课文《雪》教案范文.docx

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课文《雪》教案范文

课文《雪》教案范文

导语：

《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最具代表性的一篇也是最精彩的一篇下面是小编为您整理的教案欢迎阅读

教案一

【学习目的】

1、反复诵读课文体味作者深远的思想感情

2、品析南北雪景比较异同揣摩语言感悟人生

3、领会作者在不同雪景描绘中寄寓的精神追求

4、培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神

【学习难重点】

1、反复诵读体味作者情感理解雪的含义

2、领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求

【课时安排】

1课时

【课前准备】

1、学生利用工具书自学课文把握文章大意：

读准下列字词的读音：

凛冽褪尽脂粉奁馨口

理解“暖国”、“朔方”的含义

2、查找资料初步了解鲁迅及其《野草》的写作背景

3、搜集有关南北的雪景图或“雪”的文字、诗歌把握其主要内容

4、课外可阅读鲁迅《野草》中的描写自然景致的诗篇感受自然描写中写实与象征的不同

【教学设想】

《雪》是鲁迅先生《野草》中写得一篇很精彩的抒情篇章景物描写生动细致语言优美准确文章围绕江南与北方不同雪景的对比表明了作者的思想倾向给读者留下广阔的想象空间和思考余地学习本文要注重情感诵读在反复朗读中体会本文的思想内涵品味文章的语言、意境感受作者所倡导的精神

【教学设计】

一、再现雪景激趣引读

同学们去年的雪下得真大呀面对这银白的世界你的感受怎样呢?

你能用自己的语言描述一下雪景?

教师引读：

是啊我们都见过雪景都曾被它的纯洁所陶醉也因它的漫天洁白、天地一色的气势所震撼你们可曾想过面对同一雪景不同人物的感受又是怎样的呢?

乞丐感到渺茫;诗人却会动情;游子身觉寂寞孩子却感到快乐为救国救民而弃医从文、以文章作武器而勇斗黑暗的鲁迅面对雪景又是一番什么样的心情呢?

下面让我们把目光投向课文《雪》去感悟鲁迅先生为我们描写的《雪》景世界吧

背景简介：

《雪》写于1925年正值不平凡的年代南方的革命形势蓬勃发展可谓是春暖花开之日然而北方还处于一片寒冻之中面对黑暗的现实与酷冷的季节鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻求“革新的破坏者”去战取理想的春天他不仅以小说、杂文进行战斗而且“有了小感触就写些短文……以后印成一本谓之《野草》”《野草》共收散文诗二十三篇也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现

二、诵读积累整体感知

1、学生有感情朗读课文认真体会文章中所蕴涵的情感：

要求注意停顿前半部分轻松欢快、优美抒情后半部分激越悲壮

2、读了课文你看到了怎样的两地雪景?

（请同学们试着填空）

读了我看到了雪的

示例：

读了南方的雪我看到了雪的美艳、绚丽、有趣

读了北方的雪我看到了雪的激、献身、孤独

3、读了这篇文章后你认为最能体现文章主旨的句子是一句?

那是孤独的雪是死掉的雨是雨的精魂

三、南北雪景比较感悟

设置问题情景一：

1、江南的雪具有怎样的特点?

鲁迅是怎样描写江南的雪的?

他有没有遗憾?

为什么?

江南雪的特点──滋润美艳、绚丽有趣、但不能持久

作者首先概括描写江南雪的特点接着以两个比喻让我们感受到朦胧的美景这雪里也孕育着生命;而在雪野中一片银白的背景下居然点缀着血红的宝珠山茶白中隐青的单瓣梅花深黄的腊梅还有冷绿的杂草这就是江南的雪这是怎样的一种雪啊

由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣但她的这种美因为未经磨练不能经受时间的考验不能持久不能不说是一个遗憾

2、在作者的眼里花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么?

3、为什么作者要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景还写到一位父亲?

提示：

引导学生思考江南是作者的故乡是他童年生活的地方在他脑海里留下了许多美好的记忆这里江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起而且在儿童欢乐的天地里竟有童心未泯的成人掺入其中更增添了生活的情趣

设置问题情景二：

过渡：

江南的雪是多么的美艳、绚丽、有趣但她的这种美却不能持久不能不说是一个遗憾那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢?

1、下面我们来看北方的雪有什么样的特点?

从中我们能感到北方雪的什么个性?

她“永远如粉如沙决不拈连蓬勃的奋飞”从这里还能看出她独立的个性和斗争的激以及献身的精神

2、作者称北方的雪?

由此可以看出作者对北方雪的什么态度?

是死掉的雨是雨的精魂由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”

设置问题情景三：

1、作者将南北雪景对照描写有何目的?

南方的雪与北方的雪各有什么含义?

要让学生充分发表自己的见解比如我们可以这样理解“南方的雪”它是一种美的象征但这种美未经磨练不能长久的保持;而“朔方的雪”虽然孤独不被理解但有一种战斗的豪情一种澎湃激昂的斗志使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗也可以这样分析“南方的雪”是作者向往的美好理想他憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天他要用战斗来实现理想我们还可以结合今天的现实生活来理解

2、你们认为作者更喜欢里的雪从些词句表现出来的?

从对南北两处的雪的描写来看鲁迅更为欣赏“朔方的雪”江南的雪固然美丽但在鲁迅眼中这种美未经磨练并不能保持长久鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神像北方的雪一样“决不粘连”“奋飞”“旋转”“升腾”以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在那张扬的个性像一个奔放的挑战者和战斗者作者的感情在对北方雪的描写中得到深化这种精神也正是鲁迅一以贯之的前行动力就像他在一篇文章中说到的“站在沙漠上看看飞沙走石乐则大笑悲则大叫愤则大骂即使被沙砾打得遍身粗糙头破血流而时时抚摸自己的凝血觉得若有花纹”

3、作者在对雪的描绘中表达了自己怎样的情感?

江南的雪：

优美朔方的雪：

壮美作者虽然极写江南雪的美艳孩童的欢乐雪罗汉的有趣表现了对故乡的怀念之思且因雪罗汉的消融流露出对美好的事物不能常在的惋惜之情但作者并不是沉迷于优美然而虚空的幻境中求得精神上的安慰他真正向往的是壮美的现实战斗生活渴望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量永葆战斗青春所以在对朔雪质地、形态的摹写同时还透露出作者“敢于直面惨淡的人生”毅然决然地砍断了与社会现实极不协调的思想情绪随后对飞腾的朔雪磅礴的气势、浩大的声威的酣畅淋漓的抒写不也正是作者不屈不挠的战斗的人生观的形象写照?

而朔雪的孤独也映现出了此时作者“荷戟独彷徨”的身影

四、品读提升语言揣摩

1、找出描写南方雪与北方雪的句子朗读并体会它们的不同含义

例：

描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的语句体会其作用

这里作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词刻画了儿童特有的动作与神情反映了他们天真活泼、纯洁的心灵真切、传种、热闹、有趣雪罗了人的生命然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉由于寒夜的袭击终于褪尽了胭脂“成为不知道算什么”这里通过雪罗汉被淡忘、消释的描写抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情喊出了对黑暗现实的抗议

2、文章中对雪的描写用了些修饰词你认为它就只是描写的自然界的雪?

你认为这些词句用得好不好为什么?

例：

暖国的雨向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花这里用“冰冷的”、“坚硬的”、“灿烂的”修饰“雪花”强调了什么?

例如：

用了“冰冷的”、“坚硬的”修饰“雪花”强调雪的不屈的精神而这种精神是“灿烂的”是值得赞赏的

3、文章中用了些修辞手法你读了这些又有什么新的体会?

比喻、拟人、排比……只要学生能说出运用这些修辞手法能使文章生动形象、表意更加明白晓畅就行了答案不求一致

4、“那是孤独的雪是死掉的雨是雨的精魂”这一句你是如何理解的?

作者从雪与雨的关系上进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境雨是雪的初始阶段雪是雨的升华严寒使雨死掉“雨的精魂”变成雪但雪不屈于严寒“在无边的旷野上在凛冽的天宇下”旋转、升腾这旋转飞腾的“朔方的雪”是对寒冷环境的反抗也是对不屈的、斗争的品格的歌颂有荷戟独彷徨的孤寂之感也有永不停息战斗的倔强精神另外作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神

五、体验拓展互动释疑

1、体验拓展：

⑴“你还记得雪给你留下的最初印象?

请对同学说一说”

⑵作者对江南的雪及北方雪的描绘又引起你怎样的联想?

⑶你希望走过怎样的一条人生道路?

是一帆风顺、平平淡淡的走过不留一点痕迹还是经受困难、挫折而奋起抗争的走过?

请谈谈自己的看法

2、互动释疑：

将自己不懂的地方提出来与小组、班级同学共同探究解疑

六、总结存储课外延伸

1、总结存储：

《雪》是《野草》中的一篇作者在雪的背景中分离出两幅画面一幅是江南的雪景一幅是北方的雪景江南的雪“滋润美艳之至”北国的雪则“如粉”、“如沙”随着旋风蓬勃奋飞作者以鲜明的形象展现了两幅各具特色的画面营造了两种不同的情感氛围从而表达了作者所倡导的独立与张扬的个性和精神

2、课外延伸：

⑴课外搜集有关描写雪景的诗文并朗读体会

⑵结合自己的亲身体验展开想象以“雪”为话题写一篇500字左右的文章

⑶回顾老舍的《济南的冬天》比较两文写雪景的不同写一段话表达你的看法

⑷挑选《野草》中描写自然景致的文章如《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》等让学生感受其中自然描写的特点

教案二

【教学目标】

1、知识目标：

⑴理解、积累“博识、美艳、消释、凛冽、升腾”等词语

⑵把握课文的语境和作者的思路

2、能力目标：

⑴反复诵读领会本文内蕴丰富、清新优美的语言

⑵感悟文章内容品析文中的两幅雪景图

⑶理解作者的情感逻辑体会文章借景抒情的写法

3、德育目标：

品味文章内涵体察作者博大的胸襟和坚强的斗志培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力

【教学重点】

诵读体会文章的语言美品析两幅雪景图

【教学难点】

体会文章的深邃寓意

【教学方法】

1、诵读法：

《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇它景物清新格调明丽在两幅不同情调的雪景图的渲染中蕴含着对独立与张扬个性精神的赞颂引导学生在反复朗读中把握课文的意境和作者的情感逻辑品味、积累文中的优美语句

2、探究引申法：

课文“化景物为情思”温润的江南雪景和壮美的朔方飞雪象征和寄托了作者的情感取向可引导学生联系《野草》集中描写自然景致的如《秋夜》《好的故事》《腊叶》等对比品味作品的深层内涵

【教具准备】

多媒体CAI课件、投影仪、录音机

【课时安排】

1课时

【教学过程】

〖教学要点〗

充分诵读整体感悟文章内容合作研讨更深品味深层内涵赏析、积累优美词句

〖教学步骤〗

一、导语设计

设计

（一）

（多媒体播放名曲《塞北的雪》）

同学们纷纷扬扬的飞雪不仅孕育出秀美的春天更催生出一篇篇凝结情思的华彩美文1924年岁暮北京的一场落雪鲁迅先生破例地在他的日记里写下了“大风吹雪盈空际”这颇富诗情的文字18天之后一篇明朗的题为“雪”的优美散文便诞生了今天我们在先生情思凝结的美文中一起去赏雪景悟雪情（板书文题、作者）

设计

（二）（多媒体展示北国雪景）

同学们冬日里最使人感动的莫过于落雪那纷飞的雪花凝聚着春雾夏雨秋露的情愫飘飘洒洒无边的旷野、凛冽的天宇银装素裹让人情思飞动、浮想联翩让我们随声吟诵毛泽东的《沁园春·雪》尽享这自然恩赐的惬意（师生合乐吟诵）今天我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》去欣赏美景还有他那博大的胸襟（板书文题、作者）

二、解题

本文选自鲁迅的散文诗集《野草》这本集子收入1924～1926年所作23篇散文诗书前有题辞一篇以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争语言俏奇瑰丽意象玄妙奇美

（投影）野草题辞

三、诵读整体感知

1、教师配乐感情范读全文学生听读初步感知文意：

要求：

疏解字词体会语气

2、学生自由诵读整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致

3、教师指名学生诵读课文的两幅画面思考：

（投影逐条显示）

⑴用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点

⑵作者是如何表现江南雪景滋润美艳特质的?

⑶落雪使冬天无味的百草园显现出两样雪地捕鸟的描写生动传神而本文写雪罗汉更是一个富有诗意的形象那么其中蕴蓄着作者怎样的思想感情?

⑷作者笔下的朔方的雪则是另一番景象那么它有着怎样的个性精神?

作者称颂的“孤独的雪死掉的雨雨的精魂”意思?

学生思考后回答教师明确：

⑴江南的雪“滋润美艳之至”;北国的雪“永远如粉如沙他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”

⑵“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”两个富含生命力的比喻一虚一实令人产生无限遐思

江南的雪是色彩斑斓明艳秀丽的雪野中洁白的背景下宝珠山茶的血红单瓣梅花的白中隐青磬口蜡梅花的深黄杂草的冷绿以及雪罗汉的“洁白”“明艳”“闪闪生光”与博识人们眼中单调的暖国的雨相比照

⑶雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆也是美的象征集中体现了江南雪“滋润美艳”的特质生动描写之中渗透着作者对故乡的怀念之情同时又因雪罗汉的消融流露出对美好事物不能常在的惋惜

⑷作者着力从三维空间进行立体描绘以突出腾飞的朔雪那种撼天动地的力量和锐不可当的气势：

“在无边的旷野上在凛冽的天宇下”“弥漫太空”的飞雪“如包藏火焰的大雾”不仅自己“升腾”“旋转”“灿烂地生光”且使整个“太空旋转而且升腾地闪烁”寥寥数笔尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神

北方的雪的特质之一是孤独在文中还被表现成死掉的雨的意思北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的也正是完全的献身让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂

4、学生配乐朗读全文

四、深层研读品味内涵

1、学生集体朗读全文：

提示：

女同学诵读写江南雪的前三语段尽现其温婉恬静的美感男同学诵读写北国雪的后三语段读出雄浑峻伟的气势

2、合作研讨：

文章在江南与北方雪景的对比中表达了作者怎样的思想感情?

在承接两者之间嵌入一个“但是”的意味?

学生小组讨论教师提示助读资料：

（投影）

（鲁迅）之所以要呼唤自然本性的野性与爱正是为了给人间的现实战斗注入生命的活力鲁迅宣称他“对于自然美自恨并无敏感所以即使恭逢良辰美景也不甚感动”却念念不忘记载着人间奋斗历史的“遗迹”鲁迅本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士离开了社会人生的自然及自然美对于他是没有意义的他赞赏自然和自然美完全着眼于从中发现社会和发现自己

从这样的审美观点出发鲁迅喜爱的自然美是：

“人们和天然苦斗而成的景物”即从中可以发现社会和人生斗争精神的深沉雄大、壮阔古拙的力的美在《野草》里鲁迅也曾描绘过江南明丽的风光但总的说来他“并无敏感”直截了当地表示：

“我不爱江南秀气是秀气的但小气”他批评杭州的风景“显得小家子气气派不大”以为“北方风景是伟大的倘不至于日见其荒凉实较适于居住”（钱理群《心灵的探寻》）

“站在沙漠上看看飞沙走石乐则大笑悲则大叫愤则大骂即使被沙砾打得遍身粗糙头破血流而时时抚摩自己的凝血觉得若有花纹”（鲁迅语）

学生交流讨论结果教师明确：

作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的“朔方的雪花”以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在孤独寂寞之中谱写了一曲最为动人的乐章：

“凛冽的天宇下”北方的雪俨然是一个斗士它“蓬勃地奋飞”弥漫于太空中“使太空旋转而且升腾地闪烁”像是一个奔放的挑战者像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜相比而言最值得称赞的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪北方的雪最为形象地体现了鲁迅看重的独立与张扬的个性精神

奋飞之际北方的雪似乎也有点振臂一呼却应者寥寥的寂寞但正是这种寂寞更凸现出坚守自身的可贵这也是鲁迅不同于一般作家的地方：

甘于不被理解义无反顾决意向死而生“从无所希望中得救”

作者在看似不需要转折处嵌入一个峻急的“但是”更加明确了作者的情感倾向是鲁迅独特语言风格的体现

3、学生自由诵读全文品味、积累文中的精妙语句

4、延伸拓展：

请同学阅读选自柯蓝的《朝霞短笛》中的散文诗《雪》试比较在写法上与课文有什么相同之处

（投影）

雪

雪花来了漫天遍野地来了

从最高的地方落下来从最纯洁、最净白的地方落下来落到每一个角落落在一切的上面……

雪花你总是在一切上面的你总是最洁白的谁损害你把你弄脏了你就溶化了流着泪走开了

雪花呵我看你有一颗心：

有一颗把一切黑暗变白的心

有一颗把一切不平都填平的心

有一颗要把一切都包藏在你怀里的心

你虽然如此寒冷也还有一颗知道温暖的心……

学生积极发表个性化的见解教师归结：

课文的抒情场景围绕南方和北方的雪的对比展开雪的形象是诗人往昔青年时代和当前的他的隐喻升腾着的朔方的雪也是鲁迅的精魂——奋斗的向上的闪光的而柯蓝的《雪》则让我们看到了冰冷的雪也有一颗把黑暗变白把一切不平填平把一切都包藏在怀里的美好、温暖的心灵

两文都运用了借景抒情的写法通过展示具有美感的细节在运动状态的表现中创造一种美的意境使作品意蕴丰富深远

五、课堂练习

阅读全文完成下列题目（投影）

1、“隐约着的青春的消息”表现在些地方?

2、第二段描写的色彩有、、、这些描写运用了手法

3、对写雪地塑罗汉的作用分析正确的几项是（）

A、写出了儿童的活泼可爱而又天真幼稚以暗示“南国的雪”之喻意

B、起过渡作用便于下文转入对朔方的雪的描写

C、从动态的角度写出了南国的雪滋润美艳的特点

D、揭示了南国的雪互相粘接容易融化的缺点

E、呼应上文“青春的消息”表达了作者在如严冬的政治环境中对温暖光明的春天的向往

4、朔方的雪与南国的雪有何不同?

它们各有什么象征意义?

5、本文在结构上的主要特点是（10字以内）

〖参考答案〗

1、表现在对雪地中花草的描写之中

2、血红白中隐青深黄冷绿映衬

3、ABCD（旨在理解本段在表意和结构上的作用）

4、朔方的雪如粉如沙、雄伟壮观南国的雪滋润美艳、短暂易逝

象征意义：

前者象征独立、成熟、坚韧;后者象征青春的活力和短暂软弱

5、逐层铺垫逐层比衬〔旨在理解作者的感情倾向──赞颂朔方的雪暖国的雨（变不成雪花）→南国的雪（滋润美艳但软弱易逝）→朔方的雪（消尽了雨质独立成熟）〕

六、课堂小结

阅读鲁迅先生的《雪》我们既欣赏到优美的江南雪景和壮美的朔方飞雪更体察到他那博大的胸襟和坚强的斗志所以说《雪》不仅是一支不同凡响的雪之绝唱更是一曲响彻云霄的人的精神的赞歌美景、美情相得益彰