华泰中学数学组小课题论文.docx

华泰中学数学组小课题论文.docx

《华泰中学数学组小课题论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《华泰中学数学组小课题论文.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

华泰中学数学组小课题论文

数学课上怎样实施“堂堂清”

七数组吴明波陈国庆

所谓“堂堂清”，就是追求每堂课上每一位同学都能当堂达到目标。

该掌握的都当堂掌握了。

该会运用的，也都能当堂运用了。

那么怎样才能做到堂堂清呢?

我觉得应该从以下几个方面来探讨。

一、清什么内容

我们首先要明白每堂课“清”的是什么。

我们天天留作业，也能留出时间让学生在课堂上完成作业。

可是仅仅这样就达到堂堂清的目的了吗？

答案应该是否定的。

我认为：

我们“清”的是知识，而不是作业。

也就是说，我们仅仅给学生留作业，批作业是不够的。

我们每节课都有对应的学习目标和学习重难点，当堂课的学习目标和学习重难点就是我们要清的内容，对于那些还没有达标的学生，我们应该在学完知识的当天再给他们回顾一下当天所学的内容，直到他们把问题解决了，这才可以叫“堂堂清”。

如果做不到这些，留课堂作业对这些学生来说也没有多大作用。

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse

二、清到什么程度

要提高学生的学习质量，首先要提高课堂效益，向45分钟要质量，那么，让学生在课堂上紧张学习的基础上，搞好“堂堂清”对老师的要求也提高了，要求老师上课前的备课，既要备知识，还要备学生。

教师要精心设计好自己的教案和学生学习的学案。

作为老师一定要知道哪些学生会出现问题，哪些学生可能会出现问题，要做到心中有数，这样教学才能有的放矢。

课堂上要面向全体，特别要关注那些学习基础不好的学生。

一旦发现他们的眼神、表情需要我们的帮助，我们就要快速及时地走到他们面前，帮其“排忧解难”。

课堂上学生学习紧张与否，与老师在课堂上的表现也有很大关系。

课堂上，老师要充满激情，运用各种语言、形态来激励，指导学生，引导学生看书、练习、更正、讨论、当堂完成作业。

当学生学习的时候，老师要准确地下达学习任务，作出指导，把学生带到自学的最佳环境中;当学生讨论的时候，老师要认真倾听，面向全体，要让学习困难的学生多发言，其他同学更正；当学生思考的时候，老师要关注每一个学生；当学生练习的时候，老师要及时发现出现的问题。

让学生融会贯通，举一反三，在有限的时间内要锻炼学生思维，提高解题速度，这样，才可以让学生在课堂上高效的学习。

三．怎样做到这一点

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse

每一节课的最后十分钟是学生活动时间，活动内容主要有两种形式，一种形式是自查，互查和兵教兵，自查就是自己出类似题，自己“清”；互查就是同桌之间互相提问，互相给对方出题，互相“清”；兵教兵就是师傅帮助徒弟过关，学优生帮助学困生过关;另一种形式是当堂达标测评，当堂达标测评可以是课后习题，也可以是基础训练题，还可以是学案上精心设计的达标练习。

无论是那种形式，都要求老师精心备课，精心准备。

达标测试题要注意层次性，要有必做题和选做题。

必做题是达到学习目标的基础题，是每个同学必须要当堂完成的；选做题是让学有余力的同学完成的，这样既可以确保尖子生“吃饱”，也可以满足不同学生的需要，使全体同学都有提高。

完成达标测试题时，要求学生像考试那样独立完成，老师不辅导，同学之间不讨论、不抄袭，下课后老师带回办公室及时全批全改。

批改完后把结果反馈给学生，在第一时间内确定需要帮扶的对象，督促有关同学订正。

订正课堂作业时，应尽可能引导同学们自己分析、找出错误的原因，力求使同学们做到错了一题，会了一类。

通过“堂堂清”的落实，全体同学学习数学的兴趣提高了，尤其是那些学困生，他们变得更加自信了，从学习中找到了曾失去的快乐和尊严。

积极性也被调动起来了，课后学习数学，讨论数学问题的现象随处可见，一种自主互助的良好学习风气正在逐步形成。

课堂上学生也愿意多与教师进行交流了，逐渐克服了对数学的畏难怕苦心理。

科任教师也从繁重的一对一辅导中解脱了出来，有针对性的辅导减轻了老师压力，提高了工作效率。

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse

“堂堂清”贵在坚持，如果我们全体师生都能够持之以恒，我坚信同学们的数学成绩一定会更上一层楼，达到自己理想的效果。

学生学习成绩取得进步的同时，我们老师也会感受到成功的喜悦。

利用好课间十分钟

八数组朱伟蒋国雄

课间十分钟该如何利用？

对于绝大部分学生而言，课间十分钟是非常宝贵的活动时间；同样，我认为这十分钟对教师而言也是非常宝贵的，如果能利用好这个时间，对提高教学效率、增进师生交流都是大有裨益的。

我想就我自己班内的课间十分钟，来谈谈我对这个问题的一些浅见。

首先是课前的10分钟,一般我会提前进班,主要做两件事情.第一件事情就是与学生交流,特别是作业方面做的差的同学,可以利用这几分钟的时间和他交流一下,哪些地方不懂,帮他讲一讲;或者是有学生来问问题的时候,与学生一起探讨题目的解法.第二件事情就是要求学生做好上课前的准备.以免耽误上课时间.

其次是下课的十分钟,这个时间主要针对上课期间学生的表现与部分学生交流.主要有三种情况：

1.上课状态不好的学生。

比如有学生上课精神不好,下课后就去问一下,是身体不舒服还是昨晚没睡好；上课时注意力不集中或是开小差的同学，委婉地对他说上课不能这样做，会影响学习；鼓励他自己给自己定制度来约束自己；上课时眉头紧锁好像有什么知识没弄懂的学生，下课后去问他一下哪里不清楚，要不要再讲一遍等，让这些学生感受到老师对他的关注。

2.上课表现好的学生。

可以在课间对这一类学生给予口头上的表扬，或者是走到他身体的时候，把他的头摸一摸再鼓励一下，这样学生会学得更起劲。

3.带着题目或问题来问的学生。

对这一类学生要十分尊重。

因为十分钟对他来说已经很宝贵了，能够主动找老师来问的，一般都是很爱学习的学生，千万不能打消这些学生的学习积极性。

只要有时间，都要想办法帮他解决问题。

课间解决不了的，叫他下课后再来问。

一段时间相处下来，我发现与学生之间的关系更融洽了，学生也不到处游荡、追赶打闹了。

课间的学习风气比以前浓厚了许多。

以前有几个一下课就看不到人影的学生，现在像我的保镖一样，我走到哪里他们就跟着走到哪里，即使他们只是想看看热闹，我也很满足，因为他不会到外面做些违纪的事情了。

以上就是我对课间十分钟利用的一点浅见，不足之处，请批评指正！

数学课上如何发挥小组合作学习

九数组江志雄方芳

我校提倡的自主、合作、探索的学习方式，通过8年的教学实践已经取得了优异的成绩。

小组合作学习越来越被广大教师所认可，已成为当今课堂教学的一个亮点。

这种小组合作的学习方式，不仅增强了学生的主体意识、张扬了学生个性发展，而且提高了课堂教学效率，促进了学生间良好的人际合作关系，让课堂充满激情和活力。

现实课堂中，小组合作不能仅限于场面的热闹，更重要的是要发挥小组合作学习的实效性。

数学课上如何发挥小组合作学习的实效性，是我们教师们经常探讨的话题，下面几点是我个人之拙见。

一、小组成员分工合理化

小组中先要确定数学组长，应选派有责任心，数学基础较好的学生担任，并让其明确责任：

①督促小组成员完成数学各项作业②每天数学课后检查错题的更正情况③在组内做小老师，解决组员的疑难问题。

师徒结对的安排在注意性别的同时，还考虑学习成绩的差异，平时的个人交往等这些因素。

结对方式应采取一对一结对帮扶，如若小组整体数学成绩太差，则可采取一个师傅带几个徒弟，以便及时解决组内同学在课堂上还没有解决的问题。

二．学会展示扬个性

在小组分工明确后，我先着手对9个数学组长的培养，让他们会展示。

首先教会数学组长讲题的技巧，强调讲题不等同于解题，必须抓住题中的重点，要教给同学做题的方法。

如在讲解比较函数值的大小时，要结合图形，在反比例函数中，一定要分象限谈增减性，而二次函数中则一定要分对称轴左右两侧谈增减性。

一段时间后，9个数学“小老师”就形成了。

他们回到各自的组中，就可以带动其他组员，这样整个小组的讲题能力就提高了，真正做到人人可以做“小老师”，敢于上台展示，课堂真正成为学生的“主阵地”，学生的个性也通过这种展示显示出来。

三．讨论任务明确化

在小组讨论中，我们往往会看到一些无所事事的成员，他们不是在看热闹，就是在闲聊。

针对这种现象，我首先让学生明确具体任务，并把这些任务具体分工落实到人。

如在探讨“同弧所对的圆周角与圆心角”的数量关系时，先安排组内3个同学画图，另外3个同学动手测量圆心角和圆周角的大小，并猜想得出结论。

然后再由画图的同学改变圆周角的大小，继续动手操作，其他同学继续猜想结论是否仍然成立。

再接着，教师提出问题，让小组成员共同参与讨论：

怎样验证同弧所对的圆周角等于圆心角的一半？

明确化的分工，每一个环节，都让不同层次的学生参与进来了，再没有“闲人”，他们都成为了课堂的主人，并从中感受到了参与的快乐。

四．师徒合作要有实效性

师徒合作不能仅局限于在徒弟遇到难题，师傅帮着讲解一下就行了，徒弟是否落实了没有，我们往往会忽略这一环节。

因此，在师徒合作过程中，我们更需要注重知识点的落实。

例如在计算题的教学中，是所有数学老师都倍感头疼的问题，不管教师怎样细讲，总是有一部分同学不能过关，这时，就要发挥师傅的作用。

于是，在教授这一内容时，我每天让师傅出两道计算题给徒弟做，师傅进行批改，如若计算出错，师傅应引导徒弟找出错误的地方，由徒弟重新做一遍，直到做对为止。

这样反复的训练一段时间后，那些不能过关的同学的计算能力就会得到提高。

通过这种形式的师徒合作，徒弟的成绩提高了，师傅也在为徒弟检查计算题的过程中，养成了细心地习惯。

所以，评价师徒合作是否具有实效性，就是要看他们的合作是否能促进彼此共同进步。

总之，在运用小组合作的教学模式时，只要我们注意为学生的合作学习创造合适的环境，多关注学生的合作情况，给予学生必要的指导帮助，以学生为主体，正确运用促进合作的策略，一定能发挥合作学习的作用，使学生得到更多的收获，真正让小组合作成为我们课堂的主阵地。

在数学课堂教学中如何实现“减负增效”

九数组江志雄曾德聪

提高课堂效率，当堂作业下课必须带收齐，不课外得布置任何作业，减轻学生负担，已经是我们华泰中学老的话题了,是学生、家长和社会、普遍关注的热点问题，更是体现华泰中学“三为两尊”中“为学生的成长服务”理念的重要体现之一。

如何才能在教学实践中达到既＂减负＂又＂增效＂呢？

结合在华泰七年数学教学中的实贱,我认为如果做到以下几点就会使得数学教学事半功倍。

一、制定精准目标

制定目标是前提。

制定目标就是明确方向，在学期开始数学学科主任就将整个学期的教学计划目标细化到每个月每个周，而每名教师一定要将每个周的目标任务落实安排到每一节课上，比如本周我已在教学手册上安排了：

周一晚自习一二节《中考冲刺》48-50圆的专题，周二晚三测试78页圆的单元检测，周三第一节评讲，晚二、三节自习71面相似的专题，周五下午第一节评讲，第二节测试80页，周六一节评讲，周日一、二节中考模拟15，下午第三节评讲，晚第一节自习落实一周的知识。

有了这样的目标计划，就不会打乱仗，不会学生难、教师急了，教学不会走弯路，就会减轻学生负担，课堂效率自然就提高了。

二、教师精心备课

有了一节课的计划，老师就要精心的组织好这一堂课，在课前备课中发挥每名教师的智慧，查阅大量的数学资料，精心编排好导学案和导学设计，导学设计中安排好每一个环节配上合理的时间，并且每道例题和习题都要精选，而不是让学生购买大量的数学资料去练习，因为每本资料上的题有很多重复的和一些价值不高的题目，这样既减轻了学生的负担，更能使每一堂课高效。

三、课堂突出主题

要使学生学习既轻松又快乐，在有限的一节课中提高效率，课堂一定要还给学生，关注每一名学生，充分发挥学生的主体性。

老师要根据导学设计的环节，让每一名学生都参与进来，给每一名学生展示的机会。

比