《小伙伴》说课稿.docx

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《小伙伴》说课稿

《小伙伴》说课稿

一、说教材

本单元是以好孩子好品质为主题编排的。

故事从春游那天的午餐讲起。

当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关心。

有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里。

而安东把一大半面包放在玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了。

这些关心，玛莎最需要的是什么呢？

这个故事童趣盎然，旨在说明一个道理：

要用实际行动给予别人最需要的帮助。

本单元的训练重点是：

强化学生边读边想的习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯。

教材有一幅插图，描绘的是三个小伙伴对待玛莎丢了书包后的不同表现。

教学中若能图文结合，可增强教学效果。

二、说学生。

由于现在的孩子基本上都是独生子女，自我意识强，不懂如何去关心、帮助别人。

因此，教师要充分利用好这个深受学生欢迎的小故事，通过讨论、反复朗读、联系生活谈感受等手段，引导学生在读着自己喜爱的故事中产生了与帮助他人的愿望。

三、说目标：

本课我打算用两课教时教学。

根据课标要求、教材的设置和学生的特点，我将教学目标设置为：

第一课时：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，学习进入角色朗读。

2、初步感知课文，知道三个小伙伴的不同表现。

有乐于帮助他人的愿望和行动。

第二课时的教学目标：

识记生字、训练字词、指导书写。

教学的重难点是：

主要是情感方面，即引导学生体会出要给自己的小伙伴最需要的帮助。

今天我将重点说一说第一课时的教学设想。

四、说策略。

语文课程的基本特点是：

工具性与人文性相统一。

新的《语文课程标准》指出：

“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”

因此，在引导学生理解课文的同时，以读代讲，悟出道理，受到情感的熏陶。

课题“小伙伴”的理解和感悟,是本课的重点和难点。

因此可围绕“小伙伴”来引导学生谈谈、读读、演演、议议，通过诱发学生的生活体验，使课文蕴含的道理内化为孩子的感情需要。

（一）谈谈“小伙伴”，激发阅读兴趣。

兴趣是最好的老师，是推动整个课堂进程的兴奋剂，所以学生对所学内容感兴趣与否是影响一节课成功与否的关键。

有研究表明：

学生对身边的人物事物比较感兴趣。

上课伊始，我就在黑板上板书：

小伙伴，并提出问题：

“同学们，你们都有小伙伴，在你有困难的时候，他们是怎么对待你的？

学生可能会说：

“关心我，帮助我。

”我就接着问：

“玛莎遇到了困难，他的小伙伴是怎样做的呢？

”请大家打开书读读课文。

（二）以读代讲，读思结合，体味“小伙伴”

1、看图读文。

一年级学生对插图情有独钟，教学中先让学生看文中的插图，看后指出哪个是文中的三个小伙伴？

？

这样安排培养了学生的观察能力，又能引领学生读文。

2、读思结合。

《语文课程标准》强调指出：

“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。

”读书不思考有如小和尚念经——有口无心。

因此，看完插图后，让学生自读课文，边读边在课文中划出他们说的话和动作，并引导思考，他们中谁的做法对玛莎更有帮助？

以此落实本单元训练项目:

强化边读边想的习惯。

3、感情朗读。

阅读能力首先体现在对词和句的理解上，低年级阅读教学应以词句为重点，才能使学生顺利地理解课文。

教学时，将词句的理解和朗读有机结合起来是行之有效的方法。

指导学生分析三个小伙伴是怎么关心玛莎的，再分角色读，进一步读懂课文。

维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。

安东则用行动去关心。

教师进行朗读指导，指导学生读出玛莎以及小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来。

在指导读安东的做法时，可出示句子进行比较，哪一句好？

①安东把面包掰成两半，把一半面包放到玛莎的手里。

②安东什么也没说，把面包掰成两半，把大一点的放到玛莎的手里。

通过比较、朗读，可发现安东具有助人为乐、设身处地为人着想的品质。

（三）演演议议，理解“小伙伴”

儿童活泼好动，有很强的想象力和表演欲，他们非常喜爱把“课文”演出来，通过表演，可促进他们深读课文，感悟课文内涵。

1、让小组合作学习，分角色朗读四个小伙伴的对话，配上动作表演，我引导学生要把自己想象成主人公，使学生入情入境，读中悟情，产生共鸣，这样便达成了本课训练目标：

学习进入角色朗读。

2、议一议，让学生自由争论，你喜欢哪个小伙伴？

为什么？

最后用自己的话说说，学生的思维异常活跃。

让学生评价三个小伙伴，其实是对文本的一种解读、体验,而“请你夸夸安东。

你还想对其他小朋友说些什么呢？

”不仅培养了学生的口语表达能力，还能对课文有更深的体悟，通过演演议议说说，学生懂得了要用实际行动去关心帮助自己的小伙伴。

这里，学生有可能认为维加和安娜不关心玛莎，老师要引导学生明白他们也有表示关心，只是没有给玛莎最需要的帮助。

（四）创设情景,实践拓展，演绎“小伙伴”

如果一味评说孰对孰错，就容易滑向“品德教育”的雷区，因此在最后环节中，回归课题，设置语言实践环节，让学生大胆想象，说说如果你也是玛莎的小伙伴，你会用怎样的行动来帮助她，这样，不仅培养了学生的创造力和想象力，训练了语言，体现了文道合一的特点。

五、板书设计：

12、小伙伴

玛莎

维加安娜

安东

板书说明：

这一图文并茂的板书，简洁清晰地反映了三个小伙伴对待玛莎的做法，可以突出重点，揭示文中的内涵，能引导学生体会出要给自己的小伙伴最需要的帮助。

虫虫歌

五山小学一（3）刘芊灵

蜜蜂花间采蜜忙，

蚱蜢草上跳得欢，

蚯蚓土里捉迷藏，

蜗牛地上爬得慢，

知了热得直叫唤，

青蛙叫声满池塘。

指导老师：

马艳明