凸显人物个性记叙文指导.docx
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凸显人物个性记叙文指导
再现独一无二的鲜活生命
——写人要凸显个性
四川省绵竹中学龚志华
学情：
写人，无论是小学高年级，还是初中，学生都练过，但效果并不理想。
要凸显人物个性，于高一学生来说，是有难度的，况且要闪耀人性的光辉，就还有个选择与把握的问题。
基于此，一是要由“读”导“写”，激发兴趣；二是要示范引路，拉近距离；三要导之以法，让学生写有可依。
定位：
这是高一写作单元第三课，第一课侧重于心有所动，写触动心灵的人和事；第二课侧重于叙述角度选择，写园丁赞歌；第三课侧重于凸显个性，闪耀人性光辉。
这样的安排符合写作心理与进程。
这一课是记叙写作的难点，要突破，可确定这样两点：
一是学会从多个角度，用多种方法刻画人物形象，凸显个性，弘扬人性光辉（重点）；二是用语言展现内心（难点）。
目标：
1、了解并尝试凸显人物个性的各类方法；
2、用凸显人物个性综合法写一篇写人为主的记叙文。
教法：
品评法、片断法、仿写法、方法转化法等。
进程：
一、导思
著名作家老舍曾举例说：
“……如下巴光和脚肿，或某人的脖子如一根鸡腿……这种形容一句便够，马上使人物从纸上跳出来，而永存于读者的记忆中。
”那人物个性也就鲜明了。
什么是个性？
简单地说，个性就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这种特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等。
写出人物的个性最为简洁的表述，就是写出人物的不一样。
二、导法：
第一课时：
多角度凸显人物个性
怎样写出人物的个性呢？
两个“多”，一是多角度：
就人来说，言行是一个人思想心理的外在表现，要凸显人物个性，要注意由外入内，深入观察与描摹。
观其貌，听其言，察其行，属外部考察，但不能停留于此，还要深入人物内心加以剖露。
角度一：
刻画个性外貌
人物个性外貌的刻画，要抓人物外形的特点，人生经历、遭遇留下的印痕，习惯性的衣着打扮，与众不同的神色情态等等。
下面我们来欣赏《孔乙己》中的外貌描写经典片断：
【投影“课文经典片断”】
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
【学生评述】
教师设问：
鲁迅是从哪些方面刻画孔乙己形象的，从中我们可见出什么？
学生评述：
从身材、脸色、胡子、衣着等方面来刻画孔乙己形象，从中我们可以见出孔乙己的读书人身份，社会地位低下，时常遭受生活的折磨和别人的凌辱，具备自我谋生条件，却好吃懒做，以致穷困潦倒，自命清高，死要面子，不愿与“短衣帮”为伍。
总的来说，在鲁迅笔下，孔乙己是一个穷困潦倒、迂腐可笑的下层知识分子形象。
【投影“同龄人作品”片断】
我表哥今年14岁，可长得却像十八九的小伙子。
说话的声音粗极了，满头长着像刷子一样又黑又硬的头。
浓眉下长着一双黑白分明的大眼睛，嘴巴上隐隐约约地长着一圈小胡子。
脸虽然白，但有很多小疙瘩。
我有时就对表哥开玩笑：
“瞧你脸上的疙瘩多像‘天文图’。
”
【简评】这一段描写从块头、声音、头发、眼睛、胡子和青春痘，刻画出了表哥的外形特点。
外貌描写不需要对人物进行完整拍摄，只需“画眼睛”，抓特征。
同一个人可多次描写，通过变化写出人物个性。
要注意体现作者情感倾向（板书）。
角度二：
摹写个性语言
语言大师老舍说过：
“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：
‘哎，真没用，连根烟都点不着。
’相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：
‘他妈的。
’”老舍先生的话，形象表明，不同个性的人，有不同的语言。
而个性化的语言，能体现人物的不同性格。
我们来欣赏下面的语言片断：
【投影“课文经典片断”】
荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：
“秦之遇将军，可谓深矣。
父母宗族，皆为戮没。
今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？
”於期仰天太息流涕曰：
“於期每念之，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！
”轲曰：
“今有一言，可以解燕国之患，报将军之仇者，何如？
”於期乃前曰：
“为之奈何？
”荆轲曰：
“愿得将军之首以献秦王，秦王必喜而善见臣。
臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之愧除矣。
将军岂有意乎？
”樊於期偏袒扼腕而进曰：
“此臣之日夜切齿拊心也，乃今得闻教！
”遂自刎。
【学生评述】
教师设问：
荆轲与樊於期的话语，各自表现出他们什么样的思想性格？
学生评述：
荆轲善用激将法，以诚感人，充满智慧；樊於期重情重义，知恩图报。
【投影“同龄人作品”片断】
看完此则故事，令人想到另一则故事，一个大雨瞬间倾泻而下的午后，一位浑身湿淋淋的老妇，步履蹒跚地走进费城百货商店。
看着她那狼狈的姿态和简朴的衣裙，所有的售货员都对她视而不见。
这时走出一位小伙子走进里间，搬出一把椅子。
“夫人，不必为难，坐在椅子上休息就是了。
”这个年轻人叫菲利，老妇人就是美国亿万富翁“钢铁大王”卡内基的母亲。
后来菲利来到卡内基公司，以他一贯的诚实和诚恳，成为“钢铁大王”的左膀右臂。
菲利的举手之劳，成就了他的“扫天下”的伟业。
两个故事虽说不同，但是结果都不同寻常。
【简评】
这一片断选自2012年课标卷高考满分作文《举手之劳，也是一种美德》，菲利的一句“夫人，不必为难，坐在椅子上休息就是了”，看似简单，却表现出菲利的善良与爱心。
个性语言的摹写要注意切合对象的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，要有提示语，要精炼生动，可结合人物的动作、神态展开描写（板书）。
角度三：
描写个性动作
动作是人物个性特征的标志，人的行动必然要受到思想和性格的支配。
要表现人物的个性，动作描写很关键。
我们来回顾一下课文中的经典动作描写：
【投影“课文经典片断”】
哙即带剑拥盾入军门。
交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。
【学生评述】
教师设问：
这一片断通过一些什么样的典型动作表现了樊哙的什么身份与性格。
学生评述：
“拥盾入”“侧其盾以撞”“披帷”等动作，表现出樊哙的武士身份和莽撞个性。
【投影“同龄人作品”片断】
特蕾莎修女在获诺贝尔和平奖时曾说：
“我在做每个人都能做到的事，给贫穷，困苦的人一双温暖的手。
”她一次从下水道中救起一个奄奄一息的流浪者，那人不断咒骂着命运给予他的苦难与不公。
特蕾莎修女将他带回修道院，亲自给他擦身、喂粥，为他换上干净衣服，然后守在他身边，紧紧握着他的手。
几小时之后，流浪者死去了，可他的最后一句话不再是咒骂，而是一句微笑的“谢谢”。
这是何等的力量！
一双暖暖的手也许不能治愈身体上的疾病，却可以带来心灵上的慰藉，融化心灵的坚冰！
【简评】
这是2012年高考湖南优秀作文《那人，那手，那心》中的一个片断。
考生用“带回”“（亲自）擦身”“喂粥”“换上”“守”“紧紧握着”这几个动词写出了特蕾莎修女的仁爱之举和暖人之心。
总的来说，动作描写，一要注意有所选择，可以是单一动作，也可以是系列化动作，都要注意抓特点，二要注意用语精练准确，三要努力体现人物的个性（板书）。
角度四：
叙写个性事件
要写出人物个性，就需要选用个性事件来表现。
所谓个性事件，即能表现人物性格和精神、思想特质的事件。
我们要向经典学习，现在我们来看一下如下片断：
【投影“课文经典片断”】
她的姓名第一次为我所见，是在去年夏初杨荫榆女士做女子师范大学校长，开除校中六个学生自治会职员的时候。
其中的一个就是她；但是我不认识。
直到后来，也许已经是刘百昭率领男女武将，强拖出校之后了，才有人指着一个学生告诉我，说：
这就是刘和珍。
其时我才能将姓名和实体联合起来，心中却暗自诧异。
我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。
待到偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后，她才始来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和。
待到学校恢复旧观，往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下。
此后似乎就不相见。
总之，在我的记忆上，那一次就是永别了。
【学生评述】
教师设问：
这一片断，写了几件事？
表现了刘和珍的什么思想性格？
学生评述：
这是《记念刘和珍君》中的一个片断，写了三件事，一是反抗杨荫榆，二是听“我”的讲义，始终微笑着，态度很温和；三是虑及母校前途，黯然至于泣下。
三件事表现了刘和珍的“恨”与“爱”，写出了她的反抗精神、正义感和责任感，还反映了她的和蔼善良。
再看同龄人所写的高考满分作文：
【投影“同龄人作品”】
沉默的父爱
6岁。
操场上，一个小男孩学着骑车，旁边站着他的父亲。
没有一句指导，没有一丝安慰，小男孩自然是摔了又摔，双腿早已是鲜血淋漓。
终于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。
父亲依旧是那么笔挺地站着，眼中满是不屑与冷漠。
孩子多么渴望爸爸的鼓励。
没有；孩子多么渴望爸爸的拥抱，还是没有。
只是那双空洞的眼睛，让孩子感到冷酷与无情。
终于，孩子不哭了，倔强地站起来，跨上车，开始又一次的尝试。
父亲早已是兴趣索然，转过身，迈着大步，走了。
身后又是一阵金属与地面的摩擦声，父亲只是不经意地回了下头，手却在颤抖。
孩子站起来，想着刚才父亲冷漠依旧的眼神，两行热泪莫名其妙地滑过他的脸颊。
一步、两步、三步……父亲的脚步声依旧坚定。
16岁。
礼堂里，当年的小男孩被人群簇拥着走上了奖台。
又一次高举奖杯，又一次欢呼如潮。
紧拥着荣誉，在闪光灯不停的闪耀下，孩子艰难地寻找他的父亲。
人群中，唯独没有他，台下座位上，只有一个他。
瞬间，礼堂仿佛空荡荡的，只有孩子与他的父亲在对视着。
还是那么冷漠，依旧是如此不屑。
父亲那空洞的眼神让光芒万丈的奖杯褪色。
站起身，走向自己的儿子，一把夺过紧拥着的奖杯，父亲毫不犹豫地把它交给后台的老师。
两行热泪又一次不由自主地流淌下来，一步、两步、三步……父亲的脚步声依旧坚定。
昨天。
校门口，一位青年与他的父亲作着告别。
没有寒暄，没有宽慰，没有拥抱，没有一句话。
直视着父亲，他的皱纹又深了，他的黑发中又添了些灰白。
眼睛里滚着泪水，压抑着。
在模糊中，父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。
颤抖的手伸向自己的儿子，半空中停住了，又缩了回来。
向门口指了指，父亲又转过身，没有动。
远望着父亲远去的背影。
及近拐角，父亲定住了，回过头，瞥了一眼，看到儿子。
青年人也注视着他的父亲，压抑不住的泪水终于流淌下来。
沉默中，心中是那么温暖，一步、两步、三步……
今天。
考场上。
有一个孩子在写着沉默的父爱，心中充满感激与骄傲。
我的父亲，他的感情如绵细的秋雨，柔和的春风，没有大起大落，只是淡泊沉默罢了。
【简评】
本文最大的特点就是借助个性事件表现父亲的沉默，沉默的爱。
所选取的个性事件，有指导学车，夺奖杯以及告别三件事。
让人从三件事上体会到：
父亲的沉默，蕴含的是热切的鼓励，狠狠的鞭策和殷殷的期望。
（板书） 个性事件的叙写，一要注意选择，所选的事要有代表性，鲜明而突出，不能太平淡；二要突出细节，三要从事件的不同侧面表现人物思想与性格。
角度六：
捕捉个性细节
列夫托尔斯泰说：
“艺术起源于至微。
”巴尔扎克也说：
“当一切准备就绪，一切情节都已加过工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值”。
捕捉人物的细微特征，可表现人物个性。
在人物个性刻画中，可抓住外貌、语言、行动、心理、自然环境、社会环境中有特点的细枝末节进行具体、生动、细腻的描写，于细微处见精神。
细节必须真实、新颖、典型。
（板书）
【投影“名著经典片断”】
片断一：
这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。
天明未久，华大妈已在右边的一坐新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一场。
化过纸，呆呆的坐在地上；仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。
微风起来，吹动他短发，确乎比去年白得多了。
【教师简评】《药》中的这一片断，以景写人，表现了华大妈的衰老、痴呆与若有所待。
片断二：
贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：
“老刘，老刘，食量大如牛。
吃个老母猪，不抬头！
”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。
众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。
湘云撑不住，一口茶都喷出来。
黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟”。
宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”。
王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。
薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。
探春的茶碗都合在迎春身上，惜春离了座位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。
地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。
独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
【教师简评】在这里，曹雪芹通过若干个细节镜头，对众人的不同笑态进行特写，不仅渲染了宴席上的热烈气氛，而且还凸现了众人在身份、性格、气质等方面的个性特征。
假如我们把“哈哈大笑起来”后的文字全部删去，从情节上讲也未尝不可，但读起来，总觉得意犹未尽。
角度六：
剖露个性心理
个性心理描写能有力展现人物的个性特征。
可直接揭示人物的内心隐秘与思想冲突，也可通过语言、动作、神态和环境来间接表现。
直接表现人物的心理方法，有梦境幻想呈现法、独白展示法、意识流流动等（板书）。
面我们来欣赏《阿Ｑ正传》的心理描写经典片断：
【投影“名著经典片断”】
阿Ｑ飘飘然的飞了一通，回到土谷祠，酒已经醒透了。
这晚上，管祠的老头子也意外的和气，请他喝茶；阿Ｑ便向他要了两个饼，吃完之后，又要了一支点过的四两烛和一个树烛台，点起来，独自躺在自己的小屋里。
他说不出的新鲜而且高兴，烛火像元夜似的闪闪的跳，他的思想也迸跳起来了：
“造反？
有趣，……来了一阵白盔白甲的革命党，都拿着板刀，钢鞭，炸弹，洋炮，三尖两刃刀，钩镰枪，走过土谷祠，叫道，‘阿Ｑ！
同去同去！
’于是一同去。
……
“这时未庄的一伙鸟男女才好笑哩，跪下叫道，‘阿Ｑ，饶命！
’谁听他！
第一个该死的是小Ｄ和赵太爷，还有秀才，还有假洋鬼子，……留几条么？
王胡本来还可留，但也不要了。
……
“东西，……直走进去打开箱子来：
元宝，洋钱，洋纱衫……秀才娘子的一张宁式床先搬到土谷祠，此外便摆了钱家的桌椅，——或者也就用赵家的罢。
自己是不动手的了，叫小Ｄ来搬，要搬得快，搬得不快打嘴巴。
……
“赵司晨的妹子真丑。
邹七嫂的女儿过几年再说。
假洋鬼子的老婆会和没有辫子的男人睡觉，吓，不是好东西！
秀才的老婆是眼胞上有疤的。
……吴妈长久不见了，不知道在那里，——可惜脚太大。
”
阿Ｑ没有想得十分停当，已经发了鼾声，四两烛还只点去了小半寸，红焰焰的光照着他张开的嘴。
【教师简评】阿Ｑ的梦，写出了他低俗的革命理想，这就是钱、物与女人。
【投影“同龄人作品”片断】
我站在跳台上，向台下一看，只见下面水花飞溅。
我好像是一个巨人，周围的建筑物都变得矮小了，像被我踩在脚下似的。
湛蓝的跳水池水平如镜，水池边的建筑物像玩具一样，显得特别矮小可爱。
哈哈，我是一个巨人了。
但转眼一想：
从这么高的跳台跳下去会不会淹死呢?
想到这里，我不由得打了一个寒颤，刚才那股高兴劲儿，早就飞到九霄云外去了。
【简评】这一段心理描写片断，写出了“我”第一次跳水时由“巨人感”到“恐惧感”的变化，表现了“我”的个性特征。
第二课时：
多方法凸显人物个性
要凸显人物个性，第二条途径是多方法：
在方法层面上，则要由内到外。
所谓“内”，是就人物浓墨重彩，聚焦拍摄；所谓“外”，就是借云托月，通过别人来衬托。
具体做法如下：
方法一：
适当艺术加工，突出人物个性
【教师例述】
适当艺术加工，指的是根据生活的原型进行适当的虚构，以突出人物个性。
正如巴金谈人物淑英和慧时说：
“这两个人物都是虚构的，但是我也并非完全无中生有，凭空创造，我从我的姐姐妹妹和表妹妹的身上看到过他们的影子，我东拼西凑地把影子改变成活人。
”
方法二：
加以夸张，突出人物个性
巧用夸张，放大人物，加以幽默，以突出人物个性。
如下面片断：
【投影“名著经典片断”】
片断一：
即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。
【简评】运用夸大法，突出别里科夫“套中人”的特点。
片断二：
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
【简评】这一夸张性的比喻，写出了豆腐西施杨二嫂高而瘦的特点。
方法三：
用侧面来衬托人物个性
【教师例述】
比如《少年闰土》一文，多处采用了侧面描写，使闰土这个活泼可爱、机灵勇敢的少年形象跃然纸上：
“我素不知道天下有这许多新鲜事”，而“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，这烘托出闰土的知识丰富；“我”以为看瓜是为了“管贼”，而闰土认为“走路的人口渴了摘一个瓜吃”，是“不算偷的”，这衬托出闰土的纯朴善良，“我”胆小，惊问“它不咬人吗”而闰土却轻巧地回答“有胡叉呢”。
这烘托出闰土的勇敢。
方法四：
在对比中凸显人物个性
【投影“名著经典片断”】
新被子，雪白的被底，暂新的绸面，呱呱叫三层新。
他又眷顾着那两张大皮椅，走近去摸一摸，轻轻按了按，知道里边有弹簧，却不敢坐，怕压瘪了弹不饱。
拿提花枕巾干擦脸一阵，衣服也不脱，就盖上被头困了，这一次再也不怕弄脏了，他出了5元钱呢。
……推开房间，往弹簧太师椅上一坐，“管他，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢！
”……回头再看刚才坐的皮椅，竟没瘪，便故意立直身子，扑通坐下去，……试了三次。
【教师简评】 这是《陈奂生上城》中的片断，两相对比描写突出陈奂生狭隘的小市民个性。
【投影“同龄人作品”】
两位邻居
我家有两位邻居，一位姓侯，一位姓祁，都在部队里当教员：
侯叔叔教体育，祁叔叔教数学。
侯叔叔今年四十多岁了，仍然是满头亮亮的黑发，别看他身材瘦小，却格外结实；他那灵活的眼神，敏捷的动作和活泼的性格，常使我联想到美猴王孙悟空。
祁叔叔也是四十多岁，白发却爬上了他的头顶；他身材高而胖，性情稳重，总是寡言少语的。
每天下班回来，祁叔叔总是低着头，慢腾腾地，一步一步踏上楼梯;侯叔叔则是边走边唱“洪湖水呀,浪呀嘛浪打浪啊”。
到了家门口还要拔高一个调，“啊啊——啊”，唱得还蛮有味呢。
待到进了屋，又是另一番景况了：
祁叔叔立刻开始做饭，一声不吭。
侯叔叔却是一股劲地嚷叫：
“屋子怎么这样脏啊！
哎呀，饭也没人做，什么都要等我来干吗？
”接着就听见锅碗瓢盆丁当乱响。
侯叔叔确实很有意思，别看他是个中年人，却跟小孩一样爱玩。
他看我们做游戏看得出神了，先喝彩，然后走过来一边比划一边说：
“你不应当那样,应当这样才对。
”他又常常领着我们一群孩子到院门外的湖边去钓鱼——这时候，他不是个叔叔了，简直成了孩子头儿，每当看到咬钩的鱼又跑掉时，就大喊起来：
“逃啦，逃啦！
哎呀呀，逃了啊！
”每到春天日丽风和的时候，他就领着孩子们去放风筝，连蹦带跳，好象忘记了一切。
正因为如此，我们有什么事都爱找他，把他看作“教练”和“大朋友”。
祁叔叔在这方面可就不及侯叔叔了。
他不爱花鸟虫鱼，也不大喜欢孩子，总是关起门来读书，改作业。
孩子们把他看作真正的叔叔，威严的长者。
夏季里，人们饭后常到窗下打羽毛球，球有时飞上了平台，就让机灵的孩子爬上去取。
祁叔叔看到这种事，总是严加禁止,随后就搬来凳子，自己爬上去取。
有一回正好被侯叔叔碰上了，他二话不说，一个翻越跳上平台，手一勾就把球勾了下来。
这下可把凑巧在场的祁叔叔吓坏了，他张着双手，两眼直楞楞地盯着侯叔叔，惟恐他一不小心摔了下来。
更有趣的是，一个冬天的早晨，我准备出去跑步，恰巧遇上侯叔叔也向外走，他忽然发现外边正下着雪,就大叫起来：
“下雪啦！
快去扫雪呀！
”于是一边招呼左邻右舍，一边跑回去拿扫帚，谁知待到我们出了楼门一看，祁叔叔正在老远的地方扫着哩——他已经扫出一条道了……
这就是我家的两位邻居，他俩多有意思啊！
【简评】通过对比，突显出两个人不同的个性：
一瘦小而结实，眼神灵活，动作敏捷，性格活泼；一高而胖，性情稳重，总是寡言少语。
运用对比法，把人物形象进行比较，可找出共性中的个性，更为重要的是弘扬人性的美好，（板书）
在记叙文当中，要表现人物的个性，往往不是单一地使用某个角度、某种方法，而是综合运用的（板书）。
这是写作中要注意的。
下面我们具体来评点一篇同龄人写的佳作（2010年满分作文）：
父亲的根
河南考生
父亲种了大半辈子的田，即使生活好了，他依旧奔忙于田间，因为那是他的根，宁忘一世业绩，不忘生存之根本。
夏天刚走，秋天就悄悄点燃了山村万物。
高粱红了，瓜果熟了，岩坎上的野山菊摇荡着粉黄的花朵，远远地就闻到了她的清香。
最按捺不住激动的是满垅沉甸甸的稻穗儿，在和风拂动下，身姿摇曳，泛起层层金色的波浪。
忽然，又齐刷刷地低下头，宛若待嫁的村姑，一副羞答答的可人样。
这时候，父亲最忙，一天几次往田边跑，晨曦里看几回，夕阳下，又看几回。
他走上田埂，弯腰捋一束稻穗儿，摊开手掌吹吹，而后一粒粒地数着[u1]，“一、二、三……”一抹阳光洒在他脸上，那眼神，就像自己的孩子呱呱落地一样陶醉，家里不少那点粮，但是父亲依旧那么卖力。
终于到了开镰的日子了。
黄澄澄的田畴上，“嚓，嚓，嚓，嚓……”的割谷声由远及近，仿佛频频传送泥土的回报。
父亲弯腰挑起刚打下的第一担稻谷，伴着夕阳的余辉从田埂上走来……
一担担带着泥土香味的谷子，伴着父亲吱呀晃动的扁担，渐渐堆满了老屋前的晒谷坪。
我知道，此刻父亲心里，他收获的不只是耕耘播种的回报，还有来年的充实与祥和，最重要的还是他的对根的依恋，对田的热爱。
“你看坪里大堆小堆的谷，这就叫堆金积玉！
”父亲读过私熟，常搬出旧书上类似的例子教育我。
我笑笑，不以为然[u2]。
他脸霎时一沉，“你呀，懵懵懂懂，只抱怨种田没有出息，可知田乃生存的根本，是一世为人的见证，宁忘一世业绩，不忘生存之根本！
”瞟了我一眼，又说：
“其实，你想想喽，泥巴一尺深，翻过来有黄金呢！
”[u3]
一阵清风掠过，驱散了周身的燥热。
我呆呆地站立，半晌无语。
抬眼望望那片青了黄，黄了又青的梯田，一种感觉倏地升起：
父亲一生没有传奇，但精彩都长在地里。
父亲是个农民，田是他的根，一生都长在根上，不曾离开。
[u4]
【总评】本文综合运用动作、语言和对比、映衬等写作角度与方法，表现了一位本色劳民形象。
一系列动作，写出了父亲对“根”的依念，对“田”的热爱，面对劳动果实，陶醉不已。
用“我”的“不以为然”来对比衬托父亲的对土地的看重。
典型的话语突出父亲热爱土地，热爱劳动，保挂农民本争的坚守精神
写心理，融入作者对父亲的理解、感念与敬佩。
试练：
1、用课堂中自己感兴趣的角度或方法，写一人物描写片断。
可以选课后写作练习第一、第二、第三题。
2、多角度、多方法刻画人物练习（任选一题）
（1）我那令人的
要求：
先将题目被充完整，第一空填情感态度词语，第二空填自己最想表现的人物，要努力写出人物的个性。
字数800字以上。
（2）用三个形容词概括自己的个性，然后自命题写一篇800字以上的记叙文。
总体板书设计：
多角度：
1、刻画个性外貌
2、描摹个性语言
3、描写个性动作
4、叙写个性事件
5、捕捉个性细节
6、剖露个性心理
写人要凸显个性
多方法：
1、对比凸显法
2、侧面凸显法
3、加工凸显法
4、夸张凸显法
教学反思：
写作有两大源头，一是生活，一是阅读。
学生写作是一种表达欲的满足。
“凸显个性，闪耀人性光辉”这一课说到底，就是要调动学生对人的观察积累与内心感悟，表现自己对他人的认识与思考。
观察积累，无疑是重要的，如何表述，同样重要。
这就需要在阅读中去学习，在阅读中去发现，在阅读中去总结。
阅读，当然要注重经典名著。
当样从贴近角度，可学学同龄人的优秀习作。
本课的写作指导，基于写作源泉论和高中生写作心理，采用了“以
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