《望天门山》教案.docx

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《望天门山》教案

2022年《望天门山》教案

2022年《望天门山》教案1

　　教学目标：

　　1、在反复吟诵中想象天门山高耸陡峭的画面，激发学生对大自然的热爱之情。

　　2、指导学生有感情地朗读古诗，学会积累诗词。

　　教学重点：

　　用语言描绘自己从古诗中想象到的画面。

　　教具准备：

　　卡片音乐录音图

　　教学过程：

　　一、谈话导人

　　师：

同学们，你们登过山吗?

看到了什么?

　　生：

全班讨论

　　师：

今天我们一起随唐代大诗人李白一起去望天门山，感受一下天门山的陡峭。

　　二、教师范读古诗

　　师范读生闭眼聆听，想象看到了什么?

　　三、生自学古诗

　　1、生自由读，读准字音。

　　2、边读边想：

读中看到什么?

　　3、同座互听互读。

　　4、看图：

在图上看到什么?

想到什么?

还有什么不懂?

画下来小组交流，教师点拨。

　　四、指导有感情地诵读。

　　1、欣赏古诗录音。

　　放配乐古诗录音，师生边听边看挂图。

　　2、谁愿意当诗人把《望天门山》读给我们听?

新课标第一网

　　3、讨论：

把你从古诗中看到的说给我们听。

　　4、指导诵读。

　　5、师配乐表演读。

　　6、生配乐朗读。

　　7、分男女配乐朗读。

　　五、布置作业

　　1、把你从古诗中看到的景色说给家长听。

　　2、找一首描写山的古诗和同学交流。

2022年《望天门山》教案2

　　一、教材简介

　　本课文是三年级上册第21课古诗两首中的第一首古诗，李白的《望天门山》，我略去其中的写字和识字环节，和大家探讨的是如何更好地学习古诗。

　　我确定本首诗的教学目标是：

　　1、理解诗句的意思，体会感情，热爱祖国河山

　　2、能正确朗读、会背诵

　　3、感受语言，积累语言

　　为了有效地完成教学目标，我确定的教法如下:

　　二、层层深入，图文结合（教法）

　　我把学习由浅入深，板画与古诗结合起来，引导学生真正领略古诗的风采。

　　学生该如何有效学习呢，可以概括为

　　三、读中感悟，感悟促读（学法）

　　学生在学习的过程中，边读边感悟，感受到的内容用读来表达。

　　具体该如何操作呢？

下面我简介教学流程

（一）导入（背景导入）

　　我觉得这样可以更好的理解诗的内容。

我这样给学生介绍，李白25岁时，离开四川去洞庭湖游览，接着他乘船顺江向东，在经过安徽省涂县的东西梁山时，看到滚滚的长江时，感慨万千，于是写下了这首诗。

李白当时看到了怎样的景象呢？

现在我们就来学习李白的这首《望天门山》此时板书课题

（二）层层深入展开教学

（1）读熟扫除障碍

　　首先，让学生把诗读正确、流利，扫除生字障碍。

　　师：

我们用两分钟的时间把这首诗读熟，放手让学生自由读，在读熟时，我接着引导学生读懂

（2）读懂理解诗句意思

　　在理解诗句意思时，学生读一句，教师板画一处，诗图结合，诗句的意思全在图中，一目了然。

这时再引导学生读诗，这次学生的感受一定和第一次不一样。

　　师：

同学们看这首诗的四行两句，谁能读出不同语气，在学生的朗读中就会体验到第一句中长江的雄浑、辽阔、汹涌。

也体验到了第二句中那撒满夕阳的辽阔的长江中，那孤帆一点的绮丽、洒脱。

引导学生用各种形式朗读。

　　（3）品读感受语言的奇妙

　　这是教学的难点，对三年级的学生来说是很高的要求，我觉得这么好的语文素材，这么优秀的文化瑰宝，如果不利用好，太可惜了，但又不能强加给学生。

为了突破这个难点，我是这样设计的，我让学生在不同的字下点上重音，然后朗读体会，谈自己的感受。

　　第一次在断开回来下点重音读过之后，学生谈想法，师出板书：

语言美

　　第二次在天门楚江碧水青山孤帆下面点重音，再朗读体会，学生就会发现一句一景，师板书：

结构美

　　同学门把自己的感受放在这首诗中，再自由尽情朗读，此时字字含情，句句有景，学生真正感受到了古诗的魅力，真正感受了语言，积累语言。

（三）想象画面，此时背诵

　　四、扩展提高

　　这时教师出示搜集的描写祖国山河的古诗，然后学生再把自己搜集的读听。

　　通过以上层层深入的设计，学生真正触摸到了古诗的脉搏，领略了古文化的妩媚和风采，从而提高学生的语文素养!

2022年《望天门山》教案3

　　教学目的：

　　1、借助注释理解《望天门山》的诗意，了解诗歌描写的是怎样的景象，感受祖国语言文字的美。

　　2、在理解诗句的基础上，体会作者表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学过程：

　　检查学生预习情况

　　预习内容设计：

　　1、查找有关资料或工具书，了解作者生平及作品。

　　2、尝试自读理解古诗。

（1）借助字典读准字音。

（2）借助注释或工具书试着讲讲这首诗的意思。

　　（3）有什么学习困难记下来，以备质疑。

　　（设计意图：

培养学生使用工具书和查找有关资料的能力，利用工具书或有关资料，自己能初步读懂古诗的意思及边思考边发现问题的能力。

）

　　一、总结评价学生自学检查的情况

　　（设计意图：

有布置就要有检查，有检查就要有总结和评价。

借以肯定学生的学习能力，鼓励学生的进步，激励学生自能读书的积极性，养成良好的预习习惯。

）

（一）学生质疑

　　师生共同归纳，梳理。

有的问题师生即时解决；有的则在进一步学习中解决。

　　（设计意图：

此环节的设计目的在于根据学生质疑的问题，教师了解学生困难所在，从而有针对性的实施教学，是教学的目的性更强。

）

　　二、学习古诗

　　1、学生自读《望天门山》，想象描绘的画面，再用自己的话说一说，还可以画一画。

　　（设计意图：

利用多种方式理解诗中描述的内容，想象使内容丰富形象化。

）

　　2、全班交流汇报自读情况。

　　1、理解诗意。

（1）突破难点：

“碧水东流至此回”的“回”怎样理解？

如果想象画面，或描绘时怎样表现这一内容？

（2）开头两句从诗人自己奇异的感觉中为我们展示了一幅壮美的江山胜景图，末两句写了从两岸青山夹缝中望过去的远景，此时他眼中是一幅怎样的画面呢？

作者都看到了什么？

　　（设计意图：

从部分到整体理解古诗内容，弄清楚作者观察方位及顺序。

）

　　2、结合插图读诗句。

　　（设计意图：

充分利用诗配画，画配诗，诗画结合，直观教学，强化理解和记忆。

）

　　1、用自己喜欢的方式默诵这首诗，看谁背得快。

　　1、有感情诵读。

　　2、还知道李白的哪些诗？

尝试介绍几首，谈谈对诗的理解认识等。

　　（设计意图：

由课内延伸到课外，拓展学生学习范围，开阔视野。

）

　　三，总结本节课学习情况。

2022年《望天门山》教案4

　　课前唱《赶海》。

　　师：

同学们《赶海》唱得非常动听，我想请同学背首诗怎么样？

谁会背杜甫的《绝句》？

（许多学生表示不会背，最后一名女生完整背出。

）

　　师：

真不错。

咱们学了古诗就要记住它。

　　师：

咱们做个游戏，刚才咱们唱了《赶海》，我们现在把诗的词填到旋律中去。

谁能用《绝句》的词来唱唱《赶海》?

会吗？

　　生：

不会。

　　师：

那你来唱《赶海》，我来唱《绝句》。

（学生唱一句《赶海》，老师唱一句《绝句》）

　　师：

有意思吗？

我们会不会唱《让我们荡起双浆》？

（师生一起唱。

）

　　师：

用这首歌咱们来填填词，我们一起把《绝句》的词填到这首歌里面，老师开头，你们慢慢跟着哼。

（师生一起唱）

　　师：

有意思吧！

好！

，我们下课再来。

　　[有新意！

不但消除了学生的紧张情绪，拉近了师生距离，还让学生明白了古诗不但能吟诵还能唱。

]

　　一、导入

　　1．引出课题，板书课堂，理解课题。

　　师：

咱们先来认一个字，有点难度，因为是甲骨文。

知道什么是甲骨文吗？

　　生：

古代人创造的字。

　　师：

刻在龟甲上的。

看清楚了，这是什么字？

（教师板书甲骨文“天”，指导学生观察分析。

）

　　师：

再看这什么字？

（教师板书：

甲骨文“门”）生：

门。

　　师：

对，你看左边一扇右边一扇。

（指导学生观察。

）

　　师：

再加一个字，（教师板书：

山）读一读。

生：

天门山。

　　师：

咱们汉字是表意的，就这“天、门、山”三个字，你想一想应该是一座怎样的山？

生：

很高的。

　　师：

你关注了“天”字，那你说的这个山可以叫“天山”。

生：

很大的山。

　　师：

“门”那该是……看看门的形状……生：

面对面的。

　　师：

左边一座，右边一座。

那就是…..生：

天门山。

　　师：

公元727年，唐代著名的大诗人李白曾经游览天门山，写下了《望天门山》。

（教师板书：

望）

　　师：

什么叫“望”？

生：

看。

　　师：

怎样看才叫“望”？

生：

向上看。

　　师：

还有吗？

生：

从高往下看。

　　师：

那叫俯视。

向远处看就是望。

　　2．学生齐读课题《望天门山》。

　　师：

一块儿读课题。

（学生读课题。

）

　　师：

读出向远处看的感觉。

（学生再读课题。

）

　　[通过出示甲骨文，引导学生观察字形，不但帮助学生理解了课题，还使学生体会到汉字具有表意的特点。

]

　　二、初读感知

　　1．学生自读古诗。

　　师：

李白的《望天门山》描写了怎样的景物呢？

拿出你们的课文纸，自由读几遍。

注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。

读自己的。

（学生自读诗句，教师巡视。

）

　　2．汇报自读成果，教师相机指正。

　　师：

读几遍了？

生：

两遍、三遍。

　　师：

谁能读一读这首诗？

（指名读）

　　师：

响亮、大声地读，咱们认真听，听听他的字音是不是读准了。

　　[对读的学生和听学生提出不同的要求，使每个人都有事可做。

]

　　师：

比较流畅，再读读这词。

生：

中断、至此回。

　　师：

“至”是翘舌音，“此”是平舌音。

（学生跟老师学读“中断”、“至此回”）

　　3．初步指导读诗。

　　师：

谁再来读读这首诗？

我们要听听字音读准了没有，节奏读清楚了没有。

（请一名女同学读）

　　师：

听出她的停顿了吗？

你给了大家很好的提示这叫“二二二一”，老师还有给你提个建议，读得再慢一点，你跟着老师的手势来。

（学生看老师的手势读古诗第一句。

）

　　师：

我们一起看老师的手势读后三句，感受一下诗的节奏。

注意不要跑到老师手势的前面。

（全班学生看老师的手势读诗句。

　　[用手势语这种无声的语言指导学生读诗，取得了较好的效果。

]

　　师：

有味道吧。

诗歌读起来就有歌的味道，唱歌时，我们有时要重唱，今天我们读诗就来叠读，怎么读呢？

你们读一句，老师依你们的节奏读后三个字，把握好节奏，我们一起来。

（师生合作读诗）

　　师：

咱们换一下，老师读一句，你们依着老师的节奏来，老师读一句，你们重复后面三个字。

（师生合作读诗）

　　[以这种游戏的形式，将诗的读法教给了学生。

让学生在玩中学，学生学得轻松，学得愉快，效果好。

]

　　4．初步了解诗的内容。

　　师：

这诗中有歌，诗中还有画呢。

不信，我们静静地默读一边遍，这《望天门山》一句一景，是连环画。

下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。

（学生默读诗，边读遍圈。

）（指名汇报）

　　生：

楚江、碧水、青山、孤帆。

　　师：

有没有补充？

生：

天门、日边。

　　师：

这叫读得细致，找得清楚。

瞧，诗中就是写了这些景物，“天门、青山”写的都是天门山，“楚江、碧水”写的都是楚江，前三句从不同视角反复写了天门山、楚江，最后一句写了远处的“孤帆、日”，现在我们都是李白，让我们一起乘着小船去“望天门山”。

　　三、精读感悟

　　1．学习第一句“天门中断楚江开”。

（学生齐读古诗第一句。

）

　　师：

什么叫“中断”？

生：

就是断掉了。

　　师：

那“中”呢？

生：

中间断了。

　　师：

就是从中间断了。

那我们一起来看看“断”的小篆写法。

（教师板书“断”的小篆写法）

　　师：

中间是一把刀把两束丝全都剪断了，右边是一把锋利的斧头，就这个“断”字，你知道天门山是怎么断的吗？

生：

劈开的。

　　师：

用刀给劈开的。

这就是诗人奇特的想象。

那把利斧，那把刀是什么？

　　生：

江水。

2022年《望天门山》教案5

　　一、课前：

　　读有关长江的诗：

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

—唐杜甫

　　滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

—明杨慎

　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

宋苏轼

　　欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流唐白居易

　　千古兴亡多少事？

悠悠！

不尽长江滚滚流。

—宋辛弃疾

　　惟有长江水，无语东流—宋柳永

　　这些诗有什么特点？

通过读诗，长江在你的眼里是怎样的？

　　二、开课：

　　1、书法欣赏（课件出示《望天门山》书法作品）

　　2、让学生猜是哪一首诗？

　　3、这幅书法作品好不好？

　　三、默写古诗〈望天门山〉

　　1、师生同默；

　　2、简介李白；

　　3、结合诗歌的注释，读诗，问：

你读懂了什么？

　　4、再读，问：

这首诗让你感受到了什么？

　　四、评读

　　1、课件出示世人对这首诗的评价；

　　2、诗里哪些地方表现了这种气势？

　　3、指导学生读出这种气势。

　　五、品读

　　1、由乾隆皇帝的评价引入。

　　2、“碧”的品读；

　　3、“孤帆”的品读，插入《李白是个怎样的人》材料

　　六、拓读

　　李白的诗〈天门山〉和文〈天门山铭〉

2022年《望天门山》教案6

　　教学目标

　　1.通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。

　　2.会读，会背两首古诗，理解古诗的含义以及诗中的字词。

　　3.培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

　　教学重点和难点

　　理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领会诗歌包含的哲理。

　　教学时间：

两课时

　　教学目标

　　1.会读会默写《望天门山》，了解古诗的大意。

　　2.让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的思想感情。

　　3.培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

　　一.导入新课

　　1.以前我们学过唐代诗人李白的《望庐山瀑布》大家还能背出来吗?

齐背《望庐山瀑布》。

　　2.今天我们一起学习李白的《望天门山》这首诗通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者乐观豪迈的感情。

　　二.简介天门山和作者李白

　　三.学生自读《望天门山》找出诗歌里不理解的字，词。

　　四.教师范读课文

　　五.学生自学古诗

　　1.指导学生通过查找资料，互相讨论，了解诗歌的大意。

　　2.诗题：

望天门山。

望：

就是观看，欣赏。

望天门山：

就是欣赏天门山的美丽景色。

　　3.学生通过诵读，想象，感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。

然后把全诗的意思连起来说说。

　　4.让学生通过自由诵读，结合看课文，挂图，在头脑自学形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，还可以让学生把想象的景象画出来。

　　六.教师小结诗歌大意。

　　七.朗读指导

　　八.作业：

　　1.背诵《望天门山》

　　2.默写《望天门山》

2022年《望天门山》教案7

　　活动目标：

　　1.通过欣赏，让幼儿学会这首古诗，感受诗中的意境。

　　2.培养幼儿对古诗文的兴趣。

　　活动准备：

　　图片，音乐，图卡。

　　活动过程：

　　一、图片导入，引出古诗

　　1.今天，老师给小朋友带来了一幅图，请小朋友看一看，图上画了些什么？

　　2.看到这么美丽的景色，你想到了什么。

？

　　3.从前李白老爷爷也到过这个地方，还写了一首诗，我们一起来听听好吗？

　　4.教师朗诵古诗。

　　二、结合图片理解古诗

　　1.你听到了什么？

（幼儿说一句，师出示图片）

　　2.你还有哪些地方不懂呢？

教师解释难解词。

　　三、学习古诗

　　1.跟着图片，变换多种形式朗诵古诗。

　　2.幼儿人手一份图片。

　　3.老师想考考小朋友，教师念一句，请你们找出相应的卡片。

　　4.变换形式，可以找个好朋友玩这个游戏。

　　四、听音乐吟唱古诗，结束活动。

　　老师这儿还有一段很好听的音乐，我们跟着音乐来念这首诗，也可以跟着它一起唱，好吗？

　　活动反思：

　　本次教学活动中有三个环节我都运用到了图片，因为幼儿都是形象思维占主导。

活动开始我运用图片导入，很成功的吸引了幼儿的注意力，把幼儿导入到古诗的教学中去。

　　在幼儿理解诗歌的环节中，我利用四幅图帮助幼儿更好的理解古诗内容，让幼儿能比较轻松的理解了古诗的含义，有了深刻的感悟，有感情地朗读便水到渠成了。

最后加入一个师生互动、生生互动的环节，借助于图片让幼儿巩固朗诵诗歌，为最后的古诗吟唱打好基础。

2022年《望天门山》教案8

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、有感情地朗读和背诵这首古诗，感悟理解古诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

　　3、通过古诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

　　课前准备：

　　1、老师准备：

自制的谱曲的古诗句和李白其它山水古诗的课件。

　　2、学生准备：

朗读古古诗，平时积累一些李白的古诗歌。

　　教学重点：

　　情感朗读，感悟古诗境。

　　教学难点：

　　感悟古诗境。

　　课前谈话：

　　师：

听说你们很聪明，那我考考你们。

（板书：

山），什么字？

你能说带有山或与山有关的成语吗？

喜欢游山玩水吗？

都游过哪些山？

还想去游哪些山？

　　一、揭题

　　老师带你们去游天门山，怎么样？

今天我们学习一首古古诗，板书：

望天门山。

　　二、读通古诗文，初悟古诗意

　　1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？

底气不足呀。

　　会读这首古诗吗？

自己大声读读。

　　你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。

（师范读，生鼓掌。

）能说说你为什么给我掌声吗？

　　现在你们是否也想读？

你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。

　　男生来读读。

女生来读读。

全班一起读。

　　2、有人说：

一首古诗就是一首古诗，一首古诗就是一幅画。

如果说这首古诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？

再去读读、找找、划划。

　　反馈：

天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

　　3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首古诗画出来。

想要把这首古诗画好，该做些什么准备？

（读古诗、读懂古诗的意思）

　　生自由作画。

　　谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。

根据生的回答追问你为什么这样画？

有何依据？

　　三、想象，领悟古诗意

　　1、师也画一画，板画天门山。

这是——？

天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？

能用“天门山真什么”来说说吗？

（高、俊秀、险……）

　　是呀，难怪古诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！

　　2、师板画江水回旋、向北流。

老师画的是什么？

（水）怎样的水？

（碧水）碧水还可以说什么水？

（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。

　　现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？

你仿佛听到了什么？

（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！

　　其实我画的水是一条江，叫什么？

（楚江）楚江又叫什么？

（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。

　　我画的其实就是古诗里的哪几句？

（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句古诗。

你也想读读吗？

我们比赛读，你们不先练练吗？

指名几位生读，评读，评出优胜者。

　　3、你们读出了山的气势，山的磅礴，古诗里还有写山的吗？

（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？

（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。

　　4、看看老师又画了什么？

怎样的小船？

怎么行驶的？

从孤帆你还能联想到什么？

（作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。

）

　　刚才我画的是哪两句？

（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。

）师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。

　　古古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多古诗人和他们的古诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。

　　四、诵吟古古诗，拓展积累。

　　1、这么美的古诗，能积累下来吗？

可以做做动作背。

生自由背诵，指名背，齐背。

　　2、在古代，古人可不像你们这样读古诗、背古诗，他们是吟古诗，吟唱古诗歌，也就是把古诗歌唱出来。

今天我们也来学一学古人，唱一唱古诗。

课件出示：

谱上曲的古诗句。

　　师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。

　　3、知道这么精彩的古诗是谁写的吗？

对李白你了解多少？

　　李白是我国唐朝著名的古诗人，背后人誉为“古诗仙”，现存古诗歌将近1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的古诗？

　　老师也找了几首，给同学们欣赏。

课件出示：

《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。

2022年《望天门山》教案9

　　教学目标：

　　1、理解《望天门山》这首诗，体会作者的思想感情。

　　2、背诵并默写这首诗。

　　3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

　　教学重点：

　　学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。

　　教学难点：

　　通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。

　　教学时间：

一课时

　　课前准备：

背诵课文查阅资料了解李白和他的作品。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、释题：

　　天门山：

在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。

两山隔江对峙，形同门户。

　　二、范读诗歌

　　三、自读诗歌，提出疑问。

　　四、试讲诗歌大意

　　1.同座对讲。

2.指名试讲。

　　高高天门被长江之水拦腰劈开，

　　碧绿的江水东流到此回旋澎湃。

　　两岸的青山相对耸立巍峨险峻，

　　一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。

　　五、指导朗读

　　这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。

从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。

　　天门中断楚江开，

　　碧水东流至此回。

　　两岸青山相对出，

　　孤帆一片日边来。

　　六、动手做

　　根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。

图上要有青山、江水、孤帆、太阳。

　　七、板书设计：

　　张贴学生的画。

　　反馈：

　　[学生活动设计]：

　　朗读讨论

　　作画背诵

2022年《望天门山》教案10

　　教学要求：

　　1、会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。

　　2、能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

　　3、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

　　4、能正确默写《望天门山》。

　　教学重点：

　　1、有感情地诵读古诗。

　　2、理解古诗大意。

　　教学难点：

　　体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

　　课前准备：

　　多媒体课件；田字格贴。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、观赏图片，揭示课题。

　　1、导语：

同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。

大家看——（课件播放天门山图片）

　　2、师：

大家知道这是哪里吗？

这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。

两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？

　　3、师抽答。

　　4、大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去