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八下第三单元知识梳理及练习

八年级（下）语文第三单元复习

主备：

魏建审核：

八年级语文备课组

第十一课：

沙漠里的奇怪现象

1、重点字词：

chuō（戳）穿chóng（崇）拜shè（摄）氏度

wèi（蔚）蓝yǒng（涌）出gē（戈）壁

玄zàng（奘）海市shèn（蜃）楼

净是沙：

净，副词，只。

不胜：

不能忍受。

胜，能够承担或承受。

开小差：

私自离开队伍。

单枪匹马：

比喻单独行动，没有别人帮助。

也说匹马单枪。

光怪陆离：

形容形象奇异、色彩繁杂。

2、课文内容分析

（一）题目解说

文章的题目点明说明内容，“奇怪”一词，引起人们的探求知识的愿望，激发读者的阅读兴趣。

（二）结构分析

第一节：

从“古代亲身到过沙漠”的大量人物中，突出“晋僧法显”和“唐僧玄奘”两个人物，写出他们对沙漠“可怕”和“恐惧”的观感。

第二节：

以设问开头，暗含着对法显、玄奘所说情况的否定态度。

第三节：

从古代法显、玄奘“深入大戈壁”时的困苦条件，解释他们觉得沙漠“可怕”的原因。

第四节：

从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因。

第五节：

从科学的角度解说沙漠中的“鸣沙”现象。

（三）主题

本文描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学的角度做出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。

（四）重点解析；

1、课文为何不一开始就介绍沙漠里的两个奇怪现象，引用古代典籍里的亲身倒过沙漠的人的故事有何作用？

集中体现了古人对沙漠的认识和感情，突出了沙漠的可怕，让读者触目惊心，激起探求欲望，引出下文

2、课文描述了沙漠里的哪些奇怪现象？

作者又是怎样把这些现象说清楚的？

奇怪现象：

魔鬼的海、鸣响的沙。

作者通过摆事实，讲道理的方法把这些光怪陆离的现象说清楚。

3、本文的说明顺序：

由现象到本质的逻辑顺序。

4、在4段中，找出描述“魔鬼的海”、“海市蜃楼”现象的语句，读一读并结合课文概括这两种现象的成因。

魔鬼的海：

沙漠地面近地温度上高下低。

海市蜃楼：

海面温度上低下高。

成因：

都是光的折射和反射。

5、第5段中首句和末句在全文中各起何作用？

在5段中找出描述“鸣沙”现象的语句，读一读并用自己的话解释“鸣沙”的成因。

首句这是一个递进句，在结构上起承上启下的作用，自然地引出了对更为奇怪的“声音作怪”的现象的研究。

末句引用古人之言收束全文，指出一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理，突出说明中心。

6、你认为本文在阐释道理的过程中，运用了那些说明方法？

找出来并分析一下这样写的好处。

明确：

（1）举例子：

如：

“举晋僧法显、唐僧玄奘深入沙漠的经历；孟奇随拿破他军队出生的奇遇；宁夏地区鸣沙山的来历；“我”和几个同志到鸣沙山的亲身经体验等。

”作用：

这样写能使文章更令人信服，增强了说服力。

（2）打比方：

如：

“这时候沙便发出轰隆的巨响，像打雷一样。

”作用：

这样写使文章更加形象生动地写出了声音之响。

（3）作比较：

如：

“那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更谈不到汽车飞机来支援，当然就十分困苦了。

”这一句中包含了两个比较：

一是当时一人独行与驼队上路的比较；二是旧时超前享装备与现在“汽车飞机来支援”的比较。

作用这样写从一般事理的角度加以解说，实事求是，令人信服。

（4）引用说明：

如：

古人说：

“见怪不怪，其怪自败。

”作用：

说明一切怪异现象都可以用科学道理来说明，这样写能更好地突出说明中心。

（五）写作特点

（1）示异释疑，吸引力强

文章题为“沙漠里的奇怪现象”，起笔即以沙漠“十分可怕”、令人“恐惧”的景象吸引读者，而后，以设问方式步步引导读者探寻其中奥秘：

“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕吗？

”“沙漠里真有魔鬼吗？

”在带着读者思考的过程中，文章由浅入深，由解说小疑到解说大疑，如开始时只是从古今装备条件对比的角度，指出由于法显、玄奘们“单枪匹马”深入大戈壁，连清水食品都不足，自然“十分困苦”，而后才从科学的角度进行解说，进入文章主体核心部分。

“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”，这个递进句式，也含着被解说现象愈益奇特，解说愈来愈深的意思。

值得读者注意的，是解说声音作怪现象时，是“据一些专家的意见”而谈，可见还未形成共识，有待进一步探索，这就进一步激起了读者的兴趣。

（2）语言准确生动，可读性强。

这是一篇科学小品，带有一定的文艺色彩。

从表达方式的角度来说，兼有说明、记叙、议论，内容涉及到光学、声学原理，法显、玄奘、孟奇及“自己”的经历和故事，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象。

试从文中找找出几处来加以体会。

（1）这时候沙便发出轰隆的巨响，像打雷一样。

运用了比喻修辞，形象生动地写出了声音之大。

（2）文章运用了设问、反问、引用等多种手法，富有趣味。

“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕么？

”反问，表明了对法显和玄奘所说情况的否定态度。

“沙漠里真有魔鬼吗？

”设问，启发深思，引人入胜，

（3）“据一些专家的意见”表明消息的来源，这句话体现了说明文语言准确严密等。

（4）不少词语绘声绘色，如“隆隆之声”，“碧蓝的清水”，“蔚蓝的湖”，“蔚蓝的天空”等，琅琅上口，富于美感。

小结：

说明文从语言上来分有两种：

平实的说明文和文艺性说明文。

如果你想主具体做法的说明文更能生动形象，引人入胜，可以借鉴一下本文的写法。

   六、课后重要题目

请你比较一下，把下列句子中加点的词语换成括号中的词语好不好？

为什么？

（1）沙漠是这样荒凉，空中看不见一只飞鸟，地上看不到（看不见）一只走兽（野兽）。

“空中”用“看不见”，“地上”用“看不到”，用词既准确又有变化。

前面用“飞鸟”，后面用“走兽”与之相对，显得工整。

（2）那时既无大队骆驼带来大量清水食品跟上来，更（也）谈不到汽车飞机来支援，当然（所以）就十分困苦了。

“更”有递进的意思，连“大队骆驼……上来”都不可能，还谈什么“汽车飞机来支援”，所以用“更”适当些。

“当然”，表示肯定，强调合乎事理或情理，没有疑问，句中用“当然”，既准确自然，又口语化。

（3）这一魔鬼的幻术（魔术）到了19世纪初叶，才被法国数学家和水利工程师孟奇所戳穿（揭露）。

“幻术”与“魔术”同义，但前面的定语是“魔鬼”，用“幻术”，读起来上口，有韵律。

“戳穿”与“揭露”义近，但“幻术”是假的，所以用戳穿显得更准确，有力。

[练习]

 当时法国士兵在沙漠中见到这“魔鬼的海”极为惊奇，就去问孟奇。

孟奇深深思考以后，便指出这是因为沙漠中地面被太阳晒得酷热，贴近地面一层空气温度就比上面一两米的温度高许多。

这样由于光线折光和反射的影响，人们产生了一个错觉，空中的乔木看来好像倒栽在地上，蔚蓝的天空，倒映在地上，便看成是汪洋万顷的湖面了。

若是近地面的空气温度下面低而上层高，短距离内相差七——八度，像平直的海边地区有时所遇见的那样，那便可把地平线下寻常所见不到的岛屿、人物统统倒映到天空中，成为空中楼阁，又叫做海市蜃楼。

1、给加点的字注音 

海市蜃楼 （）      汪洋万顷（） 

2、“孟奇深深思考以后”一句中“深深”的言外之意是什么？

3、沙漠中“魔鬼的海”和“海市蜃楼”的形成原因完全相同吗？

有何相同点和不同点？

4、 这里主要采用了哪一种说明方法？

5．课文主要解释了沙漠中两种可怕现象，下面是辞典上对这两种现象的解释，阅读后与原文比较一下（可读性上有何差异，可从表达方式、修辞手法、词语的生动性等方面比较。

）

蜃景：

近地面的气温剧烈变化，会引起大气密度很大的差异，远方的景物，在光线传播时发生异常折射和全反射，从而造成蜃景。

鸣沙现象：

①.电荷说。

持这种解释的科学家认为，阳光照射下的石英沙粒会产生静电，带电的沙粒在外力作用，彼此摩擦发出的声音。

②.共鸣说。

持这种解释的科学家认为，沙丘的构成状态就像一个天然的共鸣箱，沙粒滚动所发出来的声音在共鸣箱的作用下被放大。

③.碰撞说。

持这种解释的科学家认为，声音是由于沙粒彼此碰撞而发出的。

④.吐气说。

持这种解释的科学家认为，在夏日炎热阳光的烤灼下，沙层增温后，内部的空气因膨胀顺沙粒间隙向外排出，导致声响。

答：

第十二课：

《我们的知识是有限的》

一、重要字词

颖慧（yǐng）    臆断（yì）    宛然（wǎn） 迥然不同（jiǒng）    惊诧（chà）   

 牛犊（dú） 一幢（zhuàng）    匣子（xiā）   惊愕（è） 门枢（shū）    毋宁（wú）   

 蟋蟀（xī shuài） 嗣后（sì）    折断（zhé）    窒息（zhì） 笃信（dǔ） 夸夸其谈：

说话或写教学设计>文章浮夸，不切实际。

优柔寡断：

办事迟疑，没有决断。

天资颖慧：

形容人生性聪明。

人迹罕至：

形容人很少到达的地方。

迹。

足迹。

饶有兴味：

形容人的兴致很高。

饶：

丰富。

聊以自娱：

姑且用来自我娱乐。

信步而入：

随意走进。

迥然不同：

差异很大，完全不一样。

迥：

远。

兴致勃勃：

兴趣较浓。

无所不晓：

没有不知道的事。

二、文章结构分析。

第一部分（第1段）：

提出本文主要说明的观点：

知识浅薄的人夸夸其谈，学识丰富的人在判断新事物时往往优柔寡断，难以决断。

本节作者开门见山、简明扼要地道出自己的主要观点。

作者在本节用词上也体现了本文的观点，如：

“苦于长期经验”说明不是凭空捏造，我“似乎”发现，“似乎”一词并不作全盘否定，表现了作者的谦虚。

第二部分（第2段）：

以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感到自己无知。

为了说明我们的知识是有限的，作者没有讲述多少高深的道理，而是以一个“生性好奇”对声音感兴趣的人来举例，逐层展示大千世界，万物当可为乐，一个人对声音的学问当不能穷尽，更何况其他。

作者在此依次写出了各种声音。

如：

鸣叫——笛声——小提琴——门框锁链声——敲击茶杯声——蟋蟀叫声——风琴、喇叭、笛子声——口琴声——蝉鸣等，说明还有许多种人所不知的难以想像的方法。

本节把抽象的道理具体化，把琐碎的举例故事化，读来饶有情趣，在行文中不断丰富作者的观点。

如：

“凡是像他一样具有智慧和好奇心的人”会感到世界理解认识的茫然。

作者在举例时还注意了详略得当，有所侧重，一是详写了牧童吹笛，引发了少年的好奇心，说明正是对世界的好奇才有了探究的兴趣，才永远不会感到满足。

二是详写了对蝉鸣发声的原理和部位的思考，这位“好奇者”捉到一只蝉后“陷入了前所未有的无知和愕然之中”，堵住蝉口，按住蝉翅，翻转蝉体，折断软骨，针刺蝉壳，却使他百思不得其解，蝉鸣声究竟来自何处，“他感到自己的知识太贫乏了”，从此他再也不以为自己是无所不晓了。

这一例子生动形象地说明了当我们充满了强烈的求知欲，充满了强烈的好奇心，充满了对新事物的探究、渴望，就会发现自身的渺小，知识海洋的浩瀚无垠。

第三部分（第3段）：

作者进一步拓展说明知识无限，认识有限。

本节紧承上文，说明时不再一一列举例子，简明扼要地概括“大自然在生成其事物的丰富性”，蝉鸣尚不能弄明白其鸣声生自何处，更何况遥远的天际。

三、重点语句分析 

1．“他通过思索意识到：

假使牧童未从此地路过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法。

” 

在牧童的笛声中，在作者的思考中，认识大千世界的复杂性，说明了正是由于丰富的实践和深刻的思考才懂得知识是有限的。

2．“从此，他感到自己的知识太贫乏了，问他声音是如何产生的，他坦率地说知道某些方法，但他笃信还会有上百种人所不知的、难以想像的方法。

” 

小小的蝉鸣声尚不知出自何处，怎不感到知识的缺乏，世界上有多少种声音，有多少种发声方法，怎能说得清，道得明，说明了世间万物尚有许多解不开的谜，同时也证明了我们的知识是有限的。

3．“对于握在我们手心的蝉儿，都难以弄明白其鸣声出自何处，因而对于处在遥远天际的彗星，不了解其成因何在，更应予以谅解了。

” 

1610年左右，伽利略通过天文望远镜，发现月球并不是像人们想像的那样光滑，又认识到银河是由无数的恒星组成的，公开支持哥白尼的日心说，受到了当时教会残酷迫害，曾被判处终身监禁，“科学的现象与事实是不容抹杀的”，作者坚持科学的精神令人敬佩，作者已经对遥远的天际做出了深入的研究，并且做出了科学的论说，但仍然显得如此谦虚，表现了一个伟大科学家的博大胸怀。

4、行文中作者并未让“笛”或“软笛”从人物的嘴里说出，而是描绘“笛”或“软笛”在这个人眼里的形象：

“正在吹着一根木管，同时手指在上面按动着，忽而捂住某些孔眼，忽而放开，使木管发出了那种响声……“作者为什么这样来写？

有何作用文中还有没有类似的写法？

明确：

（1）这样写，突出了这个人对笛的无知，表明了他的全神贯注，观察的仔细，也增添了行文的趣味。

（2）行文中，作者也并未让“琴“或”拉琴从这个人嘴里说出，而是描绘“琴”或“拉琴”在这个人眼里的形象，收到了特定的表达效果。

这是摹状貌说明。

四、写作特色 

举例丰富，饶有情趣，充满说服力 

本文没有空洞的议论，没有枯燥的说教，没有故弄玄虚的惊人之语，只是假托了天资颖慧、生性好奇心者的身份，对声音的不断探求，不断思考，不断研究，一路走下去，一路不断有新发现，作者似乎是在叙述着一个充满情趣的故事，而在不经意间，作者的观点“我们的知识是有限的”就自然而然深深地烙在读者的脑海中。

五、课后习题解答 

（一）提示：

由此可见，一个人自身掌握的知识愈是有限，对未知世界的认识也就有限，一个人自身知识愈是丰富，他就会愈感到不懂的未知世界是无限的。

（二）1．这三个句子都使用了“以为”这个词，主要是说明一个人如果固步自封、自以为是，就会得出错误结论，从反面说明我们的知识是有限的，我们要不断地去发现，不断地去思考和开拓。

2．不是。

三句之间前后关系都是转折关系。

第一句中的“但看见”，第二句中的“却”，第三句中的“但是”都突出表现了这种关系。

3．三个句子突出体现了作者的观点：

人的知识是有限的。

第一句因为有了前面少年看到拉琴的情况，总认为第一次的判断是正确的。

但事实并非如此，说明“经验有时仍不足以弥补我们的无能”，第二句“经历了这么多的声音，总认为无所不晓但对一只小小的蝉却无可奈何”，说明未知世界是多么广阔，第三句“作了这么多的努力，却弄不明白蝉鸣的道理”，说明大自然在生成其事物中的丰富性，总之，都是来说明知识世界之大，认知有限。

4．如第二节①“臆断为一只小鸟……惊诧不已。

”②“嗣后，当他以为……几乎已不可能另有他法时，他又知悉了各式各样的风琴 

（三）略 

  [练习]

阅读下面的语段，回答问题

这时他以为自己无所不晓了，…………难以想象的方法。

1、“笃信”是什么意思？

可以用“相信”替换吗？

2、他在认识蝉鸣的过程中态度发生了那些变化？

3、为什么细致描写他寻蝉的发声原理的过程？

从中你得到了那些启示？

                                                                          4、“他感到自己的知识太贫乏了，问他声音是如何产生的，他坦率地说知道某些方法，但他笃信还会有上百种人所不知的、难以想象的方法。

”照应上文哪句话？

第十四课：

《叫三声夸克》

一、重要词语

驱动:

推动泄气:

失去信心和干劲

肇:

zhἀo妙处:

奥妙的地方

禁闭:

jἰn把犯错误的人关在屋子里让他反省,是一种惩罚.

隧道:

suἰ,在山中或地下凿成的通路

二、主题：

本文以人们对物质结构探索研究的过程为顺序,说明了人们在不同阶段对物质的认识,介绍物质研究的新成果----夸克,激发人们对物质结构进行不断的探索和研究.

三、重要内容理解

1、“夸克”是什么？

长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克是什么意思？

作者为什么要起这样的名字？

答：

“夸克”是由于译音，意思是海鸟的叫声。

长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：

“向麦克老人三呼夸克。

”科学家盖尔曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。

实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。

2、为什么只叫“三声”夸克，叫“七八声”不行吗？

答：

因科学家研究的夸克与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。

3、你认为“叫三声夸克”是谁在叫？

在人生探索的道路上你应该做怎样的人？

答：

科学家们。

（或善于探索之人）

你能否说出具有这些可贵精神的其他的人和事吗？

答：

伽利略敢于怀疑亚里士多德关于“落体运动法则”，确立了正确的“自由落体定律”。

　　哥白尼敢于怀疑宗教的外理邪说，创立了更为科学的宇宙结构体系—日心说。

4、课文中提到了许多的“盒子”，请你列举出它们的名字。

请你给这些“盒子”排个队，目前人类对物质结构认识的最新成果是什么?

答：

“盒子”有：

原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。

答：

（1）它们的大小可用下图表示：

原子——原子核——强子——夸克。

（2）最新成果—夸克

5、请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了多少年？

你从中获得了哪些启发与认识？

答：

发现夸克花了近一百年。

启发：

科学研究要有强烈的好奇心，并且坚持不懈，能够吃苦。

6、课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性和可读性，具体表现在：

（1）运用比喻说明和分类说明。

（2）运用设问,发人深思,把读者引向深入。

第十五课：

《花儿为什么这样红》

一、正音正字

充沛（pèi）碱（jiǎn）性　萎（wěi）谢芙蓉（fúróng）

褪（tuì）色　三棱（léng）镜靛（diàn）紫灼（zhuó）伤

裸（luǒ）子花瓣（bàn）花萼（è）蜜腺（xiàn）

分泌（mì）粉蕊（ruǐ）虞（yú）美人花卉（huì）

二、结构分析

第一部分

（1）以抒情笔调赞叹花朵的红色所起的作用，提出说明的中心——“花儿为什么这样红”。

第二部分（2－10）从不同角度说明“花儿为什么这样红”。

第三部分（11）概括花儿红的原因，总结全文。

作者紧扣标题，按“设疑（现象）——解释（本质）（分说）——小结（总说）”的方式巧妙地安排材料。

三、重要内容

1、文章介绍的是花儿为什么呈现各种色彩的科学知识，为什么作者却说“花儿为什么这样红”而且以它为标题？

明确：

“红”是花最鲜艳、最耀眼、最成功的色彩。

以“红”借代花的各种各样的颜色，含蓄有味；“花儿为什么这样红”是当时一首流行歌曲的名字，用它做标题，通俗形象，又吸引人。

2、为什么作者要在课文段落中反复用“花儿为什么这样红”开头？

有什么作用？

明确：

内容上点出了“花儿为什么这样红”的六个科学原因；结构上串联全篇，使结构严谨，脉络分明，节奏明快。

3、说明顺序：

⑴第2-6段，以横向说明的逻辑顺序从物质基础、物理学原理、生理需要等角度说明花儿为什么这样红；

（2）第7-10段，以纵向说明的时间顺序从进化观点、自然选择、人工选择等角度说明花儿为什么这样红。

（3）从物质基础到物理原理、生理需要、进化观点，是花色形成的内部原因；而自然选择和人工选择，是花色形成的外部原因。

（4）第10段列举牡丹、大丽花和虞美人三个典型事例，也有着一定的顺序。

作者依据从古代到近代，从中国到外国的顺序来举例。

附：

课文结构板书图

酸性——红

花青素碱性——红

物质基础中性——紫

大自然的杰作人工培育的成果

（有无色素）胡萝卜素——橙、黄

无色素——白（——变色）

酸性花青素——红

中性花青素——紫

内部原因物理原理碱性花青素——蓝

花儿为什么这样红

（光波反射）胡萝卜素——黄、橙

无色素——白

生理需要红、橙、黄——含热量多

（保护作用）蓝、紫——含热量少

进化观点：

绿黄→橙→红

（发展过程）蓝→紫

风媒花——花色素淡

自然选择↓

外部因素（昆虫作用）虫媒花——颜色显眼

人工选择：

牡丹、大丽花、虞美人

（增添新种）

四、语言品味

说明语言的基本要求是准确、严密。

请同学举例说明本文语言表达的准确、严密（提示：

找修饰语、限制性词语）。

例：

第4段举例说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都会变色；“特殊”修饰“例子”，表示添色木芙蓉是极个别的；“一般”修饰“花”，表示特殊情况除外。

“萎谢之前”“早晨初天的时候”“中午”“下午”“初开时”都是在时间上作了限制；“少量的”是数量上的限制；“微”“淡”“深”“渐渐”是对程度的限制。

这些修饰和限制语的恰当运用，准确而严密地说明了事理。

又如：

文中在说明事物的特点时，多处恰当地运用了近义词。

讲花的初开用“浓艳”，形容色泽的深度；讲人对花红的感觉用“鲜艳”，形容色泽的亮度；说明花瓣由绿色开始逐渐进化而出现的“黄色、白色或其他颜色”用“比较显眼”，修饰进化途中“最成功”的“红色的花”则用“最耀眼”等。

[拓展延伸]

“种”出石油

①据科学家粗略估算，全球绿色植物每年产生的碳氢化合物可达300亿吨以上，只要将这些植物进行高压、高温加工，就能够制造出和石油成分相近的产品。

目前，全球绿色植物储存的能量，大约相当于8万亿吨煤或800亿吨石油。

可以说，植物是一座巨大的储油库。

②科学家研究发现，可用于制造石油的植物品种很多，不少乔木、灌木、海藻等含有极为可观的天然炼油物质。

美国科学家选用了千余种最富生产能力的水藻进行实验，从其体内提取类脂化合物以化学的方法进行处理，从而转变成汽油和柴油。

前苏联的科学家经过引导性的实验进一步证实，从锯末中也可以提炼出人造石油．这种植物能源比传统的石油和煤具有更多的优越性。

首先，它便于就地生产利用，省却了远距离输送，因而成本比较低廉；其次，植物能源在燃烧过程中，一般不会形成有害物质，它所产生的二氧化碳也易于被植物吸收，对保护生态环境非常有利。

③众所周知，石油是多种碳氢化合物组成的混合物，许多植物也可直接产生碳氢化合物。

倘若能够以适当的方法把这些碳氢化合物提取出来，我们就可以得到所谓的“绿色石油”。

诺贝尔化学奖得主、美国的卡尔文教授，在一个人工石油植物种植场，种植了一种名叫“尤加利”的树木。

这种树木的茎和种子中均含有