部编本三年级上册语文第一单元教案 1.docx
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部编本三年级上册语文第一单元教案1
课题：
第一单元
一、单元及课文内容分析：
本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。
主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。
目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。
《大青树下的小学》本课讲述了大青树下民族小学学生幸福的学习生活；《花的学校》本课以诗歌的语言描述了雨中花儿在绿草上跳舞、狂欢的情景，重点是想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的语言；《不懂就要问》本文讲了孙中山对待学问不懂就问，不怕挨打。
二、学情分析：
在教学过程中，教师要明白小学生年龄和心理认知的关系，把握好教学方法，培养学生良好的学习习惯。
一方面教师要注意引导并培养学生养成自主阅读的习惯；另一方面要注重借助图画、视频和生活经验等引导学生阅读，并读出自己的感受，学会书面表达，体会习作的乐趣，尽量让学生乐学、乐说，还要适当给予鼓励和肯定，以此来提高学生学习的积极性。
三、单元目标：
知识与技能：
1、重点是能够抓住关键句子，产生民族团结的自豪感。
2、鼓励学生多种方法识字。
3、根据提示，自己阅读，找出有新鲜感的词句，学会和同学交流。
过程与方法：
1、能够借助图片、关键句、体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
2、按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
3、恰当使用图片和实物。
情感态度与价值观：
1、阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
2、学习书面表达，体会习作的乐趣。
3、教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。
四、单元重难点：
1、阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。
2、学习书面表达，体会习作的乐趣。
学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。
五、教法与学法：
在本单元教学中，教师应把握通过事件领悟道理这条主线，培养学生学会积累好词好句。
合作探究法给兴趣小组起名字，图文结合学习古诗。
六、课时安排：
本单元预计用10个课时安排教学。
课题
1、《大青树下小学》
课型
新授课
教学目标
知识与技能:
会认14个生字。
会写13个生字。
正确读写“坪坝”等词语。
有感情地朗诵课文。
背诵自己喜欢的部分。
过程与方法:
了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
情感态度与价值观:
抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
教学重、难点
1、引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
2、体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的词句的表达效果。
教法与学法
教法:
情景教学法、点拨法。
学法:
自读自悟、合作探究
教学准备
课件、生字卡片
课时安排
2课时
教学设计
第一课时
课时目标
1、会认14个生字。
会写13个生字。
正确读写“坪坝”等词语。
有感情地朗诵课文。
背诵自己喜欢的部分。
2、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
教学内容及教师活动
一、创设情境，激趣导入。
1、我国是一个多民族的大家庭。
五十六个民族，五十六朵花。
不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。
下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己的民族特色，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2、视学生介绍情况，教师详细地利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
3、评选最佳学生，颁发小奖品（12支铅笔）。
由学生熊江、肖宇轩带领。
二、揭示课题，范读课文。
1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？
2、板书课题：
我们的民族小学。
3、教师用手机配乐范读课文。
三、自学生字新词，试读课文。
1、这所民族小学美不美？
大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。
请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2、指名分自然段朗读。
3、教师相机写出每小节中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也该提示。
坪坝（bà）绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族
阿昌（chāng）族德昂（áng）族绚丽多彩
蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸
凤尾竹摇晃（huàng）
四、分组朗读，组间比赛。
1、作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？
（自豪、赞美）你从哪里体会到的？
讨论交流。
2、出示句子：
从教材中寻找，鼓励找对了的学生。
（1）课题：
我们的民族小学
（2）这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。
3、谁呢读好这几句话？
各自练习读，赛读。
五、巩固字词，指导书写。
1、指名读生字。
做游戏巩固字词。
（1）“贴字”游戏：
教师出示图片，请小朋友根据图片（课后小资料图片）找到和图片有关的生词。
（例：
傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”。
）
（2）玩找字游戏：
抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的生字。
2、指导书写课后田字格中的字。
（1）学生自己识记，着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。
师范写。
“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。
“蝴”左中右结构，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。
舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。
（2）学生练写，师随机指导。
板书设计：
1.大青树下小学
晨绒球汉艳服装
扮读静停粗影
课时作业：
1、书写本课生字。
2、有感情地朗读课文。
课后反思：
课时安排
第二课时
课时目标
1、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
2、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
教学内容及教师活动
一、复习旧课，导入新课。
1、开火车认读生字、新词。
2、导入：
通过上一课的学习，我们已经初步感受到了民族小学的美。
知道了作者是怀着自豪赞美之情来写这篇文章的。
这一节课，就让我们再次走进课文，看看作者为什么会产生这样自豪的情感呢？
二、分段读议，加深感悟。
△读读说说，学习第一自然段。
（感受学校的美和团结）
1、自读感悟：
请同学们轻声读第一自然段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
指名说。
2、根据下列提示展开想象，交流描述：
早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景：
。
学生读后交流描述。
3、指导朗读:
早晨的校园多美啊，难怪作者会如此的喜欢他们的学校。
你喜欢这时的校园吗？
那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。
学生自读自练，指名读，交流评议。
△读读说说，学习第二、三自然段。
（感受学生上课的认真及下课玩耍时的快乐）
引：
还有哪些地方让小作者感到自豪的？
1、分组讨论交流，引导学生说出自豪的理由，如：
上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。
2、这读书的声音究竟有多好听啊？
找出课文中的句子说一说，读一读。
先提问熊江，翟丽萍等学生。
利用教材出示句子：
大家一起读课文，那声音真好听！
这时候，窗外十分安静，树枝步摇了，鸟儿步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
最有趣的是，跑来了几只猴子。
这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。
指名读（殷悦、李锦锋、文利蝶），评议
师：
难怪窗外十分安静啊，正是因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。
一起来读一读这段话吧。
1、小作者喜欢那儿的课间活动吗？
你从哪儿看出来？
那就来读一读吧！
（利用教材出示句子）：
下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
指名读（杨雪英，王思文），评议，齐读。
2同学们，让我们带着感情，放飞我们的想象，一起来读一读2、3自然段吧。
△第四段（进一步感受自豪之情）
1、利用教材（出示句子）：
这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。
指名读，齐读。
2、齐读全段。
三、背诵自己喜欢的部分。
读着读着，我们都已被这所边疆的民族小学深深地吸引住了。
让我们把自己喜欢的部分读一读，背一背，深深地记到我们的心里去吧！
自由背，指名背，同桌互背。
板书设计：
1、大青树下的小学
（小路、服装、校园）
美丽
（钟声、读书声、游戏声）
课时作业：
1、有感情地朗读课文。
2、书写本课练习册。
课后反思：
课题
2、花的学校
课型
新授课
教学目标
知识与技能:
认识5个生字，会写13个生字。
过程与方法:
正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
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情感态度与价值观:
掌握诗歌的朗诵技巧，引导学生感受语言美。
教学重、难点
1、识记本课生字，书写生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文来想像花的学校是什么样子。
3、掌握诗歌的朗诵技巧，引导学生感受语言美。
教法与学法
教法:
讲授法、练习法。
学法:
自读自悟、联想学习法。
教学准备
课件、生字卡片
课时安排
2课时
教学设计
第一课时
课时目标
1、认识5个生字，会写13个生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。
教学内容及教师活动
一、联想感知，激趣引入：
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1、说说自己的学校是什么样的。
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2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天来练习朗读诗歌《花的学校》。
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二、读准字音。
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1、教师配乐朗诵全诗。
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2、每一个孩子都听得那么专注，你们一定是被这样一所美丽的学校给吸引了。
自己想去看看吗？
那就赶紧拿起诗歌读一读，注意读准字音，读通句子。
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3、学生自由朗读。
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4、想把小诗读得更好，一定要先把诗中的每一个词语读准确。
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出示词语：
轰响润湿?
口笛?
狂欢?
站壁角?
碰触?
飒飒?
急急忙忙?
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自由读，指名读，领读，齐读。
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三、引导学生把握朗读技巧。
1、词语读好了，这样的句子你会读吗？
试着读读看，注意读出诗的节奏。
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出示长句：
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。
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妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。
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你没看见它们怎样地急着要到那儿去么？
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你不知道它们为什么那样急急忙忙么？
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2、这么长的句子一口气读不完，恰当地在一些地方停顿一下，读起来会更有诗意。
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师范读，生练读。
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于是/一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草地上/跳着狂欢的舞。
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妈妈，我真的觉得/那群花朵/是在地下的学校里上学。
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你没看见/它们/怎样地急着/要到那儿去么？
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你不知道/它们/为什么那样急急忙忙么？
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3、注意这两句话要读出疑问的语气，谁来读一读？
指名读，齐读。
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出示句子：
你没看见它们怎样地急着要到那儿去么？
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你不知道它们为什么那样急急忙忙么？
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4、自己再把这几个长句读一读，指名读，纠正。
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四、感情朗读。
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1、指名读第一节。
师：
课堂上最美的就是琅琅的书声，谁来给我们读一读第一小节。
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师范读，引导学生把握朗读技巧，如语调的高低、强弱，语气的轻重，节奏的快慢等。
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生练读，指名读，纠正。
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2、朗读第二小节?
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花儿们为什么这么高兴呢？
（出示第二小节）谁来读一读？
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师范读。
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生练读，指名读，纠正。
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3、朗读第三小节?
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雨来了，花孩子们放假了。
外面又是一副怎样的景象呢？
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请男孩子和女孩子合作来读一读这一小节。
男生读上面一句，女生读下面一句，读出外面世界的热闹和花孩子的急切和快乐。
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在雨中花孩子是怎样出来的？
“冲”应重读。
生试读，指名读。
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4、朗读第四小节?
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这么美丽的风光他们都无心欣赏，这是要急着到哪儿去呀？
原来是想家了。
谁能读出想家的感觉？
（出示第一句）?
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指名读。
谁读得更好一些？
好在哪里？
让学生自己来比较评析。
练读。
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和自己的妈妈在一起，是多么的幸福快乐啊!
让我们深情地来读最后一句。
指名读，请读得好的同学示范读。
四、配乐朗诵?
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不知不觉间，我们已经学完了这首小诗。
诗人写了花孩子的开心和幸福，同时也希望我们这些孩子也能永远开心幸福。
让我们带着这份美好的感情，和着音乐，一起有感情地朗读这首诗。
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五、练习朗读《纸船》。
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我们今天朗读的这首《花的学校》选自泰戈尔的《新月集》，《纸船》是其中有代表性的一首。
这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。
下面请同学们练习朗读《纸船》。
板书设计：
2、花的学校
落荒笛舞狂罚假
互所够猜扬臂
课时作业：
1、书写本课生字。
2、有感情地朗读课文。
课后反思：
课时安排
第二课时
课时目标
1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，体会课文意境。
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2、掌握诗歌的朗诵技巧，引导学生感受语言美。
教学内容及教师活动
一、自由朗读，初步感知。
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1、母爱是世界上最崇高最伟大的爱。
当太阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱，我们会感受到温馨与幸福。
今天，让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的《金色花》，一起来感受母子至深之情。
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2、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。
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3、扫除字词障碍?
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匿（ｎì）隐藏：
不让人知道。
祷（ｄǎｏ）祷告，向神祈求保佑。
衍（ｙǎｎ）?
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4、检测同学们朗读准确性，注意纠正字音。
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二、整体感悟。
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（录音范读）这是一首散文诗，风格清新自然，韵律优美，我们要读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受，下面请同学们听一听录音，然后请同学们互相交流你听诗文后的感受。
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（可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论）?
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听过之后，我们都醉了。
现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！
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三、倾情诵读，感受语言美。
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1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？
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（1）、?
假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
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抓关键词：
“笑嘻嘻”、“?
摇摆、跳舞”。
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朗读指导：
关键词重读、读出轻松、欢快的语气，要读出孩子的调皮，得意，骄傲。
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（教师提示，学生读）?
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（2）、你要是叫到：
“孩子，你在哪里呀？
”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。
母亲不见了孩子非常着急，语速稍快，读出焦急之情，“哪里”重读，语速稍快。
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（3）、“你到哪里去了，你这坏孩子？
”?
“哪里、坏”重读。
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语速稍。
语气：
妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
这句应读出妈妈惊喜的语气。
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（4）、“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话。
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“告诉”重读，这句应读出?
“我”的顽皮，撒娇。
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2、我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。
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然后老师请同学来演读、评点。
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最后一起来读，再次感受语言美。
（朗读指导：
读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情）?
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四、配乐齐读：
（钢琴曲《至高无上的爱》）?
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五、拓展朗读选文：
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《当我送你彩色玩具的时候》?
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板书设计：
2、花的学校
在绿草上跳舞、狂欢
花孩子在地下学习关了门做功课真可爱
急急忙忙回家对妈妈扬起双臂
课时作业：
1、有感情地朗读课文。
2、书写本课练习册。
课后反思：
课题
3、不懂就问
课型
新授课
教学目标
知识与技能:
会认13个生字。
过程与方法:
了解课文内容,体会孙中山乐于思考和探究的学习态度及追求真理的科学精神。
情感态度与价值观:
有感情地朗读课文，培养学生“好问”的习惯。
教学重点
1、培养学生“好问”的习惯,把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。
2、理解什么叫私塾。
教法与学法
教法:
情景教学法、点拨法。
学法:
自读自悟、合作探究
教学准备
课件、生字卡片
课时安排
2课时
教学设计
第一课时
课时目标
1、了解课文内容,体会孙中山乐于思考和探究的学习态度及追求真理的科学精神。
2、培养学生“好问”的习惯。
3、有感情地朗读课文。
教学内容及教师活动
一 导入新课。
1.出示孙中山的画像挂图。
2.师生共同交流有关孙中山的简要介绍。
孙中山是我国近代伟大的民主革命家。
他于1866年出生在广东香山（今中山）。
1894年提出政治革新主张,被拒绝后积极开展革命活动。
1912年1月在南京任中华民国临时大总统。
1924年建立了第一次国共合作,提出了联俄、联共、扶助农工三大革命政策。
3.老师:
今天这节课,我们一起来学习孙中山小时候学习的故事。
（板书课文题目:
不懂就问。
）
二 初读课文,读准字音。
1.自己轻声读课文,读准字音。
2.标出自然段,思考:
课文写了一件什么事?
（孙中山小时候读书时不懂书中的意思,向老师提问的事。
）
3.出示生字卡片,认读生字。
“思”的读音为“sī”,在“意思”中读轻声。
“涂”的读音为“tú”,在“糊涂”中读轻声。
4.自己练读课文,特别是读得不熟的地方多读几遍。
5.提问:
读了这篇课文,你有什么问题?
请在课文中不懂的地方用“ ?
”标上记号。
老师对爱问、敢问的学生应该给予充分肯定,学生提出问题后,可以让大家评议:
哪些问题是重要的,需要先弄明白;哪些问题可以在学习课文中再弄明白。
解决问题的方法,可以让学生讨论解决。
老师不要有问必答,只在紧要处“点拨”。
学生甲:
“私塾”就是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学法,没有一定的教材和学习年限。
学生乙:
“戒尺”就是旧时教师对学生施行体罚时所用的木板,用来打手心。
学生丙:
“照例”就是按照惯例,按照常理。
学生丁:
“厉声”就是声音严厉。
三 学习课文内容。
1.学习第1自然段。
（1）默读课文,思考:
私塾里的先生怎样教书?
学生甲:
先生念,学生跟着读,然后把读的段落背诵下来。
学生乙:
至于书里的意思,先生从来不讲解。
（2）读了这段,你有什么问题吗?
（学生明白书中的意思吗?
）
2.学习第2~7自然段。
（1）自读课文,思考:
孙中山为什么要问先生问题?
找出书中的句子读一读。
（孙中山想,这样糊里糊涂地背,有什么用呢?
）
通过孙中山的想法,你能看出他是一个什么样的孩子?
（他是个勤学好问的孩子。
）
（2）小组讨论:
既然勤学好问是好事,可是孙中山为什么还“壮着胆子站起来”呢?
学生甲:
因为那时候先生很严厉,先生怎么教,学生就要怎么学。
学生乙:
因为那时候对于不听话的学生,先生就会用戒尺打,所以孙中山心中也有些害怕,但是为了弄懂书中的道理,他还是壮着胆子站起来提问。
请你用这种担心的语气读读孙中山的话,体会人物当时的心情。
（3）同学们听了孙中山的提问是什么表现呢?
从这里你能看出什么?
学生甲:
同学们都吓呆了,教室里顿时鸦雀无声。
学生乙:
从这里可以看出平时是没有人这样提问的,学生们都很担心孙中山会因此而挨打。
请你读出这种担心的语气来。
（4）先生听了孙中山的提问后是什么表现呢?
默读第4~7自然段。
（先生先拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问,后来收起戒尺,给学生们讲了书中的道理。
）
（5）小组讨论:
先生的态度为什么会发生变化呢?
学生甲:
先生开始以为孙中山不好好学习,故意捣乱。
后来发现孙中山已经把要背的课文背得很熟练了,所以态度发生了变化。
学生乙:
先生发现孙中山已经把要背的课文背得很熟练后,心里明白了原来孙中山是个勤学好问的孩子。
对于这样的学生,先生怎么还会生气呢?
所以他给学生们讲了书中的道理。
（6）分角色练习朗读。
读出先生态度上的变化及孙中山有些担心的语气。
分组练习,朗读评议。
四 总结全文。
1.学完这篇课文后,你有哪些收获?
学生甲:
孙中山一有不懂的事情,就主动地问,养成了良好的学习习惯。
学生乙:
我要学习孙中山这种不懂就问的精神。
学生丙:
在平时的学习中,我们要善于发现问题,敢于提出问题,这样才能更好地解决问题。
2.学习时遇到不懂的问题,你是怎样做的?
鼓励学生积极发言。
板书设计：
3、不懂就要问
孙中山鼓起勇气提问
先生一愣解答
为了学知识，不懂就要问
课时作业：
1、书写练习册。
2、有感情地朗读课文。
课后反思：
课时安排
第二课时
课时目标
1、有感情地朗读课文。
2.用“养成”练习说话。
3.学会本课的生字、新词。
4.指导学生在田字格中正确书写生字。
教学内容及教师活动
一、 激情导入。
1.上节课,我们学习了《不懂就问》这一课,谁来说一说孙中山小时候是一个怎样的孩子?
2.这节课,我们要和本课的生字交朋友。
二 、教学识字、写字。
1.出示生字卡片,巩固生字读音,建立音和形的联系。
学生可以练习集体读、指名读、小组读。
2.分小组自学生字。
（1）说一说你是怎样记住这个字的。
（2）说一说你帮助了谁或者谁帮助了你。
学生甲:
我们组学习了“教”字,这个字右边是“攵”,是左右等宽的字。
学生乙:
我们组选择“理”来记,这个字是左右结构的字,而且是左窄右宽。
学生丙:
我们组重点学习了“良”和“尺”,这两个字是独体结构。
“很”字去掉左边的“彳”,右边加“丶”,就是“良”。
“尸”加一捺就是“尺”。
学生丁:
我们组学习了“意、思、室、养”,这些字都是上下结构。
3.老师对学生说的重点可总结、强调。
4.重点指导“良”的书写。
良:
第六笔“”起笔在横中线上,第七笔“”起笔在第四、第五笔交叉处,要捺出去。
板书设计：
3、不懂就要问
背诵例圈段练糊
涂呆戒厉挨楚
课时作业：
1、有感情地朗读课文。
2、书写本课生字。
课后反思：
课题
语文园地一：
口语交际：
我的暑假生活
课型
新授课
教学目标
知识与技能:
有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。
过程与方法:
用普通话简要讲述自己感兴趣的见闻，态度自然大方。
情感态度与价值观:
认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。
教学重、难点
认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容。
教法与学法
教法:
情景教学法、点拨法。
学法:
自读自悟、合作探究
教学准备
课件、生字卡片
课时安排
1课时
教学设计
一课时
课时目标
认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容。
教学内容及教师活动
一、谈话引
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