教学目标67口诀.docx

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教学目标67口诀

6，7的乘法口诀（原教案）

【教学内容】教科书第37～38页的教学内容。

【教学目标】

1引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力。

2能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

3让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。

【教具、学具准备】

教具：

算式口诀表。

【教学过程】

一、激趣引入

售货员：

每本台历6元。

红红：

我买4本，要多少元?

教师：

你们能帮助红红吗?

学生：

4本台历24元。

教师：

你是怎样算出来的?

教师：

同学们真能干，用了不同的方法帮助红红解决了问题。

那么哪一种方法算得既对又快呢?

用口诀。

教师：

这节课我们就一起来学习6，7的乘法口诀。

揭示课题并板书：

6，7的乘法口诀。

二、探究新知

1教学6的乘法口诀

教师：

一本台历6元，要求4本台历多少元，就是求几个几是多少。

会列乘法算式吗?

6×4=24。

教师：

能根据乘法算式编一句口诀吗?

四六二十四。

教师：

5本台历多少元?

算式怎样列?

口诀怎样编?

6本呢……

让学生把算式和口诀依次填入表里。

6×1=6一六得六6×6=36六六三十六6×2=12二六十二6×7=42六七四十二6×3=18三六十八6×8=48六八四十八6×4=24四六二十四6×9=54六九五十四6×5=30五六三十做完以后同桌互相检查，再请学生在全班展示，集体订正。

教师：

同学们真不简单，自己编出了6的乘法口诀。

那么每句口诀的意思你都知道吗?

2教学7的乘法口诀

教师：

我们一起来看一看台历。

（出示）1个星期有几天?

（7天）5个星期有多少天?

6个星期呢……

教师：

小朋友，你们能自己编出7的乘法口诀吗?

让学生把算式和口诀依次填入表里。

同桌互相检查，互相帮助，集体订正。

教师：

你是怎样想出“7×7”的得数的?

教师：

你是怎样编出“七八五十六”这句口诀的?

3找规律，记口诀

教师：

真棒，你们自己编出了6，7的乘法口诀，这些口诀有没有规律呢?

6的口诀，六不变，另一个数是从一开始一直到九，得数一个比一个多6。

7的口诀，七不变，另一个数一个比一个大1，得数从七开始一个比一个大7。

教师：

同学们真聪明，发现了这么多的规律，那你愿意用什么方法记就用什么方法记。

老师给大家计时2分，看谁记得又对又快。

抽2名学生试背。

教师：

你用什么方法记得这么快?

教师：

你认为最难记的是哪一句?

教师：

如果“七八五十六”这句口诀我忘了，怎么办?

想“七七四十九”加7。

教师：

一句口诀可以根据上一句或下一句口诀得出，现在请同学们把刚才认为不好记的，或还没记熟的口诀再记一记。

4背口诀

教师：

哪组同学愿意背给大家听?

教师：

谁愿意代表你们组给大家背一遍?

教师：

哪一组愿意和我对口令?

老师说前半句，你们说后半句。

教师：

谁愿意和别的组对口令?

你们当小老师。

小结：

同学们真聪明，在这么短的时间内就记住了6，7的乘法口诀。

三、深化理解

1摆小棒

教师在展台上用6根小棒摆1个六边形，告诉学生这个图形叫六边形。

教师：

摆1个六边形用几根小棒?

（6根）

教师：

那么摆两个六边形要几根?

摆3个呢?

摆摆看。

学生摆后汇报。

教师：

如果不用摆，那你知道摆7个六边形要几根小棒吗?

教师：

怎样列式?

用哪句口诀计算的?

学生口述，教师板书。

6×7=427×6=42口诀：

六七四十二

2应用

教师：

（出示）一笼小包有6个，王婆婆买了8笼，一共有多少个?

怎样列式?

根据学生的回答，教师板书。

6×8=8×6=

教师：

（出示）一只七星瓢虫有7个星，9只七星瓢虫一共有多少个星?

怎样列式?

学生回答，教师板书。

7×9=9×7=

教师：

怎样算?

用哪句口诀?

请同学们把它写在书上（第38页）。

学生做完后，让他们说一说怎样想的。

四、运用拓展

1看口诀，写算式

帮小熊过桥，看口诀写出两个乘法算式就能通过此桥。

（出示）

2把积填在花瓣上

3抢答

教师：

这是什么?

（出示七星瓢虫）为什么叫它七星瓢虫?

现在它身上的7个点变成了7颗星，谁抢答题答得又对又快，就能得到一颗星。

（）×6=368×（）=569×（）=636×（）=48（）×9=54（）×7=426×7+（）=6×87×8=7×9-（）

4把因数填在蝴蝶的翅膀上

五、课堂小结

教师：

今天我们学习了什么?

你学会了什么?

还有什么问题吗?

引导学生小结，回答略。

教师：

这节课我们学习了6，7的乘法口诀，你能用我们今天所学的知识算一算我们班一共有多少人吗?

修改后的教案：

《6、7的乘法口诀》教学设计

一．教学内容

西师版二年级上册6、7的乘法口诀书37、38页

二．教学目标

1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。

2、记6、7的乘法口诀，会用6、7的乘法口诀口算相应的表内乘法。

三．教学重点

编乘法口诀

教学难点

会用6、7的乘法口诀

四．教学过程

课前激趣

小朋友，认识我嘛？

（不认识）我自我介绍一下我姓X，你们要叫我们什么呀？

（老师）X老师小朋友带来了一个小礼物。

你们想不想看一下呀？

（想）仔细看哟，喜欢吗？

看来二年级

（1）班的小朋友很会观察，记忆力也非常棒。

果然名不虚传。

X老师来之前就听说你们是二年级最棒的一个班，是这样吗？

（是）我听不出来，是不是（是）嗯，声音真宏亮。

这节课我们就来比一比一大组为单位，看那一组的小朋友最爱动脑筋，举手发言最积极，回答的声音最哄亮。

老师就送给这一组小星星。

最后我们就来看一看那一组得的星星最多。

有信心吗？

现在我们都相互认识了，可以开始上课了嘛？

（一）复习导入

1、课前谈话：

今天，老师很高兴来到XX小学二年级

（1），老师听说我们班小朋友的口算既快又正确，老师想考考你们，好吗？

（1）出示算式（现在我们来抢答，看看那些同学算的又对又快。

直接说答案）

3×6=3×7=5×7=2×7=（你是怎么算的？

还可以怎么算？

）1×6=

3×5=4×7=2×6=4×6=5×6=（又是用的那一句口诀；都是用口诀算的嘛？

看来口诀能帮助我们算的又对又快）

（看来前面的知识大家学的真好）

（2）出示台历

老师：

老师今天还给小朋友带了一本漂亮的台历，小朋友仔细看看能告诉老师你看到了什么嘛？

学生：

一本台历六元。

老师：

2本了？

3本了？

4本了？

5本台历多少元？

老师：

你是怎样列式的了？

板书：

6×5=30还有不同的算式嘛5×6=30

老师：

你们是怎么算出得数的。

（还有其它的方法吗？

）

学生：

乘法口诀

老师：

你是用的那一句乘法口诀？

学生：

五六三十

老师：

五六三十是什么意思？

A

学生：

（五个六相加的和）

（二）新授课

1、6的乘法口诀

老师：

小朋友们知道了5本台历，那6本台历多少元？

小朋友们能列出算式呀。

学生：

6×6

老师：

你能算出他的得数吗？

学生：

②6+6+6+6+6+66个6相加的和是三十六（小朋友说的正确）

学生：

①我是五个六是三十，六乘六比五个六多了一个六就是三十加六等于三十六

老师：

小朋友真聪明，能利用所学过的的知识来算出六乘六的得数。

老师：

6乘6就是6个6相加的和，你能根据算式编一句乘法口诀吗？

学生：

六六三十六

老师：

你真能干。

咱把掌声送给他。

老师：

你是怎么编的？

学生1：

因为六乘六等于三十六，所以我编成六六三十六。

（因为六个六相加的和是三十六所以我们就编出了六六三十六这句口诀）

板书：

六六三十六

老师：

我们齐读这句口诀。

六六（齐）

老师：

我们知道6本台历多少钱，那7本多少元？

你是怎样列式并算出得数嘛？

学生：

6×7=42或7×6=42（还可以怎么算了）

老师：

你能编出一句口诀嘛？

学生：

六七四十二

老师：

同学们真了不起，不但能列出算式还可以编出口诀。

那8本？

9本台历各是多少钱？

你们能出列乘法算式吗并且算出得数？

还能编出乘法口诀嘛？

（等一等）看来同学们心中都有想法了我们打开书本37页在书上来填一填。

（板书：

6×86×9）

老师：

看到很多小朋友都已经写好了，那同桌相互交流一下。

（1分钟）

好，刚才同学们在交流的时候表现的都很积极那谁来说一说8本台历多少钱，怎么编的口诀？

学生：

六八四十八，八个六相加的和是四十八（板书）

老师：

请另位一个同学。

刚才这个同学说的怎么样。

学生：

我觉得他说的是正确的

老师：

两位同学说的都很不错，那位同学来说说6×9是多少，编的口诀又是怎么样的了？

学生：

六九五十四（板书）

老师：

老师觉的我们班上的小朋友真的非常能干，能自己编出口诀，这就是6的乘法口诀，来咱们一起把它们读一读，六六（齐）老师给小朋友一点时间用自己的方式记忆下，想一想有什么方法记得又对又快。

小朋友们都记住了嘛，（记住了）老师来看看你们记的怎么样？

我说口诀的前半句你们说后半句。

六七（）六九（）六六（）六八（）

老师发现你记的真快，老师想你一定方法，你能把你的方法和同学一起分享一下嘛

（有不同的方法嘛）

【如果忘了六八是多少了？

你有什么办法吗？

学生：

①42+6=48你这会想办法，知道用前一句口诀加6，②54—6=48③6+6+6+6+6+6+6+6=48）

老师：

你们的办法可真多，如果哪一句记不住了，可以用前一句+6或者后一句—6的方法来帮助我们记忆。

】

汇报：

6×8=6×7+6=6×9-6。

因为6×8表示8个6，而6×7表示7个6，再加上一个6就表示8个6，6×9表示9个6，减去一个6就是8个6，所以他们相等。

2、7的乘法口诀

老师：

小朋友们知道一周有几天啦？

学生：

（7天）

老师：

那7个星期有多少天？

你们能列出算式嘛？

学生：

7×7（板书）

老师：

小朋友能告诉老师7×7是多少？

你是怎么算的？

学生：

七乘七等于四十九（老师觉得你知道的真多呀，那你告诉七七四十九是什么意思？

）

学生：

7个7相加的和是四十九

老师：

那乘法口诀又是什么了

板书：

七七四十九

老师：

那小朋友能不能很快算出8个星期是多少天，9个星期有多少天嘛？

同学们把课本完成。

老师：

小朋友你们都完成了嘛，大家完成的真快呀，看谁来给大家展示展示

学生:

七乘八等于五十六，七八五十六

老师：

谁来说说七八五十六是什么意思？

学生：

七乘九等于六十三，七九六十三

老师：

谁来说说七九六十三

板书：

七八五十六，七九六十三

老师：

小朋友们就是我们学习的7的乘法口诀，现在我们请女同学来读一下七七（齐）或者那们同学愿意站起来读一下。

刚才同学们发现6的口诀前后两句口诀相差6，那同学们观察一下七的口诀有什么规律了？

学生：

前后两个相差7

老师：

同学们能根据这个规律快速的记住7的口诀嘛吗？

（能）好记一记

老师：

现在们请两个同学站起来，一个问一个答。

（看来学的真不错，合作的也很好）

老师小结：

这就是我们今天学的6、7的乘法口诀

例2：

老师：

老师呀这里有一个算式，谁能算出他的得数。

板书：

8×6

学生：

（48）

老师：

你是用那句口诀算出来的？

学生：

六八四十八

老师：

回忆一下还有哪个算式也用到了这个口诀。

学生：

6×8

老师：

看来呀，在一般情况下根据一句口诀能写出两个算式。

那们大家看看七九六十三还能写出那个乘法算式。

学生：

9×7

（三）练习

老师:

刚才你们都已经学的很好，记的很好了，现在我们就一起来关，有没有信心呀？

第一关

1、摘水果（对口诀）

六七（）六八（）（）五十六六六（）

七八（）（）六十三（）四十九

刚才你们的口诀记的很好，老师相信你们一定能过第二关

2、小小邮递员（一句口诀写出两个乘法算式）

七九六十三六八四十八六七四十二七八五十六六九五十四

3、老师：

看来你们一定能成为最优秀的邮递员。

接下来我们来进行男女大比拼。

谁原意来，各请六个小朋友。

游戏规则：

按顺序每人一道，做完以后回坐位。

下边的同学可以加油。

准备好了吗？

开始

谁谁快些，但我们要做的又对又快。

6×67×69×68×75×47×7

9×76×68×66×57×45×9

4、老师：

你们发现没有我们参加比赛的每一个小组有几个人？

学生：

（6）

老师：

那两个小组有几个呀？

学生：

（12）

老师：

怎么算的

老师：

哪如果有7个小组的小朋友有多少人呢？

会算吗？

那拿出课堂作业本把他写在课堂作业本上。

五、小结：

今天小朋友学到了那些收获？

学生：

6的乘法口诀，

老师：

你能把6的乘法口诀说一说嘛。

看来这节课小朋友们的收获很多的，老师也非常快乐，下课。

六、板书

6、7的乘法口诀

6×6=36六六三十六

6×7=42六七四十二7×7=49七七四十九

6×8=48六八四十八8×6=487×8=56七八五十六

6×9=54六九五十四9×6=547×9=63七九六十三

教学反思：

学生在学习6、7的乘法口诀之前，已经学习了1-5的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但6、7的乘法口句数较多，记忆不太容易。

因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。

让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。

培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。

一、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。

数学源于生活，但又高于生活。

数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。

在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“走廊里的儿歌的字数”、看“日历”计算天数、等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。

这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。

通过这些练习，学生的思维已经摆脱了6、7的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。

二、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与。

学生是学习的主人，是参与者而不是观众。

因此我在课堂教学中通过以下途径引领学生主动参与到学习中来。

1.主动探究，编制口诀

学生已经学过了1到5的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，还有积的一些变化规律。

所以我放手让学生自己编口诀。

然后指名反馈。

在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识。

再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。

2.利用规律记忆口诀。

7的口诀相对较难记忆。

引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。

学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，应该说他们的课堂表现已经很棒了。

大部分小朋友会根据规律来记忆。

3.多种形式练习

对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。

所以我设计了多种形式的练习。

如：

同桌、师生对口令、看谁算得快、算一算走廊里的儿歌有几个字、算2个星期、5个星期、7个星期、有几天。

学生的兴趣很浓。

4.充分调动学生学习的兴趣，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。

课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极性、主动性。

三、培养学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。

本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。

每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。

总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。

这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

当然这节课中也存在着不足：

教学评价语言过于单一，针对性不强，缺乏多元化；课件的色彩设计嫌复杂，让人眼花缭乱；没有充分利用好课堂上生成的错误资源；教学起点稍高，没有通过图形抽象成数字再让学生编乘法口诀（数相结合做得不够）；今后的教学中我要注意评价语言的运用，学会用眼神抓住学生的心，让每一节课都能给每一位学生带来收获，并把数学思维、数学思想、数学方法、数学史等整合到课堂教学中去，形成具有自己特色的课堂教学。