《三个小伙伴》优质教案+反思.docx

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《三个小伙伴》优质教案+反思

《三个小伙伴》优质教案+反思

　　一、教材简析

　　《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教材语文一年级（下册）中的一篇课文。

这是一篇充满童趣、情境性很强的童话故事，描写了小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树，在没有工具的情况下三个小伙伴齐心合力，解决困难，种好了小树。

故事告诉我们在遇到困难的时候，大家要团结起来，密切合作，才能把事情做好的道理。

　　二、教学目标

　　根据《语文课程标准》，教材及学段要求和学生认知特点，第二教时的教学目标为：

　　1、能能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课生字“伙、伴”，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　三、教学重点、难点：

　　1、正确、流利地朗读课文和识字写字。

　　2、读书感悟三个小伙伴是怎样把小树种好的，明白大家要团结起来，密切合作才能把事情做好。

　　四、设计理念

　　1、以读为主

　　阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

《语文课程标准》指出：

阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。

在设计本课教学时，我灵活运用语言、媒体、表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。

　　2、以演促读

　　一年级的学生活泼、好动，有意注意的时间还比较短。

因此，根据学生的特点，我设计“表演”这一环节，以演促读，营造活跃的课堂气氛，一方面能唤醒学生的主体意识，使每一位学生都积极主动地参与到语言学习中来，另一方面能调动学生多种感官，使他们有机会动脑筋、动身演、动口评，激活学生的思维，丰富学生对语言文字的感受。

　　3、以评导读

　　在教学中注重评价的作用，不仅是教师自己评价，而且还要教会学生评价的方法，以准确生动的评价来引导学生学会读书，这样一来，在加强师生互动的同时又让学生在读中加深理解、体验，受到美的熏陶。

　　4、由扶到放

　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

为体现这一指导思想，让学生自主地参与语文实践活动，在教学过程中采用了“由扶到放”的方法，在教给学生学习方法之后就让学生自主学习，让学生在与文本充分的对话中感受、体验和理解。

　　五、教学准备：

课件、三个小伙伴的图片。

　　六、教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、这节课，我们继续学习第19课——引读课题。

　　2、上节课我们学习了生字和词语，大家还记得吗?

谁来喊喊它们的名字呀?

开火车读词语，齐读词语。

　　（字词教学是低年级语文教学的重点，因此选择课文中的重点词语复习巩固。

）

　　过渡：

你们可真聪明，为了奖励大家，老师请大家欣赏一幅图（出示图1），说说你看到了什么?

　　二、讲读课文。

　　1、第一自然段

（1）指名说说从图上看到了什么。

（2）课文哪个自然段讲的就是图上的内容呢?

　　（3）出示第一自然段：

小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。

　　（4）谁来读读这个自然段呀?

指名读。

看你笑眯眯的，你的心情怎么样啊?

　　（因为小伙伴们一起上山去栽树，心情很好，很高兴。

）一起也就是这儿的——“一同”，我们也一同高兴地读读。

　　（5）齐读第一节。

　　（由图入手，激发学生的学习兴趣，并通过换词法来理解课文中的词语。

）

　　过渡：

小朋友，那你知道怎么栽树吗?

（你知道的可真多呀!

）

　　2、第二自然段——第五自然段

　　1）讲读第二自然段

（1）栽树第一步，需要挖树坑（板画：

树坑），挖树坑就需要锄头，他们带了吗?

（没有）啊呀，那该怎么办呀?

　　出示句子：

没有锄头挖树坑怎么办?

　　这就是他们遇到的第一个困难（出示：

什么困难?

）谁来读读这句话?

　　（奇怪，怎么你遇到了困难一点也不着急啊?

谁能读得着急些?

师范读。

你能学学老师吗?

有进步!

谁来和他比比看啊?

看来你还在动脑筋想办法呢!

男女生赛读。

）

　　（通过教师的范读让学生知道怎样读出“着急”的语气，而及时地对学生的朗读作出评价，不仅激发学生读书的乐趣，更给学生提供阅读表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟，自己去品。

）

（2）那这个困难是谁解决的呀?

（贴图：

小野猪）

　　它是怎么解决的呢?

（出示：

谁怎么解决?

）

　　赶快打开书本，读读课文第二自然段，找找小野猪是怎么说的吧。

（出示：

怎么说?

）

　　指名说，出示句子。

小野猪，你可真会安慰别人!

加上动作读。

　　为什么不要紧呢?

引说——因为“我有硬硬的嘴巴。

”（点出：

硬硬的）

　　谁来读读这后半句话，特别是把这个词读好，指名读。

　　（这嘴巴好象不是很硬啊!

谁能读得硬一些呀?

你的嘴巴可真硬啊!

谁想和他比比?

看来你还很自豪呀!

）

　　小野猪能够用自己的硬嘴巴来解决困难，所以，它才会自豪地安慰小伙伴说——引读小野猪的话。

　　（3）小野猪是这么说的，又是怎么做的呢?

（出示：

怎么做?

）

　　指名答后出示，听了他的朗读你知道了什么?

　　*（小野猪很能干）你是从哪里看出来的呢?

（点出：

不一会儿）读好词语。

　　*（小野猪的嘴巴很厉害）从哪里体会到的呢?

（点出：

拱出了）

　　请你来学学小野猪，拱拱树坑吧!

学生做拱的动作。

　　师：

这么轻轻地能把泥土挖出来吗?

谁来把树坑挖得深一些呀?

呀，小野猪，你可真能干呀!

那谁能把这句话读好，特别把这个词读好?

指名读，我们一起来读读这句话，让小伙伴瞧瞧小野猪有多厉害、多厉害!

齐读。

　　（在理解“拱”这一动作时，我趁机活跃气氛，请孩子们来当当小野猪，做做拱的动作，同时结合课文内容，适当引导他们说说，并请表演得好的小朋友到前面表演，这一环节，比起单纯的指导朗读有效多了，它即激发了学生的兴趣，又指导了朗读，同时更理解了词语的意思。

）

　　（4）小野猪这么快就拱出了树坑，（板书：

拱）多么聪明能干的小野猪呀!

让我们读读这一节，夸奖一下它!

　　（5）小结学法

　　第二自然段学完了，下面就让我们看着黑板，一同来回忆一下，我们是怎么学习这一节的?

（边指板书边说）我们先是找小伙伴遇到的困难，接着看它们是怎么解决的，然后找出句子读一读，最后是夸一夸小伙伴。

现在呀我们就用这个办法来学习第三小节。

　　（文章的结构相似，描写的方法相同，因此我花“大力气”教学了第一自然段，让学生学会如何抓重点词句学习，并在学完之后及时地总结学法，而小卡片的展示使学法一目了然，在下面的学习中孩子们就“有样可学”，学习的信心足了，学习的兴致也就更高了。

）

　　2）讲读第三自然段

　　过渡：

带着这几个问题，我们先来读读课文，边读边想，你能解决哪个问题。

（1）自由读课文，划出你找到的答案。

（2）请一个小朋友来当小老师，告诉大家应该怎么学。

先学什么?

出示句子，领大家读句子。

　　（3）接着学什么?

谁解决的?

（贴图：

小袋鼠）怎么解决的?

先要找小袋鼠是怎么说的，指名答后出示。

　　（4）小老师，你觉得小袋鼠自信吗?

哪里看出来的?

一同加上动作说一说。

　　（5）下一步我们学什么?

（指板书）指名答后出示。

　　（6）小老师，我来考考你，你觉得这是只怎样的小袋鼠?

从哪里看出它聪明能干?

教大家读好这句话。

　　（7）愿意表扬小袋鼠的小朋友齐读第三自然段。

　　（第三自然段结构和第二自然段相似，因此我慢慢由扶到放，用了请“小老师”教学的方法。

事实证明，对于结构相似的课文，在掌握学习方法之后，孩子们完全有能力自学课文。

在教学过程中，我还请学生来具体地评价，鼓励学生大胆说出自己的想法，知道——好，好在哪里;不好，不好在哪里，能有自己的思考，不会“人云亦云”，在提高自己朗读能力、审美能力的同时锻炼口头表达能力。

）

　　3）引读第四自然段

　　过渡：

现在，肥料小袋鼠运来了（板书：

运），树坑小野猪刚才也挖好了，接下去，三个小伙伴——引读第四节。

　　出示第四自然段：

三个小伙伴把小树栽进坑里，施上肥料，培上泥土。

（点出：

栽进，施上，培上）

　　他们先是——把小树栽进坑里，接着­——施上肥料，最后——培上泥土。

我们也来学着他们的样子种一种（板画：

栽树，施肥，培土）把挖树坑时挖出来的泥土重新填进去，这就叫——培上泥土。

下面，我们把栽树的过程连起来读一读，再学一样新本领。

　　（苏霍姆林斯基曾经说过：

“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。

”因此教师必须为学生创造和提供具体生动、可借联想的学习背景。

在这一教学环节中，我借助生动、直观、形象的简笔图画来突破课文中的一个难点——种树的步骤，从孩子们专注的眼神中可以看出：

旧的方法只要运用得当，还是可以取得事半功倍的效果的。

）

　　4）讲读第五自然段

　　过渡：

接下来，它们又遇到了什么困难?

是谁解决的?

又是怎么解决的?

老师想请你们上来演一演。

告诉你们一个好办法，想表演的好，第一步要把课文读得通顺流利，接着这一节的内容牢牢地记在脑子里，下面我们就来读熟、记住这一节。

　　记住课文之后，再想一想应该说些什么话，做些什么动作。

指导说小象的话，做的动作（吸足了水）。

下面就请同桌两个小朋友，一个当小象，一个读旁白（解释：

旁白就是除了小象说的话剩下的句子），一个表演，一个背诵，老师要请表演的最好的小朋友上台。

（1）同桌表演，互相指导。

（2）选小演员上台表演，其他的小朋友当小评委，看他们有没有把课文表演好。

　　（3）看了表演，你觉得这是一只怎样的小象?

　　*（小象很会安慰别人。

相机点出：

不要紧，不要紧，长长的）

　　*（小象吸了很多水，小象再给大家表演一下怎么吸水的，吸得很用力，而且吸了很长时间，就是哪个词?

点出：

吸足了水，正因为吸的水多，所以才能把树坑浇得——点出：

湿湿的）

　　（4）这真是只聪明能干的小象（板书：

浇），你敢和这只聪明的小象比比吗?

　　（5）老师这儿有一段填空，看看你会不会填?

（出示填空）先自己练习一下吧，齐读填空。

　　（第五自然段的学习我又换了一种方法——表演，当孩子们听说要表演都很起劲，但为了不丢掉文本，不让表演浮于表面，我先引导孩子们熟读课文，接着指导说话、动作，让孩子们把朗读和想象有机地结合，再上台表演的时候就很自然地把自己就当作了小象，同时结合小象的表演理解“吸足了水”等重点词语，最后再回到文本，完成这一自然段的填空，朗读课文的同时又指导了背诵，可谓达到了事半功倍的效果。

）

　　3、讲读第六自然段

　　在它们的共同努力下，小树栽好了，小朋友，你们看，出示图2，这时，它们在干什么?

此时此刻，它们的心情一定特别……（高兴）出示第六自然段。

　　自由读读，找找哪些词语最能说明它们此时的心情特别?

（点出：

手拉着手，小树栽好啦，又跳又笑）

　　一同高兴地读读第六自然段。

　　三、总结全文。

　　1、小朋友，课文中的三只小动物，你喜欢它们吗?

为什么?

　　2、师小结：

是呀，三个小伙伴团结合作、共同努力，（板书：

团结合作）终于解决了问题，栽好了小树。

为了表扬他们这种团结合作的精神，老师还编了一首小儿歌，我们一起来看看。

　　3、出示儿歌：

　　小野猪，硬嘴巴，

　　挖树坑，多亏它;

　　小袋鼠，口袋大，

　　运肥料，全靠它;

　　小小象，鼻子长，

　　吸水浇树笑哈哈。

　　小朋友们学习它，

　　团结合作力量大。

　　4、先请小朋友自己读一读，让我们一同来读一读。

　　5、那你想怎么表扬它们呢?

要不我们就美美地读读课文，用你的朗读来表扬它们吧。

　　（通过以上环节的教学，学生已经对课文有了一定的理解，课文所包含的道理也呼之欲出，在这个时候让学生将学生自己的理解畅所欲言，我只要稍加总结点拨，课文的难点也就化于无形之中了。

之后我再通过孩子们喜闻乐见的儿歌形式，总结了课文，明了了主旨。

）

　　小结：

看来，不管遇到什么问题，只要大家团结起来，同心合力就一定能把事儿做好!

现在有两个生字娃娃也需要我们共