感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快与生机，赞赏平实、仁爱、敬重生命的生活态度。

教学过程：

一、问题导入

上节课我们提出了一系列的问题，这些问题都是从哪些方面提出来的？

哪些是有价值的问题？

【设计意图：

本环节通过学生提出的问题引发思考，提问题可以从不同方面，多个角度来提问。

又要思考这些问题的价值。

继续培养学生质疑的习惯，并由此导入新课的教学。

】

二、小组合作，读文释疑

学贵有疑，很高兴同学们都能有自己独特的思考。

既然有了疑问，我们就要去解决它，请同学们进行小组合作，试着在文本中找到问题的答案。

出示课后问题清单。

你发现了什么？

试着再提出类似的问题。

（引导清单示例，借助泡泡里的内容，了解清单中的问题的特点（局部到整体））

1.小组内先整合成员们各自提出的问题并分类，由一名成员进行记录，形成文字（分类可按课文顺序、难易程度等方面进行）

2.组内讨论，形成共识，统一意见。

3.小组汇报，老师相机展示该小组的文字记录，其他小组质疑或补充

预设：

“妈妈，我觉得我好了一些!

”晚上，这个小女孩说，“太阳今天在我身上照得怪暖和的。

这粒豆子长得好极了，我也会好起来的;我能爬起来，走到温暖的太阳光中去。

”为什么躺了一年的小女孩突然说自己好了一些？

“它的确在向上长——人们每天都可以看到它在生长。

”为什么这里是“人们”而不是“母女们”？

“小姑娘低下头来，把它柔嫩的叶子轻轻地吻了一下。

这一天简直像一个节日。

”为什么这天像节日？

……

（在落实提问策略时要感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快与生机。

）

4.教师总结。

在同学们的讲解下，老师觉得这篇课文更加生动起来了，每个人提出的问题都让老师耳目一新（投影出示各小组的文字记录），看看这些问题，你有没有什么发现？

提问问题要围绕文本进行提问。

（局部和整体两个方面）

【设计意图：

孩子的思维是发散的，跳跃的，在此环节他们可能会提出五花八问的问题，教师此时应是肯定其大胆思考，不可抑制，但也要及时引导，给予其正确的思考方向。

突出提问策略和思维发展与提升核心素养目标的达成】

三、回归主题，升华情感

1.通过先质疑再解疑这样的一个过程，我们不难发现这五粒豆子里谁才是最了不起的？

你觉得安徒生对它们的感受是一样的吗？

为什么呢？

说说自己的理解。

那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。

2.伴随着豌豆的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

【设计意图：

本环节通过提问，让学生主动去说去思考，从中感悟小女孩和小豌豆对生命的那份敬重。

突出审美鉴赏目标】

第三课时

完成学辅第二课时作业

板书设计：

一个豆荚里的五粒豆

小豌豆

愉快生机

小女孩

教后思考：

《一个豆荚里的五粒豆》教学方案

教材解析

《一粒豆荚里的五粒豆》是部编版四年级上册第二单元第一篇课文。

这篇童话故事主要写成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。

但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。

教学目标

1.认识“荚、豌、按”等11个生字，会写“豌、按、舒”等12个字。

能正确读写“豌豆、按照、暖洋洋”等词语。

2．有感情的朗读课文，积极思考，提出有价值的问题。

3．感受小豌豆在长叶、爬蔓、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机，称赞平实、仁爱、敬重生命的生活态度。

教学重点

有感情的朗读课文，积极思考，提出有价值的问题。

教学难点

感受小豌豆在长叶、爬蔓、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机，称赞平实、仁爱、敬重生命的生活态度。

课前准备

教师准备：

制作多媒体课件。

学生准备：

预习生字词，朗读课文。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，走进课文

1．导语：

同学们，你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来，来到这个世界上，同学们想象一下将会有什么故事发生呢？

2．简介豌豆，豌豆是一种攀缘草本，绿色，椭圆形，内侧有2—10粒种子。

今天我们一起来认识一个豆荚里的五粒豌豆吧！

3．作家简介——安徒生。

二、初读课文，梳理字词

1．用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

在读文过程中，圈出自己不明白的地方，标上自然段序号。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。

）

2．谈一谈读完课文的感受。

三、记忆字形，指导书写

1．鼓励学生多元记忆，出示生字“荚、豌、按、僵、预、揭、啪、苔、囚、框、溢”

“框”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌—碗”是形近字；“囚—因”是形近字。

2．书写指导。

出示生字“豌、按、舒、适、恐、僵、硬、枪、耐、探、愉、曾”

指导书写：

“豌、按、枪、探、愉、绕”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势

3．根据结构给生字归类。

4．小结识字方法：

加一加，换一换，巧记法等方式。

5．玩识字游戏。

6．词语解释。

三、整体感知，了解脉络

1．自由读课文，思考一个豆荚里的五粒豆都有什么愿望？

2．一个豆荚里的五粒豆的结局如何？

3．读完课文，提出你心中的疑问。

完成课后第一题。

4．完成课堂练习。

四、课堂小结，布置作业

1．抄写生字词。

2．有感情的朗读课文，感悟课文内容。

第二课时

一、抒情导入，走进课文

当我充满自信，朝着梦想的方向迈进!

毫不畏惧地，过着理想的生活,成功,会在不期然间忽然降临!

——梦想的力量。

让我们走进课文，细细品读这篇童话！

二、读悟课文，深入情感

（一）默读课文第1—6自然段体会普通的豌豆荚在作者笔下的情趣。

1．豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。

你联想到什么寓言故事？

2．豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？

3．豌豆为什么想出去？

哪个词具体说明了想出去的理由？

学生理解“变得僵硬”。

（二）分角色朗读第7—12自然段，说说五粒豌豆即将分开时，豌豆们各自的打算，用原文归纳它们的愿望。

1．指名读、分角色读。

指导朗读：

读出前四粒豌豆骄傲的语气。

2．读悟分享：

第一粒豆和第二粒豆：

自高自大。

第三、四粒豆：

满足现状。

第五粒豆：

随遇而安，喜欢平静的生活。

（三）自由朗读第13—21自然段，思考：

第五粒豌豆有没有实现自己的愿望？

它是怎样长大的？

小姑娘又是怎样长好的？

1.细读课文，完成填空。

豌豆和小姑娘的前后变化。

2.思考：

母亲虽然不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把豌豆苗支起来，使它不至于被风吹断，这体现了什么？

指名回答，相机补充。

3.看到开花的豌豆苗，小姑娘有什么表现？

此时你是小姑娘会怎么想？

小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起战胜病魔的信心。

朗读指导，读出惊喜。

4.为什么说“这一天简直像一个节日”？

（四）自由朗读第22—24自然段，思考：

其余几粒豌豆怎样了？

你读懂得了什么？

小姑娘对豌豆有怎样的感情？

1．小组讨论：

伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

2．组内交流，全班汇报。

3．联系生活：

文中五粒豌豆的命运各不相同，如果是你愿意做哪一颗豌豆？

为什么？

三、拓展延伸，语文实践

1．结构梳理：

《一个豆荚里的五粒豆》是安徒生的一篇童话，通过描述五粒豆子的经历，赞赏了平实、仁爱、敬重生命的生活态度。

当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。

2．分享名人名言。

3．语文实践：

通过本课学习，我们感受到爱的幸福和神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高最伟大的。

只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱!

小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？

试着写下来。

5一粒豆荚里的五粒豆

【教学目标】

1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。

抓住重点词句，理解课文内容。

从不同的角度思考，并能自己提出问题。

2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。

3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。

从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

【教学重点】

1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。

抓住重点词句，理解课文内容。

从不同的角度思考，并能自己提出问题。

2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。

【教学难点】

理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。

从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

【教学课时】

2课时

【教学过程设计】

教学过程

一、师生谈话导入

同学们,你们对豌豆熟悉吗？

在通话世界里，豌豆也是有生命、有思想的。

你们看--五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?

（教师板书：

《一个豆荚里的五粒豆》）

二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.学生自读课文。

在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。

）

3.谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。

教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”

“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。

2．书写指导。

出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”

左右结构：

豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。

上下结构：

曾。

半包围结构：

适。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

3.词语理解：

僵硬：

（肢体）不能活动。

预感：

事先感觉。

丰满：

充足。

揭晓：

公布（事情的结果）。

相称：

事物配合起来显得合适。

囚犯：

关在监狱里的犯人。

洋溢：

指情绪、气氛等饱满而充分流露。

四、课堂小结

1.学生抄写生字词。

2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。

第二课时

一、复习导入

1.听写字词。

探出愉快盘绕不曾按照舒适恐怕玩具枪

集体订正。

2.课文讲了一个什么故事?

围绕着什么写得?

今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》（板书课题：

《一个豆荚里的五粒豆》）

二、理解课文。

1．豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？

（按照在豆荚里的排列顺序。

）

2.豌豆为什么想出去？

哪个词具体说明了想出去的理由？

“变得僵硬”具体说明了豌豆们已经成熟，想出去了。

3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？

○1小组展开讨论，通过阅读提能从不同的角度提出问题。

○2汇报交流。

分角色读。

指导朗读：

读出前四粒豌豆骄傲的语气。

4.表现了豌豆们怎样的性格？

第一粒豆和第二粒豆：

自高自大。

（板书：

自高自大）

第三、四粒豆：

满足现状（板书：

满足现状）

第五粒豆：

随遇而安，喜欢过平静的生活。

（板书：

随遇而安）

（让学生体会到：

小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。

）

朗读指导学生读出惊喜的感情。

5.其余几粒豌豆后来是怎样的？

指名朗读。

（板书：

吃掉了落到脏水沟里）

小组讨论后回答。

6.你还能提出什么问题？

a.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？

b.母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”？

c.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？

d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的？

小组讨论后回答。

生：

我发现有的问题是针对课文的一部分的内容提出来的，有的问题是针对全文提出来的。

生：

因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，适合豌豆的生长。

生：

小女孩因为身体原因不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美好的愿望。

生：

一粒自大的豌豆没什么了不起。

我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。

小豌豆就是希望，是女孩对生命和生活的希望。

7.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了？

小组讨论。

生：

豌豆的成长给了女孩希望，让女孩心情变好，女孩因此变得坚强，所以慢慢好起来了。

这就是奇迹，是爱的力量。

三、拓展延伸。

我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。

只要我们都献出一份爱心。

世界将处处充满爱!

小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?

5一个豆荚里的五粒豆

第一粒：

飞向世界

第二粒：

飞进太阳落到脏水沟里

第三、四粒：

射的最远

第五粒：

该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱

【教学反思】

这个故事主要写豆荚里的第五粒豆子不小心落在了一个瘫痪的小女孩的窗台边，他没有埋怨恶劣的环境，努力的生根发芽，它吸引了窗户里面的小女孩，为了能每天看到发芽的豆苗，吃尽了千辛万苦，终于奇迹般地站了起来，真是不可思议！

1.让学生能主动地参与学习过程。

整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。

2.不足之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。