三年级语文58单元纲要和教案.docx

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三年级语文58单元纲要和教案

第五单元课程纲要

课程类型：

基础型课程

教学材料：

鲁教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五单元

授课时间：

13课时

一、单元主题：

壮丽的祖国山河

二、本单元学习内容：

《古诗两首》《富饶的西沙群岛》《美丽癇小兴安岭》是精读课文，《东方明珠》是略读课文。

口语交际与习作，都是围绕着歌颂祖国大好河山、屗现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。

单元内各部分互相联系，形成帀个有机整体，使听说读写各项能力整体推进、协调发展。

三、学生认知水平

1、在识字方面，三年级学生能运用“熟字加减偏旁”、“偏旁置换”、部件拆分与合并”、“偏旁归类”、数笔画、反义话等方法识字，已具有一定的识字能力。

但很多都只能说是一种瞬间记忆，需要平时的学习和阅读中的不断巩固，才能根深蒂固。

因此，教学中还需对已学过的生字进行复习巩固，并形成一种习惯。

如课后及时巩固，隔天复习一次，再隔一个星期再现一次，再一个月后重现，从而达到永久记忆的效果。

但只能让学生在课后进行，要以采用家长配合、同学互相交流等方式方法。

此外，培养学生课外阅读也是增加学生识字量的一种好方法。

2、写字指导仍不可忽略。

中国汉字千变万化，一点也马虎不得。

结构要正确，上下结构千万不要写成左右结构，哪横长哪横短一定要分清楚，出不出头大意不得。

因此，教师对那些容易忽视的地方一定要特别提醒学生注意，可通过趣味识字的方法让学生加深印象，如猜谜语、编儿歌等。

三年级已经开始练习用钢笔书写，要时刻关注他们的书写习惯，注意书本的整洁。

3、在阅读方面，三年级的孩子基本上能正确、流利地朗读课文，而且他们的模仿能力很强，他们最喜欢读童话寓言故事，还有很强的表演欲望。

本单元是优美抒情的课文和诗歌，要有感情地朗读，读出秋天的美好，快乐的心情，对他们来说是一次挑战。

因此，首先就要激发他们朗读的兴趣，运用创设情境，配乐朗读是一种好方法。

4、在字词句段篇的理解上，他们能较好地运用查字典的方法理解字词的意思，能初步运用联系上下文的方法理解关键词的意思。

通过自主阅读课文，了解课文大意，初步体会文章表达的思想感情，但不能在头脑中形成文字表达出来。

因此，根据单元主题内容，编排一个与主题内容有关的口语交际是不可缺少的。

5、开始练习习作，要充分肯定和鼓励他们，想说什么就说什么，多培养他们的习作兴趣。

四、单元教学目标

1．会认本单元的22个生字，会写31个生字，能正确读写36个词语。

2．学习古诗，要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。

3．学习其他三篇写景的课文，要引导学生学习作者观察和表达的方法。

4．在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。

培养学生热爱祖国大好河山、热爱中华民族传统文化的思想感情。

5．能通过查字典、联系上下文、联系生活实际等多种方式理解词语意思，并体会作者用词的准确，如：

开、回、出、来、抽出、密密层层、封、严严实实、飞舞、积满等。

6．引导学生搜集有关资料，围绕“风景优美的地方”进行口语交际和习作，加深对祖国山河的了解。

7．导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。

五、单元知识体系（见单元目标导学）

六、教学整体构思与教学建议

1．整体构思

在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。

学习本组课文，可以在引导学生整体感知本单元时，将新旧两方面的知识联系起来，进行对比，使学生进一步了解祖国的山河壮美。

在进行单元整体回归时，要注意拓宽学生的视野，由本组课文生发出去，不要局限于本组课文。

在教学本组课文时，可以按照“学生预习──初读课文，整体感知──抓住重点词句，细读品位──回顾全文谈感受”的模式进行教学，生字词语的教学视具体课文随机而定，可以集中教学，也可以随课文学习。

在抓住重点词句理解感悟课文时，教师不必条分缕析，可以引导学生读中感悟、比较。

2．具体建议

古诗的学习，可以通过多种教学手段，如：

配画、配乐、多媒体课件等，帮助学生更好地理解诗意。

教师指导古诗朗读时，要注意引导学生读出感情，读出诗韵。

可以结合看图，边读边想象，感悟诗句的含义。

在诵读中，体会诗的意境和诗人的感情。

教学《富饶的西沙群岛》一课时，可给学生更多的主动权。

如，学习内容的选择：

你最喜欢西沙群岛的什么，请你选择读一读，能读出喜爱的感情吗？

学习方法的选择：

你们小组选择什么样的学习方法来开展交流、讨论？

你是怎样背出你喜欢的段落的？

练习形式的选择；你是说一说、写一写还是画一画“美丽、富饶的西沙群岛”？

在教学《美丽的小兴安岭》一文时，要重视学生自学能力的培养。

第2──5自然段结构、写法相似，根据课文的这个特点，适宜学生自主、合作学习。

可以自定段落，自选学法，理解课文内容，体会作者表达的方法。

《“东方之珠”》一文是略读课文，要引导学生通过自主学习和与同学的讨论交流，把握课文的主要内容，教师不要做过多的讲解和分析。

教学本组教材可用12－13课时。

七、课程资源开发

1．利用好网络资源：

教学本单元可以参考的网站有：

（http：

//www．lbx777．com/、http：

//www．chinanansha．com）等。

2．利用好图书资源：

介绍祖国各地名胜古迹、优美风景的系列课外读物是本单元参考的主要书目。

另外，《唐诗三百首》中有许多描写祖国大好河山的名句，读一读，背一背，对我们理解本单元内容、体会作者的思想感情有着极大的帮助

3、书目推荐

《徐霞客游记》、《出入山河》、《绿野仙踪》

八、课时分配：

第17、18、19课各两课时，单元主题导学课，单元综合课各1课时，成果展示课2课时，单元作业2课时，矫正课1课时，共计13课时。

课题

21、《寓言两则》

学习目标

1． 会认6个生字，学写10个字。

正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。

2．朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。

3．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

教学重点难点

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

课前准备

投影

学生活动

教师导学

个性修改

教

学

过

程

学生交流寓言故事

学生探讨这个成语中不理解的字

交流是用什么方法理解的

学生用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思

学生提出问题

学生猜丢羊的原因

学生读课文

用自己的话把这个故事讲给大家听听，评议

自由读1—4节，思考：

养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

集体交流

注意“窿”读轻声。

齐读这句话

学生理清这小节三句话之间的联系，试背

学生读出劝告的语气。

猜猜养羊人心里怎么想的

同桌分角色朗读。

学生试背对话

为什么要读好两个“又”字？

联系第一节，想一想

学生试着表演这个片段

自由读第5节，划出有关句子。

学生讨论交流

学生用“从此”造句。

背诵第5节。

学生体会寓意

学生默读课文，说说你读懂了些什么

学生交流学习心得

学生仿照例子说话

小组合作分角色朗读课文

学生进行评议

学生交流通过这篇课文明白了什么道理

小组合作演一演故事

学生交流

一、谈话激趣：

　  1、同学们喜欢听寓言故事吗？

为什么？

  　2、今天，我们又要学习一则寓言。

看老师写课题：

亡羊补牢

     3、指名读，齐读。

二、理解题意。

　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

  3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

  4、看了课题，想提出什么问题？

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，了解内容。

1、你的猜想对不对呢？

让我们来读课文。

注意：

读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：

可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读1—4节，思考：

养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3、同桌互议。

4、集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

（2）“窟窿”就是——（洞）。

怎样记住这两个字？

指导学生书写。

（3）齐读这句话。

（第三句）

（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？

引读前两句。

（5）理清三句话之间的联系，试背。

（6）指名背。

（指导方法）

（二）街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？

指名读，读出劝告的语气。

（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？

指名读，评议。

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。

同桌分角色朗读。

（6）指名读，评议。

（7）老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？

联系第一节，想一想。

（3）齐读第4节。

（4）刚才学习的片段，如果用题目中的两字来概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演这个片段，注意：

可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人是怎么想、怎么做？

读第5节，划出有关句子。

8、讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？

（2）养羊人为什么会这么做呢？

引读描写他心理的句子。

（3）他的想法对不对？

从哪儿读出？

（从此，他的羊再也没丢过。

）

（6）“从此”是什么意思？

指导学生用“从此”造句。

（5）理清联系，背诵第5节。

五、体会寓意。

1、揭示寓意：

由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

2、在生活中，也常常发生类似的事。

联系自己的生活实际，谈谈看法。

同桌互议，再指名交流。

（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、总结全文。

1．背诵这则寓言。

2．联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

第二课时

 一、导入新课

   1、师：

同学们，上节课，我们学习了《亡羊补牢》这个故事，这节课咱们再学习一篇寓言故事：

南辕北辙

二、读中生疑，读中探究

1、请同学们默读课文，说说你读懂了些什么？

或是有什么疑问也可以提出来交流交流。

2、学生交流学习心得

3、师：

这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？

这个人是谁呢？

把它们找出来？

 4、师：

出示：

---虽然---可是---

（1）仿照这个例子说说话？

 5、师：

板书：

不解、告诉、诚恳

6、请小组合作分角色朗读课文。

7、学生进行评议

8、师生分角色朗读

三、放飞想象，体会寓意

1、想象：

楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？

2、你明白了什么道理

师小结：

通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

四、表演故事，深化寓意

下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

1、  小组合作演一演故事

2、  反馈交流

4、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？

五、拓展升华，感悟明理

1、你有什么事情也是先做错了，听了别人的劝告才改正了？

2、师小结。

七、布置作业，课外拓展

搜集成语故事，举行“故事会”

课堂检测

一、我会读拼音，写汉字

　　　huǐ　　　 diāo　　　　kūlong　　　pánchan　　quàn

　　后（　）　　（　）走　　（　　）　　　（　　）　（　）告

二、我会填空

　　１、《亡羊补牢》的发展顺序是：

（　　）羊→（　　）羊→（　　）羊。

　　２、《南辕北辙》讲的是一个人想到（　　　）方去，而他所走的路却是朝向（　　　　）方。

朋友（　　　　）他走错了，他却（　　　）。

板书设计

想法　　已经丢　　后悔

　　　　亡羊补牢　　做法　　不补　　　赶快堵　　（未为迟也）

　　　　　　　　　　结果　　又少　　　再没丢

教后反思

课题

22、《科利亚的木匣》

学习目标

1．学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。

2．理解课文内容，有感情地朗读课文。

3．能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。

教学重点难点

1．让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；

2．学习按照事情发展的顺序进行复述。

课前准备

学生搜集相关资料

学生活动

教师导学

个性修改

教

学

过

程

学生默读课文。

读完后想：

这篇课文讲了一件什么事？

并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。

划出自己不理解的词语。

学生默读课文，思考：

（1）科利亚是怎样埋木匣的？

（2）科利亚和妈妈是怎样挖木匣的？

学生交流

学生理解5步找到箱子的原因。

学生讨论：

科利亚从挖木匣中明白了什么？

从文中哪些词语看出时间在变化？

人在变化？

周围的一切在变化？

学生读句子，理解句子的含义

学生口头造句

学生交流学完这篇课文后明白了什么

一、揭题、审题

1．今天我们学习第22课，《科利亚的木匣》。

（板书课题）

2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？

（找出关键词：

木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？

我们一起来学习课文。

二、学生自学课文

1．默读课文。

读完后想：

这篇课文讲了一件什么事？

2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。

3．划出自己不理解的词语。

三、检查自学情况

1．这篇课文写出了一件什么事？

写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。

2．检查字词掌握情况。

认读“箱”、“倍”、数数（sh（sh））、德（进行字形分析）

3．简介卫国战争。

1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。

苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。

四、再读课文，思考：

1、默读课文，思考：

（1）科利亚是怎样埋木匣的？

（2）科利亚和妈妈是怎样挖木匣的？

2、交流，相机理解：

（1）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？

（一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。

二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。

）

（2）“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。

”

（如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。

由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。

这说明算术确实有用。

）

（3）“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。

坑已经挖得很深了，还是没有匣子。

他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。

”

（这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果与前面一样，“仍然”也表示结果与前面一样。

“还是”、“仍然”表示的意思是一样，但程度不同。

这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。

）

（4）出示幻灯片演示

①科利亚量十步埋下木匣。

②来量十挖不到木匣。

③利亚量五步挖到木匣。

（从幻灯演示中，明白了五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步数要减少一半，才能挖到。

）

3、科利亚从挖木匣中明白了什么？

（科利亚从挖木匣中明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。

周围的一切，不是都在起变化么？

”）

从文中哪些词语看出时间在变化？

人在变化？

周围的一切在变化？

（1）“战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十”。

这是说科利亚在埋木匣时年龄还小。

（2）“在那儿住了差不多四个年头。

”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。

（3）“科利亚长大了，上了小学。

数数能数到一百多了。

”这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步子也变大了，算术也学得多了。

（4）“科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。

他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。

”“科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。

”

科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到了木匣。

这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。

　五、拓展延伸

　1．分析句子（幻灯出示句子）

（1）科利亚把坑已经挖得很深了，还没找到木匣子。

他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。

“仍然”表示结果与前面一样。

如：

你现在仍然是我的老师。

补一补，这件衣服仍然可以穿。

（2）科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会，他果然找到了木匣子。

“果然”表示事情的结果跟预料的相符合，含有“真的”，“果真这样”的意思。

如：

果然前面就是一片桃林。

（3）科利亚不光找到了匣子，还懂得了周围的一切都在起变化。

“不光……还……”是表示更进一层。

这句话的意思是不仅仅找到匣子，更重要的是通过这件事受到了启发，明白了道理。

（4）妈妈高兴地说：

“算术真有用。

如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。

”

这句话的前半句是表示假设一种情况，后半句表示这种假设实现后出现的结果。

2．学生口头造句，师生共同评议。

六、布置作业

说说学完这篇课文后，你明白了什么？

课堂检测

一、读句子，在括号里填上合适的关联词语。

　　1．德国法西斯快要打到他们的村子了，科利亚决定把木匣子埋起来。

　　2．坑已经挖得深了，还是没有找到木匣子。

　　3．科利亚放好了木匣子，盖上土，用脚踩实了，在上面撒了一层细沙，免得被人发现。

二、比较下列词语的意思有什么不同，然后分别造句。

　　突然　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　果然　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　仍然　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

三、找出下面一段话中用错的字，并改正过来。

　　炕挖好了，他把一个木匣放近炕里。

木匣成着个种个样好完的东西，有兵鞋、小爷头、小手据和其他小完意儿。

他放好了木匣，益上土，用脚彩实，还在上面散了一层细砂，兔得被人发现。

　　正确的字依次是：

四、科利亚为什么最后能找到木匣？

说明了什么道理？

板书设计

科利亚的木匣

　　　　　　　　　　　　　（四年前）埋五岁　步子小　十步

　　　　　　　　　　　　　（四年后）挖九岁　步子大　五步

　　　　　　　　　　　　　　　　懂得：

一切都在起变化

教后反思

课题

23《科利亚的木匣》

学习目标

1．学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。

2．理解课文内容，有感情地朗读课文。

3．能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。

教学重点难点

1．让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；

2．学习按照事情发展的顺序进行复述。

课前准备

学生搜集相关资料

学生活动

教师导学

个性修改

教

学

过

程

学生默读课文。

读完后想：

这篇课文讲了一件什么事？

并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。

划出自己不理解的词语。

学生默读课文，思考：

（1）科利亚是怎样埋木匣的？

（2）科利亚和妈妈是怎样挖木匣的？

学生交流

学生理解5步找到箱子的原因。

学生讨论：

科利亚从挖木匣中明白了什么？

从文中哪些词语看出时间在变化？

人在变化？

周围的一切在变化？

学生读句子，理解句子的含义

学生口头造句

学生交流学完这篇课文后明白了什么

一、揭题、审题

1．今天我们学习第22课，《科利亚的木匣》。

（板书课题）

2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？

（找出关键词：

木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？

我们一起来学习课文。

二、学生自学课文

1．默读课文。

读完后想：

这篇课文讲了一件什么事？

2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。

3．划出自己不理解的词语。

三、检查自学情况

1．这篇课文写出了一件什么事？

写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。

2．检查字词掌握情况。

认读“箱”、“倍”、数数（sh（sh））、德（进行字形分析）

3．简介卫国战争。

1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。

苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。

四、再读课文，思考：

1、默读课文，思考：

（1）科利亚是怎样埋木匣的？

（2）科利亚和妈妈是怎样挖木匣的？

2、交流，相机理解：

（1）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？

（一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。

二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。

）

（2）“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。

”

（如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。

由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。

这说明算术确实有用。

）

（3）“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。

坑已经挖得很深了，还是没有匣子。

他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。

”

（这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果与前面一样，“仍然”也表示结果与前面一样。

“还是”、“仍然”表示的意思是一样，但程度不同。

这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。

）

（4）出示幻灯片演示

①科利亚量十步埋下木匣。

②来量十挖不到木匣。

③利亚量五步挖到木匣。

（从幻灯演示中，明白了五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步数要减少一半，才能挖到。

）

3、科利亚从挖木匣中明白了什么？

（科利亚从挖木匣中明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。

周围的一切，不是都在起变化么？

”）

从文中哪些词语看出时间在变化？

人在变化？

周围的一切在变化？

（1）“战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十”。

这是说科利亚在埋木匣时年龄还小。

（2）“在那儿住了差不多四个年头。

”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。

（3）“科利亚长大了，上了小学。

数数能数到一百多了。

”这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步子也变大了，算术也学得多