苏教版五年级下册数学第一单元教案.docx
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苏教版五年级下册数学第一单元教案
第一单元简易方程
第课时方程与等式
教学内容：
教科书第1－2页例1、例2“练一练”，练习一第1－2题。
教学目标：
1、认识等式，以具体的实例引导学生通过自主的探索活动，初步理解等式的特征。
2、通过观察与比较，使学生认识到含有未知数的等式中方程，感受等式与方程的联系与区别，体会方程是特殊的等式。
教学重点：
理解并掌握方程的意义，并会用方程表示数量关系。
教学难点：
判别方程和等式。
教学准备：
课件
教学过程：
一、情境引入
1．出示天平
师问：
知道这是什么吗？
你知道它是依照什么原理制造的吗？
说说你的想法。
师问：
如果天平的左边的物体重80克。
右边放多少才能保持天平的平衡？
二、教学新课
1．教学例1
出示例1图
师问：
你会用待式表示天平两边物体质量关系吗？
把它写出来。
指名回答：
50+50＝100（板书）
说说你是怎样想的？
师指出：
等式的左边、等式的右边的概念。
师问：
等式有什么特征？
（等式的左边和右边的结果相等，用等号连接）
能说说什么样的式子叫做等式吗？
（表示左右两边相等的式子叫做等式）
2．教学例2
出示例2图
师问：
天平往哪一边下垂说明什么？
（哪一边物体的质量多）
你能用式子表示天平两边物体的质量关系吗？
学生在书上独立填写，完成后汇报交流。
板书：
x+50＞100x+50＝150x+50＜200x+x=200
师问：
如果让你把这四个式子分类，应分为几类？
为什么？
生：
一类是左右相等的式子，一类是左右不相等的式子。
师指出：
左右两边相等的式子就叫做等式。
这些等式与上面的等式又有什么不同呢？
（等式中含有未知数）
问：
像x+50＝150、x+x＝200这样的等式叫做什么吗？
（方程）
说说什么是方程？
（含有未知数的等式叫做方程）你觉得哪两全词很重要？
（含有未知数、等式）
判断：
下面这些式子哪些是方程，哪些是等式？
x+x=50020-x=27+8<2050+60=1103x=306+x>15
方程有：
等式有：
讨论：
方程与等式有什么关系？
指出：
方程一定是等式，但等式不一定是方程。
方程是特殊的等式，如果用集合圈表示的话：
等式
方程
3．完成练一练
（1）生完成第1题。
学生独立完成后判断说说想法。
（2）完成第2题
完成后交流列出的方程，并说说你为什么这样列，你是怎么想的？
三、巩固练习
1．指导完成练习一第1题。
提问：
能说说每个线段图表示的意思吗？
方程怎样列的？
学生完成后，在小组里交流。
2．指导完成练习一第2题
先弄清题意，再说说数量关系是怎样的？
四、课堂总结：
通过学习，你有哪些收获？
板书设计方程的意义
X+50=100
X+X=100
像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式叫做方程
第课时等式的性质和解方程
教学内容：
教科书P3～5例4、5、试一试、练一练“练习一”第3－5题。
教学目标：
1、结合具体情境使学生初步理解等式的性质。
2、使学生学会利用等式的性质解简单的方程。
3、进一步积累数学活动经验，感受方程的思想方法。
教学重点：
掌握利用等式性质解方程的步骤。
教学难点：
熟练掌握解方程的方法，提高计算的正确率。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入
1、谈话：
（请一名学生到讲台前）老师想和这位同学玩跷跷板游戏，你们认为跷跷板会平衡吗？
（生：
不会）为什么呢？
（生：
老师的体重比学生重）
2、引入新课：
前面我们已经认识了等式和方程。
今天我们继续学习有关等式的知识。
二、探究新知
1、P2教学例3。
研究等式的性质
（1）出示天平，左右两边各放一个50克的砝码，师问：
天平的两边一样重吗？
天平会平衡吗？
生：
两边一样重，会平衡。
师问：
你能用一个等式表示一下天平平衡吗？
（学生写完后板书：
50=50）
（2）师操作：
只在天平的一边放上一个10克的砝码。
问：
天平还会平衡吗？
怎样才能恢复天平的平衡呢？
生：
不会平衡，在另一边也加上一个10克的砝码。
（3）师在天平的另一边加上一个10克的砝码，问：
现在天平会平衡吗？
你能用一个等式表示一下现在天平两边重量的关系吗？
（板书：
50+10=50+10）强调：
如果只在天平的一边加上砝码，天平就不会平衡。
也就是50＋10不等于50。
（4）（初步归纳等式的性质）指着等式50=50和50+10=50+10问：
通过这两个等式，你发现了什么？
（学生答不出也不要紧）
（5）依次出示第二、三、四组天平图，师：
观察天平图，说一说天平两边物体的重量各是怎样变化的？
你能完成图上的填空吗？
师：
同桌讨论一下。
板书：
50=5050+10=50+10
x＋a=50＋a50＋a－a=50＋a－a
师指着板书问：
观察这组等式，你有什么发现？
小组内讨论一下。
2、归纳得出等式的性质。
（1）指导归纳等式的性质
等式的两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。
，板书并让学生齐读。
（板书课题：
等式性质）
（2）问：
你觉得这个等式性质里哪些字词比较重要？
为什么？
（3）引导学生说出重要的词：
两边、同时、同一个数。
并强调这些词为什么重要。
（4）让学生模仿例题写两组等式。
完成后同桌互相检查。
（5）指导学生完成3页“试一试”
3、教学P3例4。
看图列方程，并求出x的值
（1）问：
你能知道图中的X克是多少克吗？
你是怎样想的？
（2）学生说一说自己的想法。
（3）引导根据等式的性质让学生学生说出：
把方程两边都拿掉10克。
然后问：
你能用一组等式来表示一下刚才的过程吗？
板书：
X＋10=50
X－10=50－10
X=40
补上“解”后指出：
问：
为什么要在等式两边同时减去10？
依据是什么？
指导学生看书上的P3例4，介绍检验。
（4）使方程左右两边相等的未知数的值叫做方程的解，求方程解的过程叫做解方程。
（5）完成P3“练一练”1、2
第一题提醒学生检验，（强调书写格式）
三、巩固练习
1、完成P6练习一第3题。
2、在○里填运算符号，在上填数。
（1）X－15=15
解：
X－15○=15○
X=
（2）X＋25=70
解：
X＋25○=70○
X=
3、在○里填上“>”、“<”或“=”。
（1）当X=18时，X－18○36
18＋X○36
X－9○27
（2）当X=8时，48＋X○58
X＋8○16
X－18＋10○0
四、课堂小结。
通过今天的学习你掌握了哪些知识？
（等式的性质和解方程的步骤）还有什么疑问？
五、课堂作业
1、P6练习一第4题
板书设计等式性质和解方程
等式的性质解方程
50=5050+10=50+10解：
X＋10=50
x＋a=50＋a50＋a－a=50＋a－aX－10=50－10
X=40
检验：
把x=40代入原方程，看看左右两边是不是相等。
40+10=50，x=40是正确的。
第课时等式的性质二
教学内容：
教科书第4-5页例5、例6及相应试一试，练一练，练习一6～8题。
教学目标：
1．让学生通过探索，理解并掌握等式的性质
（2），即“等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍然是等式”。
2．使学生学会应用等式的性质
（2）解只含有乘法或除法运算的简单方程。
3．使学生掌握用列方程解决实际问题的一般步骤。
教学重点：
让学生理解并掌握“等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍然是等式”这一性质。
教学难点：
使学生理解等式的性质
（2），并能运用这个性质正确解简单方程。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习回顾。
1、前一节课我们学习了等式的性质，谁还记得？
2、在一个等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。
那同学们猜想一下，如果在一个等式两边同时乘或除以同一个数（除以一个数时0除外），所得结果还会是等式吗？
3、生自由猜想，指名说说自己的理由。
4、那么，下面我们就通过学习来验证一下我们的猜想。
二、理解新知，初步应用。
教学例5
1．验证猜测：
等式的两边同时乘一个数，所得的结果仍然是等式。
（1）出示例5第一组左边的天平图。
你能根据这个天平图列出一个等式吗？
（板书x＝20）
（2）出示例5第一组右边的天平图。
与左边的图比较，现在天平的两边有什么变化？
（左边添了一个质量是x克的物体，右边添了一个20克的砝码）
天平还平衡吗？
你能说说天平为什么仍然平衡？
（引导学生理解在天平的两边各添加与原来相同质量的物体，这时的天平仍然保持平衡）
你能根据这个天平图列出一个等式吗？
（板书：
2x＝20×2）
（3）观察比较这两个等式：
x=20和2x=20*2，你发现了什么？
（在第一个等式的两边同时乘2就可以得到第二个等式）
（4）如果在天平的左边再添加一个质量是x的物体，右边再添加一个20克的砝码，这时的天平还会平衡吗？
你会列出这个等式吗？
（板书：
3x=20*3）
与第一个等式相比较，你发现了什么？
（在第一个等式的两边同时乘3就可以得到第三个等式）
（5）观察板书，你能继续写一些这样的等式吗？
根据学生回答板书：
4x=20×4，5x=20×5……
看一看，想一想，你发现了什么？
和同桌说说你的发现。
得出结论：
等式的两边同时乘同一个数，所得的结果仍然是等式。
2．验证猜测：
等式的两边同时除以一个数，所得的结果仍然是等式。
谈话：
刚才我们通过观察比较得出了等式的一个性质：
等式的两边同时乘一个数，所得结果仍然是等式。
那么等式的两边同时除以一个数，结果会怎样呢？
我们一起继续研究。
（1）出示例5第2组的天平图。
左边的图能看懂吗？
用等式怎样表示？
（3x＝20×3，也就是3x＝60）
左边的图与右边的图相比，发生了怎样的变化？
（等式的两边同时除以3）
天平还会平衡吗？
用等式怎样表示？
（板书：
3x÷3=60÷3）
（2）自己先写一个等式，两边同时除以同一个数，看看结果还是等式吗？
（3）组织交流并板书，这些等式又说明了什么？
得出结论：
等式的两边同时除以一个数，所得的结果仍然是等式。
（4）追问：
等式的两边能同时除以任何一个数吗？
0可以吗？
为什么？
指出：
0不可以做除数，我们还得把刚才的结论改一下，谁来说说？
3．归纳等式性质
把这两条结论合并成一句话可以怎么说呢？
（板书：
等式的两边同时乘或除以同一个不为0的数，所得的结果仍然是等式。
）这就是今天我们学习的等式的第二个性质。
（板书课题）
4．练习巩固
做“试一试”第1题。
学生独立完成，然后组织交流：
说说你是怎样填的，你是根据什么来填写的？
（引导学生明确应该根据等式的性质来填写）
你能化简“x÷6×6”和“0.7x÷0.7”吗？
指出这样可以求x的值。
小结：
做这样的题目，只要把字母前边的数相加、减，字母不变。
三、运用性质，提取解法。
1.教学例6
（1）出示例6教学图，学生读题，仔细观察题中的图形。
（2）你看懂这个图的意思吗？
长方形的面积怎样计算？
根据题意怎样列出方程？
你是怎么想的？
板书：
4x=960
（3）在解方程时，方程两边都要除以几，为什么？
（4）学生独立解方程。
指名板演，全班核对。
（5）检验：
计算出x=24后，我们怎样才能确定解答是否正确？
请大家口算检验一下。
（6）让学生将例6填写完整。
指出这是个解决实际问题的题目，所以要写答句。
（7）反思：
在刚才计算例6的过程中，我们是怎样做才能得到方程的左边只剩下x？
指出解方程的关键是使方程的左边只剩下x，右边的数就是x的值。
2、教学“练一练”。
出示x÷0.2=0.8
同桌说说：
怎样做才能使方程的左边只剩下x?
学生独立解方程。
指名板演，教师巡视并帮助有困难的学生。
集体核对。
指名回答：
你是怎样解方程的？
为什么可以这样做？
提问：
谁来说一说解只含有乘法或除法运算的方程的步骤和方法？
四、联系实际，扩展延伸。
1、做练习一第6题。
（1）谈话：
请每位同学在小组里说一说每一道应该怎样解。
（2）学生独立解方程。
指名板演。
（3）集体核对。
2、做练习一第7题。
教师引导学生列方程
3、课堂作业：
完成练习一第8题解方程带“★”写出检验过程
X+0.7=14★0.9x=2.45★76+x=91
x÷9=90★x-54=18★2.1x=0.84
四、全课总结。
本节课，你有什么收获？
你学会了什么知识？
在解方程时，关键是什么？
要注意什么？
板书设计等式的性质和解方程
X=202x=20×240X=960
3x3x÷3=60÷3解：
40X÷40=960÷40
X=24
等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，检验：
把x=40代入原方程，
所得结果仍然是等式。
左边：
40×24=960，右边：
960
X=40是原方程的解。
第课时等式的性质应用练习
教学内容：
教科书P7“练习一”第9～13题。
教学目标
1．通过练习，使学生进一步体会方程的意义及等式的性质。
2．通过练习，使学生根据等式的性质，正确地方程及检验。
3．使学生在学习与探索的过程中进一步培养独立思考、主动与他人合作交流，自动校验等习惯，并获得成功的体验，树立进一步学好数学的信心。
教学重点：
通过练习，进一步体会方程的意义及等式的性质。
教学难点：
能根据等式性质正确地解方程。
教学过程：
一、基础知识
1．说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么？
20＋17=3712－Y=4a＋12=35
21－b＜14x=14＋2316＋a=27＋b
让学生说一说等式的性质一和等式的性质二
2
（1）解方程。
带“★”写出检验过程。
X+25=37X-23=520.7X=3.5★
X÷0.5=1248－X=25★4.8÷x=20★
集体订正，帮有错的同学分析错误原因，使其明白算理。
3、在○运算符号，在□填数字。
（1）X-20=30
（2）5x=2.4
解：
X=30○□解：
x=2.4○□
X=□x=□
（3）3.6+X=5.7（4）4.8÷x=12
解：
X=5.7○□解：
x=4.8○□
X=□x=□
学生独立完成后指名回答，让学生说说是怎样想的。
使学生明白：
根据等式的性质。
小结：
通过把解方程的过程补充完整，启发学生简化解方程的书写，提高解方程的熟练程度。
4、出示小黑板
判断题
（1）等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。
……（）
（2）方程一定是等式，等式不一定是方程。
……（）
（3）解方程的依据是等式的性质。
……（）
二、指导练习
1．第9题
学生独立完成后指名回答，让学生说说是怎样想的。
提问：
第一个要不要去算呢？
为什么？
（因为x已经四88了，所以一再加上14肯定比74还要大。
）
其它几题请生算一算再回答。
）
2．第10题
先请生说说长方形的面积公式是什么？
正方形的周长公式是什么？
学生独立完成，教师指出要按照上一题的方法适当省略，简化过程。
集体校对，指名说说自己的解题思路。
3．第11题
先由学生独立完成。
指名学生说：
错在哪里，帮他分析一下，可能是什么原因造成的？
怎样改正，我们在做题时要注意一些什么？
4．第12题
指名说说数量关系是什么？
怎样列方程？
学生独立完成并解答。
说说称上显示的是多少?
有什么数量关系？
请生回答说说，再独立完成，指名板演。
5．第13题
“两人用去的钱同样多”什么意思？
你能用一种方法来表示题中的相等关系？
你看出了什么？
（一本练习本的价钱相当于4支铅笔的价钱。
）
学生读题后独立思考解决问题的方法。
小组内交流。
全班交流，只要学生说出的方法是有道理的，教师都要给于肯定。
三、全课总结
这节课你有什么收获？
在列方程是要注意什么？
第课时列方程解决简单的实际问题1
教学内容：
教科书P8例7、P9练一练和“练习二”第1～4题。
教学目标：
1、让学生初步经历经历解决一步计算的实际问题的学习过程，掌握列方程解决实际问题的一般步骤和方法，会列方程解决一些简单的实际问题；
2、让学生进一步在学习活动中初步感受方程思想，丰富解题策略，发展数学思考，培养分析问题、解决问题的能力；
3、让学生进一步感受数学在解决现实问题中的作用，体验用新的策略解决生活中数学问题的快乐，增强学习数学的信心。
教学重点：
学会列方程解决一步计算的实际问题。
教学难点：
掌握列方程解决实际问题的基本思考方法。
教学准备：
课件.
教学过程：
一、教学例7
1．谈话：
我们已经学习了等式的两个性质，今天这节课，我们将继续学习用不同的方法写出方程的数量关系，但不管是什么形式，其本质是一样的。
并你能根据图意写出一个等式吗？
板书课题：
列方程解决简单的实际问题
2．教学例7
出示例7情境图。
师问：
你从图中获得哪些信息？
指名回答，教师引导归纳。
根据“我比去年增加了2.5千克，你知道其中的含有怎样的数量关系呢？
今年的体重-2.5千克＝去年的体重
去年的体重+2.5千克＝今年的体重
今年的体重-去年的体重＝2.5千克
这些数量关系都是正确的。
师问：
运用这些数量关系解题时，哪个量是未知的？
（去年的体重）
小红去年的体重是未知的，我们可以用未知数x来表示，在列方程解决问题时，我们要先把未知的量设x,同时要先写“解”。
师示范：
解：
设小红去年的体重是x千克。
根据上面的数量关系，可以列什么样的方程呢？
X＋2.5=3664-X＝2.564－2.5＝x
师指出：
像第3种这样的x的值表示结果，我们可以尽量避免。
根据前2个方程，大家在小组中说说x，2.5，64及方程的左边，右边各表示什么？
看看列出的方程是否符合数量关系。
学生在小验中交流。
师问：
会解这个方程吗？
在小组中选一个。
解答后，说说自己的方法。
学生在组中完成，教师巡视指导，完成后展示学生作业。
指名汇报方法。
3．你是怎样检验的？
还可以怎样列方程？
在小组里交流。
4．小结方法：
师问：
刚才我们用列方程的方法了问题，谁来说一说，用方程解决实际问题时，我们怎样列出方程，解答过程中要注意些什么？
二、巩固练习
练一练
指名读题，理解题意，师问：
哪一个条件告诉了我们题中的数量关系？
数量关系是什么？
根据这个数量关系怎样列出方程？
根据题意，等量关系是：
（非洲象）的体重×33＝（蓝鲸）的体重
解：
设这头非洲象大约重X吨。
33X＝165
33X÷33＝165÷33
X＝5
答：
这头非洲象大约重5吨。
三、练习应用
1．完成练习二的第2题
重点说说题中的数量关系。
2．完成练习二的第3题
先说说题中的数量关系，再说说怎样设未知数，然后根据数量关系列方程解答。
四、全课小结
师：
今天我们学习列方程解决实际问题。
通过学习，我们知道了：
1、根据问题中提供的条件找到数量之间最基本的等量关系，然后把未知数设为X，列出相应的方程；
2、要注意列方程解答的步骤和格式，还要注意求出X的值后进行检
五、布置作业
练习二第1题
板书设计：
列方程解决简单的实际问题
解：
设小红去年的体重为x千克。
X+2.5=3636-x=2.5
解：
X=36-2.5解：
36-x+x=2.5+x
X=33.536=2.5+x
检验：
把x=33.5代入2.5+x=36
33.5+2.5=36X=33.5
X=33.5是正确的
第课时列方程解决简单的实际问题2
教学内容：
教科书P9例1、P10练一练和P11“练习二”第5～8题。
教学目标
1、使学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握形如ax±b=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。
2、使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象为方程的过程，进一步体会方程的思想方法及价值。
教学重点：
理解并掌握形如ax±b=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。
教学难点：
理解并掌握形如ax±b=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。
教学准备：
课件.
教学过程
一、创设情境
1、谈话引入：
（出示相应图片）今天我们研究一个与这两处建筑有关的数学问题。
二、自主探索
教学P9例8
提问：
题目中告诉我们哪些条件？
要我们求什么问题？
启发：
你能从题目中找出大雁塔和小雁塔高度之间的相等关系吗？
题目中的哪句话能清楚地表明大雁塔和小雁塔高度之间的关系？
提出要求：
你能不能用不同的等量关系式将大雁塔和小雁塔高度之间的相等关系表示出来？
学生想到的等量关系式：
①小雁塔高度×2-22=大雁塔的高度；
②小雁塔高度×2-大雁塔的高度=22。
根据学生回答，教师在题目中相关文字下作出标志，并要求学生进行完整地表述
引导学生观察第一个等量关系式，在这个等量关系式中，哪个数量是已知的？
哪个数量是要我们去求的？
追问：
用什么方法来解决这个问题？
板书课题：
列方程解决实际问题
3、列方程解决问题一般要经过哪几个步骤？
让学生先自主尝试设未知数，并根据第一个等量关系列出方程。
提问：
这样的方程，你以前解过没有？
运用以前学过的知识，你能解出这个方程吗？
提问：
还可以怎样列方程？
6、小结：
刚才我们通过列方程解决了一个实际问题，你能说说列方程解决实际问题的大致步骤吗？
其中哪些环节很重要？
①要根据题目中的条件寻找等量关系，
②分清等量关系中的已知量和未知量，用字母表示未知量并列方程；
③解出方程后，要即使进行检验。
三、巩固练习
1.做P10“练一练”
课件出示）杭州湾大桥在建成后将成为世界上最长的跨海大桥，全长大约36千米，比香港青马大桥的16倍还多0.8千米。
香港青马大桥全长大约多少千米？
请同学们默读题目，独立解答。
想一想：
练一练与例1，有什么相同的地方？
有什么不同的地方？
⒈“练一练”的这道题，可以列出下面这两种方程来解答。
（课件出示）
解：
设香港青马大桥全长大约x千米。
解：
设香港青马大桥全长大约x千米。
16x＋0.8＝3616x＝36－0.8
16x＋0.8－0.8＝36－0.816x＝35.2
16x＝35.2x＝2.2
x＝2.2
答：
香港青马大桥全长大约2.2千米。
总结方法：
咱们通过比较可以发现，“练一练”这个问题的数量关系与例1相近，都是“比一个未知量的几倍多几或少几”，求未知量。
我们可以设未知量为x，根据条件中的相等关系，列两步计算的方程解答。
2.做练习二第6题。
在括号里填上含有字母的式子。
⑴张村果园有桃树x棵，梨树比桃树的3倍多15棵。
梨树有（）棵。
⑵王叔叔在鱼池里放养鲫鱼x尾，放养的鳊鱼比鲫鱼的4倍少80尾。
放养鳊鱼（）尾。
请同学们独立完成。
想一想：
你写出的每个含有字母的式子分别表示哪个数量？
3.做练习二第7－8题。
五、全课总结
今天这节课我们学习了什么内容？
你有哪些收获？
还有没有疑惑的地方？
六、课堂作业：
P11练习二第5题。
板书设计列方程解决简单的实际问题
解：
设小雁塔高为x米。
2x-22=642x-64=22
2x-22+22=64+222x=22+64
2x=862x=86
X=43x=43
第课时列方程解决实际问题练习
教学内容：
教科书P12“练习二”第9～15题。
教学目标
1、进一步巩固形如ax+b=
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