三年级下语文教学反思第六单元人教新课标.docx

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三年级下语文教学反思第六单元人教新课标

三年级下语文教学反思第六单元_人教新课标

21太阳教学反思

１、爱好是最好的老师。

本课堂用到的两个谜语，起到了激发学生的学习爱好，有利于提高学生的学习积极性。

２、学生把搜集到的资料在班级进行交流，不仅有利于资料共享，也利于提高学生的口语表达能力。

３、爱因斯坦说过：

“要是没有能独立摸索和独立判定的有制造能力的个人，社会的向上进展是不可想象。

”学生通过摸索课文所引用的神话传奇，不仅有利于学生制造性思维的培养，而且有利于学生对课文的学习。

４、学贵有疑：

因为这是一篇科学说明文，学生确信有专门多不明白的地点，对学生提出的疑问，我要紧依旧让他们自己解决。

总之，在学习这一课，我给学生充分的自主，不仅强调学生基础知识和基础技能的获得，还重视学生思维能力的充分进展，同时培养学生对自然科学的热爱。

因此，在教学过程中，也有专门多不足，我一定会积极反思，使师生在共同学习中获得更多的乐趣。

21太阳教学反思

《太阳》这篇文章是一篇说明文，本文的教学重点是明白得课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的紧密关系，激发学生学习自然科学的爱好；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。

我在教学本课时依照学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。

在教学时，我能差不多做到教学条理清晰、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。

我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。

我采纳小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时刻来和文本接触。

同时我也注意在朗读中体会、感悟。

教学设计时，让学生深入接触文本了解各种说明方法，以及它们的重要性。

在讲授说明方法时，从最简单的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法，让学生通过小组讨论找出来。

在学生的交流过程中，由于事先对说明方法的说明力度不够，因此学生显现了“打比方”和“作比较”混淆的情形。

因此如何样让小学生比较清晰地区分这些说明方法是一个难点，可能还需要老师用比较直观的方法跟小孩们渗透。

因此我觉得作为语文老师应该将同意式学习和自主探究式学习有机结合，才能达到事半功倍的成效。

在学生同意新的知识时，要给小孩适当的点拨或示范，让他们有较明确学习方向，从而享受到学习成功的愉悦。

在教学课文第二部分内容时，我旨在培养学生的概括能力，并未进行拓展。

事实上在后续的学习或课外的作业时，能够让学生联系生活，了解太阳与人类还有哪些联系、人类将如何合理利用太阳等等，丰富学生的生活体验。

多年的语文教学，我的感悟是每一篇课文从设计上来说能够是多元的。

不同的教师依照不同的学生、不同的学情，能够进行有针对性的、个性的设计。

课堂的最终立脚点应该是“实”。

课堂应该是真实的：

变化的、生成的。

课堂应该是有实效的：

学生有所得。

从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，表达新的理念，敢于做新的尝试的精神。

我想自己在这些方面还差的专门远，课前差不多想了专门多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有专门好的教给学习的方法，对学生提出的实际问题没有专门好的摸索等等，这些都将是我努力的方向。

教师和学生融为一体的共同参与语文学习过程，是当今语文教学所倡导的。

营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。

能与学生进行眼神上的交流，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素养。

这些关于我来说是欠缺的。

我想在今后的教学中我会专门注重这些方面的锤炼，使自己提高的更快。

22月球之谜教学反思

《月球之谜》是一篇专门有味的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对奇异的月球，人类还将连续探究下去”终止。

了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。

这是一篇科普文，如何有效的利用信息技术，推进课文内容的进展，而不失为一堂语文课？

这是我设计教学时的主旨思想。

通过一堂课下来，我觉得有以下几点值得借鉴：

一、充分表达了信息技术与语文文本的巧妙整合。

这一堂课最杰出的地点应该是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的进展。

小孩们在课前的预习中，充分施展了信息技能，依照课文需要制作了专门有实效性的幻灯片，内容丰富，页面漂亮，如月亮诗句的收集，登月图片和资料的收集，月球其他相关知识的整理和提问，人类对以后月球的打算，分类型分版块的进行幻灯片制作，使学生在交流与扩展时最快速地进入。

最可贵的是小孩们在查阅资料的过程中，能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、专门精练明了的一段话或一句话，使人一看便明白，信息能赶忙输入大脑，使小孩们能在短短的课堂时刻里迅速同意许多课文以外的新的信息。

教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的进展。

在资料的展现中，样式灵活，有教师展现，有学生自展，还有全班展现，使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。

二、正确把握了语文教育的特点，符合了语文学习的规律。

《课标》指出：

阅读是搜集处理信息、认识世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读是学生个性化的行为，要珍视学生专门的感受、体验和明白得。

要把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，明白得月球世界的奇特和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。

这节课，教师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的爱好。

在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。

如月球上奇特景色

22《月球之谜》教学反思

　今天我上了一节家长开放日的课，课上下来我的自我感受还不错。

《月球之谜》是一篇专门有味的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对奇异的月球，人类还将连续探究下去”终止。

了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。

这是一篇科普文，如何有效的利用信息技术，推进课文内容的进展，而不失为一堂语文课？

这是我设计教学时的主旨思想。

通过一堂课下来，我觉得有以下几点值得借鉴：

一、充分表达了信息技术与语文文本的巧妙整合

这一堂课最杰出的地点应该是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的进展。

小孩们在课前的预习中，充分施展了信息技能，依照课文需要收集了专门内容丰富的资料，如月亮诗句的收集，登月图片和资料的收集，月球其他相关知识的整理和提问，人类对以后月球的打算，使学生在交流与扩展时最快速地进入。

最可贵的是小孩们在查阅资料的过程中，能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、专门精练明了的一段话或一句话，使人一看便明白，信息能赶忙输入大脑，使小孩们能在短短的课堂时刻里迅速同意许多课文以外的新的信息。

教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的进展。

在资料的展现中，样式灵活，有教师展现，有学生自展，还有全班展现，使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。

二、正确把握了语文教育的特点，符合了语文学习的规律

《课标》指出：

阅读是搜集处理信息、认识世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读是学生个性化的行为，要珍视学生专门的感受、体验和明白得。

要把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，明白得月球世界的奇特和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。

这节课，教师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的爱好。

在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。

如月球上奇特景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。

22《月球之谜》教学反思

《月球之谜》是一篇专门有味的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对奇异的月球，人类还将连续探究下去”终止。

了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。

这是一篇科普文，学生关于月球的了解不是专门多，书中提及的宇航员等月差不多上没有听说过的，针对学生的情形，我有效地利用信息技术，依照课文需要收集了专门内容丰富的资料，如月亮诗句的收集，登月录像和资料的收集，月球其他相关知识的整理和提问，人类对以后月球的打算，使学生在交流与扩展时最快速地进入。

22《月球之谜》教学反思

《月球之谜》这是一篇专门有味的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对奇异的月球，人类还将连续探究下去”终止。

了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。

这是一篇科普文章，如何有效的利用多媒体，推进课文内容的进展，而不失为一堂语文课？

这是我设计教学时的主旨思想。

通过一堂课下来，我觉得最杰出的地点是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的进展。

小孩们在课前的预习中，充分施展了信息技能，依照课文需要收集了月亮诗句，登月图片和资料，及月球其他相关知识，人类对以后月球的打算，小孩们能在短短的课堂时刻里迅速同意许多课文以外的新的信息。

教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的进展。

教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。

把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，明白得月球世界的奇特和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。

这节课，教师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的爱好。

在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。

如月球上奇特景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。

23我家跨上了“信息高速路”

教学反思

叶圣陶先生说：

“语文老师是引导学生看书、读书的，而不是给学生讲书的。

”学生只有在多读中才能感知、明白得课文，从而达到自我消化与吸取。

《我家跨上了信息高速公路》是一篇精读课文，在教学过程中，我注重了以下几点：

一、通过声像教学，激发学生爱好

在本课教学一开始，我就对学生说：

“小朋友，你们喜爱看动画故事吗？

学生确信会爱好盎然。

随后我就播放录像并说：

“有一位明明也和大伙儿一样，对网络充满了好奇，今天这节课，我们就来共同感受一下作者在网上时大开眼界时奇异经历。

二、在读书中明白得，激发情感，在读书中表达情感

这篇文章充分表达了作者对“我家的电脑能够上网啦”的欢乐之情。

开始我先让学生读课文，而后明白得课文内容，从这两个方面的讨论情形来看，学生读书没有感情是和学生对课文的明白得情形紧密相关的。

例如第一自然段，作者抑制不住兴奋的心情，第一告诉大伙儿他专门快乐。

但是我班６２位同学有６１位明白得为“写的是我家电脑能够上网了。

”因而读起来竟没有一点快乐的味儿。

因此我引导学生重读这两句话，边读遍明白得，学生终于体会出这段表达的是“我家电脑能够上网了，我感到专门快乐。

”在此基础上同学的朗读也有快乐的味儿啦。

三、抓住学生的不同明白得，引发学生的辩论

课文的三、四、五自然段写的是作者亲身感受网络的奇异功能。

在明白得时一部分认为是写网络功能的，一部分同学认为是写体验网络的奇异功能的。

从同学们的回答情形来看大伙儿都同意是在写网络的奇异功能的，但显现了两种不同意见，谁的更准确呢？

在教学中我抓住这两点引导学生各据一方进行辩论。

在斌论中学生终于能够准确地明白得表达内容了。

23果园机器人

《果园机器人》教学反思 

《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有味味。

教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的差不多情形，引起对机器人的爱好，培养独立阅读的能力。

在教学组织上：

我采纳课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。

在教学方法上：

采纳“质疑—解疑”的课堂结构，放手让学生自学，鼓舞学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题，把学习的主动权交给学生，既激发了学生的学习积极性，又使教学有的放矢，发挥了教师的主导作用。

在教学过程中：

让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。

引导学生依照导读中的阅读要求，说说文中果园机器人是如何样的，自己认为哪些地点最有味。

在教学步骤上：

由《我家跨上了“信息高速路”》学生已了解的电脑的奇异，接着让学生观赏课件《认识机器人》导出课题；通过观看课件《课文的插图》，说说机器人的模样；通过自读课文后小组交流，初步了解课文内容；通过质疑、解疑、课件《汇报整理》加深明白得课文内容；通过细读感悟，课件《工作原理》、了解“果园机器人”的工作原理；通过课件《朗读》，《完成填空》，加深对课文的进一步明白得；　通过　老师的口头范文，领引拓展想象说说自己心目中的果园机器人是如何样的，从而激发学生对机器人世界和科技的爱好

不足之处：

由于学生自读课文，讨论交流，质疑解疑花费的时刻多了，朗读训练的时刻没了，小练笔的时刻也就没了。

改进方法：

适当缩短自读课文，讨论交流，质疑解疑七八分钟，留作朗读、小练笔用。

23《果园机器人》教学反思2

１、假如有条件，课前布置搜集与机器人有关的资料，能够是文字类，也能够是图片类。

２、这是一篇略读课文，内容简单，富有味味，能够让学生自主学习，明白得课文内容。

引导学生依照连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意，说说文中果园机器人是如何样的，有什么特点，自己认为哪些特点最有味。

在对果园机器人特点有大体了解的基础上，引导学生感受课文的叙述层次。

要注意体会“你会想，能够让机器人来帮忙呀。

”“你会想，能够用电池呀！

”“能不能让机器人自己充电呢？

”等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是发明制造的动力。

３、交流搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。

引导交流各自搜集到的有关机器人的资料，也能够说说自己心目中的果园机器人应该是如何样的；能够用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还能够围绕某一用途，尽可能考虑实际中各种需要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫。

《果园机器人》教学反思3

这是一篇专门有味的科普文章，适合学生阅读。

在教学时，我让学生自读课文，想一想你认为哪些语句专门有意思。

自读后，我让学生自由发言。

有的说”没电了，机器人就会饿倒”专门有味，因为把机器人写得就像人一样会饿肚子，而不是写它电量不足，如此的写法专门有味。

有的说机器人捡水果吃专门有味等，每个学生都在大胆地诉说着自己的发觉，课堂气氛活跃，学生不仅明白得了课文，也学会了这种拟人的手法。

语文园地六

教学反思1

教是为了不用教。

教学确实是指导学生自己会学。

当学生有了充分的空间展现自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想像能力，就会形成积极的制造精神，促进自身的悟感、想像、思维的进展，如此我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。

语文终究姓“语”，语文学科的全然属性是工具性，语文学科的全然任务是进行语言文字训练。

知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充满个性思辩和众人聪慧的个性化知识体系，是富有生命力和制造空间的知识框架。

活动的开展第一要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积存、储存。

因此，本设计意在搭建一个活动平台，老师和和学生一起开动“知识快车”，教学活动中学生先将自己的收成装入“小成果袋”内，然后再有选择地“买票上车”。

如此的活动，貌似无序，但却会有专门多内在的规则支持着有序的运作，学生会成为真正的知识主人。

《语文园地》的教学设计更应如此。

教学反思2

本节口语交际课，教师的角色已发生变化，由教授者转变成为学习的合作者。

这一探讨，有相当的积极意义，应大力提倡。

学生也由听课者转变为学习的主动参与者，课堂上的主人。

学生由被动地同意知识，变为自己的亲躯体验。

教师由灌输变为指导，学生由认真听变为自己动脑动口。

注重了自主、合作、探究教学模式的运用，为充分地发挥学生的制造性创设了宽敞的空间。

同时，如此的堂课也充分表达了学生是课堂的主体，教师是主导者。

实际上课堂重心已发生转移：

由重教师“教”向重学生“学”转变，由过去的重结果，向重学生的学习过程转变。

原先那种教师强调“注意听”的呆板模式，被教师的适时点拨、指导取代。

这确实是注重了学生学习的亲躯体验和实践。

学习方式也发生了变化。

但对教师的要求可更高了。

口语交际的适应养成不是一朝一夕的事，教师对学生的这种训练要持之以恒，坚持下去。

如此就能养成良好的听说态度和语言适应。

需要说明的是，在教学过程中，教师要重视学生引导学生养成文雅的举止谈吐，培养学生的自信心和良好的个性品质。

教学反思3

《语文课程标准》专门将“综合性学习”作为教学目标的五个板块之一，目的是要着力表达语文知识的综合运用、听说读写能力的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

学生是有灵性的生命个体。

语文的“综合性学习”，是学生与文本、学生与教师、学生与环境、教学内容与环境之间的一种充满生命活力的交互过程，这种“活动”在于学生动手、动脑去“工作”，把所学知识用于实际，由学生亲自进行打算、观看、操作，这本身就制造了生命活力焕发、生命价值不断显现的过程。

在学习活动中，教师为学生提供自我表达、独立摸索、敢于尝试与制造的一切环境，让学生去接触、感受、操作、参与和支配各种活动，从而激发学生在实现愿望与困难抗衡中产生一种内在的学习动力，进而去体验挫折、成功、失败和沮丧。

学生总能找到自己想干的情况，学会与他人合作、交往，实实在在地通过“三自”（自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题）、“三有”（有发觉、有讨论、有创新）和“三动”（自动、互动、联动）焕发出生命的活力。

从而提高自己实践运用语言文字的能力。

在课堂上我们教师应让学生有更多的时刻去直截了当接触语文材料，在大量的语文实践中把握语文的规律，提高语文素养。