小学英语教学是学生英语学习入门的基础阶段.docx
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小学英语教学是学生英语学习入门的基础阶段
引言
小学英语教学是学生英语学习入门的基础阶段，是激发学习兴趣，形成正确语音、语调，养成良好英语学习习惯的关键时期，因此，课堂教学十分重要，教学的效果直接影响着小学生以后的学习。
爱因斯坦曾说过：
“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。
”如何将课堂转换成为学生能够接受的“礼物”，课堂的“优化”是主要的途径。
儿童由于其年龄特点，注意力不稳定、不持久，易被新奇刺激物所吸引；思维以具体形象思维为主；情感反映明显，喜怒哀乐转化很快。
在英语教学中如能运用积极有趣的手段和方法会激起学生的积极情绪，激发学生的参与热情，诱发学生的创造激情，提高英语课堂的效率，实现学生的积极发展。
情趣教学就是在英语课堂教学时，积极选择并组合有情感、有趣味的教学信息，通过积极有趣的教学手段与方法，激发学生内在的积极情感因素，引导学生积极参与课堂学习，在英语活动积极投入，体验英语学习的成功乐趣，让英语学习课堂趣味昂然、生机无限。
1.小学英语情趣教学的目的和意义
1．1研究目的
小学英语情趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。
实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。
分析和研究英语教学过程情趣化的可行性和主要实施方法，以及情趣化教学对教师能力素质的要求。
力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的情趣化教学道路。
1.2研究意义
1.2.1情趣教学是素质教育的内在要求。
素质教育`区别于传统教育的一点就是屏弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式，以情趣教学，乐感教学为发展方向。
还学生以学习的主动权，寓教于乐，培养学生的学习兴趣，引导学生主动学习。
在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。
因此，小学英语情趣教学的研究体现了素质教育的这一点总体要求，与素质教育发展的大方向是挈和的。
1.2.2情趣教学是小学英语教学的有益尝试。
英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。
但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。
在教学模式上照搬中学乃至大学显然因是行不通的，如何融合素质教育理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于情趣特点的教学新模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。
1.2.3情趣教学适合小学生的心理和性格特征。
小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生接受。
同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易分散的特点，情趣教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。
2．小学英语情趣教学的内涵和研究现状
2.1情趣教学内涵的理论依据
“国家英语课程标准”在对小学英语的总体目标设置上，其中有一条就是培养学生学习英语的兴趣.外语教学理论界更是把激发学生的兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。
他们倡导的自然教学法、情景教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR（全身反应法）对我国儿童英语教学产生了重大的影响。
我们本着“以我为主，博采众长”的原则，对当代主要外语教学法流派进行了深入的学理论作为情趣教学法的主要理论依据。
2.1.1 以儿童心理特点和年龄特征为主要内容的儿童心理学。
儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。
注意是小学生认识客观世界、获取知识、发展智力和培养能力的基础。
但是小学生，即使是五六年级的学生，也会出现注意不稳定或注意范围狭窄的现象。
因此，要充分利用小学生的无意注意，努力促使其向有意注意发展，并使其逐步养成有意注意的好习惯。
因此，教师应努力把课教得形象生动，采用听听、说说、唱唱、玩玩等符合儿童心理和年龄特征的方式进行教学，从而引起学生的兴趣，最大限度的减少和排除分散他们注意的各种干扰因素。
2.1.2以儿童学习非母语语言启蒙规律为侧重点的语言学。
作为一门外语来教的英语，没有该语言的社会环境，缺少以口头语言进行交际的客观需要，以及汉语对英语学习的负迁移作用，这些都是干扰我国JL童学习英语的不可忽视的因素。
这就要求教师既要遵循儿童语言学习的一般规律，坚持听说领先和口语先行，又要积极创设情景，采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式，千方百计的调动其有意注意，尽量克服母语的负面影响，使他们在自然、亲切和轻松的气氛中学习英语，形成一种玩中学、学中玩的课型。
例如在同学学习Iwouldlikealargepizza这一单元时,有很多事物方面的单词pizza,pepperoni,greenpeppers,mushrooms,onions,cheese,olives,tomatoes,hotdogs,soda,lemonade,icedtea,juice,salad,hamburgers等等.这些食物有些学生都没有见过,学起来枯燥,难以记住.课前我找到这些食物的图片,用Photoshop的套索工具处理图上所标的名称单词,以动画形式设置在图画中并配有单词发音.让学生Lookatthepicture,thenwritedowntheword.教师点击图中设有单词的动画,让学生看实物图片读，记单词.
2.2情趣教学的定义
情趣包含性情，感情，兴趣，志趣等内容。
儿童的情趣既有天生的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想，志趣。
我们所了解的情趣教育是教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇，好问，好学的求知热情和探索精神给与尊重，爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。
因此，情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音，语调，语句的传授和训练，而且是二种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。
2.3情趣教学的研究现状
英语情趣教学研究，在全国各地都有不同程度的开展，也取得了一阶段性成果。
尤其是一些情趣教学具体方法的运用，例如多媒体的课堂引进等，教界同行都做过一些有益的尝试。
但系统化的从学生兴趣培养到教师能力培训的研究还没有先例。
本课题以小学英语教学为研究对象，尝试研究分析情趣教学对教学效果的作用，对学生能力素质的培养，以及相关教学方法、模式的实践规律，既认识到情趣化对英语教学的积极意义，又注意了小学生心理、的差异性，相信这项研究对于整个英语教学研究以及素质教育的推行是有积极意义的。
3．实施情趣教学的方法
3.1加强师生交流，营造和谐氛围
“亲其道，信其师”。
融洽的师生关系是进行素质教育的基础。
和谐的师生关系体现在教师既是良师，也是学生的益友，师生是平等合作的关系。
这种关系的建立不是一朝一夕可以培养的，而是点滴爱心的积累。
教师用自己的教态、情感、动作引导和激励学生；用信任、期待的语言激发学生的积极性；用谅解、引导性的语言，促成学生养成反省的习惯，树立进取心。
教师要走下讲台，融入学生之中，此时教师既是可信赖的师长，又是可亲近的朋友，愉快的教学氛围由此产生，师生间的课堂交际和学生间的课堂交际轻松又愉快。
列宁说过“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对与于真理的追求。
”老师的情感，对于学生的内心体验、情感的诱发是非常重要的外部条件。
教师在教学过程中，通过自己情感的投入，可以产生“皮格马利翁”效应，即教师对学生的爱具有迁移作用。
教师在对学生的热爱和关心之中，可以激发学生对老师的亲切感，产生共鸣，激荡学生内心的情感，促使他们不断积累知识和认识世界，并内化为改造自我、力求上进的巨大动力。
所以，宽松的教学环境是有效激发学生情感的基础，平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙。
教师要协调好各种因素，在学生心灵的钢琴上弹出美妙、和谐、动听的乐章。
3.1.1把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣求知欲
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾及、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。
因此，我们必须因势利导，不要为了盲目的追求课堂纪律打击他们好奇心和求知欲。
上课时，老师尽可能多地抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。
在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆的发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活。
因此，我们适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
好的开始是成功的一半。
因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课前十分钟创造出一个良好的课堂气氛（warmingup）.比如唱一些英语歌曲，开展如“Letmeguess”、或“Followme”.等有趣的复习知识型的游戏，活跃课堂气氛。
在课上,girls比如对于五年级新生，一开始上就用英语向他们问好，做自我介绍：
Hello,boysandgirls.I’myourEnglishteacher.MynameisWangWei.YoumaycallmeMissWang.WelcometostudyEnglish.Agoodbeginningishalfthebattle.IwishyouworkhardatEnglishandgoodluck.课堂用语也是用英语的。
例如：
It’stimetostartnow.Openyourbooksatpage2.Let’slistentothetapenow.Pleasereadafterme.当有些学生在窃窃私语时，我们要说：
“Bequiet!
根据学生在读书、回答的完善程度，我会说Good/Verygood/Wonderful/Excellent.等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。
其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活环境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让老师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家生临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。
这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
3.1.2建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣
师生关系是基本的人性观为前提的。
如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威的师生关系应该是最为有效的。
传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。
现代教育观则认为人的本性是积极的、具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。
因此，我们必须建立新型的师生关系：
（1）合作的师生关系合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从老师的意志。
强制的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心、引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。
合作就意味着教师和学生在人格上是平等的。
过去的观念是：
“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。
”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。
”
（2）和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。
爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习困难的学生尤为如此。
爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。
爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。
和谐的师生关系，是促进学生学习的强大动力。
（3）互动的师生关系从社会的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度是对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（如教育观、学生观、质量观）等支配其教学行为，对学生施加影响。
而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。
学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。
所以，师生互动构成了教学活动中的反馈机制。
通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。
例如：
“教师教学有热情、有方法——学生学习主动、学习成绩提高——教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。
”这就是互动的师生的正效应。
（4）融洽的师生关系朱小蔓说：
“离开情感层面，不能铸造人的精神世界。
”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
3.2改进教学方法和内容
孔子说：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是人积极认识事物和关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制，是促进积极思维的主观因素，强烈的兴趣是激发学生学习情感的有效基石。
首先，兴趣促进学生思维过程的积极化，大胆创新、勇于探索，求知欲望强。
其次，兴趣可以促进学生思维活跃，大脑处于亢奋状态，灵活迅速的运用已有知识和技能解决问题。
最后，兴趣可以使学生热爱学习对象，在学习过程中产生愉快感。
激发兴趣的关键的课堂充满情趣，教学方法灵活多样.如我在教Mr.White’skitchen时,设计了如下教学方法:
首先在小黑板上贴一张白纸,问学生:
“What’sontheblackboard?
”学生答:
“There’sapieceofpaperonit.”再问:
“Isitnice?
”学生答:
“No.”我又问:
“Whocanmakeitbeautiful?
”到这时,学生的学习兴趣基本激发起来,并有一种跃跃欲试的愿望．
接着我就把制作的kitchen,washer,fridge,cooker等剪贴图逐渐演示,并自言自语:
“假如能把这些图片贴上白纸,那么这张纸就变得漂亮!
”这时学生们想学的兴趣已被完全激发出来.我及时打开录音机,随着机内传出:
“ThisisMr.White’skitchen.It’sclean.”我就及时把漂亮的剪贴画贴在相应位置上.随着录音机不断播放,白纸逐渐变成了一幅美丽图画,学生们在轻松愉快的气氛中学会了本课内容.
3.2.1充分的研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。
其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。
呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，在由该情景过度到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制的课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
教学中我们要注重教学的艺术,孩子所学的知识用艺术的形式去再现,我们就将英语教学的艺术上升到了艺术的英语教学.例如:
同样一首歌曲“Goodmorningtoyou”我们就可以有几种不同唱法:
（1）本配套的录音是一种,但我们可以使它更适合孩子的口味:
（2）我们可用HappyBirthdaytoyou的旋律去唱Goodmorningtoyou这首歌,虽然唱的速度稍慢些,但是带点美声就很有味道,教师的美声结合孩子的童声,其美妙是不言而喻的.
（3）我们可以用HappyNewYeartoyou的旋律来唱,既欢快又活泼,非常适合孩子们,也更受他们的欢迎.
（4）我们可以让学生小组活动（groupwork）,套用其他旋律来唱.
如果迎着21世纪的曙光，我们进行了数字化信息时代。
多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上“表演”，正式想课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。
英语课堂上和谐高校的教学氛围的创设，学生主体的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。
学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。
新课程标准提倡的任务型教学法，更增强小学生学习英语的积极性。
教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。
3.2.2建立轻松愉快的竞争教学氛围，设计比赛性活动
利用小学生好胜心强的特点，我们经常在课堂游戏中引用竞争机制。
如：
进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题；在巩固新授内容时，设计各种擂台赛；在单元复习时，设计各种活动，评出“黄莺赛”、“鹦鹉奖”。
获奖多者可免去口试等比赛性游戏这样既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。
我们除了设计课堂小范围的竞争游戏之外，还设计一些跨班级、跨年级的竞争活动。
如评比“拼单词大王”，开展“问不倒”活动等，以激发学生的学习积极性。
3.2.3利用多媒体实行情景教学
课堂是进行教育教学的主阵地。
随着信息时代的到来，课堂教学需要注入更多的新元素，使之焕发生命的活力，从而优化课堂教学，提高教学质量。
奈斯比特曾说：
“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。
”当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性；教师不仅要重视知识的传授和能力的培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；在教学方法上，既要有中国特色，又应学习国外先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法。
这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
因此，一支粉笔驰骋讲坛的方式已经远远不能满足时代的要求了，恰如其分地运用现代化教育教学手段，将多媒体运用于课堂教学。
现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。
《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：
“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。
”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。
这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。
例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：
Thisisapen.又指着铅笔说：
Thatisapencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。
在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。
他们用耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。
有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。
有时可让学生做出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。
除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。
教学课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，来帮助学生学习。
如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫、等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿，兴致勃勃地大声跟读“cow,dog,cat”.课堂上响起了“汪汪，咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。
还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。
有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。
例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。
这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。
声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。
通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。
如此乐事，学生又何乐*不为呢？
总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。
这样，我们就达到了引进现代化教学手段——计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。
3.3.1鼓励学生积极参与学习的机会
要鼓励学生积极参与学习活动，让他们在克服困难，掌握知识过程中去获得成功的体验。
对此，我在词汇教学中感受颇深。
小学生学习英语，模仿单词发音并不难，难的是认读单词。
英语是一种拼音文字，它的单词读音与拼写形式联系很紧密，大多数单词可以“观其形，读其音”。
根据英语这一特点，在教新单词时，我很注重引导学生观察单词读音与拼写形式的变化规律，并帮助他们从中归纳出一些拼读规律，再指导他们将这些规律运用到拼读单词的实践中去。
通过这样的练习，不仅培养了学生初步的拼读能力，同时还让他们从中意识和感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦。
3.3.2给予学生自我表现的机会。
小学生好表现自己没，因此，教师在教学中要给学生自我表现的机会，诱导和推动学生参与活动，直至他们主动把握、争取创造成功的机会，达到成功的彼岸。
比如，在语言巩固操练阶段，教师可让学生轮流起来领读，充当“小老师”；自由搭伴上台表演。
这些活动不但满足了学生喜爱表现的心理，同时还活跃了课堂气氛，让学生在愉快的心境中理解所学的语言材料。
例如,我在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear,eye,arm,leg时,我将几个同学教到黑板前,让他们做“Touchyourface/mouth/nose/ear/eye/arm/leg等动作,作对的,下面的同学说,“Yes!
”做错了,下面的同学就说,“No!
”也可以由教师说“Touchyourface.”让全班同学做动作.
尺有所短，寸有所长。
每个学生身上都有闪光点。
教师应及时通过动作、神态、语言等方式给予鼓励宽容学生的每处小错误.如摸摸学生的头，和学生相互击掌等。
让每个学生都能常得到老师的鼓励与表扬，体会到老师对他们的关注与倾情。
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