《分数的初步认识》说课稿分数的初步认识一等奖说课稿3篇.docx

《分数的初步认识》说课稿分数的初步认识一等奖说课稿3篇.docx

《《分数的初步认识》说课稿分数的初步认识一等奖说课稿3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《分数的初步认识》说课稿分数的初步认识一等奖说课稿3篇.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《分数的初步认识》说课稿分数的初步认识一等奖说课稿3篇

《分数的初步认识》说课稿:

分数的初步认识一等奖说课稿3篇

纵观整节课我通过创设情境、动手操作调动学生多种感官参与使学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究等活动中亲历“做数学”的过程。

下面是本站为大家整理的供大家参考。

《分数的初步认识》说课稿:

分数的初步认识一等奖说课稿1

尊敬的评委老师:

-大家上午好!

-

我是_______号考生今天我说课的课题是”;分数的初步认识”下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学设计以及板书设计六个方面说说我的教学思路。

-----

一、教材分析-

本节课是三年级第六单元第一节的教学内容主要讲了明白什么是分数初步理解分数的意义能正确地认、读、写简单的的分数等知识。

这部分内容是在学生们掌握了一些整数知识的基础上来学习的它为进一步学习比较分数的大小和分数的加减运算有重要的铺垫作用。

-

三年级的学生活泼好动、思维敏捷、善于学习爱好展示善于发言课堂根据学生的年龄特点设计教学活动。

二、教学目标（针对新课标的要求与教材内容我制定了如下的教学目标）-----

1、让学生理解分数的意义能正确地认、读、写简单的分数。

-----

2、能熟练地根据图表表示分数根据分数涂写表格。

-

3、培养学生的思维能力和运用数学知识解决实际问题的能力从而培养学生学习数学的兴趣。

-----

三、教学重点难点

对教学目标和教材内容我确定了教学重点和难点）---正确地认、读、写简单的分数以及初步认识分数的含义是重点。

---合作探究理解分数的意义是难点。

-

四、教法学法

据本节课教材和学生的年龄特点我采用了如下的教法和学法）----主要教法有：

创设情境法、启发式教学法、精讲点拨法。

---主要学法有：

自主学习法、小组讨论法、展示探究法。

-

设计意图：

课堂上充分让学生自主学习、合作讨论、展示探究充分利用启发式教学鼓励学生动手、动脑、积极思考让学生真正成为学习的主人让课堂成为学生展示的舞台教师只是学生学习的组织者、倡导者和引领者。

）-

五、教学过程

下面重点说一下具体的教学过程）-----

1、创设情境激发兴趣-

教师首先运用多媒体出示人成长的动画图人的成长都经过胎儿、婴儿时期最后发展为成人大家仔细观察胎儿、婴儿、成人的三幅图片不同时期头部和其他部位占整个身体的比例一样吗?

你能提出什么问题?

通过创设情境设置悬念自然导入新课。

-

（设计意图：

学生对自身的成长充满好奇有利于激发学生对知识的兴趣并设计问题调动学生的积极性）-

2、自主探究学习新知-----

自主探究一：

-

仔细观察胎儿时头部占整个身体的多少?

怎样表示?

-----（先让学生独立思考同桌交流交流教师巡回指导。

）-

经过学生的认真思考和交流有的学生说：

胎儿时头长占整个身长的一半。

也有的学生说：

胎儿时头部占整个身长的1/2。

读作二分之一。

教师及时鼓励并板书1/2强调读法。

-

接下来教师设计了做一做、议一议的环节让学生动手、动脑小组交流讨论。

-

做一做：

将事先准备好的长方形纸片和圆形纸片怎样折才能得到整体的1/2?

并涂上颜色。

-议一议：

将长方形纸片和圆形纸片随意对折是不是整体的1/2?

-

（设计意图：

让学生自己动手操作既培养了学生的动手操作能力又调动了学习的积极性用反例强化将整体平均分成两份突破了教学难点。

）---

自主探究二：

仔细婴儿时期和成人时期整个身长的比例图婴儿和成人时的头长各占整个身长的多少?

怎样表示?

为什么?

（教师先让学生独立思考然后小组讨论最后班内展示。

）---经过学生认真的自学激烈的讨论教师让每个小组的代表发言。

-

有的学生说：

婴儿时头长占整个身长的1/4因为将整个身长平均分成4份占其中的一份。

有的学生说：

成人时头长占整个身长的1/8因为将整个身长平均分成8份取其中的一份。

教师及时评价鼓励学生。

接着让学生运用长方形纸片折出1/4涂上颜色加深理解。

-

教师引导学生总结出：

把一个整体平均分成几份任取其中的一份便是几分之一。

----

-自主探究三：

-

进一步观察成人时期整个身长的比例图成年人上身的长占整个身长的几分之几?

怎样表示?

为什么?

（仍然要求先独立思考、在小组讨论、最后班内展示。

）-----有的学生说：

成年人上身占整个身体的3/8。

-

也有的同学说：

把整个身体平均分成八分占其中的三分教师板书3/8。

-----教师引导学生用线段图表示1/8、3/8。

同时归纳总结分数的意义。

-

像1/2、1/4、1/8、3/8这样的数都是分数并且选中3/8解读各部分的名称和写法中间的线是分数线8是分母3是分子（板书）-

（设计意图：

教师设计了三个自主探究的环节将自主学习----合作学习-----探究学习贯穿整个课堂让学生真正成为学习的主人。

）---

3、激活练习巩固新知-

根据教材的内容我设计了抢答题和必答题-

（1）抢答题：

课后自主练习3-明辨是非题（调动学生积极性巩固只有平均分才能得到分数）----

（2）必答题：

课后自主练习1（照顾到每个学生让学生掌握基础知识）---（3）拓展延伸学以致用-

教师：

将一个月饼分给3个同学怎样分会比较公平为什么?

-

（设计意图：

一方面巩固知识另一方面让学生运用知识解决生活中的实际问题。

）----4、课堂小结谈谈收获布置作业-

让学生谈谈本节课的收获整理知识要点。

既可以巩固新知又培养学生总结归纳能力。

---作业布置：

（一个题即可）---

六、板书设计-

分数的初步认识-

1/21/41/83/8...这样的数是分数-3......分子--......分数线

8......分母-

我将重点知识点写在黑板的中间这样的板书一目了然形成自己的知识框架---我的说课完毕谢谢老师!

著作权归作者所有。

商业转载请联系作者获得授权非商业转载请注明出处。

《分数的初步认识》说课稿:

分数的初步认识一等奖说课稿2

一、说教材：

《分数的初步认识》是三年级第7单元第一课时的内容。

这部分内容是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数分数与整数有很大的差异是数概念的一次扩展。

无论在意义上还是在读写方法上分数和整数都有很大的差异。

因此教材将分数的知识分段教学本课是“初步认识几分之一”。

它是认识几分之几的基础是本单元教学内容的”;核心”也是整个单元的起始课对以后学习起着至关重要的作用。

这节课要让学生理解一些简单的分数的具体含义让学生体会到分数来源于生活而且是在“平均分”的情况下才产生分数。

数学新课标对这一部分知识的要求是：

初步认识分数--几分之一会读、写简单分数初步理解几分之一的含义。

这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义建立分数的初步概念也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。

二、说教学目标：

根据《新课标》的要求和教材特点本节课确定了以下教学目标：

1、知识与能力：

直观认识几分之一初步形成关于几分之一的表象会读写几分之一能直观地比较几分之一的大小。

2、过程与方法：

经历从日常生活中抽象出分数的过程通过直观演示、操作、观察小组合作一系列学习活动感受几分之一的形成过程。

3、情感态度与价值观：

感受主动参与、合作交流的乐趣感悟分数只是来源于生活并用于生活获得运用分数知识解决问题的成功体验。

三、说教学重、难点：

本节课的教学重点是理解分数的含义初步建立几分之一的概念。

难点是理解分数的含义。

为了讲清教材的重难点使学生能够达到本课设定的教学目标我再从教法上谈谈。

四、说教法：

本节课的授课对象是三年级的学生他们已具有一定的整数知识在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量虽然他们在生活中能理解一半和一多半的概念但只能模糊地来表示某些量。

初学分数由于分数这一概念比较抽象与整数有很大的差异因此学生初学分数会感到困难。

针对这些情况采用了：

情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识达到最终的学习目的。

五、说学法：

主要采用了自主探索动手实践观察发现合作交流等方式使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。

学生通过分涂折说等手段及多媒体辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程从而达到帮助学生主动获得知识的目的。

最后我具体谈谈这节课的教学过程。

六、说教学过程：

本着课堂紧凑合理活动安排注重互动、交流最大限度的调动学生的参与课堂的积极性。

本节课教学环节是：

1、检查导学：

（2-3分钟）导语设置依据：

通过情境创设激发学生对本节课的学习兴趣这是教学中非常重要的一个环节。

2、合作交流：

（5-8分钟）增强学生的合作意识。

3、展示点拨：

（15分钟）在教学的过程中能突出教材的重点明确分析教材的难点。

使学生明白这节课学习了什么内容并且能在生活中灵活运用。

4、达标测评：

（14分钟）使学生对分数（几分之一）有一定的、初步的认识让学生从中体会到学习数学的乐趣。

分层布置作业从而达到拔尖和减负的目的。

分层递进由扶到放是设计这节课主导思想让学生主动探索获取知识达到最终的学习目的。

课堂上力求教法灵活在课堂上既重视教师的主导作用又尊重学生学习的主动性达到最佳的教学效果。

《分数的初步认识》说课稿:

分数的初步认识一等奖说课稿3

尊敬的各位评委、各位老师：

-

大家好!

我说课的内容是《分数的初步认识》。

-

一、首先说教材。

-教材分析：

-

《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第七单元第一课时的内容--认识几分之一。

从整数到分数是数的概念的一次重要扩展无论是在意义上还是在读写方法及计算上分数和整数都有着很大的差异。

认识几分之一是第七单元教学内容的”;核心”也是整个单元的起始课。

这部分知识的掌握不仅可以使学生简单理解分数的含义建立分数的初步概念也为今后进一步学习分数和小数打下坚实的基础。

教材的安排贴近学生的认知特点而且非常注重情境的创设。

-

学情分析：

-

低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性概念形成主要依赖对感性材料的概括。

学生在二年级上学期时已经掌握了平均分的意义能把一些实物图片进行平均分这为本课的学习提供了感性基础。

-

根据教材的编写特点和意图结合学生的认知特点我把本课的教学目标确定为：

-知识目标：

初步认识几分之一会读写几分之一能比较分子是1的分数的大小。

-

能力目标：

在动手操作和观察比较中培养学生的探究和自主学习能力;培养数学思考和创新精神。

-情感目标：

感受数学与生活的联系进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

-教学重点：

认识几分之一比较几分之一的大小。

-教学难点：

理解几分之一表示的具体含义。

-

教学准备：

多媒体课件及各种图形纸片若干张、彩色笔等。

-

二、说教法和学法-

为了实现确立的教学目标在教学过程中我采用情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。

通过情境的创设让学生想学、乐学;注重学生的学习体验过程在动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识从而培养学生动手操作能力、交流能力和解决问题的能力。

-

三、说教学流程-

根据新课标理念我设计了以下四个环节来组织教学：

-1.第一个环节：

创设情境导入新课。

-

《课程标准》指出：

“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发为他们提供参与数学学习的机会。

”因此新课伊始我就创设了两个小朋友分水果的情境。

把这些水果平均分给2个小朋友每个小朋友可以得到几个苹果?

几个梨?

几个西瓜?

请你用掌声回答答案是几就拍几下。

当学生拍到”;半个”西瓜时产生了质疑：

“‘半个��应该怎么拍呢?

能用什么数来表示呢?

”从而引入课题：

今天我们就来认识一种新的数：

分数。

-

拍掌引入分数我是参考了吴正宪老师的精彩课堂设计我觉得这个设计非常巧妙。

首先拍掌能使全班学生注意力快速集中其次”;半个”无法拍掌表示引起学生的认知冲突激起学生强烈的探究新知的欲望。

-

2.第二个环节：

动手操作建构新知。

-

这个环节是本课的教学重点因此我精心设计了六个活动来进行教学。

-活动1.课件演示建立表象-

几分之一的表象认识比较抽象为了突破这一难点在认识“二分之一”时我利用课件演示并让学生仔细观察：

把一个西瓜平均分成2份其中的一份是这个西瓜的1/2。

这一半是西瓜的1/2那么另一半呢?

也是这个西瓜的1/2。

在这里我多让几位学生说一说这个二分之一是怎么得来的?

让学生明白只要把一个西瓜平均分成2份其中任意一份都是整个西瓜的1/2。

通过多媒体演示使学生建立了1/2的表象。

-

活动2.读写1/2认识分数各部分名称。

-

初次认识分数教师的引领显得尤其重要我利用课件演示示范读、写1/2和学生认识分数各部分名称再让学生书空1/2并快速地在本子上写出两个1/2。

这样学生在读写分数的过程中初步感知了分数。

-

活动3.动手操作折出1/2。

-

为了让学生进一步理解1/2的含义我设计了这个活动：

你能用一张长方形纸折出它的1/2吗?

并涂色表示出来。

折好后让学生举起来展示自己的作品并说一说1/2表示的具体含义让学生体验成功的喜悦。

我有意识地展示学生不同的折法引发学生思考：

”;为什么他们的折法不同折出的形状也不同而涂色部分都可以用1/2表示呢?

”学生在观察讨论中发现：

“只要是把一个长方形平均分成了两份每份就是这个长方形的1/2。

”在动手操作中帮助学生实现了1/2从有意接受到自由表达的过程。

活动4.举1/2反例内化1/2。

-

我拿着一张圆纸片问：

”;同学们刚才我们认识了1/2请仔细观察老师把这张圆纸片这样（随便）撕成了两份其中的一份是它的1/2吗?

为什么?

”接着出示几道判断题给学生判断通过正反例子的对比突出分数概念中相当重要的前提条件--平均分为以后进一步学习分数的意义奠定了基础。

-

活动5.类比迁移创造几分之一。

-

当学生认识了1/2我顺应学生好表现的心理特点大胆放手让学生类比迁移自主创造几分之一彰显学生的个性。

⑴联想：

你还想认识几分之一?

让学生展开想象的翅膀对认识分数产生更加浓厚的兴趣。

-⑵操作：

折纸、涂色表示出一张纸的几分之一。

-

⑶交流：

先和同桌说一说：

你折出了一张纸的几分之一?

再全班交流给学生足够的时间展示并说一说分数的含义。

-

⑷探究：

选择学生作品中不同的图形展示四人小组合作交流：

这些图形的形状不同为什么涂色部分都能用1/4来表示呢?

让学生深刻体会：

只要把一个图形平均分成4份每一份就是这个图形的1/4。

-

活动6.深入探究比较几分之一的大小-

在这里我利用一个故事激发学生的学习兴趣。

小猴子和小猪在一次分西瓜的时候也想用我们今天学过的分数它们都想多吃点。

小猴子想：

我太喜欢吃西瓜了我要吃这个西瓜的1/2。

小猪想：

我肚皮大吃得多我要吃这个西瓜的1/4。

你知道它们俩谁吃得更多一些吗?

为什么?

学生可能会出现两种不同的答案我不急于下结论。

而是出示以下直观图让学生观察你能比较这几个分数的大小吗?

看着直观图学生很快回答：

1/21/41/8。

你还发现了什么?

假如把这个圆无限制地平均分下去得到的每一份会越来越?

小。

最后得出结论：

平均分的份数越多每一份反而越小。

那故事中的小猴子和小猪谁吃的更多一些?

学生自然回答小猴子吃的更多一些。

由学生感兴趣的故事激趣激活了学生的思维有利于学生形成分数的完整概念。

-

以上六个活动的设计让学生在动手操作动脑思考中深刻体会了分数的含义。

充分体现出数学知识不是教师直接给予的而是在学生一步步的操作、交流、感受、体悟中动态生成的充分体现了学生是学习的主体而教师只是学习的组织者、引导者与合作者。

3.第三个环节：

分层巩固拓展提高。

-

在练习环节我层层深入设计了写、涂、说、猜四个练习。

-写：

你能用分数表示下列图形的涂色部分吗?

-涂：

看分数涂颜色。

-

以上两题是基础练习题面向全体学生。

以下两题是拓展提高题让不同的学生得到不同的发展。

-说：

下面的画面让你联想到了哪些分数?

-意大利国旗、西瓜图、柜子图。

-

现代教育理论认为只有当数学问题和学生现实生活密切结合时数学才是具体的生动的、富有生命力的。

利用生活中的事物理解分数的意义不仅让学生感受到数学就在自己身边还培养了学生丰富的联想能力。

-

猜：

涂色部分会占整个图形的几分之几?

-

先让学生估计、猜测再用课件验证。

最后我让学生说一说做这道题你还有什么发现?

学生可能会说我发现1/4比1/16大我发现平均分的份数越多每一份反而越小等等。

从预设到生成从估计意识的培养到发散思维的训练这一道题承载着丰厚的数学内涵。

4.第四个环节：

课堂小结延伸铺垫-

先让学生说一说这节课你有哪些收获?

让学生自己归纳总结有利于建立完整的认知结构。

-再说一说生活中还有什么可以用分数来表示的?

让学生感受数学与生活的联系学生可能会说几分之一的分数也可能会说几分之几的分数为下一节课进一步学习分数做了很好的铺垫。

-

四、说板书设计-

我的板书力求图文并茂重点突出对整节课的学习起到画龙点睛的作用。

-

纵观整节课我通过创设情境、动手操作调动学生多种感官参与使学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究等活动中亲历“做数学”的过程。

充分体现了新课程标准中倡导的”;动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式让学生体验到学习成功的喜悦。

-

我的说课到此结束谢谢!