人教版小学三年级语文下册全册教案.docx
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人教版小学三年级语文下册全册教案
三年级下册教案
第一单元感受大自然的美好
单元分析
人教版小学语文三年级下册第一单元以“感受大自然的美好”为专题，前三篇为精读课文，后一篇为略读课文，另有一个“语文园地”，同步阅读安排了《走进大自然》等诗文10篇。
本单元的学习目标为：
反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用：
从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段：
通过说、写及课外了解、搜集等活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
这一单元的学习要在对诗文中自然景物丰富感受的基础上，进入作者的内心世界，在欣赏作者富有个性的文字的同时，感受其对美是如何“智性表达”的，追索语言文字的意义和情趣，获得美的熏陶，从而对自然之景怀有审美情致，并能够将这种美的体验通过恰当的文字表达出来。
1燕子
本单元第1-2课时
总第1-2课时
授课日期：
2月20日/21日
学习目标：
1．会认9个生字，会写出14个生字。
能正确读写22个词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重点：
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
课前准备：
1．课前观察身边春天的景物。
2．收集有关燕子的资料。
3．多媒体课件。
课时安排：
2课时
第一课时
导入：
1．播放课件：
青草、柳叶、鲜花、小溪流水、燕子……体会春天的美丽。
2．说说你了解的春天。
小朋友有没有留意观察自己的周围，有没有嗅到春的气息？
有没有找寻到春天已经悄悄来临的足迹。
一、初读课文，划出生字，生词，读准字音，读通句子。
二、学习生字。
1．读准字音。
俏：
与“悄”区别读音和字形。
拂：
不要错读成fó。
2．自主识字，找规律。
3．交流。
4．巩固运用。
5．同桌抽读。
三、再读课文，感知课文大意。
四、提出自己不懂的问题。
五、写字。
1．读准字音。
2．注意容易写错的字。
燕、聚、演、倦、漾。
3．观察字形结构。
4．练习书写。
第二课时
一、播放燕子翻飞的课件。
二、理清课文线索，体会作者的观察方法。
1．第一自然段：
由近处看燕子。
2．第二三自然段：
由远处看到的燕子的飞行姿态。
3．第四自然段：
由远处看到的像音符般的燕子。
小结：
我们要学习由近及远的观察方法，并运用到平时的观察中去。
三、朗读感悟。
1．自读全文，说说自己有什么感受？
2．再读课文，想象画面，进入课文描述的意境中去。
3．讨论：
课文写了燕子的哪些特点？
（1）外形特点
读第一自然段，再读，说说燕子外形的特点。
活泼机灵
用朗读表达燕子的活泼机灵。
（2）飞行特点
读二、三自然段，找找燕子的飞行特点。
轻快
通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情。
（3）停
体会课文为什么要用五线谱来打比方。
读一读四自然段，学习作者观察细致，描写生动。
4．横掠过湖面的“掠”用得真好，我们一起来找找这样的词语体会体会。
5．你最喜欢哪些句子，能为大家读一读吗？
四、音乐配读全文。
五、练习背诵。
六、摘抄喜欢的句子。
2古诗两首
教学目标：
本单元第3-4课时
总第3-4课时
授课日期：
2月24日/25日
学习目标：
1．会认4个生字，会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
3.体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难：
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
教学时数：
2课时
第一课时
一、导入：
回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。
二、检查预习
1.自读生字，在文中为生字注音。
2.抽读。
3.小老师教写生字。
易错音：
妆、滨、裁
易混淆：
咏泳、滨宾、载裁、紫紧
4.抽读、齐声读
三、学习《咏柳》
1.简介贺知章：
唐朝诗人，字季真，代表作《回乡偶书》《采莲》
2.解题：
春天里的柳树是怎样的呢？
春天百花盛开的景象是什么样的？
能用语言或学过的诗句来形容吗？
（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题：
《咏柳》
2.解题：
咏柳：
咏即赞美
3.诗人是怎样赞美柳树的呢？
大家自读古诗，说说你读懂了什么。
（结合注释读），不懂的作上记号。
4.交流汇报1、2句
碧玉：
绿色的玉
妆：
打扮
一树：
满树
万条：
枝条多
绦：
一种丝带
前两句的意思是：
高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
（2）思考：
作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？
（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）
（3）朗读
5.交流汇报3、4句：
细叶：
细细的嫩叶
似：
好像
裁：
裁剪
这两句的意思是：
这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！
（2）思考：
这两句采用了什么样的形式？
（自问自答）把什么比作什么？
你从这个比喻中体会到什么？
（3）指导朗读
6.朗读全诗，感悟诗境
前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？
反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
四、深情朗读
语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。
五、背诵全诗。
第二课时
一、复习导入
复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉
二、解题：
1.朱熹：
南宋思想家，教育家，文学家。
2．春日即在春天里
三、初读，初通诗意
1.自读全诗，再抽读。
2.分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。
3.交流：
提出不懂的词，板书，查阅字典理解
胜日：
即晴日，天气晴朗的好日子。
寻芳：
游览、赏玩美好的风景
泗水：
水名
滨：
水边
光景：
风光景色
一时：
形容时间很短
新：
新鲜、奇丽
4.由词意思考：
诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？
你从哪儿读出来的。
5.整理出前两句的意思：
在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6.说说你从一二句中体会到了什么？
再指导朗读。
7.运用同样的方法学习3、4句。
自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。
等闲：
平常、随便
识得：
认识
东风：
春风
万紫千红：
形容百花争艳的景色。
总是：
都是
诗意：
平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？
只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。
指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
四、再读，感悟诗境。
联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。
五、指导朗读、背诵。
3荷花
本单元第5-6课时
总第5-6课时
授课日期：
2月26日/27日
教学目标：
1.会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。
教学难点：
理解重点语句。
教学准备：
a）学生查找有关荷花的资料。
b）师制作教学课件。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、引入。
师出示课题并板书：
荷花。
师：
你见过荷花吗？
它是什么样的呢？
生说后师大屏幕展示荷花图。
二、初读课文，正音。
a）生自读课文，读准字音。
b）指名读，正音。
c）分小组读。
三、再读课文，了解内容。
a）生边读边想课文主要讲了什么。
b）交流，文章条理。
第一节：
“我”去公园看荷花。
第二、三节：
荷花生长的各种优美的姿态。
第四、五节：
自己观赏荷花时的想象和感受。
四、学习课文第一节。
a）指名读。
b）说说你知道了什么。
明确：
第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。
c）提问：
这一节看出荷花的什么特点：
（花香）
从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。
d）朗读。
五、学习第二、三节。
a）生自读二三节。
勾画你难以理解的句子。
b）师出示“如果——了不起”。
请生谈自己的看法。
c）引导读第三节。
师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。
你喜欢哪句？
为什么？
交流：
荷叶：
像大圆盘（比喻）
冒：
形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。
（理解后读。
）
师引读：
“有的——有的——有的——”
想象荷花的姿势。
你还能用自己的语言描绘荷花吗？
（生各抒已见。
）
朗读第二节。
d）再读第三节。
谈自己的理解。
荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。
生想象动态荷花图。
e）朗读二三节。
六、自学生字。
师作个别易错字的指导。
七、作业：
a）朗读全文，背诵1、2、3节。
b）听写词语。
c）观察自己喜欢的花。
第二课时
一、朗读1、2、3节。
二、学习4、5节。
1.师大屏幕出示荷花图。
师：
多美的荷花呀！
看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。
2.齐读第四节。
3.你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？
生带问题再读第四节。
（生各抒已见。
）
4.美读第四节，
5.读第五节。
思考：
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
被美景所吸引，忘了自己在做什么
从这儿你看出什么：
（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。
）
三、学习写作特点。
1.生讨论本文在写法上的特点。
2.交流。
运用多种修辞手法，（请生在文中找出。
）
抓住荷花的特点进行描写。
用词准确。
写实与想象结合，使文章更加生动。
四、小练笔。
1.生再读全文。
2.师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。
3.交流课前所观察的花。
4.师引导分成几个部分写，写出特点。
写生动。
5.生动笔写，师巡视指导。
6.交流个别习作，评讲。
7.生继续完成。
五、作业：
1.完成习作。
2.预习第四课。
4珍珠泉
本单元第7课时
总第7课时
授课日期：
2月28日
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3．体会抓特点表述景物的方法。
4．积累课文优美语言
学习重难点：
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
学习时间：
1课时
课前准备
教师：
准备有关泉水的图象资料，或一些图片资料。
学生：
收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教有关泉水的知识。
熟读课文。
学习过程：
一、引入新课；
1．谈话导入：
在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美好。
大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉，泉水也是这样。
2．见过泉水吗？
生介绍自己了解的泉水资料。
3．师播放泉水图象，读“资料袋”，了解泉水，引入“故乡”“珍珠泉”。
二、导语引入自学课文；
1．引导读懂连接语，明确阅读要求：
课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。
2．根据要求自学课文：
初读课文：
读准字音，了解课文内容，和伙伴交流自己读后的印象和感受；
再读课文：
根据课文提示，展开讨论，理解内容，体会感情；
有感情朗读课文：
在读中进一步体会语感，积累优美语句。
3．学生分组自学课文，教师巡视指导自学。
三、汇报交流自学成果；
1．课文是什么顺序写的，排一排顺序：
（）潭水的四周和泉水涌动的特点。
（）“我”对家乡泉水的喜爱。
（）按珍珠泉的所在位置。
2．读书检查自学情况：
想一想，读出有关语句。
（1）珍珠泉的周边的景物怎样？
（2）潭水是什么样的？
（3）泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？
说一说：
珍珠泉有什么特点？
交流总结：
珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍珠。
3．品读课文，体会情感；
（1）把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流：
为什么喜欢这些句子？
怎样读才能表达出感情？
（2）体会作者描写的细腻和观察的仔细，体会作者表达的思想感情。
描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：
“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽。
读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。
语气轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。
朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。
水是那样深，又那样清……”，三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。
“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。
“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！
”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。
4．背诵、抄写自己喜欢的优美语句。
四、拓展学习；
想一想：
自己家乡景物的可爱与美丽之处。
布置学生去想，去回忆，去观察，
语文园地一
本单元第8-11课时
总第8-11课时
授课日期：
3月3日/6日
教学目标：
1.口语交际：
让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达能力。
2.习作：
能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达对家乡的热爱之情。
3.我的发现：
让学生发解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累语言。
4.日积月累：
学习准确运用量词，积累词语。
5.宽带网：
引导学生关注大自然景物，扩展观察范围，学习作家敏锐细致地观察和描写方法，积累语句。
教学时间：
第一课时：
教学“口语交际。
”
第二、三课时：
“习作”教学。
第四课时：
“我的发现”“日积月累”“宽带网”教学。
一、教学“口语交际”
1．师引入：
本单元，我们一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。
我们的家乡同样有迷人的风景，你能介绍给大家听听吗？
2．小组介绍：
每个人轮流说，互相启发感染，听听同学可补充或提问，发言同学回答。
3．小组评议，互相评价：
说说谁观察得细致，讲得清楚；谁讲得动人，给人留下深刻印象，谁说得有特点。
评出大家认为好的推荐到班上发言。
4．全班交流、评比：
评出进步大的同学。
5．师总结：
师根据学生表现情况，从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。
二、教学“习作”
1．师引入：
上节课，我们都相互介绍了家乡的景物，你一定受到了一些启发，有的同学观察仔细，能说出景物特点，有的能按一定顺序，说得很清楚，还有的说出了自己的真情实感。
这节课，我们说要把你喜欢的景物写下来。
2．明确习作要求：
（1）指名生说说写景物文应注意什么。
（2）师补充，归纳：
A、能写出景物的特点。
B、按一定顺序写清楚。
C、表达了热爱家乡的感情。
D、有丰富的想象。
3．写作方法指导：
师以《珍珠泉》为例，讲写作时应注意的地方。
A、写出了珍珠泉的特点：
泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照射下，像彩色的珍珠。
B、条理清楚：
先写清了珍珠泉的位置；再写泉周围的景色，泉水的特点；接着写水泡似珍珠；最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。
C、文章感情真挚。
D、想象丰富：
如，泉周围开着花，像编的花环；泉水美丽多姿，像珍珠；想象是许多孩子在吹泡泡玩。
4．生写作，师巡视指导。
5．交流：
选出写得好的习作，说出好在哪里？
全班交流。
6．师选出有特点的习作讲评。
7．生根据自己习作进行修改，可同桌互相提建议修改。
8．办“我爱家乡”为主题的习作展。
三、教学“我的发现”
1．生自读词语。
2．指名读，正音。
3．结合查字典，弄明白词语意思。
4．考：
你发现了什么？
明确，每个词中两个字意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。
5．生举例说明自己的发现。
如：
呼吸、
6．展：
说说其它这类词语，积累词语。
四、“日积月累”“我会填”教学
1．读题，试着填空。
2．流，用这些短语填句子，讨论填得不同之处。
3．着用其它量词填是否正确。
如：
一道（束）金光。
4．后读一读。
“读读背背”
1．请生根据拼音读词。
2．名读，正音，再自读。
3．合生活实际，体会词意。
4．这些词，分别为描写花草，日月、山峦的成语。
5.扩展：
说说自己积累的描写大自然景物的。
6．读背词语。
五、“宽带网”教学
1．师引入：
你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？
你看见过夏日野外的草地吗？
还有山间流淌的溪水吗？
2．生读“宽带网”内容。
3．交流自己喜欢的描写。
4．师引导学生积累，明确“宽带网”要求：
课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来，做成卡片，放入“成长记录袋”中。
5．作业：
“读读背背”抄写、听写。
积累精彩片段。
第二单元爱护周围环境
单元分析
本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题，将导语、课文、课后练习、语文园地中的口语交际、作文以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起，引导学生去感受保护环境的重要，从而增强学生保护环境的意识。
本组教材编排了四篇文章。
《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，体现了人们的环保意识。
《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。
前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。
四篇课文从不同的角度，通过具体生动的实例，含义深刻的话语，使人在内心深处、在情感态度价值观层面有所感悟，读起来耐人寻味。
单元整体设计
教学本组课文，重点是引导学生在有感情朗读和默读的基础上，学会用对比、联系上下文的方法领会关键词句的含义，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性。
一、自主识字，灵活运用
本单元要求识记的生字有31个，要求会写的生字有40个。
（一）要求会认的字：
首先要加强预习，独立识字。
为了提高课堂教学效率，教师要适当调整预习的要求。
要求学生通过预习掌握扩词、说话、连词成句等方法，对字词进行拓展和运用。
其次是加强检查，合作识记。
教师必须根据学生的实际情况进行有效检查；对容易混淆的字进行必要的辨析；难字做必要的提醒；读音做必要的矫正；对优美的词语或成语进行仿写。
（二）要求会写的字：
要加强写字的指导，书写规范。
重点是具体笔画和结构上的特点的指导。
三年级的学生刚刚开始使用钢笔，用笔还不够熟练，教师要引导学生通过观察、对比，规范学生的字。
如指导“秆、腹、衬”等属于左右结构的字，引导学生观察其特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。
二、精读巧练，拓展延伸
这四篇文章工具性和人文性体现得非常明显。
因此，本单元的阅读教学可以这样进行。
（一）整体导读
引导学生阅读导读内容，针对“人们对待动植物的看法有什么不同”这句话，谈谈自己的了解。
然后引导学生快速浏览本组的四篇文章，说说每篇文章都写了什么事，是从什么角度写的，从而对本组教材有整体的了解。
（二）每课研读
1．收集和汇报资料，为理解课文打基础。
本组教材的相关资料非常丰富。
教师在课前准备有关挂图、幻灯片、录像资料，同时要求学生通过各种途径收集有关资料。
教学中，通过师生之间的交流和汇报，来提高学生学习的兴趣，为学生的阅读理解做铺垫。
如我国的森林覆盖情况、森林减少情况以及有关瑞士的资料等。
2．精读和巧练相结合，课后进行适当拓展。
在读本组教材的每一篇课文时，都要抓住含义深刻的句子，通过品读体会、对比感悟、联系上下文的方法，达到读思结合，提高学生的阅读能力。
在课后也要安排一些拓展性习题，让学生完成。
●《翠鸟》这篇课文的独特之处是在表达上抓住翠鸟外形和活动的特点进行生动形象的描写。
在教学中，教师要加强读的指导，通过自由读、指读、表演读等多种形式，读出翠鸟外形的美、动作的灵活，达到有感情的朗读。
翠鸟动作上的特点可以结合课文当中的画外音“：
翠鸟的动作真快啊！
”引导学生抓住几个动词“蹬、飞、叼、贴”来体会。
其中有关翠鸟外形特点与动作的描写是读写结合不可多得的好素材，在阅读训练中可以运用读写结合的方法让学生仿写。
●《燕子专列》这篇课文选材视角和叙事顺序较为独特，可以采用读中感悟的方法。
①感悟叙述方法。
教师通过对比的方法理清文章的叙述顺序──倒叙，先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕，首尾呼应。
②感悟人文情怀。
教师设计一个提纲“：
政府和人民是怎样关心、保护遇难的燕子的？
”围绕这一问题来展开阅读。
重点抓住描写普通居民作出巨大努力的句子与词语，让学生了解人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。
最后，在理解文章的基础上，读出人们对燕子的关爱之情。
课后引导学生对贝蒂说几句话，可以是对贝蒂行为的赞赏，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以以贝蒂的身份介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻。
●《一个小村庄的故事》讲述了一个村里人由于的乱砍滥伐，最后丧失了自己美丽的家园的故事。
这一课，教师可引导学生从斧头入手，抓住文中的几处含义深刻的词句，重点引导学生边读边想像。
一是体会小村庄以前的美丽。
通过朗读和想像小村庄的样子，使学生感受到小村庄的山青水秀。
二是体会句子的意思，引导学生边读边想像，树木变成了什么，怎么变的等，联系上下文体会句子含着的意思。
课后可以让学生选择不同的角度，阐述自己的想法：
可以谴责人们的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。
●《路旁的橡树》是篇略读课文，着重引导学生运用对比、联系上下文、边读边想像的方法体会文中人物的动作、语言，体会含义深刻的句子。
文中的句子较多，学生可以在独立思考的基础上交流，教师做必要的点拨。
3.积累词句，自主选择。
学生可以根据自己的阅读感受，课内和课外积累相结合，自主抄写、体会、积累。
（三）综合性学习
本次“综合性学习”围绕本单元专题“环境保护”而展开。
教师要做好整体设计。
一是教师和学生共同讨论发现的问题：
1.动物、土地、森林、草坪、空气和水受到了怎样的污染和破坏；2.破坏的程度怎样；3.污染源在哪里；4.当地的政府采取了哪些 措施应对；5.污染对人们的生产和生活产生了什么样的影响；6.面对这样的污染情况我们应该做些什么，等等。
二是做好分组工作。
给学生充足的时间，根据学生的自身优势和爱好分为土地组、森林组、水资源组等，这样有利于在可能的范围内有最大的收获。
三是资料整理。
根据学生的不同材料，采取不同的整理方式。
如可以将学生收集的反映同一情况的材料归为一组，还可以按照资料的不同属性分类，如按文字、图片、图表等归类。
四是汇报形式。
让小组经过讨论确定最有特色的展示方式，然后做专题汇报。
所有资料可以与友好班级共享。
也要结合展示台、口语交际、作文的需要，保留展示的内容，以便学生学习。
三、语文园地
（一）口语交际
围绕本组的专题，教材安排了以“我们能做点什么”为话题的口语交际训练。
组织学生就家乡的环境保护进行探讨和交流。
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