人教版八年级语文下册《我的母亲》教案文档资料.docx

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人教版八年级语文下册《我的母亲》教案

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？

”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

　　【教材分析】

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

本文是著名学者胡适自传——《四十自述》中的一个章节。

作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。

学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。

能够从中了解和感悟自传的语体特点。

这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

【教学目标】

1、掌握积累“宽恕、轻薄、仁慈、文绉绉”等重要词语。

2、感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

3、概括文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情。

4、通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情。

【教学重点】

概括、提炼母亲的形象，理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

【教学难点】

理解文章中关键语句的含义，品味细腻、真挚、深沉的语言。

【教学方法】

诵读法、讨论法、点拨教学法、延伸拓展法

【物资准备】

多媒体课件等

【课型】讲读课

教学设想：

本文是胡适先生对母亲的回忆，文章展现了一位伟大的母亲形象。

本课时主要在整体感知的基础上让学生了解文章内容，体会母亲的品性及对作者为人处世的影响，把握作者对母亲的怀念和敬爱之情，通过质疑解疑解决文中“为什么要写前三段”等难点问题。

最后在拓展延伸中让学生学生联想到自己的母亲，激发起他们对母亲的热爱感激之情。

教学过程：

课前活动：

让学生谈一谈母亲对自己管教的一件往事并用一句话概述对母亲或母爱的认识。

一、导入：

当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。

自古以来，许多文人墨客都曾抒写过对母亲的热爱之情，著名学者胡适就是其中之一。

今天，我们就共同走进他的《我的母亲》一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人和作者对母亲有着怎样的感情。

二、了解作者

（课件展示胡适形象及个人主要情况，并给学生推荐《胡适自传》）

学生自由读，了解胡适相关情况。

胡适（1891～1962），原名胡洪骍，字适之。

笔名有天风、藏晖、铁儿等，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。

幼年在私塾学习。

１４岁到上海求学。

１９１０年赴美留学。

初学农学，后攻读哲学、文学。

１９１７年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。

同年７月回国。

曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。

他早年积极提倡白话文，对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。

１９１７年１月，发表《文学改良刍议》，提出了文学上的“八不主义”。

后又发表了《历史的文学观念论》《建设的文学革命论》等，在当时都有较大的积极意义。

他还是新诗的倡导者和实践者。

１９２０年出版第一部新诗集《尝试集》。

１９２２年创办《努力周刊》和《读书杂志》，提出“多研究些问题，少谈些主义”，反对马列主义在中国的传播。

１９２６年游历欧美，在各国讲学。

１９２８年与徐志摩等出版《新月》月刊。

晚年致力于《水经注》版本的考证。

主要著作还有《胡适文存》《中国哲学史大纲》《白话文学史》《戴东原的哲学》等。

三．听故事，了解胡适的母亲

讲故事：

有这样一位母亲，对她来说，幸福是那样短暂，和丈夫只过了六年三个月零21天，刚刚尝到一点生活的甜蜜，便青年丧夫，做了寡妇，当时她只有22岁多两个月零17天，这对一个中国妇女来说，是多大的不幸！

而她又“以少年作后母，周旋诸子诸妇之间”，再加上家业中落，经济困窘，受尽了人生的痛苦和折磨。

23年的寡居生活，漫长而痛苦，她居然熬过来了！

是什么力量支撑着她呢？

就因为她亲生的一点骨血——她惟一的儿子。

为了这点骨血的将来，她愿意忍受一切，献出自己的一切，并挣扎着熬过了23年！

当她历尽寡居的艰辛，离开人世的时候，虽然只活了46岁，心里应该是感到宽慰和满足的了。

因为她的儿子已经学成归国，当了北京大学的教授，而且成了倡导文学革命的知名人物。

这位伟大的母亲正是胡适先生的母亲——冯顺弟。

四、检查预习情况：

（课件展示重点字词）

1、多媒体显示下列字词，学生小组内合作完成后齐读：

（1）给下面加点字注音。

文绉绉（zhōu）绰号（chuò）庶祖母（shù）

吹笙（shēng）摹画（mó）眼翳（yì）

舔去（tiǎn）侮辱（wǔ）

（2）解释下列词语。

气量：

指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

广漠：

广大空旷。

宽恕：

宽容饶恕。

文绉绉：

形容人谈吐、举止文雅的样子。

面红耳赤：

形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

侮辱：

使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

五、探索新知：

（一）整体感知

选择自己喜欢的阅读方式（如放声朗读、默读等）通读课文，说说文章主要写了什么内容。

提示：

①、从“我”的角度概括：

写了“我”对童年生活的追念和惋惜；“我”受到母亲严父般的管教和慈母般的关爱；“我”亲身体验到母亲作为当家的后母当家之难。

②、从“母亲”的角度概括：

写了母亲和“我”的故事；母亲和家人的故事。

课中小结：

全文脉络清晰，三个层次十分明晰。

第二部分主要回忆母亲对“我”的教育以及她对待他人和处理各种事情的能力，这是全文的叙述重点。

这一部分围绕着母亲的品质来选取和组织材料。

一件件事、一个个人物都记叙得清清楚楚。

学生回答后明确：

文章是作者中年时对自己人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。

（二）合作交流

1、说一说母亲：

勾画出文中揭示母亲品性的词句，用“母亲是一个＿＿＿＿的人”的形式组织语言，诵读相关内容，精当评价母亲的形象，把握文中的主要事件。

如：

母亲是一个管教子深细而严格的人。

“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。

母亲是一个温和仁慈的人。

“我的母亲气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍”。

母亲是一个刚气十足的女中丈夫。

“我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。

但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。

”

学生讨论发言后，师生共同明确文中写的主要事件及母亲的品性：

（1）唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。

（2）母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心，教子有方。

（3）我说轻薄话，遭到严厉责罚──教之严

（4）母亲为我舔眼翳——爱之慈

（5）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。

（6）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让

（7）受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气

由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。

2．说一说“我”和母亲：

文章末尾说：

“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。

（1）、说说“我”受到母亲的影响。

学生思考后举手回答，师作点拨

如：

母亲是“我”的严父，每天母亲催“我”早起，反省自己的错误，然后上学；“我”因说了一句轻薄的话遭受严厉责罚。

从中“我”学到了学习上要勤奋、守时和做人要反省“吾身”。

母亲是“我”的慈母，她亲自用舌头舔“我”的病眼，为“我”医眼病。

母亲是“我”的恩师，从她对大哥、大嫂、二嫂、五叔的态度上，“我”学到了“一丝一毫的好脾气”，“待人接物的和气”，学会了“宽恕人，体谅人”，学会了自尊自强。

（2）、本文表达了作者对母亲怎样的感情？

学生回答后明确：

作者对母亲怀有敬爱和怀念之情。

课中小结：

作者用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。

（三）、质疑、解疑（生提出疑问，师生共同解疑）

师根据生提问情况适当补充，课件出示下列主要问题：

1、母亲的为人处世对作者有哪些影响？

2、课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？

3、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

学生分组讨论后，师生共同明确答案。

1、我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。

2、文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。

3、写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。

写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。

六、拓展延伸（课件出示问题）

1、评母亲

请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。

学生可发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

2、谈感受

同学们，胡适的母亲让我们看到了中国传统的母亲形象，她们把全部的爱和希望倾注在孩子身上，日夜劳碌，为家人做无尽的奉献。

如今，我们的母亲不再仅仅是一个家庭妇女，她们也踏上了社会的舞台，她们不仅要照顾孩子，照顾家庭，还要工作，作为儿女，我们应该怎么想、怎么做呢？

学生思考后，互相交流，举手发言，师点拨引导

3、赞母爱

用歌曲或名言歌颂母爱

学生思考后，互相交流，举手发言，师点拨引导

七、总结

同学们，母爱犹如一泓清泉，让我们的心灵永不受污；母爱犹如一缕阳光，让我们的心灵永远温暖。

每一天我们都沐浴在母爱的阳光下，每一刻母亲的心都牵挂着我们。

孟郊诗：

“谁言寸草心，报得三春晖”道出了游子的念母之情。

感念母亲的恩德，我们就应以积极奋发的态度去回报母亲的辛劳操持。

让我们由衷地道一声：

妈妈，您辛苦了！

我们永远爱您，孝敬您！

让我们用歌曲《懂你》来表达我们的这份心意。

（播放歌曲《懂你》）

学生边听歌边整理有关母爱的诗句和名言俗语

1、【欣赏“诗中的母爱”】

如：

游子吟（孟郊）。

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

2、【名人谈母爱】

世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。

（高尔基）

母爱是一种巨大的火焰。

（罗曼•罗兰）

世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。

（但丁）

在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。

（英国）

全世界的母亲多么的相像！

她们的心始终一样。

每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。

（惠特曼）

女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。

（法国）

八、推荐阅读

老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，朱德《回忆我的母亲》

九、板书设计

教子有方仁慈温和敬爱

我的母亲对子严格宽容忍让

胡适有刚气怀念