《故乡》教案.docx
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《故乡》教案
《故乡》教案
《故乡》教案
《故乡》教案1
1、朗读课文，理清情节，把握主旨。
2、学习在对比中塑造人物形象的方法。
3、理解重点语句的含义。
【学习重点】
目标1、2
【预习导学】
第一课时
一、预习导学：
（一）查资料了解这篇小说的写作背景。
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但这场革命并不彻底，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。
怎样才能使人民得到真正的幸福？
中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？
鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进行认真深入地分析。
在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象地剖析、透视。
《故乡》一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源──帝国主义和封建主义的双重压迫统治。
“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹辛亥革命后农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。
一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。
（二）朗读课文、掌握字词。
1、给下列加点字注音，将本文中你不认识的字查字典写在下面横线上
阴晦（hu）装��（jing）脚踝（hui）嗤笑（chī）
恣睢（zsuī）萧索（）隔膜（）惘然（wǎng）
2、解词：
隔膜：
恣睢：
惘然：
聚族而居：
（三）朗读课文，感知课文。
理清故事情节：
本文以我回故乡的见闻感受为线索，按（回故乡）――（在故乡）
――（离故乡）组织材料。
（四）研讨课文
3、找出小说中的主要人物：
闰土、杨二嫂、“我”
这两个人物20年前和20年后在外貌、动作、神态，及对我的态度几方面发生了什么变化。
要求在书上画出来。
变化少年闰土中年闰土
肖像十一二岁，紫色圆脸，头戴毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手脸色灰黄，很深的皱纹，头戴旧毡帽，薄棉衣，手又粗又笨且开裂。
动作语态手捏钢叉，向猹尽力刺去……很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。
现出欢喜和凄凉神情……只是摇头，默默吸烟。
说话吞吞吐吐，断断续续。
对我的态度只是不怕“我”，……不到半日，便熟识了……分别时躲到厨房不肯出门，送“我”贝壳和羽毛态度恭敬，称“我”老爷
对生活的态度热爱生活，农村生活知识丰富。
要一副香炉和烛台。
性格特征聪明伶俐、勇敢能干、纯真无邪、朝气蓬勃，脑海里有许多稀奇事的充满活力的少年英雄。
毫无生气活力，憔悴不堪，麻木，呆滞，但有着农民特有的憨厚、纯朴、诚实的性格特征。
4、闰土要“一副香炉和烛台”表明了什么？
明确：
表明闰土已经信奉神灵，希望由“神”来帮助自己改变命运。
5、“二十年时间”，是什么使得闰土发生如此大的变化呢？
他变化的原因是什么？
明确
（1）“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”的家庭环境和社会环境。
（2）封建等级观念对农民及一般民众精神上的压抑和毒害。
不仅剥夺了他的青春，吞噬了他的活力，麻木了他的神经，而且简直使他变成了一个木偶式的人。
二十年前外貌“豆腐西施”、年轻貌美
二十年后外貌细脚伶仃、“圆规”、凸颧骨、薄嘴唇、
动作塞、拿、跑
语言未见其人先闻其声、尖刻
性格泼悍、放肆、明拿暗偷、尖酸刻薄、爱贪小财、自私自利、势利庸俗
6、20年来，杨二嫂发生了哪些变化？
这些变化说明了什么？
答：
20年前，杨二嫂年轻漂亮，是一个以自己的姿色招徕主顾，得以谋生的“豆腐西施”；20年后，她变得泼辣尖刻，自私庸俗，杨二嫂外貌的变化，说明她也经历了生活的艰辛，杨二嫂对“我”的种种嘲笑、吹捧和诬陷又无不反映了旧社会对她的毒害。
作者塑造这一形象，目的是说明，在军阀势力和封建势力的统治，故乡的日趋破产和城镇市民的日趋贫困。
教师小结：
二十年，少年时的小伙伴已经由一个天真无邪、聪明伶俐的少年英雄变成了一个麻木、呆滞、憔悴不堪的农民，“豆腐西施”的杨二嫂也变成了一个“圆规”，而且尖酸刻薄、爱贪小财，更可悲的是“我”与他们之间已经隔了“一层可悲的厚障壁”了。
第二课时
一、分析人物形象
1、分析闰土的形象。
闰土的形象：
闰土是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。
闰土变化的原因
表面原因：
（1）多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。
（2）社会落后愚昧。
深层原因：
帝国主义侵略、封建社会制度。
闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。
作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。
2、分析闰土杨二嫂的形象。
（1）作者是怎样刻画杨二嫂的形象的？
与描写闰土的方法有何异同？
答：
都是通过人物外貌、语言、动作的描写方法表现人物的。
闰土：
质朴老实，痛苦麻木；
杨二嫂：
尖刻泼辣，自私庸俗。
都写出了人物的前后变化。
写闰土是先回忆，再眼见，因为少年闰土的美好形象在作者头脑中印象深刻。
写杨二嫂是先闻其声，再见其人。
这符合杨二嫂尖利泼辣的性格。
教师小结：
这篇小说，塑造了闰土和杨二嫂两个栩栩如生的艺术典型，尽管他们有着各自的处境和遭遇，但他们同样受到旧社会的毒害，从他们前后的对比中，我们清晰地看到了故乡人的变化，看到了帝国主义的压迫和封建统治的罪恶。
作者对人物的对比描写，鲜明地突出了主题。
3、“我”“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。
回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。
但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。
所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
二、深层探究，分析课文。
1、课文描写宏儿与水生的作用是什么?
我希望宏儿与水生过怎样的生活？
明确：
宏儿与水生是“我”和闰土亲密关系的延伸。
“我希望他们不再像我，又大家隔膜起来。
”文中“我”与宏儿的对话，是寄希望于下一代，表达了打破彼此间的隔膜，再探人生新路的执著信念与追求。
2、阅读（86――88段）思考：
（1）作者否定了哪三种生活？
“新的生活”指什么样的生活？
明确：
如“我”辛苦展转：
到处奔波，不安定的生活。
如闰土辛苦麻木，在生活的重压下贫困艰辛、精神萎靡而麻木。
如杨二嫂辛苦恣睢：
生活每况愈下而变得尖刻、泼悍、势力。
（2）“新的生活”指什么样的生活？
明确：
“新的生活”指消除了人与人之间隔膜的自由、平等、和谐的生活。
（3）“我想到希望，忽然害怕起来了。
”“我”为什么害怕？
“我”害怕什么？
明确：
表现“我”既对“新生活”充满向往，又对能否实现不免迷惘的思想。
（4）“手制的偶像”比喻什么？
为什么把“希望”比作“手制的偶像”？
明确：
“手制的偶像”比喻“我的主观愿望”。
“手制的偶像”是脆弱的、虚拟的，形容“希望”的脆弱。
如果说闰土是用泥塑木雕的偶像来麻木自己的话，那“我”使用“希望”来安慰自己。
（5）如何理解“我想：
希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”
明确：
把“希望”比作路，形象地说明新生活要从斗争中获得。
表现作者踏平路上荆棘、争取新生活的勇气和信心。
哲理：
告诉我们路是人走出来的，希望是靠人去实践的，只有美好的希望而不去实践，希望等于没有；虽然实现“希望”困难重重，但只有去探索实践，才有实现的可能。
教师小结：
《故乡》以“我”回故乡的迁居的见闻感受为线索，描写旧时代中国农民的生活遭际与精神病苦，抒写了作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。
三、中心思想：
小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。
四、拓展延伸：
积累三句关于“奋斗”的名言警句。
《故乡》教案2
一、导入新课
同学们，我们生长在山村，结识大海的机会很少，但我们并不遗憾，因为我们有一双想象的翅膀。
如果我们能置身海边享受着晚霞、轻风、星光与明月带给我们的美妙意境，定会深醉其中。
今天，作者峻青给了我们一次机会，让我们跟随峻青的脚步，伴着诗一般美妙的语言共同去领略《海滨仲夏夜》的诗情画意吧!
二、教师范读
要求：
同学们闭上眼睛，想象文中出现的画面
读完后教师问：
听罢此文，你脑中出现了怎样的画面?
找同学回答
教师：
老师也构思了几幅，请同学们欣赏一下。
（出示幻灯片）
三、朗读课文
文中出现了很多的景物，且作者把这些景物描写的都很美，下面请同桌之间大声的朗读课文，拿起手中的笔勾画出文中出现的景物和你认为的一些精彩语句或语段。
四、品读课文
1、师设问：
文中出现了哪些景物?
生回答：
晚霞、启明星、明灯、人
2、教师继续问：
作者把这些景物写的很美，如同几幅图画，我们来给他们起个名字吧。
教师范起名字，学生跟随：
霞光图、明星图、夜色中（月色中）海滩图
3、教师设问：
你最欣赏其中的哪一幅图或文中的哪个语段?
学生分组讨论回答，教师引导学生从修辞、景物特征、色彩变化上分析。
示例：
海滨仲夏夜的景色美
霞光图：
作者抓住色彩的变化，描绘了天上的霞光由橘红――深红――绯红――浅红，作者在描绘霞光时，还写出了动态，以动写静，使整个画面滚动了起来，这一天一海，一静一动，互为映衬，这幅流光溢彩，海天一色的壮美景象美不胜收，使人感到一种自然美。
明星图：
当天边的那一抹色彩淡下去之后，继而代之的是一幅静谧的图画，“当一切红光消失”，这时“高而远了的天空”“呈现出一片肃穆的”神色，这些描写为启明星的出现作了铺垫。
如果说霞光下的大海是一位焕发着青春热情的少女，那么启明星下的大海则像一位温柔娴雅的女孩，在深蓝的天空下，闪烁着一颗明星，整个画面显得典雅、古朴、庄重，它的静谧、诡异令人沉醉。
夏夜乘凉人的感受美
夜色、月色下的海滩图:
面对多姿多彩的大海，在领略了它的热情、温柔之后，此时充溢作者心间的是无法言喻的兴奋和愉悦，作者感受到了海的温柔、宁静，接触到了海滩是软绵绵的，看到海水轻轻的抚摸沙滩，听到海水发出温柔的刷刷声，迎面吹来的海风清新而又凉爽，夹杂着大海和田禾相混合的香味，面对如此的良辰美景，作者的心情怎能不愉快呢。
在沙滩上散步的乡亲们的心情也感染了作者，他们在谈论着收成，大好的年景鼓舞着他们，谈话声充满了愉快欢乐的笑声，作者也为他们的幸福生活而高兴。
人与自然的和谐美
一篇好的写景抒情散文，一定要达到自然美与人的和谐统一，这是我国散文所追求的意境，认为人最终要回归自然。
如：
朱自清的《春》“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球。
赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
”
峻青的《海滨仲夏夜》“沙滩上的人，有的躺着……休憩吧。
”
这些都贯穿了人与自然的和谐统一。
五、主题探究
作者把景、人的感受写的那么美，他最终的写作意图是什么呢?
（对生活的赞美突出主题）
六、练笔
许多文学作品都是用语言来展示大自然中的色彩美，都会在读者头脑中形成一幅幅绚丽的图画，相信同学们的文采也不亚于作者，下面老师给同学们一次展示才华的机会。
教师提出要求：
1、拿起手中的笔，勾画你心中美丽的图景，展现你心中的那份最美。
2、选择校园的一处场景，用文笔描绘它的美。
教师提示：
校园中有很多花草树木，正值秋季，他们的颜色可谓丰富多彩，同学们可抓住颜色的变化来写;再者校园外就是一片果园，秋风送爽，也送来了瓜果的香味，可调动你的感觉器官来写。
《故乡》教案3
教学目的
1�p学会本课生字�p新词。
2�p有感情地朗读课文�o背诵第二自然段。
3�p了解故乡杨梅的可爱�o受到热爱家乡的教育。
4�p学习作者按一定顺序�o抓住特点的观察方法�o培养留心观察周围事物的习惯。
教学重点
学习作者是怎样把杨梅果的形状�p颜色�p味道等特点具体写出来的。
教学难点
了解杨梅�涞目砂��o学习作者观察事物的方法。
课时安排
两课时
课前预习要求�s
1�p借助字典�o认识本课的10个生字�o弄清“贪婪”�p“吮吸”�p“伸展”�p“甘露”�p“细腻”等词语的意思。
2�p正确�p流利地朗读课文。
3�p通读课文�o思考课后练习中的思考.
练习2。
4�p了解自己家乡的特产都有哪些。
第一课时
一�p导入新课�o激情引趣�s
我们每位同学都有自己的家乡�o家乡的一草一木�o一山一水�o都是那么的值得我们怀念�o特别是家乡的特产。
我们的家乡有什么特产�t
二�p检查预习�s
通过演示文稿出示的生字及本课词语检查读音。
要求�s学生注意听�o看生字的读音是否准确。
字词交流�o理解词义。
同桌互读课文�o要求�s字音读正确�o把句子读通顺。
你在预习的时候�o觉得这篇课文的哪句话或哪个自然段最难读�o你能给大家读读吗�t
三�p感知全文�o了解内容�s
自由读课文�o注意读准字音。
想想课文一共有几个自然段�t课文是从哪几个方面介绍故乡的杨梅的�t
你还知道有关杨梅的哪些知识�t
你还想知道有关杨梅的那些知识�t
学生出示查找的有关杨梅的信息。
第二课时
教学要求�s
1�p知识点�s学会本课生字�p新词�r了解杨梅树和杨梅果的特点。
2�p训练点�s学习作者有顺序�p抓住特点的观察方法和写作方法�r练习有感情地朗诵和背诵课文。
3�p教育点�s体会作者喜爱杨梅�o热爱家乡的思想感情。
4�p创造点�s合理板书�r具体介绍自己喜欢的一种水果。
教学重点�s
深入了解杨梅树的样子和杨梅果的形状�p颜色�p味道的特点�o学习作者的写作方法。
教具�p学具准备�s
1�p教具�s文字投影�p杨梅图。
2�p学具�s带上自己最喜欢的一种水果。
教学过程�s
一�p激情引趣�o导入谈话。
同学们�o通过上节课的学习�o故乡的杨梅给你留下什么印象�t
让我们观看一段录像�o到杨梅的故乡看一看。
（播放录相）我们打开书�o看看课文是从哪几方面介绍杨梅的。
二�p初读全文�o整体感知。
学生快速浏览课文。
三�p细读体会�o加深感受。
1�p故乡的杨梅树是什幺样呢�t谁来给大家读一读�t
2�p你自己读读这一段�o划出描写杨梅树的词语�o想想通过这些词语你体会到了什幺�t
3�p你还有什幺不懂的�t
4�p资料补充理解。
5�p理解后再读。
自读课文4-6自然段。
想想你最喜欢杨梅果的哪一个方面�t为什么�t（学生自读课文）
小组深入学习�o自学讨论4-6自然段。
小组选择学习内容�s按小组成员的意愿。
自学讨论交流�s（自愿选择学习内容）三个参考问题�s
1�p你们选择学习的内容写了杨梅果的什幺�t（标出重点词）
2�p作者是怎样把它的特点写出来的�t（可批注）
3�p请你试着读读这段话�o体会作者的感情。
小组汇报自学情况�o引导学生进行语言的积累。
1�p这段话具体写了杨梅果的什么特点�t
形状�s圆圆的�o和桂圆一样大小�o遍身生眷小刺。
颜色�s淡红深红“黑”�o果肉新鲜红嫩�o汁水鲜红。
味道�s又酸又甜�o甜津津。
2�p作者是怎样把这些特点具体写出来的呢�t
引导质疑�s我们根据自己自学的内容做了汇报�o到这儿�o对于杨梅果的形状�p颜色和味道�o你还有什么不了解的地方吗�t
四�p精读悟情�o积累语言。
多么惹人喜爱的杨梅�o找出你喜欢的句子读读�o并背一背。
五�p总结课文�o练说一种水果�s
读了这篇课文后�o你是喜欢杨梅树�o还是喜欢杨梅果�t为什么？
介绍自己最喜欢的一种水果。
你带的是什么水果�o你最喜欢它的哪一方面�t
自由练说�s从一方面介绍自己带来的水果。
要求要说得�^具体�o讲出自己的感情。
同桌练习介绍�o互相修改补充
六�p拓展练习�s
根据练说进行课后练笔�o在教室作文展示栏展示。
《故乡》教案4
教学目标
1、把握作者触景生情的构思特点2、学习本文围绕主旨选择材料进行写作的方法
2、培养学生选材立意，提炼主旨的能力
3、领会作者以故乡的榕树为寄托所抒发的游子思乡的深情。
4、培养学生欣赏故乡风土人情的美
教学重难点
独具匠心的构思优美生动富于抒情色彩的文学语言所展现的景、事、情交融的意境。
教学课时一课时
教学内容和步骤
一、导入
思乡怀旧是散文常见的主题。
人们常借别具深意的物或富有特色的景来抒发思乡之情，比如萧乾的友人因为当年住北京总布胡同时，院里有一棵枣树，所以她把思乡之情寄托在“枣核”这一物上；香港作家黄河浪，因为生于榕树之乡福建，而把思乡之情寄托在榕树这种景上。
他故乡的榕树有什么奇异之处，使他激情澎湃、文思涌动，写下本文呢？
请大家一起从第5节浏览至第10节。
二、自读探究
1、故乡的榕树有什么奇异之处？
明确：
驼背的榕树形状奇，传说奇，功用奇；另一棵树也为农人遮阳歇凉提供场所，为我幸福酣眠提供场所。
它们在我心中，不仅仅是树，还是理想的启迪放飞者，道德的见证教化者，爱心的赐予传达者，农人的庇护慰安者，夏夜的造境催眠者。
榕树，汇聚了浓浓的友情、亲情、乡情，是我永远不会忘记的故乡风物之一。
这部分回忆片段犹如一个个电影分镜头，回忆画卷徐徐展开。
2、为什么不直接以《忆故乡》或《故乡的回忆》为题？
明确：
A作者所怀念的人、事、物莫不与榕树相关，对故乡的怀念是通过对榕树的怀念来表达的。
所以，用《……的榕树》作标题，准确、贴切。
B、这样的标题含蓄、深情，有艺术感染力。
C、此外，榕树在文章结构方面也起了重要作用。
3、请看课文1―4节和11―13节，分析课文是如何拉开回忆的序幕，又如何收起回忆的画卷的。
明确：
（1）从第3节开始回忆。
（2）1―2节的序幕里突出的背景是什么？
画面中流动着怎样的情？
（明确：
是榕树；浓郁、幸福的感情。
写狗是为了烘托情。
）
（3）第3节是故乡榕树的一个特写镜头。
这一节里“迷�鞯难趟�，苍茫的群山”表明他现在距故乡很遥远，但，再远也挡不住思乡的视线，割不断思乡的情感。
你瞧，他对榕树叶子的记忆多么细腻真切！
请齐读3节末句。
（4）第4节是与榕树有关的两个广角镜头，注意一下句子的衔接特点，颇似顶针格修辞。
好处是有连绵不绝之势，仿佛悠长的乡思，缠绵温馨。
请读一遍。
4、为什么不说“记忆里的故事”象天上星星一样多，而说“象榕树的叶子一样多”？
6．这句话起什么作用？
明确：
就近取譬，扣题、新颖。
开启下文回忆。
5、11―13节先以“快摇镜头”的方式徐徐收束画卷。
再由哨音、榕树回到现实，让我与忆中树对话询问，产生一种彼此思念的意境美。
结尾轻声呼唤，传达了绵绵不尽的乡思。
6、板书设计
7、总结：
本文是由眼前树而引起回忆的。
忆时先特写再广角，前者使榕树的形象清晰而遥远，后者为下文分镜头回忆榕树设下了背景。
下文以分镜头的方式展开回忆的画卷，分别有两次集中抒情。
所以，以《……》为题，还起了使形散神聚的作用。
三、学习过本文后，你有什么作文方面的收获？
明确：
1、写思乡之作，要注意选择，对你别别具深意或故乡富有特色的景或物。
2、思乡之作，常常以“眼前→回忆→眼前”的方式结构全文。
3、类于顶针格的语言组织有情韵悠长的效果，细腻描写所忆之人、物，有真切动人的效果。
四、作业
1、请仿照这样的方式写一个句子。
故乡的亲切的榕树啊，我是在你绿荫的怀抱中长大的，如果你有知觉，会知道我在遥远的异乡怀念你么？
如果你有思想，你会象慈母一样，思念我这漂泊天涯的游子么？
2、课后请仿照本文，写一篇寄情于物的怀旧之作。
五、教学后记
教学本文，我有一些深刻体会：
①正确解读本文。
全国中语会会刊《语文教学通讯》96年12期P26上，有宁夏/朱宗明的教案，是借《乡愁》导入的。
我以为十分不妥。
a.《乡愁》与本文虽同抒乡愁，但作者具体情况不同；在台与在港心态绝不会相同的。
b.《乡愁》有苦味，《故……》有甘味；《乡愁》有悲观怅惘气息，《故》则是神秘感恩气息。
市一中的曹德山说，授课结束时应提一下作家之所以会如此思乡，是因为港陆分离。
我也觉得不妥。
因为香港回归指日可待，且未必在港才会有此情调、此内容的怀乡，在他处也一样会怀乡的。
②长文如何短教？
本文很长，读一遍要20分钟。
只读精粹之处甚至应会背，其余可略过。
其次，内容较好懂，仅须在结构关键处，内容难解处指点一下即可。
我在市一中上这节比赛课时，只用一节课不仅教完全文，还详析了特写处、第4节、第5节写理想处，第10节写玄想处，还让学生当堂背诵了3、4、5、10节中以上详析之处；听了《弯弯的月亮》的部分旋律。
③语言美应当领略，如以上所说之处。
尤其让学生颇有收获的是：
a．怎样借语言加强抒情意味？
可以用类于顶针之法，如4节，又如《弯弯的月亮》，它与所想表达的绵长不绝的思乡之情相一致。
b．可以对一细节处详描。
如第3节对叶子，给人之感觉是虽距离（时空）遥远而记忆极其清晰。
再如写老祖母处亦然，祖母神态栩栩如在眼前。
c．可以充分想象，如写放飞理想时，理想美好在何处，远大在何处等等，俱通过相关词语表达，且>3句，若去掉其中一句，效果立即大减。
④结构上，此类文章有一常见模式：
眼前―回忆―眼前。
本文之长处在于：
它把琐碎思绪借榕树以串联凝聚，形虽散而神不散。
⑤文章材料的选择、排序、衔接的道理应跟学生讲清，才能有效指导今后作文。
⑥先在广角镜头中两树合写，再写形状、功用、传说皆奇的老榕树，然后合写两树的共同功用；写共同功用时，又先写一般功用：
众人歇息乘凉；再写特别功用，单写我乘凉时的独特感受。
这样安排材料，整体感觉是从特殊→一般；细部感觉则从一般→特殊。
《故乡》教案5
教学目标：
1、引导学生关注《故乡的榕树》中那割舍不断的思乡情。
2、从课文的描述里去感受乡情美，并探究这种美产生的原因。
3、鉴赏优美流畅的语言艺术
教学重点：
引导学生对文中优美的语句进行仿写，并说说喜欢的理由。
教学教材：
20xx年高中语文新课标广东版教材必修二。
教学年级：
高一年级
教学课时：
一课时
教学方法：
讨论式、问答式
学情分析：
黄河浪的《故乡的榕树》是一篇优美的写景抒情散文，作者从眼前的事、眼前的景，生发出对故乡的榕树、故乡的亲人怀念。
时隔几十年，对那些寻常景、寻常人、寻常事，作者都动情地去追忆，如历历在目，美妙动人。
文章感情真挚，耐人寻味，然而现在的学生绝大多数是独生子女，很难理解黄河浪的那种思乡情结，根本无法懂得作者对两棵老榕树会生发出如此诸多情怀。
学生没有亲身经历，阅历肤浅，要他们去理解文本，比登天还难。
如按常规教学，没有两三个课时，是无法拿下来
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