一单元教学设计.docx
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一单元教学设计
星光小学行知课堂教学设计
课题
燕子1
第周
第节
备课时间
年月日
授课时间
年月日
教
学
目
标
1.仔细观察图画,教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法,培养学生细致观察和形象思维的能力;感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养学生热爱大自然的思想感情。
2.认真阅读课文,掌握生字新词,理解课文内容,了解课文是怎样一步步描写燕子的。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重难点
仔细观察图画,教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法,培养学生细致观察和形象思维的能力;感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养学生热爱大自然的思想感情。
板书设计
1.燕子
斜、掠、横掠、一转眼、沾、荡漾
突出了燕子飞行时轻快的特点
问
激趣初读,提出问题
1.板书课题:
燕子(看图学文)
2.出示放大的燕子彩图。
提问:
谁能介绍一下有关燕子的情况?
(燕子是候鸟,春天从南方飞到我们这儿来。
燕子的特点:
翅膀很长,尾巴象张开的剪子,背部的羽毛是黑色的,肚皮上的羽毛是白色的。
常在屋檐下衔泥做巢居住,捕捉昆虫。
)
纳百川,容学问
研
要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间。
——陶行知
指导看图,了解图意
1.仔细观察这幅图,看图上都画了些什么?
(山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。
)
2.请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。
再按照由近及远的顺序说说燕子的外形和燕子飞行、停歇的情形。
引导学生看图说出:
⑴图画上画的是春天的景色。
有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。
⑵图上最引人注目的是燕子。
近处的一只燕子横掠湖面,剪尾或翼尖沾了一下水面,平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。
另一对燕子正越过湖面飞向柳树。
有一只燕子已飞到高柳之下。
研
远处有几对燕子停在电线上,远远看上去有几个小黑点。
这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机,使春天更加充满蓬勃向上的活力。
有了它们,春天显得更加美丽可爱。
三、初读课文,了解课文内容
1.自学课文。
⑴轻声朗读课文,要读准字音,查字典或联系上下文理解词义。
(用生字卡片检查)
⑵思考课文是从哪几方面介绍燕子的?
理
品味感悟,归纳概括
指名分段朗读课文,要求读得正确、流利,并思考每一段主要写了什么内容?
(第一段主要写燕子的外形特点;第二段主要写春天,燕子从南方赶来了;第三段主要写飞行的燕子;第四段主要写停歇的燕子。
板书:
外形、赶来、飞行、停歇。
)
用
读写结合,巩固应用
指导朗读全文。
随堂练习。
1.抄写生字词。
2.熟读课文。
拓
延伸升华,拓展创新
看图对照课文,说说作者是按怎样的顺序观察燕子的(先观察燕子的外形,然后观察到燕子出现时的春光美景,再观察燕子飞行时的动态,最后观察燕子停歇时的静态。
)
课时反思
作业布置
基础型作业:
内容:
要求:
预计时间:
(′)
开放型作业:
检查
评价
项目
齐全
是否
一课一案
是否
二备有实效性
是否
检查人
课案
相符
是否
提前两周
是否
反思有针对性
是否
检查时间
星光小学行知课堂教学设计
课题
燕子2
第周
第节
备课时间
年月日
授课时间
年月日
教
学
目
标
1.仔细观察图画,教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法,培养学生细致观察和形象思维的能力;感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养学生热爱大自然的思想感情。
2.认真阅读课文,掌握生字新词,理解课文内容,了解课文是怎样一步步描写燕子的。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重难点
仔细观察图画,教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法,培养学生细致观察和形象思维的能力;感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养学生热爱大自然的思想感情。
板书设计
1.燕子
()的羽毛()地吹拂
()的翅膀()地掠过
()的柳丝()地荡漾
()的春天()地演奏
问
激趣初读,提出问题
一、复习检查
1.指名朗读课文。
2.简述各段主要内容。
纳百川,容学问
研
要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间。
——陶行知
多方交流,研讨探究
二、看图学文
1.看图学习第一段。
⑴看图,口述燕子的外形特点。
⑵指名读第一段后回答:
课文从哪几方面描述了燕子的形象?
是按什么顺序来描述的?
(课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。
是按照从部分到整体的顺序来描述的。
板书:
羽毛、翅膀、尾巴。
)
⑶这一段表达了作者对小燕子什么样的感情?
(喜爱之情)⑷练习有感情地朗读,把对小燕子的喜爱之情读出来。
2.看图学习第二段。
⑴看图,口述燕子活动在一个怎样的环境里?
研
⑵课文抓住哪些景物来描述“光彩夺目的春天”?
(默读并划出有关词语。
讨论并板书:
细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花)
⑶比较句子:
“下过几阵雨。
风吹着柳。
草、叶、花聚拢来,形成了春天。
”把这个句子与书上类似的句子(略)对比一下,哪句写得好,好在哪里?
(启发学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句,体会春天万物生长、百花争艳的生趣。
“蒙蒙细雨”,形容雨点很细小,这是春雨的特点。
“微风吹拂着”,是说春天的风轻轻地吹动象抚摸着人一样。
“千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝”,写出了柳丝的色彩是黄色的;写出了柳丝的姿态是那样的美;写出子柳丝的枝条是千万条;“像赶集似的聚拢来”,这个比喻句以动写静,描绘出春天里树木茂盛,花草繁多,万紫千红,争奇斗艳的生机勃勃的景象。
)
理
品味感悟,归纳概括
这篇看图学文以燕子为中心,从燕子的外形写到春天的景色,再写燕子飞行的情形,最后写到燕子停歇时的形象,从而赞美了春天美丽的景色,表达了作者欢快的心情。
用
读写结合,巩固应用
填空小燕子从南方()(),为春光()()了许多生机。
(在静态中加进了动态,使人想起小燕子象人们赶集一样忙着为春光增添生机,让春天显得更加生气勃勃;使人体会到春光的美。
)
拓
延伸升华,拓展创新
导学生讨论“落、痕、像”等几个词的用法。
(“落”字写出燕子的轻巧。
“痕”字写出电线的远,若有若无。
“像……”比喻形象、生动。
这几个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。
讨论中随时板书:
落、痕、像……。
)
课时反思
作业布置
基础型作业:
内容:
要求:
预计时间:
(′)
开放型作业:
检查
评价
项目
齐全
是否
一课一案
是否
二备有实效性
是否
检查人
课案
相符
是否
提前两周
是否
反思有针对性
是否
检查时间
星光小学行知课堂教学设计
课题
古诗两首1
第周
第节
备课时间
年月日
授课时间
年月日
教
学
目
标
1、读准4个生字的音,能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、能有感情背诵和正确默写两首古诗。
3、能用自己的话大致说出诗意,体会诗人热爱春天,热爱大自然的感情,感悟大自然的美好。
4、感受春色无边的美好景象,体会诗人寻春的愉悦心情。
教学重难点
1、让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情
2、入情入境的品读古诗,体会诗的意思
板书设计
咏柳
(唐)贺知章
碧玉——一树高
万条——绿丝绦
细叶——谁裁出
春风——似剪刀
问
激趣初读,提出问题
1、引入:
春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?
(学生个别背诵)2、揭题:
今天我们再来学习两首描写春天的古诗,先学习《咏柳》,它的作者是唐朝的贺知章。
板书课题:
古诗两首咏柳唐贺知章
3、这首诗写了一个什么样的春天?
研
多方交流,研讨探究
二、初读
1、出示《咏柳》:
借助音节,自己练习把古诗读得字正腔圆?
(学生自由读个别读齐读)
2、随机正音:
裁妆绦似
三、组织学习
1、回忆学法:
我们可以用什么方法学习古诗?
(学生个别说)
2、小结学法。
3、借助工具书或注释自学古诗,用——?
标出疑点。
(学生自由学习)
4、相互释疑。
研
四、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
3、结合理解,练习有感情地朗读。
指导朗读理解第一句。
放柳树从远处看的图片,从远处看柳树像什么?
倒垂下的柳枝像什么?
(学生自由发挥)
(1)借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释,在教师引导下,师生共同理解第一句诗的意思。
(2)课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片,让学生观察这两样与柳树的相似之处。
加深理解第一句。
(3)第一句还有什么不懂之处?
大家共同探讨。
理
品味感悟,归纳概括
让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思,讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。
(作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天,歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机,蕴含着作者对柳树的喜爱之情,表达了诗人对春天的热爱。
)
用
读写结合,巩固应用
指导书写:
碧(猜字谜:
王白二人石上坐)
妆(打扮,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。
)
裁(半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点)
拓
延伸升华,拓展创新
自己再试着收集背诵其他的描写春天的诗。
“二月春风似剪刀”这句是对上句提出问题的答复,把二月的春风比喻成剪刀。
在这美好的春光里,似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外,还剪出了什么?
课时反思
作业布置
基础型作业:
内容:
要求:
预计时间:
(′)
开放型作业:
检查
评价
项目
齐全
是否
一课一案
是否
二备有实效性
是否
检查人
课案
相符
是否
提前两周
是否
反思有针对性
是否
检查时间
星光小学行知课堂教学设计
课题
2.古诗两首2
第周
第节
备课时间
年月日
授课时间
年月日
教
学
目
标
1.体会古诗的音乐美。
2.激发学生对大自然的热爱和赞美之情,以及激发学生积累古诗的兴趣。
3.体会古诗的音乐美。
4.激发学生对大自然的热爱和赞美之情,以及激发学生积累古诗的兴趣。
教学重难点
重点:
结合注释理解古诗的意思。
难点:
引导想象古诗所描绘的意境,体会诗人所表达的思想感情。
板书设计
春日
“胜日”:
这里指天气晴朗的日子。
“寻方”:
踏春,寻找优美的景色。
“等闲”:
随随便便、轻松、容易,说明春光无处不在。
“识得”:
感觉到、领略到、认识到、接触到。
问
激趣初读,提出问题
1.同学们,你们一定积累了不少古诗吧,能够给大家背一背吗?
(生自由背古诗)中国的古诗文化博大精深,深受中国人民和世界人民的喜爱。
今天,我们再来学习一首古诗。
(板书课题)
2.今天的这首诗描写了怎样的春天呢?
研
多方交流,研讨探究
1、谁知道题目的意思?
(生自由回答后总结:
春天的日子、春天)
2、检查预习情况:
你们知道这首诗的作者是谁吗?
(朱熹)谁来介绍一下这首古诗的作者——朱熹?
生回答后出示课件——诗人简介。
(朱熹,南宋诗人,著名的哲学家、文学家、教育家。
朱熹从小酷爱读书,才学渊博,他的文化思想对后世影响深远。
)
读通古诗,学习生字1、自读。
2、检查读书情况,指名反馈,板书生字:
“寻”“边”“新”“得”。
3、学生读生字,强调:
研
字形:
“新”的第二横最长。
4、大家一起朗诵古诗,进一步巩固生字。
5、指导学生读出古诗的韵律。
①学生学划分节奏。
②学生反馈划分节奏情况。
学生再读古诗,注意读出古诗的节奏,感悟古诗的节奏美。
小组合作,理解古诗的意思1、小组合作学习,理解古诗意思。
2、师巡视,适当指导理解个别词语的意思。
“胜日”:
这里指天气晴朗的日子。
“寻方”:
踏春,寻找优美的景色。
“等闲”:
随随便便、轻松、容易,说明春光无处不在。
“识得”:
感觉到、领略到、认识到、接触到。
理
品味感悟,归纳概括
这首诗,朱熹除了表达自己对春天的热爱和赞美之外,还采用比喻的修辞手法,告诉人们:
书中的只是道理,就好比美丽的春色,是使人耳目一新,深感快乐。
同学们,通过这一课的学习,是我们懂得了什么道理?
用
读写结合,巩固应用
配乐朗读,想象春天美丽的景色,展开合理的想象。
诗人看到如此美的景色,他的心情会怎么样呢?
(很快乐、高兴)(出示课件——思想感情)
大家一起朗读,读出高兴的心情。
熟读成诵,体会作者热爱春天、赞美春天的思想感情以及赏春的快乐。
拓
延伸升华,拓展创新
指名说古诗的意思,归纳总结。
出示课件(一个春光明媚的日子,诗人兴致勃勃的来到泗水河畔观赏美景。
满眼望去,无限风光,给人焕然一新的感觉。
诗人悠闲自得,感受着春风的温馨和温暖:
春风吹拂,百花盛开,到处万紫千红,洋溢着春的气息。
)
课时反思
作业布置
基础型作业:
内容:
要求:
预计时间:
(′)
开放型作业:
检查
评价
项目
齐全
是否
一课一案
是否
二备有实效性
是否
检查人
课案
相符
是否
提前两周
是否
反思有针对性
是否
检查时间
星光小学行知课堂教学设计
课题
3.荷花1
第周
第节
备课时间
年月日
授课时间
年月日
教
学
目
标
1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。
2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
教学重难点
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;
课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
板书设计
3.荷花
荷花是美丽的,它不仅外表美,内在也很美,它能出污泥而不染,
濯清莲而不妖,依然那么纯洁,那么努力向上,让我们热爱自然,
热爱荷花,热爱生活吧。
问
设境激趣,触发语感
1.交流资料,让学生自由地交流对荷花的了解。
2.播放荷花录象,并配上优美的音乐,形象感知。
3.谈谈感受:
看完录象,你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花„„)
4.教师引入:
荷花真美啊,美得同学们无法用语言来形容。
著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花,他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花,让我们随着作者到文中细细欣赏吧。
研
潜心品读,领悟语感
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,把课文读准确、读流利。
2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听,让他和你一同分享作者优美的语言。
3.读了这篇课文,你有什么想说的吗?
你想说什么就说什么,可以是自己的感受、体会,也可以是自己的疑问。
4.学生自由发言,教师可以把学生的发言小结一下:
瞧,同学们积极思考,主动发言,大家说得多好啊,老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面
研
一方面是自己的感受,一方面是自己的疑难。
现在,我们先来欣赏美丽的荷花。
刚才好多同学都夸荷花很美,你们是从哪些地方体会到的?
请同学们再读课文,把你认为写得特别美的句子划出来,读一读,先独立思考,再与小组同学说说你对这个句子的体会。
小组学习、交流,然后全班交流:
你觉得哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。
指导学生进行个性化朗读,想怎么读就怎么读,读出自己的感受。
师:
“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的,还有别的什么不同的姿势?
你们可以比一比,也可以说一说。
(学生自由发言,比划)
理
品味感悟,归纳概括
作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入一个美妙的世界,我们似乎闻到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。
让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。
边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。
用
读写结合,巩固应用
同学们的想象真丰富。
多么美丽的荷花啊,连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。
请同学们再美美地读读这一自然段,先在小组里读,等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读,看谁读得最好。
拓
延伸升华,拓展创新
1、画一幅荷花图2、写一首赞美荷花的小诗3、办一期有关荷花的手抄报4、深情地颂读课文
课时反思
作业布置
基础型作业:
内容:
要求:
预计时间:
(′)
开放型作业:
检查
评价
项目
齐全
是否
一课一案
是否
二备有实效性
是否
检查人
课案
相符
是否
提前两周
是否
反思有针对性
是否
检查时间
星光小学行知课堂教学设计
课题
3.荷花2
第周
第节
备课时间
年月日
授课时间
年月日
教
学
目
标
1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。
2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
教学重难点
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;
课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
板书设计
问
激趣初读,提出问题
1、上节课,我们学习了荷花,下面我来检查一下同学们的掌握情况,拿出本子,默写:
饱胀、破裂、碧绿、姿势
2、检查评析。
3、在你眼里,荷花什么样?
研
多方交流,研讨探究
老师看到同学们画了许多描写荷花美的句子,读给同桌听听,并说说你从哪儿感受到美。
谁来把自己感觉到荷花美的句子说给大家听听。
指名读写荷叶的句子投影出示:
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
这是一个什么句?
这样写有什么好处?
(这是一个比喻句,突出了荷叶绿、大的特点)
研
b."荷叶挨挨挤挤的"又说明什么?
(密)
c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘,谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上?
d.集体朗读这句话。
e.小结:
作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,其实,荷花更美。
2.指名读描写荷花的句子
a.作者写出了荷花的什么?
(三种不同的姿态)
b.你怎么知道是三种呢?
(有的……有的……有的……)c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态?
"有的才展开两三片花瓣儿""有的全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬"
理
品味感悟,归纳概括
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。
难怪叶圣陶爷爷会情不自禁的感叹到:
投影出示:
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
用
读写结合,巩固应用
好美的一幅荷花图啊!
让我们一起用心去体会,再走进第4自然段,读一读第4自然段。
2·配乐播放第四自然段。
自由练读第四自然段。
4、把自己感悟最深的句子读一读。
5、指读。
(从同学们如痴如醉的朗读中,让我感觉到你们已经爱上了这荷花。
板书:
爱)
拓
延伸升华,拓展创新
自古以来,有多少文人墨客用诗来赞美荷花,投影出示:
小池[宋]杨万里泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
1、练读,指读。
2、学生说自己收集到的赞美荷花的诗句。
课时反思
作业布置
基础型作业:
内容:
要求:
预计时间:
(′)
开放型作业:
检查
评价
项目
齐全
是否
一课一案
是否
二备有实效性
是否
检查人
课案
相符
是否
提前两周
是否
反思有针对性
是否
检查时间
星光小学行知课堂教学设计
课题
4.珍珠泉
第周
第节
备课时间
年月日
授课时间
年月日
教
学
目
标
1、感悟珍珠泉的美,体会作者对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。
2、感受课文的优美语言,能够发挥想象写一写珍珠泉水泡的样子。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,积累课文的优美语言。
教学重难点
感悟珍珠泉的美,体会作者对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。
板书设计
4.珍珠泉
xiānɡqiàntáijuã
镶嵌青苔蕨草
问
激趣初读,提出问题
同学们,我国有许多神奇的泉水。
台湾的水火泉更让人惊叹不已,灰黑的泉水从岩石缝里涌出后,流进一个小池里,立即翻滚入沸水,腾起高高的浓烟,这时只要点燃一根火柴抛向水中,就能冒起火焰来,神奇吗?
(学生点头,做惊奇状)(老师边介绍边出示对应的图片)
而今天,老师带领大家去的是作者吴然家乡的一眼清泉,叫珍珠泉。
(出示一组图片)看了这几个画面,你觉得这珍珠泉怎么样?
研
多方交流,研讨探究
师:
请同学们用自己喜欢的方式读读课文。
完成两个要求:
(1)标出自然段,并和课文中的生字交朋友。
(2)读完后想想珍珠泉美在哪里?
1、学生按要求自由读课文。
2、师:
正确认读生字词是理解课文的基础,我们先来读词语。
(出示词语)
解决了字词难题,我们回到刚才的问题:
珍珠泉美在哪里呢?
(根据学生的回答完成板书)珍珠泉真是太美了,课文中就有这样一句话(课件出示:
这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
)。
研
再读课文,体验珍珠泉的美师:
是啊,美丽的珍珠泉因为有清、绿、静的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。
你是喜欢珍珠泉水的绿、清,还是水泡的晶莹、闪亮?
请你再读课文,边读边画出你喜欢的相关的句子。
预设1、绿:
水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。
(出示带图片的本句话)(画出文中表示绿的词,感受绿)点名读
预设2:
深、清:
水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
理
品味感悟,归纳概括
是的,珍珠泉确实很美!
因为它有(指板书)绿、清、深的水,(在板书添上几笔水纹),还有那彩色珍珠般的水泡。
下面,让我们拿起课文读读二三两自然段,再去感受一下,珍珠泉的美。
用
读写结合,巩固应用
正是因为作者太喜爱珍珠泉了,所以才会对它如此的好奇。
珍珠泉不仅美在它的泉水又绿、又深、又清,它的水泡闪亮、晶亮、像珍珠一样,就连小河断流,井水干涸它都有冒不完的水泡,作者