教科版空气的热胀冷缩优秀教案4.docx

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教科版空气的热胀冷缩优秀教案4

科目版本

小学科学教科版五年级下册

章节课名

第二单元第4课空气的热胀冷缩

教学目标

科学概念

1．气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

2．热膨胀现象与物体内部微粒的运动有关。

过程与方法

1．用不同方法观察空气的热胀冷缩现象。

2．文字或图画进行描述和交流。

3．尝试用“模型”解释现象。

情感态度价值观

对热现象产生更浓厚的探究兴趣。

重难点

气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小

具体环节设计

教学环节

页码

内容

1.教师上课

1.情景导入

1.1

还记得这个实验吗？

把装有红墨水的烧瓶放入热水中，玻璃管中的液柱会上升；再把烧瓶放入冷水中，玻璃管中的液柱会下降。

这说明了红墨水具有热胀冷缩的性质。

2.探索新知

1.2

那空气会不会热胀冷缩呢？

让我们用实验的方法来研究一下吧！

1.3

实验材料：

小气球、烧瓶、热水、常温水和冰水

1.4

实验方案:

空气是看不见的，我们可以参考液体的热胀冷缩实验，利用烧瓶中的已有空气，然后用热水、常温水和冰水使空气受热或受冷。

再借助气球、水等可见物体的变化间接地“观察”到空气体积的变化。

当烧瓶依次被放入热水、常温水、冰水中，气球的变化情况就是空气的变化情况。

1.5

实验现象:

在热水中气球往上鼓起来，在温水中气球保持原来状态，在冷水中气球往下凹下去。

1.6

实验结论：

我们发现：

空气受热时，气球会鼓起来，这说明空气体积膨胀了；空气受冷时，气球会凹进去，这说明空气体积缩小了。

空气具有热胀冷缩的性质。

2.探索新知

1.7

温度变化了，液体和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事呢？

你能解释液体和空气的热胀冷缩现象吗？

1.8

下面让我们来看一段模拟空气“微粒”运动的视频。

1．9

原来，常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里不断运动着。

物体的热胀冷缩和微粒运动有关，当物体吸热升温后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。

这就是物体热胀冷缩的原因。

3.回顾小结

1.10

通过今天的学习,我们知道：

一般情况下，空气都有热胀冷缩的性质。

物体热胀冷缩的性质是由物体中微粒的运动引起的。

4.拓展应用

1.11

请你利用今天学过的知识分析一下：

在夏天，为什么打足气的自行车车胎容易爆裂？

1.12

原来这是因为夏天，温度比较高，轮胎里的空气随着温度升高,体积膨胀增大，气压就会增大,以致轮胎承受不了这么大的压强而胀破爆裂，所以为了防止这种现象，我们夏天自行车车胎的气不能打得太足。

2.学生自学

1.跟我学

2.1

下面我们再通过观看视频来学习今天的内容：

点击查看学习目标

2.学生练习

2.2

简答题：

（1）物体的热胀冷缩和微粒运动无关，这句话对吗？

为什么？

（2）请你解释为什么冬天的时候用暖水瓶倒水来喝，瓶塞塞回去以后，有时候会跳起来？

（3）为什么被踩瘪的乒乓球放入开水中后，能重新鼓起来？

2.3

答案：

（1）不对。

因为物体的热胀冷缩和微粒运动有关。

当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了。

当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。

（2）这是因为把暖水瓶的水倒出来后，瓶外的空气占据瓶内的空间。

瓶内空气受到瓶内热水加热后，体积膨胀，瓶内压力增大，就把瓶塞弹起来了。

（3）这是因为乒乓球里面装有空气，乒乓球放入开水中后开水温度高，乒乓球里面的空气受热膨胀，压力增大，就会使乒乓球重新鼓起来。

3.拓展资源

1.教学设计

3.1

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2.常见问题

3.2

1．实验中要特别提醒学生注意的是什么？

要特别提示同学们注意的是：

空气是看不见的，我们可以参考液体的热胀冷缩实验，利用锥形瓶、烧瓶等容器中的已有空气，然后用热水、常温水和冰水使空气受热或受冷，再借助气球、水等可见物体的变化间接地“观察”到空气体积的变化。

可以用多种不同方法来设计观察空气的热胀冷缩现象。

2．本节课怎样帮助同学们用科学知识解释生活中的现象？

老师可以充分利用拓展应用中的例子，用问答的形式帮助学生理解空气热胀冷缩性质以及生活中的现象，让学生们举一反三，领悟到生活处处皆科学。

空气的热胀冷缩

——观察空气是否热胀冷缩

1、背景分析

本微课所选的题材是教科版五下第二单元第四课《空气的热胀冷缩》一课中的内容——观察空气是否热胀冷缩。

在前面几节课的学习中，学生已经知道了液体具有热胀冷缩的性质，但是学生并不知道液体热胀冷缩的真正原因是什么。

因此本课具有承上启下的作用，通过本堂课的学习，将揭开物体热胀冷缩真正的原因。

但这些抽象的科学本质只是通过教师的口述，学生根本无法理解，更谈不上建构核心概念了。

本微课，主要是通过实验将抽象的、看不见的空气热胀冷缩现象形象化、显性化，以科学实验为载体，让学生直观地认识到空气热胀冷缩这一事实，在建构科学核心概念的过程中起到很好的支撑作用。

2、微课设计

（1）内容简介

本微课的主要内容是通过实验“观察空气是否热胀冷缩”，并收集空气热胀冷缩的证据，让学生认识到空气也是具有热胀冷缩性质的。

本微课的重点是如何借助其他物体的变化而间接地“观察”到空气体积的变化，将热胀冷缩的现象直观地展现在学生面前，这也是本微课的难点所在。

（2）适用对象

本微课的适用对象：

教师教学、学生自学

（3）微课类型

呈现形式：

微电影

采用的技术手段：

DV拍摄、PPT、CamtasiaStudio8软件处理

（4）微课构思

思考过程：

设计空气热胀冷缩的实验→观察空气热胀冷缩现象→收集空气热胀冷缩的证据→生活中的热胀冷缩

3、微课实录

1.设计空气热胀冷缩的实验

（1）材料选择：

利用两个水槽，一个装冷水，一个装热水；一个空圆底烧瓶；一个橡胶塞；一根直角玻璃管。

（2）实验步骤：

先将玻璃管套入橡胶塞中，吸取染色的肥皂泡，然后把橡胶塞塞入圆底烧瓶。

将圆底烧瓶放入冷水中，观察红色液泡的位置。

再将圆底烧瓶放入热水中，观察红色液泡的位置。

2.观察空气热胀冷缩现象

用视频展示的方法，把空气热胀冷缩的实验过程展现给大家，我们需要仔细观察实验中红色液泡的位置。

3.收集空气热胀冷缩的证据

实验前红色液泡位置在玻璃管的左端。

放入冷水中后，红色液泡位置快速往右边移动了。

放入热水中后，红色液泡的位置又快速地往左边移动了。

通过分析我们发现：

空烧瓶放入冷水中后，瓶内的空气体积缩小，外面的空气把玻璃管中的红色液泡往瓶中挤；空烧瓶放入热水中后，瓶内的空气体积膨胀，瓶内的空气把玻璃管中的红色液泡往瓶外挤。

因此我们最后可以得出空气也有热胀冷缩的性质这一结论。

4.生活中的热胀冷缩

为了能让同学们能获取更多的关于空气热胀冷缩的性质，本微课又选取了生活中的常见的例子——让瘪的乒乓球鼓起来。

通过一段小视频的展示，学生又直观地观察到了瘪的乒乓球中放入热水后鼓起来了。

（大量的直观地、可视的事实让学生亲历“空气热胀冷缩”的过程，大大地激发了学生研究欲望，发展了学生的逻辑思维能力。

）

5.结束语

同学们，在生活中还有很多例子可以说明空气具有热胀冷缩的性质，快点行动起来，动手做一做吧！