高中历史必修二教案ppt.docx
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高中历史必修二教案ppt
高中历史必修二教案ppt
【篇一：
人民版高中历史必修二全套教案[整理]-】
专题一古代中国的经济基本结构与特点
一古代中国的农业经济
课标要求：
知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。
教学目标：
（1）、知识与能力：
了解中国远古时期，农业就占据了主导经济的地位。
了解古代中国农业的主要耕作方式和生产工具的演进。
了解中国古代赋税和徭役，进而明白古代中国的农民承受的沉重负担。
了解古代中国的土地制度和土地兼并问题。
了解古代中国水利事业在农业经济发展中的重大作用。
通过对课本内容的学习理解古代中国农业占据主导的经济地位的原因，从而锻炼历史分析和历史概括的能力。
通过对主要耕作方式和生产工具的演进的了解，理解工具变革在生产发展中的关键作用，从而培养学生运用唯物主义观点分析问题和解决问题的能力。
（2）、过程与方法：
学生可以根据教材内容以及教材所提供的历史史料和历史图片，并在教师的指导下，进行大胆想象、数理分析和创新性思维。
并使学生学会用比较法、阅读法、观察法和历史联想法等方法进行历史问题的分析和解决。
（3）、情感态度与价值观：
通过对本课的学习，使学生知道古代中国有高度发达的农业文明；我们的祖先在生产实践中建造了大量的世界闻名的水利工程，从而增强民族自豪感和自信心，加深对伟大祖国的热爱之情。
教学课时：
1.5课时。
重点难点：
重点：
理解和认识中国古代的土地制度和赋税制度。
难点：
理解中国古代依附于土地的两个不同阶级的深层次关系；理解土地集中与农业经济发展和民众暴动的关系；理解生产工具的革新与经济发展的辩证关系。
导入新课：
打出十二生肖的图片，（设问）：
十二生肖中有哪些与农业有关的动物？
（马、羊、鸡、狗、猪、牛）；（设问）：
为什么有如此多与农业相关的生肖？
（农业在古代的重要性地位），今天我们就来共同学习专题一第一节：
古代农业经济。
鉴于本节内容较松散，可以先让学生快速阅读各目标题，归纳出本节主要内容。
然后在教师引导下，使学生明白本节主要讲述了以下几方面内容：
农业的起源、农耕方式和农耕工具的改进、赋税和徭役繁重、土地兼并问题、古代水利事业的发展。
二、教学过程
（一）“神农”的传说
投影“神农氏”的图像及其相关传说。
引导学生分析神农传说的意义以及农业在中国古代的积极作用。
投影半坡遗址中“粟和菜子”的图片，通过新石器时代的遗存，了解农耕作为最基本的经济形式，支撑着中国古代的社会生产和社会生活。
（二）从“刀耕火种”到“以牛田”
1、引导学生阅读教材归纳中国古代耕作方式和生产工具的演变。
“火耕”→“耜耕”→“铁犁牛耕”
利用幻灯片打出耒耜、石斧、铁镰，以及耦犁等图片，增加学生的兴趣。
注意知识点：
春秋战国时期，采用了牛耕；汉代，牛耕普及。
2、分析古代耕作工具和耕作方式的影响。
教师可以然后引出设问：
为什么从春秋战国时期开始，古代中国的农业一直都使用牛耕，而没有得到突破性的进步呢？
由此引出古代中国以自给自足的小农经济为主。
（三）泰半之赋和沉重的力役
1、介绍泰半之赋和徭役的含义
2、投影相关文字和图片资料，并分析《石壕吏》，使学生感受古代农民所承受的沉重的赋税和繁重的劳役。
3、引导学生分析上述情况所带来的影响。
使农民的生产积极性受到压抑，从而阻碍了经济的进一步发展。
由此引发的社会动乱，往往成为王朝覆灭和社会经济文化凋残的直接导因。
（四）贫者无立锥之地
1、投影中国古代土地制度的演变过程：
（1）原始社会：
土地属于氏族公社所有，公社成员集体耕种，平均消费。
（2）奴隶社会：
土地归国家所有，实行井田制。
（3）封建社会：
地主土地私有制
2、投影资料“富者田连阡陌，贫者无立锥之地”“有力者无田可耕，有田者无力可耕”，引导学生分析现象以及导致这一现象的原因和影响。
封建社会的土地兼并现象严峻，无数小农破产。
虽然许多开明政治家都着力于解决这一问题，但是由于地主阶级是专制主义王朝的阶级基础，通过改革解决土地兼并问题未成功。
（五）大禹和他的继承人
1、以大禹治水的故事导入，引导学生分析古代中国水利建设成绩卓越的原因是什么？
可以补充大禹、都江堰等图片资料。
2、引导学生归纳水利建设发展的表现有哪些？
3、综合分析中国古代农业发展的主要特征？
（1）在原始阶段经历了“刀耕火种”的落后耕作方式。
（2）中国古代传统的农业耕作方式是小农户的个体经营。
长期以来，耕作技术没有革命性的进步。
（3）赋税和徭役繁重，压抑了农民的生产积极性，进而阻碍了农业生产的发展。
（4）土地高度集中，地主和农民的阶级矛盾激化，民众暴动不断发生。
（5）历朝历代的水利兴修防御了自然灾害，推动经济不断向前发展。
教后感：
本课内容涉及到古代史内容，学生并不是很熟悉。
在课前我设置了课前探究，由学生课前分组合作找资料，课堂上展示给大家。
在教学中，利用幻灯片设置出一些相关情境，让学生感受历史。
授课的重点放在了秦的中央集权制度内容和基本特征的分析上，做到了既吸引学生的兴趣，又注重学生能力的提高。
二、古代中国的手工业经济
课标要求：
列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征。
教学目标：
（1）、知识与能力：
掌握古代中国手工业发展的基本史实，并深入了解中国古代手工业发展的基本特征；结合课本中所提供的历史图片和内容，培养学生阅读历史文献的与能力；结合地图理解古代中国不同时期手工业中心的地理分布，培养学生的历史时空感和观察能力。
（2）、过程与方法：
学生可以根据教科书中所提供的历史文献和图片及自己的观察所得，进行大胆的想象、合理的历史推理和主动的探究。
并尝试运用观察法、阅读法（包括历史文献、
地图等）访问法、调查法等方法进行历史问题的探究和思考。
（3）、情感态度与价值观：
通过本课内容的学习，知道我国古代有高度发达的手工业技能和完备的手工业部门，中国的手工业生产历史悠久、成就辉煌。
从而增强民族的自豪感和自信心，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。
教学课时：
2课时。
重点难点：
重点：
掌握中国古代手工业发展的基本史实。
难点：
理解中国古代手工业发展的基本特征。
教师要引导学生从当时的社会经济形态上去理解手工业的发展，可以适当地借助历史文献法和讲解法，加深学生对这一问题的理解。
分析“工官”制度的利弊及其原因，可以在教师的指导下鼓励学生进行探究。
秦朝创建中央集权制度的作用和影响。
导入新课：
教师首先采用谈话法，了解学生关于对我国古代手工业的知识有哪些？
例如，丝绸之路是什么时候开通的？
海上丝绸之路的路线是什么？
为什么说中国有“瓷器大国”之称？
青铜器的原料是什么？
然后进入本课学习。
讲授新课：
然后从总体上让学生明白:
本节主要讲了两部分内容——古代手工业经营形态（田庄手工业、官营手工业和私营手工业）和古代手工业主要内容（纺织业、冶金业和陶瓷业）。
一、田庄手工业
首先使学生明白本部分内容总体上是介绍了中国在自给自足的自然经济背景下手工业生产的基本情况。
介绍《四民月令》的基本内容，得出结论：
田庄手工业生产是自然经济活动中的重要内容。
指出中国传统社会是以自给自足的自然经济为基础的，并打出自给自足的含义。
然后结合教材中几个实例（如牛郎织女），理解庄园手工业是自给自足的自然经济的重要内容，其处于辅助性地位，是副业。
二、“工官”制度
1、原因：
汉武帝时期，煮盐、冶铁、铸钱、炼铜等有利可图的行业。
2、含义：
政府将煮盐、冶铁、铸钱、炼铜等有利可图的行业都收归商办。
3、生产状况：
产品归官家和皇家私用的物品；生产技术水平高、规模大；政府征调各类匠户服徭役。
4、历史影响：
指出春秋战国时期，官营手工业继续发展，逐步形成官营手工业，私营手工业、家庭手工业三种经营形态。
到明代中后期，江南一些手工业部门又进一步发展为资本主义简单协作的手工业和工场手工业。
5、匠籍制度：
匠户没有人身自由，劳动创造性受到束缚。
三、织女的劳绩（纺织业的发展历程及成就）
1、新石器时代：
纺织技术已经萌芽，纺织原料最初是麻和葛。
2、商周时期：
有负责指导桑蚕生产的专职官员。
3、汉代：
花色品种多，有起绒锦，丝织品出口到地中海地区。
4、唐代：
私营纺织作坊兴起，官营纺织业规模大，收取的民间纺织品多。
5、宋代：
棉花种植普及棉纺织技术已经推广到闽粤地区。
6、明代：
出现雇工和一定规模的自由劳动力市场。
打出相关的中国纺织品图片。
同时可适当增加古诗词中的史料，如《诗经》、汉乐府《孔雀东南飞》和《陌上桑》、等一些关于蚕桑生产和丝织业发展的史料情景，使学生认识蚕桑丝织技术是我国的伟大发明，激发学生爱国主义情操和民族自豪感。
四、攻金之工
1、青铜冶铸业
新石器时代晚期，有小件铜器；商周时代，青铜器达到很高造诣，例如司母戊大方鼎、四养方尊；秦代出现青铜镞，是一种先进的青铜防锈膜。
2、冶铁炼钢
春秋晚期，出现中国最早的人工炼铁；中国冶炼生铁和块炼铁大体与之同期；汉武帝时推行铁业官营制度。
汉代使用煤炭做燃料；杜诗发明水排。
教学时可以适当增加有关青铜器、冶炼厂、铁器等有关实物和照片，让学生感受到历史情景的再现；同时引导学生回忆初中教材中所涉及到的关于冶铜技术、冶铁与炼钢技术的内容，认识到铁农具的推广与使用，有力地推动了社会生产的发展。
五、夺得千峰翠色来（中国古代陶瓷业的发展）
1、远古陶艺
黑陶、彩陶
2、由陶器到制瓷
早期的瓷器是釉陶，即原始青瓷，商周中期到东汉晚期，是陶发展到瓷的过渡阶段。
高超的制瓷技术
打出各朝代的瓷器，尤其是青瓷和白瓷。
增强学生的直观认识，提高兴趣。
在教学中，教师可以展示古代精美的陶器和瓷器，激发学生的兴趣和民族自豪感。
有条件的学校可组织参观景德镇或当地瓷窑，了解瓷器的制作工艺及瓷窑建设史，撰写一篇考察报告。
培养学生观察问题与分析问题及写作的能力，让学生养成热爱劳动、热爱生活的习惯。
总结：
归纳教材内容，思考问题：
中国古代手工业发展有哪些特征？
解题关键：
与世界手工业发展相比较。
思路引领：
从部门与分工、技术、规模、经营形态、分布、地位等角度即从质与量两个方面进行对比。
1、历史悠久、长期领先世界
2、官营手工业、民营手工业、家庭手工业
3、部门不断增多，分工日益细化
4、技术不断进步
5、布局随着经济重心南移相应变化
教后感：
我遇到的问题是学生对这段历史了解太少，如果不了解基本史实，谈何认识？
所以在教学中我让学生课前充分预习教材内容并指导学生查阅相关的历史资料，这样，教学中才在一定程度上达到了相应的预期效果。
我欣喜地看到，采用这种新的课堂教学模式，可以充分调
动学生主动学习的积极性，锻炼学生表达能力和思维能力。
学生真正成了课堂的主角，掌握了一些学习的基本方法，比如，如何上图书馆查资料，怎样有效地利用网络资源，初步运用了“论从史出”的历史学习和探究的方法。
另外，在教学中教师也发挥了应有的引导作用。
三、古代中国的商业经济
课标要求：
概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。
教学目标：
（1）、知识与能力：
了解中国古代商业生产和转运贸易的基本情况；了解中国古代各朝代“市”的基本知识；了解各朝代文人对当时商业发展的客观性描述；了解各朝代作为商业中心的都市；深入理解中国古代商业发展过程中“市”的发展历程及其在时间和空间的限制的突破的内在原因，以培养学生的历史知识的迁移能力和理解能力。
（2）、过程与方法：
学生还可以通过观察法结合教材中所提供的历史图片和史料对中国古代“市”的发展和演进、古代中国商业中心都市的基本情况进行分析和论证；教师可以利用启发式教学法，在教学过程中要把学习的主动权交给学生，但在必要的关键环节上还要发挥教师的主导作用给予学生以适当的指导；
（3）、情感态度与价值观：
通过本课的学习，学生可以了解到中国古代商业经济的发展状况，认识商人在中国经济进步中的作用。
同时学生还应当认识到，虽然中国古代商人拥有巨大的财富，对社会的发展作出了巨大的贡献，但是他们的社会地位却十分低下。
而且历代统治者都通过“重农抑商”政策来限制和压制商业的发展，阻碍了中国新的富有活力的经济形态的诞生。
教学课时：
1课时。
重点难点：
重点：
掌握中国古代不同历史时期“市”的发展和演变，培养学生的历史概括能力和总归纳能力。
难点：
要求学生理解中国古代“市”在时间和空间上限制的突破和商品经济的内在联系；教师要引导学生理解中国古代商人经济实力和社会地位不等的深层次原因。
导入新课：
由《乔家大院》剧照，引出明清时代的晋商，引入本节内容。
一、富商大贾周流天下
本子目主要讲述两部分内容：
乡村的商业活动和古代商人的活动。
在教学中可以引导学生分析《四民月令》中内容，使学生明白在乡村中已存在农副产品的季节性买卖。
对于“古代商人的活动”这部分内容，需要充分利用教材中图文资料，如唐代《估客乐》、宋代的《清明上河图》等，让学生阅读教材后，整理出古代商人的活动。
在讲明清时期的会馆和商帮时，可以适当提及电视正在热播的《乔家大院》，提高学生的兴趣。
二、“市”的发展
本子目内容主要讲述了古代“市”的发展。
需要按照教材顺序整理出从秦代到明清“市”的发展过程。
在讲述中充分利用教材中图文资料，同时教师也可以补充一些相关的图片，如《清明上河图》，让学生感受到古代“市”的繁荣，同时也可以增强学生的兴趣。
三、商人重利轻离别
这一子目主要讲到商人往来奔波的生活方式，发达的古代商运，以及客商的风险三部分内容。
教师需要充分利用教材现有文字和图片资料，如《贾客行》、《琵琶行》，以及《庄居野行》等，让学生感受古代商人的奔波、艰苦的生活。
同时也可以让学生介绍他们所了解的与商人
【篇二：
历史必修二教案】
第一课：
发达的古代农业
一、教学目标
二、教材分析与重难点
重点：
农业生产的发展
难点：
男耕女织的小农经济
教材分析：
本课教材从三个方面介绍了我国古代农业的发展状况：
早期农业生产的出现；精耕细作的传统农业；男耕女织的小农经济。
生产力的发展是上述所有内容产生、发展和演变的根本因素。
建议在教学过程中以生产力发展推动人类文明进步为核心，加强对学生的历史唯物主义和辩证唯物主义教育，引导学生树立正确的发展观。
三、教学设计
关于早期农业生产的出现。
利用对神话传说的分析，引发学生的学习兴趣；再以考古发现实证，说明历史研究的严谨，培养学生探究历史的精神。
运用谈话法，设计一些问题，在学生回答的基础上，得出结论：
中国是世界农业的起源地之一，农业起源于距今一万年左右，进而引导学生进入本课学习。
再以“迁徙走向定居”为题进行问题探究，来学习我国先民是如何从刀耕火种开始走向精耕细作之路的。
让学生阅读教材，分层次设置问题，学生在回答的过程中把相关知识梳理清楚。
可分为这样几个层次：
解决的关键问题是土地的利用率；概括为农业生产的进步；具体表现在生产工具的改进，耕作技术的提高，农作物种类的丰富；根本原因是生产力的发展。
突出生产力发展这条线索，培养学生正确的发展观。
关于精耕细作的传统农业。
先由教师将教材内容分为三大类：
生产工具、耕作技术和水利灌溉，以直观演示的方法，逐一加以介绍。
再将上一目的知识引入，使学生能够比较全面地了解我国农业技术发展的概况，特别注意在世界上居领先地位的和后世长期沿用的技术。
课下让学生再阅读教材，采用列表的方法，从生产工具、耕作技术、农作物和水利灌溉等方面，进一步了解中国古代农业发展的基本情况。
如下：
关于男耕女织的小农经济。
首先由教师介绍商周时期的土地国有制和集体劳动的情况；再介绍春秋战国时期生产力的发展和封建土地私有制确立的情况。
然后由学生阅读教材了解小农经济的状况。
对两个时期的耕作方式加以分析比较，设计展开讨论的问题（设计戏曲里面董永与七仙女的“你耕田来我织布”问题，引导学生理解男耕女织，从而概括出特点：
自给自足）。
问题围绕学生需要了解的关于小农经济的三方面内容提出：
一是了解小农经济的概况，二是了解与之相适应的土地制度，三是了解小农经济的影响？
通过解答问题，落实知识，同时培养学生分析概括的能力，另外也是学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点实际解决问题的一次训练。
第二课：
古代手工业的进步
一、教学目标
二、教材分析及重、难点
重点：
古代手工业的重要成就；官营手工业产品精美，品种繁多，享誉世界；民营手工业艰难发展，后来居上；家庭手工业是中国古代社会稳定的重要因素。
难点：
中国古代手工业发展的特征。
本课教材主要用三个子目向学生介绍了中国古代手工业发展进步的历程、特点及其突出成就：
素称发达的官营手工业；艰难经营的民间手工业；中国古代手工业享誉世界。
教材一方面系统介绍了官营手工业发展的辉煌历程和民营手工业发展的艰难历程；另一方面介绍了中国古代
手工业对世界的影响：
由于中国古代手工业生产不断进步，长期领先于世界，产品不仅供国内消费，而且很早就远销亚、非、欧许多国家，中国为世界文明的发展进步做出了突出贡献。
三、教学设计
关于“素称发达的官营手工业”的教学目的，是为了帮助学生认识到古代手工业的成就是我国古代劳动人民辛勤和智慧的结晶；培养爱国主义情感和民族自豪感。
教师首先采用谈话法，了解学生关于我国古代手工业的知识有哪些？
例如，丝绸之路于什么时候开通的？
海上丝绸之路的路线是什么？
为什么说中国有“瓷器大国”之称？
青铜器的主要原料是什么？
等等。
然后进入本课的学习。
中国古代手工业是怎样产生和发展的？
官营手工业是怎么回事？
为什么中国古代的官营手工业十分发达？
引导学生阅读教材，思考问题，找到答案。
帮助学生再认、再现初中所学的有关手工业方面的基础知识，同时以时间为线索了解手工业成就。
领悟科学技术对生产力发展的推动作用，得出我国古代手工业在世界居领先地位的结论。
关于冶金业、制瓷业、丝织业的发展及成就，教科书提供了多幅文物照片，揭示了我国手工业发展的重要成果。
教学时可以将这些图片作为每个行业成就展示的点睛之笔，让学生体会到历史情景的再现，可以从生产、生活两方面适当增加有关的实物和照片，分析其特点，找出其发展特色。
从而认识科技是第一生产力，生产力的发展促进了社会生产的进步，改善和丰富着人们的生活。
“中国古代手工业享誉世界”，教师可以提出系列问题。
如：
“中国”在英语中的单词是china，你知道china的原意吗？
古代西方一直称中国为“塞里斯”，这是什么意思为什么西方这样称中国？
等等。
从而得出我国古代经济的发展，特别是在手工业方面，取了举世瞩目的成就，特别是制瓷业和丝织业方面是值得我们自豪的。
最后小结可以制作动态演示的计算机课件，利用历史地图动态展示中国古代手工业的发
展及对世界的影响。
第三课、古代商业的发展
一、教学目标
二、教材分析与重难点
重点：
中国古代商业产生发展的特点；中国古代对外贸易的发展和萎缩的原因；
难点：
重农抑商下的古代商业如何得到发展
本课教材主要从三个大的方面、分不同的历史阶段向学生介绍了我国古代商业发展的基本情况：
重农抑商下的古代商业，市的变迁和城市的发展，官府控制下的对外贸易。
这些内容一方面介绍了我国古代商业在不同方面和不同阶段的发展概况，说明商业的繁荣是我国古代经济的发展的重要标志之一；另一方面也对我们今天建立社会主义市场经济体制提供正反两方面的借鉴。
内容涉及的时间长，专业性强。
与内容有关的绘画、实物照片（如考古出土文物等）、文字资料比较丰富。
由于学生们初中基础的制约，建议在教学中适当进行补充，增加学生对我国古代商业发展的了解，为学生认识商业在国民经济中的地位奠定基础。
最后对古代商业的知识进行整理，形成整体认识和理解。
三、教学设计
关于“重农抑商下的古代商业”一目的教学。
为了帮助学生理解和认识到商业与经济发展的关系是商业是经济发展的产物，商业的出现又促进了经济的进一步发展，而且商业的发展是不以人的意志所转移的。
政府的重农抑商政策和宽松政策，能够起到阻碍和促进商业发展的作用。
教师首先采用谈话法，利用“商人”和“商业”这两个名称的由来提高学生学习本课的兴趣，根据一些著名的商人和商帮的故事让学生分析，导入本课。
其次，教师可以利用教材中的关于长安的图和资料，打破顺序，让学生寻找教材中的隋唐资料，首先从秦汉至隋唐，商人经商受到时间、地点的限制入手，从长安图找出问题。
然后归纳总结商业发展的基本条件：
农业、手工业的发展，大运河的开通，有利于商品流通。
学思之窗关于柜坊和飞钱的资料说明隋唐时期商业的迅速发展，以证明“法律贱商人，商人已富贵矣”的现实。
宋元商业的繁荣是本书的重点。
教师可以直接让学生观看《清明上河图》全画（市场上出售的临摹作品很多），分析出市坊不分，时间不受限制的现象；教师指出：
要繁荣商业，政府就必须减少对市场的限制。
再请学生归纳钱币和纸币的差异，说明“交子”的出现反映了商业发展的繁荣程度。
最后要促使学生把宋朝在市镇体系建设、海外贸易的情况从后面教材中摘出来，对宋朝商业繁荣的表现形成整体印象。
元朝的大都资料很多，可以适当补充可以围绕徽商和晋商资料，引出教材关于明清时期的商业繁荣。
教师首先指出：
比较法是研究历史的基本方法。
通过比较徽商与晋商的相同点来增强学生的印象：
都从经营盐业起家；积累起商业资本之后扩大经营范围，涉足其他领域；然后再涉足金融领域，甚至还走出国门，积累起巨额财富。
进而用谜语来引导学生到明清政府对商业的种种限制。
进而启发学生对政府在商业繁荣中扮演的角色的初步探讨。
关于“市的变迁和城市的发展”一目，重点在于教师通过引导学生总结中国古代城镇和商业市场的关系以及发展的基本线索；可以再围绕宋代“草市”“四大名镇”做文章，使学生总结集市、镇、大城市三级市场的形成，本身就是代表了宋代商业空前繁荣。
而大城市则是要学生总结出一定的发展规律。
第三目官府控制下的对外贸易，先请学生回答关于元代市舶司设立的问题，使学生认识到：
元代政府通过严格控制对外贸易而增加税收。
引出官府对外贸经济的控制问题。
然后建议教师注重补充郑和七下西洋的资料，承前启后，突破朝贡贸易的难点；分析朝贡贸易的问题，进而深入至“海禁”和“闭关锁国”政策影响；总结政府在商业经济活动中的作用。
最后小结先总结中国古代商业的发展特点，以“无农不稳、无工不富、无商不活”来概括国民经济中农、工、商业之间的关系。
第四课古代的经济政策
一、教学目标
二、教材分析与重难点
重点：
封建土地所有制的演变及其影响；“重农抑商”政策实施的原因和评价；“闭关锁国”政策实施的背景及其评价。
难点：
土地所有制的演变，尤其是“井田制”的瓦解；“重农抑商”政策的评价；历代政府的经济政策与时代特点的关系。
本节课分为三大目，结构如下
：
三、教学设计
关于土地制度的演变。
原始社会的土地制度，可以回忆半坡、河姆渡氏族公社的生产和生活状况，然后引出原始社会的土地制度。
再分析原始社会形成公社共有、成员共同劳动、平均分配的土地制度的形成及其解体原因。
关于奴隶社会的土地制度。
阅读教材总结井田制的特点。
井田制的瓦解可先讲述生产力与生产关系的辩证关系，以此勾勒井田制的解体过程：
铁农具和牛耕的出现和推广（生产力发展）──私田的增加──井田制的日趋瓦解──鲁国等各诸侯国改革税制──封建土地所有制的剥削方式的形成。
关于封建社会土地所有制的形成。
从经济基础与上层建筑的关系引导分析，春秋时期，封建生产关系
【篇三：
高中历史-必修二教案】
第一单元古代中国经济的基本结构与特点
第1课发达的古代农业
【教学目辬】
一、知识目辬：
知道古代
升级会员 