第五单元教案0411.docx
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第五单元教案0411
第五单元单元目标
单元教学目标：
1、能较为熟练地拼读音节，并初步养成借助汉语拼音识字、阅读的习惯。
以学生自主识字为主，依据阅读内容继续扩大识字量。
2、练习正确流利有感情地朗读课文。
能根据课文的内容读出正确的语气、语调。
学习简要复述课文。
3、在阅读中了解课文的主要内容，体会课文的思想感情。
理解词语，了解破折号在文中的作用。
能照样子把句子写具体。
能背诵指定的段落。
4、能结合课文内容、结合生活实际与他人口头或书面交流自己的想法、看法或自己的感受；能参加和学习采访他人的活动。
5、通过阅读，感受亲人、朋友之间，人与人之间的真挚情感。
课时安排：
10课时
21、父亲的谜语
教学目标：
⒈能独立认识生字，在语言环境中理解“深邃”、“苦思冥想”、“饱经忧患”等词语。
⒉读懂描写父亲眼睛句子的含义，有感情的朗读，感悟父亲对孩子深沉的爱。
⒊初步了解简要复述的方法，并对课文的关键内容进行简要复述。
教学重难点：
1、理解描写父亲眼睛的句子的含义。
2、按照提示简要复述课文。
教学准备：
教师:
PPT
学生:
常规预习
教学时间：
1课时
教学过程：
一谈话导入，揭示课题
⒈同学们，课余时间、节假日，爸爸经常会陪你们玩些什么？
{生答：
讲故事、下棋……}
⒉有一位女孩的爸爸在她小的时候最喜欢教她猜谜语，出示课题，学生齐读。
二初读课文，整体感知
⒈自由读课文，要求：
⑴读准字音，读通课文。
⑵边读边思：
在父亲教“我”猜谜语的过程中，哪些场景给“我”留下了深刻的印象？
请根据提示简要说说：
，父亲。
（什么情况下）（怎么样）
⒉检查自学情况，根据交流，适时板书：
苦思冥想时巧妙提示
烦恼忧愁时猜出心思
⒊抓住“苦”和“冥”，理解“苦思冥想”的意思。
三抓住“眼睛”，研读感悟，感受“父爱”
⒈在父亲让我猜的那么多谜语中，只有一条是“我”猜不出的，哪条，谁来读一读？
谜底是什么？
板书：
眼睛
⒉是呀！
在一幕幕难忘的猜谜场景中，文章多处写到了父亲的眼睛，再读课文，用曲线划出有关描写父亲眼睛的句子，读一读，你感受到了什么？
⒊根据学生交流，老师随机出示相关句子：
▲父亲眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语。
我眨巴着眼睛，仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜底藏在哪里呢？
再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。
⑴学生谈感受。
⑵教师根据课文内容创设情境，引读：
夏天的晚上，“我”和父亲坐在星光笼罩的院子里，周围是那样的宁静，此时，父亲（眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语），我盯着（父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛和夜空一样深邃、神秘）。
板书：
深邃神秘，指导“邃”的字形；
⑶你从父亲“深邃”、“神秘”的眼睛中感受到了什么？
（重在引导学生感受父亲的眼睛在孩子的心目中是那样高深摸测，令人的猜不透）理解“深邃”。
⑷指导朗读第2小节，读出温馨、甜蜜的感觉。
⑸引导学生抓住主要意思，简明扼要地进行复述。
⑹教师归纳简要复述的方法。
▲父亲笑着说：
“你在听啊——”他把眼睛闭上，“晚上关箱子。
”又把眼睛睁开，“早上开箱子。
”父亲把眼睛凑近我，“箱子里有面小镜子。
你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子？
”
⑴同桌合作，模仿父亲的动作读句子，感受父亲提示方法的巧妙，体会父亲的爱女之情。
板书：
闭上睁开凑近
⑵提醒学生用转述的方式，简要复述。
（学生有困难，教师可作示范）
⑶引出第10小节，理解“饱经忧患”，想象父亲生活、工作的忙碌，从而体会父亲对我的关爱。
⑷分角色合作朗读3-10节。
▲每当我撅起了嘴，皱着眉头，一副烦恼忧愁的样子时，父亲便念起“关箱子、开箱子”，笑眯眯的眼睛一张一合，然后问我：
“镜子里面有个什么呢？
”
⑴在父亲眼睛一张一合之间，（板书：
一张一合）这镜子里究竟有什么呢？
指数生答，学生可根据文中内容回答，也可展开适当的想象，重在让学生感受父爱。
⑵读到这儿，你想对这位父亲说什么呢？
⑶指导复述第11小节。
⑷出示：
啊，父亲的眼睛多神秘呀！
仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。
指导学生有带着自己的感受朗读。
⒋根据多媒体出示，师生配合读描写父亲眼睛的句子。
四总结拓展
⒈我们说，父爱如山，在猜谜语的过程中，当我苦思冥想时父亲用眼睛给我巧妙提示，在我忧愁烦恼时父亲的眼睛能为我解忧，从父亲的眼睛中感受到了伟大、深沉的父爱。
⒉出示：
父爱同母爱一样的无私，他不求回报；父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。
（生齐读）
附板书：
21父亲的谜语
苦思冥想时闭上睁开凑近巧妙提示
眼睛父爱
（深邃神秘）
忧愁烦恼时一张一合猜出心思
22．看不见的爱
教学目标：
⒈自主认识生字，积累“怔住”、“沉默”、“犹豫”等词语,在阅读中体会“轻轻地”、“安详”、“微笑着”等词语在句子中的含义。
⒉能正确有感情地朗读课文，把握恰当的语速语调。
⒊以“我”的感受为线索，进行简要的复述。
⒋从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中目标的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。
教学重点、难点：
⒈根据课文内容体会课文所表达的情感：
赞扬小男孩的信心与毅力和母爱的伟大。
⒉以“我”的感受为线索，进行简要的复述。
教学准备：
教师:
PPT
学生:
常规预习
教学时间：
2课时
第一课时
教学过程：
一启发谈话，揭示课题
⒈启发谈话：
我们的成长离不开父母及长辈的关爱。
回想一下，他们是怎样爱你的？
⒉今天我们学习的课文，向我们讲述了是一份怎样的爱?
板书课题：
22．看不见的爱
指名读，齐读。
二检查预习，整体感知
⒈课文讲了几个人？
他们之间发生了什么事？
板书：
“我”母亲失明的孩子
⒉学生各自准备，可以同桌互说。
⒊教师小结：
课文讲述了一个夏季的傍晚,在一片空地上,“我”目睹了一位母亲为了让自己的孩子像正常的孩子一样玩耍——打弹弓耐心地陪伴，不断地鼓励，最后终于打中目标。
适时理解“目睹”，“弹”是多音字，读准“弹弓”读音。
三研读课文，理解感悟“看不见的爱”
㈠从“我”的心情的变化了解事情的发展过程。
⒈在这件事情的发展过程中，“我”的心情有什么变化？
自读课文，可以用文中的词来说，也可以根据自己的理解来说。
⒉学生自读后，组织交流，板书：
（好奇）怔住、沉默、犹豫。
（对于“好奇”的心情学生可能感悟不到，教师可引导学生读读课文第二、三小节，想想这时“我”的心情是怎样的？
然后板书）
⒊再读课文，用上这些词儿简要说说“我”心情变化的原因。
⒋小结：
原来“我”的心情变化与母亲的言行有关。
㈡从母亲的言行中感悟坚韧、执着的母爱。
⒈默读课文，用“”划出有关母亲言行的句子。
⒉交流出示句子，根据学生交流，出示描写母亲言行的相关句子。
那位母亲坐在草地上，从一堆石子儿中捡起一颗，轻轻递给孩子手中，安详地微笑着。
“谢谢，不用！
”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说：
“他看不见。
”
“别的孩子都这么玩儿。
”
“我告诉他，总会打中的。
”母亲平静地说，“关键是他做了没有。
”
他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。
⒊品读句子，理解感悟，深入体会。
⑴读读这五句话，从中你感受到什么？
⑵学生交流，教师相机指导。
▲那位母亲坐在草地上，从一堆石子儿中捡起一颗，轻轻递给孩子手中，安详地微笑着。
①指名读，理解：
“轻轻”、“安详，引导学生感受母亲轻柔的动作和平和的态度。
②指导朗读：
反复引读，读出母亲的耐心和韧劲，感受作者的好奇。
板书：
轻轻、安详。
▲他母亲对我笑了一笑。
“谢谢，不用！
”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说：
“他看不见。
”
①用引读的方法点拨理解“顿”、“望”、“轻轻地”的含义。
②母亲为什么顿了一下，想些什么？
为什么轻轻地说？
③随机指导朗读，感受母亲正在努力保护孩子的自尊心，板书：
轻轻
▲“别的孩子都这么玩儿。
”
①理解“别的孩子”指哪些孩子？
怎么玩？
他们与盲孩子有什么不同？
②感悟母亲说这句话，言下之意她希望自己的盲孩子像正常的孩子一样,这是母亲对孩子的希望。
▲“我告诉他，总会打中的。
”母亲平静地说，“关键是他做了没有。
”
①理解“总会”，通过朗读，体会母亲对孩子的信任和鼓励。
②“关键是他做了没有。
”说说你体会到什么？
（母亲并不在乎事情的结果，但希望孩子能坚持下去，懂得做任何事都要有锲而不舍的精神。
）
③指导朗读，读出母亲平静的语气，板书：
平静
▲他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。
①说话训练：
他母亲递给他的不仅仅是石子，还有，还有，还有；从“节奏也慢了下来”也能体会到，体会到，体会到。
②指导反复引读，感悟母亲的执着、坚韧，板书：
安详
过渡：
是啊！
爱无形，却能令人坚强；爱无声，却能深入人心。
通过学习我们都能感受到母亲那坚韧、执着的母爱，看似平淡，但是隽永绵长，渗透进我们的心灵中，伴随和激励我们不断奋进，健康成长。
那位失明的孩子感受到了吗？
㈡从孩子的表现再次感悟母爱伟大、神圣的力量。
⒈再读课文，结合课文说说孩子的表现，为什么？
⒉交流：
⑴认真地瞄，始终没有停下来。
板书：
瞄？
（理解）
⑵打得越来越好，越来越有规律。
板书：
越来越好
⑶把瓶子打碎了。
板书：
打碎了
⒊小结：
因为有母亲爱的支持和陪伴。
⒋学习最后一节。
走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。
⑴想象说话：
这“碎裂声”告诉我们。
⑵在理解的基础上指导朗读最后一节。
⒌激励是真正引人向上的力量，母爱是世间最伟大的力量，母亲用她执着、坚韧的爱，使盲孩子终于打碎了瓶子，“我”被这种伟大、神圣的母爱深深地震撼了，板书：
震撼
四、简要复述，总结课文
⒈以“我”的感受为线索，简要复述课文。
（提示：
注意删去描述性的语言，人物言用转述。
）
⒉感悟课题，总结课文。
⑴母亲的爱男孩虽然看不见，但他已经用心感受到了，我们都被这种伟大、神圣的母爱深深地震撼了，因为母爱是世界上最伟大最崇高最神圣的爱。
⑵齐读课题——《看不见的爱》板书：
22．看不见的爱
母亲“我”失明的孩子
轻轻安详（好奇）“瞄”？
轻轻怔住
平静沉默越来越好
安详犹豫
（震撼）打碎了
第二课时
一、教学目标
1．在阅读中体会“安详”、“微笑着"等词语在句子中的含义。
2．能正确、有感情地朗读课文，把握恰当的语速语调。
3．细读课文中的句子，抓住细节，体会含义深刻的句子。
4．从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中目标的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，感受母亲对小男孩的关怀与信任，了解作者对母亲的赞美之情。
二、教学重点、难点
引导学生透过课文朴实的语言，体会文章表达的深意，感受文中母亲对小男孩的关怀与信任，感受母爱的平凡与伟大。
三、教学过程
一·复习导入：
1．上节课，我们初读了课文，学习了生字、生词，了解了文章的主要内容，来，老师要检查一下同学们的掌握情况。
辨字组词。
2．概括地说说文章主要讲述了一件什么事?
本文主要写了夏季的一个傍晚，“我"出去散步时，在一片空地上，看见一位母亲陪着双目失明的小男孩打弹弓，经过长时间的认真练习，最后终于打中了立在远处的玻璃瓶的事情。
3、文中体现的内容是课题中的哪一个字？
主人公是谁？
这节课，我们来进一步深入理解课文，用心感悟这份看不见的爱!
板书：
母亲
二·感悟母爱，精读理解：
（一）从“动作与神态”感悟母亲对孩子的爱。
1．请同学们打开书，自由读文，看看文中哪些语句抓住母亲神态、动作写出这份“看不见的爱”，用横线画出来，简单写一写体会。
2．学生读书，交流找到的句子。
3．学生汇报：
①出示：
“那妇女坐在草地上，从一堆石子儿中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。
”
A指名读这句话!
师：
边听汇报边点击鼠标，使“一堆、轻轻、捡、递、安详、微笑”等词语呈现不同色。
生：
这“一堆”石子很可能是母亲从别的地方捡来的，她为了自己的孩子能够打中，而不停地从这堆石子中捡，还轻轻地递到孩子手中，体现出母亲对孩子的爱!
生：
“轻轻”体现出了母亲对孩子的爱护!
母亲的温柔。
生：
“安详地微笑着”体现出了母亲是充满爱心的!
她是十分爱自己的孩子的!
生：
抓住“一堆”体会母亲的辛苦；
抓住“轻轻”体现慈母情深……
抓住捡，递，安详。
微笑等词语，体会母亲对孩子那份细腻无私的爱!
B.用“安详”说句话。
师：
你说得真好!
你体会到了母亲对他的支持!
好，我们来用心读读这句话!
C.指名读!
——指导读!
（注意变色的词语!
）——再指名读!
——齐读!
师：
在接下来的文章中还有一处作者用了“捡、递、安详、微笑”等词语，找一找。
学生找到l3小节!
②出示句子：
“他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。
”
师：
边听汇报边点击鼠标，使词语“还是”呈现不同色。
生：
从“还是”这个词中可以看出，母亲是很爱自己的孩子的!
生：
前面说了，已经过了很久，男孩动作的频率逐渐慢了下来，他已经累了。
而此刻，母亲的动作也随着慢了下来，她是在随着儿子。
这么久了，她却依旧是这样安详地捡着，微笑着。
可见，这位母亲是十分爱自己的孩子的!
师引导：
你们能不能联系上面孩子的表现来说说自己的感受!
生：
“孩子动作的频率逐渐慢了下来，他已经累了!
”他慢了下来，母亲也慢下来，母亲是在附和着孩子!
一直默默地支持着!
师：
同学们，要知道，这已经是“过了很久了”啊，母亲为什么还是这样“安详”地捡着啊?
生：
母亲的这份安详，给孩子极大地鼓励。
生：
母亲相信自己的孩子一定能够打中，所以她还是这样坚持着!
绝不放弃!
生：
母亲丝毫没觉得辛苦，为了孩子，她可以付出一切!
师：
你们体会得很深啊!
这重复的动作，使我们感受到了母亲的耐心与关爱!
来，我们一起来读读这两句话!
③出示：
“那妇女坐在草地上，从一堆石子儿中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。
他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。
”
（二）抓住描写母亲语言的句子，体会母亲这份不同寻常的爱!
A.他母亲对我笑了一笑。
“谢谢，不用!
”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。
”
母亲轻轻地说中，我感受到了母亲对孩子的爱!
她不想刺伤孩子的自尊心!
生：
“我”不知道孩子看不见，母亲不想让孩子受到伤害，所以他轻轻地说。
B.“别的孩子都这么玩儿。
”
生：
母亲认为，别的孩子能这样玩儿，我儿子也一定能这样玩!
师引导：
“别的孩子”指哪一种孩子?
生：
正常的孩子，健康的孩子，能看得见的孩子。
生：
别的孩子都是这么玩的，所以我也要让我儿子这么玩!
别的孩子都是这么玩的，我儿子也得这么玩!
生：
全世界的母亲都是一样，都希望孩子健康成长，跟其他孩子一样享受快乐的童年。
师：
真好!
你读懂了母亲的心啊!
C.师追问：
“好，你请坐!
母亲还说了什么?
”
生：
“我告诉他，总会打中的。
”母亲平静地说，“关键是他做了没有!
"
生：
“总会”就是总有一天会的；一定会的。
生：
母亲相信孩子一定会打中的！
师：
你体会到了母亲对孩子的信任！
这份信任支持着孩子不停地打！
生：
母亲认为只要做了，就能打中；要是没做，就不会打中!
D.在母爱的陪伴与支持下，男孩终于成功了。
（三）现在请同学们展开想象的翅膀，假如此时作者回头，会看到什么？
又会听到什么？
三·拓展延伸，激发情感
1、亲爱的同学们，现在我们都看见了一份看不见的爱，练习打弹弓只是这对母子生活中的一件极小的事，可却让我们感受到一份不寻常的母爱。
母亲的爱是无法用语言来表达的，她时刻陪伴着我们每一个人，这种爱是一种无处不在而又“看不见的”。
如果用一个词来赞美母爱，你认为哪个词最恰当？
（无私、圣洁、伟大、真挚、深沉……）
2.我们的妈妈在我们的身边守护着我们。
如果此时你的妈妈就在现场，你最想对她说什么？
（学生根据自己的感悟，自由发言）
3、千言万语表达不完我们对妈妈的爱，此时，让我们把所有的语言汇成一句话，发自内心的说：
妈妈，我爱你！
现在我们爱妈妈，我们要永远爱妈妈，让我们饱含深情地说：
妈妈：
我们永远爱你！
四·总结提升，梳理感受
1.总结写作特点。
2.说一说母爱的故事.
3.孩子们，我们都是在爱中成长起来的，我们每个人都生活在这种看不见的爱之中。
今后的日子里，就让我们带着这一颗颗爱心去关爱我们的妈妈，去关心我们身边的每一个人，老师相信生活会因你们而更精彩。
五、学以致用：
写一写母亲对你的爱。
看不见的爱
动作平凡的故事
母亲神态母爱的伟大
语言
23、我们家的男子汉
教学目标：
⒈能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。
⒉能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。
⒊初步认识小标题、了解它的作用；能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。
⒋从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性格特征。
教学重点、难点：
⒈能概括文中所举的具体事例，简要复述课文，并能有感情地朗读文中相关内容。
⒉从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。
教学准备：
教师:
PPT
学生:
常规预习
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入揭题，提出问题
⒈板书“男子汉”，用字典查查这个词语的含义？
明确“男子汉”是指男人，强调男性的健壮或刚强。
⒉以自己的生活经验和所学过的知识，想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？
学生交流。
（刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……）
⒊指导读好“男子汉”这个词语：
看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。
你能读好“男子汉”这个词语吗？
（个别读、集体读）
⒋揭示课题：
今天我们要学的这篇文章里，这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质了吗？
他能不能被称为“男子汉”？
请大家一起走近——
补完整课题：
《我们家的男子汉》，引读课题。
2、作者简介
本文的作者是王安忆（出示王安忆照片），上海人，当代著名女作家。
主要著作：
《雨，沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》等等，她的小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”。
二、整体感知，梳理思路
⒈作者笔下的男子汉指的是谁？
（姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩）板书：
小男孩
⒉自读全文，思考：
作者从哪几个方面写小男孩的？
学生交流，教师随机板书3个标题：
他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求。
小结：
作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。
小标题有概括、提示段落主要内容的作用。
一般要求字数、结构相同。
⒊分小组根据小标题简要概括课文主要内容，注意语言的连贯、通顺。
三、品味语言，解决问题
师：
作家从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩，那么这个小男孩具备了哪些品质呢？
大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细地品位一番，找出相关的事例谈谈自己的看法。
（随机学习）
▲学习第一部分“他对食物感兴趣”，体会男孩性格上的执着
⒈默读课文，找出具体事例，简要说说，并谈谈自己的看法。
⒉学生交流，归纳为：
为吃小笼包能耐心等三刻钟；没吃的就专心地吃大拇指；向往去少林寺当和尚，得知和尚不能吃荤时，一再请求降低吃的标准。
教师根据学生交流，随机指导朗读相关句子，并板书：
执着；
读准“风靡”的字音，理解意思。
⒊出示填空：
小男孩为了当和尚，虽然想吃（），但是他只是选择吃（）；尽管又很想吃（）和（），可是宁愿只吃（），难道他不是（）吗？
⒋学生交流，指导朗读“当《少林寺》……我们感到非常抱歉”，读出小男孩性格中的执着、率真。
▲学习第二部分“他对父亲的崇拜”，了解小男孩帮助弱小的品格
⒈找近义词理解“崇拜”。
⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。
⒊联系上下文理解“无所不能”，指导朗读，读出自豪的语气。
小男孩无比地崇拜爸爸，可假如爸爸妈妈拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，义无反顾地帮助妈妈，这里是否矛盾了呢？
⒋学生交流。
教师板书：
帮助弱小
⒌朗读第二部分。
▲学习第三部分“他对独立的要求”，体会他对独立的向往
⒈引读：
小男孩渐渐长大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩开始渴望——独立。
⒉概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事。
⒊再次默读课文，找出表示他情绪变化的词语，并说说你从中体会到了什么？
（引导学生从“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”这些词中感受小男孩的情感变化，及其变化的原因，从中体会小男孩渴望学会独立的热情。
）
教师板书：
渴望独立
⒋小男孩渴望独立的过程中，“我”的心情又怎样？
体会“我”心情变化的原因，感受家长对孩子成长的关爱。
▲学生辩论，探讨人物形象
⒈通过对三部分的学习，我们感受到小男孩具有爽气、执着、帮助弱小、向往独立的性格，那么他算不算男子汉？
出示：
辩题：
小男孩算不算男子汉？
要求：
⑴清晰地说出自己的观点
⑵用文中事实证明观点
⑶注意语言简要、连贯。
⒉学生辩论。
⒊师小结：
有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度，只有具备一些优秀品质，就是一位真正的男子汉。
作者笔下的男子汉以年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。
可是，在他的成长过程中，渐渐萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。
所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。
同时，“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。
四、小结拓展，情感升华
⒈引读最后两节，出示最后一句话，质疑。
⒉学生交流，体会作者对男孩子们的期望。
一方面表现作者对男孩子们的希望，希望他们成为一名真正的男子汉，早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点；另一方面她是对家长的呼吁，希望家长们不要太娇惯和束缚自己的孩子，让他们自由自在地健康成长！
板书：
我们家的男子汉
（小男孩）
他对食物感兴趣执着
他对父亲很崇拜帮助弱小
他对独立有要求渴望独立
唉，让男子汉们自己好好地长吧！
24、十年后的礼物
教学目标：
⒈能自主认识生字，联系文本理解、积累“陶醉、曙光”词语。
⒉品读表现达格妮心理变化的语句，感受她内心的激动，并能有感情地朗读。
⒊能根据提示简要复述音乐家信守十年前的诺言，把一首乐曲作为礼物献给守林人的女儿的事，背诵课文3、4、5节。
⒋感受音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚感情。
教学重点：
通过学习课文，体会达格妮的心理变化，理解礼物的珍贵，感受人与人之间的真挚感情。
教学难点：
在学习课文的基础上，能抓住人物心理的变化简要复述课文。
教学准备：
教师:
PPT
学生:
常规预习
教学时间：
2课时
第一课时
教学过程：
一谈话导入，揭示课题
⒈今天，我们一起来学习一篇十分感人的课文。
板书课题齐读课题
⒉整整十年，历经三千多个日日夜夜才收到的礼物，让你猛然间感受到这份礼物的——（用一个词语来表达）。
⒊请把你的这种感觉融入再读课题。
二检查预习，整体感知
⒈预习了课文，我们对课文内容应该有了大概地了解，这是一份怎样的礼物啊？
谁送给谁的呢？
请根据提示说一说，出示：
十年后，送给一份的礼物—— 。
⒉各自准备，交流。
三研读文本，品析语言，体会情感
对于这份礼物，我们
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