高中历史《雅典的奴隶主民主政治》优质课教案教学设计.docx

高中历史《雅典的奴隶主民主政治》优质课教案教学设计.docx

《高中历史《雅典的奴隶主民主政治》优质课教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中历史《雅典的奴隶主民主政治》优质课教案教学设计.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高中历史《雅典的奴隶主民主政治》优质课教案教学设计

雅典的奴隶主民主政治

课标阐述

1.了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。

2.知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。

《2017版历史课程标准》：

知道早期人类文明的产生，了解各文明古国

发展的不同特点，分析、认识这些特点形成的不同时空条件；了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程。

教材分析

《雅典的奴隶主民主政治》是北师大版普通高中历史必修I第五单元第16课的内容，本单元以古代希腊雅典的政治制度为线索为基本线索，是世界史的开篇，下启近代欧美资产阶级的代议制。

全课分为两目：

“希腊的地理环境和城邦制度”和“雅典奴隶主民主政治的产生和发展”。

通过学习本课了解雅典的民主政治，分析其利弊，借鉴历史，为我们国家的现代化政治文明建设提供有意义的参考价值。

学情分析

本课讲授的对象是高一学生，经过一段时间的高中历史学习，他们已具有一定的历史分析能力，而且思维较为活跃、参与意识强，具备一定的概括和分析问题的能力。

但是他们对于遥远的世界古代史理解起来也有难度。

教学目标

1.知识与能力：

（1）知道雅典民主政治确立的时空条件。

（2）概括并理解雅典民主政治的基本内容和运作方式，分析雅典民主政治的基本特点。

（3）分析雅典民主制的历史作用和实质，认识民主政治对人类文明发

展的局限性，理解其局限性。

2.过程与方法：

（1）问题探究：

通过问题探究、展示史料实证、填写表格、连线、角色扮演等活动，学生在自主学习和小组探究中获取认知。

（2）学为主体：

学生的学习步骤为：

走进情景—自主学习—合作探究

—形成认知—家国情怀—巩固练习。

（3）多媒体辅助：

利用多媒体和学生平板电脑教学，但不滥用，不以多媒体的展示取代学生的思维活动和教师必要的讲授。

3.情感、态度与价值观：

（1）通过雅典民主政治的内容和作用，感受古代希腊创造的辉煌文明及其对世界文明进步的贡献。

（2）通过苏格拉底的事迹培养学生的家国情怀。

教学重点、难点

重点：

雅典民主政治确立的时空条件、雅典民主政治的内容难点：

雅典民主政治的特征、对雅典民主政治的评价

教学过程

导入：

苏格拉底有一个著名的学说，他认为每个人就像一个怀胎的孕妇，本身就具有很多知识，只是需要一个助产婆，来协助他的知识降生。

后来，在教育学上就将这种通过不断提问来产生知识的方法称为苏格拉底的助产术。

本课就让我们借助苏格拉底及他的助产术一起来了解雅典

的奴隶主民主政治。

（设计意图：

本课以苏格拉底的人生轨迹为主线，以问题教学作为课

堂环节展开的手段，所以在导入环节，点出苏格拉底及他的助产术。

）

新课：

视角一苏格拉底之生

视频:

《信仰之苏格拉底》片段历史概念：

民主

中文“民主”一词最早出现于《尚书》“天惟时求民主，乃大降显于成汤。

”“民主”一词起源于希腊文，由“Demos”和“Kratos”两个词组成。

前一个

词是“人民”和“地区”的意思，后一个词是“权力”和“统治”的意思。

合起来说。

“民主”就是指“人民的权力”，意思是人民掌握权力，或者是“由人民直接地通过分区选出来的代表来治理、统治”。

现代民主主要是指政治民主，其基本内涵之一就是：

民主要求赋予公民

言论权、知情权、选举权、监督权和罢免权，同时保证这些基本权利的自

由与平等。

（设计意图：

重视历史概念的讲授，让学生明确历史概念。

）时空观念：

为什么最早的民主政治会在雅典诞生？

史料实证一：

我们在这个地方碰见的是山岭、狭窄的平原、小小的山谷和河流；这里没有大江巨川，没有开阔的平原流域；这里山岭纵横，河

流交错，几乎没有一个大面积的整块——《历史哲学》

史料实证二：

农村地区隔成了互不相连的小块，因而，那种可作为地区合并基础的天然地理政治中心，希腊人是没有的。

——《全球通史》史料实证三：

古希腊人主要靠从事海外贸易谋生，在从事工商业的过程中，人们讲诚信、公平，注重契约精神。

——《中学历史教学》合作探究：

结合史料和教材，探究雅典民主政治确立的背景。

地理环境：

海洋文明、三洲要塞、海岛棋布、多山靠海多良港

经济环境：

海外贸易条件得天独厚、工商业发达、多种植经济作物政治环境：

城邦政治、小国寡民、公民构成统治集团

人文环境：

具有较高的公民素质，平民不断的反抗斗争

（设计意图：

通过问题探究，避免教师采取灌输式的教学模式，激发学生自己探求知识的欲望，又能将繁芜的知识以精简的方式呈现给学生，达到事半功倍的效果。

）

过渡：

雅典民主政治的确立有一个很重要的因素，就是杰出人物的推动。

世界早期文明一般都是从君主制开始的，雅典也不例外。

古代雅典早期经历了君主制、贵族制，最终在杰出人物的推动下才最终走向民主政治。

自主学习：

雅典民主是如何确立与发展的？

改革

时间

内容

意义

梭伦改革

公元前594

按财产划分等级

为雅典民主政

年

增强公民大会权力

治奠定基础

建立陪审法庭

建立四百人议事会

颁布解负令，废除债

奴制。

克里斯提尼改

公元前508

建立十个地区部落

正式确定民主

革

年

设立五百人会议。

政治

组建十将军委员会

实行陶片放逐法

伯利克里改革

公元前5世

扩大公民参政范围，

雅典民主的“黄

纪

取消财产限制

金时代”

公民大会为最高权力

机关

发放津贴

（设计意图：

将课堂和基础知识放手给学生。

）

机构

性质

职责

成员产生方法

填空练习：

苏格拉底就是生活在雅典民主的“黄金时代”里，那么当时的雅典公民是如何践行民主的呢？

公民大会

最高权力机关

审议并决定国

家一切大事。

成年男性公民

全体参加

五百人议事会

常设行政机关

准备提案，主

持公民大会，

监督落实决议。

抽签选举

陪审法庭

最高司法和检察机关

审理案件，终审官员任职资

格。

抽签选举

历史解释：

我们从雅典民主的实践中可以看出哪些特征？

主权在民（所有男性公民都有资格）

轮番而治（被抽中时是统治者，没有被抽中就是被统治者，大家轮流当

统治者和被统治者。

）

直接民主（所有人是直接参选）公民意识（所有人都参加）

有限民主（所有人仅指成年男性公民）

``````

（设计意图：

通过教师的不断追问，将教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，变被动接受知识为主动建构知识。

）

过渡：

生活在“黄金时代”的苏格拉底又会看到哪些呢？

视角二苏格拉底之见

史料实证四：

雅典的一切伟大建筑和艺术作品是在伯利克里时代兴建起来的，联结市区和港口的城墙、巴农特神庙、菲迪亚斯的雕像、波吕格

诺特的壁画等，都是在苏格拉底的见证下开始建造和完成的。

——《苏格拉底传》

史料实证五：

公元前490年，波斯军队逼近希腊城，雅典公民们全部全部聚集到城里武装起来，他们面对波斯人如疾风暴雨般的箭矢毫无畏惧，勇敢地发起进攻。

希波双方激烈奋战后，在马拉松平原上，波斯人留下了6000具尸体，而雅典人损失了不足两百人在此后的一段时

间内，希腊商业持续繁荣。

——《文明的征程》

史料实证六：

公民大会最重要的程序就是就某项议案展开辩论。

雅典人认为辩论虽然延长了决策时间，却可避免鲁莽行事带来的灾难公职

人员对社会负责，并使其处于群众的监督之下，减少了以权谋私的可能性。

——《岳麓版历史必修一》

合作探究：

结合材料和所学知识，思考雅典民主有何价值？

思想开放自由的社会条件推动雅典在众多文化领域取得辉煌的成就；

公民意识和爱国精神，有利于取得对外战争的胜利；

促进工商业经济的发展；

民主政治有利于正确决策和监督政府；为近代西方政治制度奠定了最初的基础。

（设计意图：

让学生了解政治对经济文化的影响，同时，经济文化又

会反作用于政治发展。

）

连线练习：

雅典民主的理论和实践，为近现代西方政治制度奠定了怎

样的基础？

雅典民主政治的

表现

对西方民主政治的影响

抽签选举

是近代选举制的起源

人民主权

近代以来主权在民思想的开端

轮番而治

是近代资产阶级代议制下任期制

的渊源

公民大会中的辩

论行为

是近代西方议会制的雏形

（设计意图：

延伸知识，对下一单元知识的学习打下基础；使学生初步了解古代至近代西方政治体制各主要表现的产生和演变过程。

）

过渡：

雅典民主政治对人类文明发展有着重要意义，但是到苏格拉底

壮年时期，雅典民主制却开始面临危机。

视角三苏格拉底之思

史料实证七：

公元前406年，雅典人在一次海战中获胜，但指挥官未

能收回阵亡将领的尸体，由于受到某些人的煽动，愤怒的人们公然对六名有功将领都处以死刑。

当时唯有苏格拉底一人站出来发声公开反对，却遭到了众怒。

——《希腊城邦的公共空间与政治文化》

戏剧：

阿里斯托芬《骑士》剧中的一幕

背景：

一个将军试图劝服一个卖香肠的人去夺取民主派领袖克里昂的

职位

卖香肠的人：

请告诉我，像我，一个卖香肠的人，怎样才能成为那样的大人物？

将军：

这是世上最容易的事。

你已经具备一切应有的条件：

卑贱的出身，受过在市场中买卖的锻炼，蛮横无理。

卖香肠的人：

我想我还不够格。

将军：

不够格？

看来你似乎有一颗太好的良心。

你父亲是一位绅士吗？

卖香肠的人：

老天爷作证，不是的！

全家老小都是无赖。

将军：

幸运儿！

你要担任公职的话，已有了一个多么好的开端啊！

卖香肠的人：

可我几乎不识字。

将军：

唯一麻烦的就在于你什么都知道。

那些有学问的人或者诚实的人，都不适于做人民领袖的，做人民领袖的人都是那些无知而卑鄙的人。

千万不要错过这个好机会。

历史解释：

结合苏格拉底的遭遇和阿里斯托芬的戏剧，思考雅典民主

制有什么局限性？

抽签选举不能保证公职人员德才兼备，容易造成权力的滥用；

直接民主容易造成非理性决策和民主暴政；

有限民主是少数人的民主，排除妇女、奴隶和外邦人。

→实质：

奴隶制基础上的少数人的民主。

（设计意图：

通过还原活生生的历史，引导学生理解艺术创作源于生活，文化的发展受到政治的影响也会反作用于政治。

再辅之以问题引导，帮助学生认识雅典民主制的弊端，提高分析问题、解决问题的能力，培

养辩证看待历史的眼光。

）

过渡：

苏格拉底正是看到了雅典民主政治的局限性，到处奔走发声，主张由有专业知识的人来治理国家，实行精英政治，而雅典人非但不能理解，反而把他当作异己的力量而处死。

视角四苏格拉底之死

视频:

《信仰之苏格拉底》片段

家国情怀：

你如何看待苏格拉底之死？

具有强烈的社会责任感和使命感；

城邦之上和公民意识，对国家的高度认同感；为国家服务和献身的精神；

家国情怀，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会进步为己命，值得我们学习。

（设计意图：

作为智慧化身的苏格拉底被视为民主象征的陪审法庭判

处死刑，通过这一强烈反差，使学生认识到雅典民主制的内在痼疾。

另

一方面，学生也能从苏格拉底从容赴死这一举动中感悟家国情怀。

）过渡：

苏格拉底作为雅典公民的一员，他生于斯、长于斯、死于斯，他的一生被深深打上雅典民主制的烙印。

他深刻意识到了雅典民主制的危机并倾其一生试图挽救雅典，但最终失败。

雅典的衰落是必然的，公元前4世纪后半期，日渐衰微的希腊被马其顿王国所灭。

结束语：

英国希腊史专家格罗特说“我们只须把它们与任何其他古代政体比较一下，便会毫不踌躇地宣称它们具有无可怀疑的优点”。

在那个君主制几乎独霸天下的时代，民主制以其特立独行的姿态向我们宣示了自

身的优越性。

雅典在民主政治下创造了灿烂的文明，成为了全希腊的学

校，更为人类文明创造了巨大的精神财富。

让我们在伯利克里一段著名的演说中再次感受雅典曾经的辉煌和荣

耀！

我但愿你们天天注视着宏伟的雅典，这会使你们心中逐渐充满对她的热爱。

当你们为她那壮丽的景象倾倒时，

就会想起那些缔造这个帝国的人们，他们明白自己的职责，

并有履行职责的勇敢精神，为她慷慨地献出生命，

就像为她的节日所能奉献的最美好的礼物。

你们要明白自己的职责并有履行职责的勇敢精神，

直至为她慷慨地献出生命。

板书

第16课雅典的奴隶主民主政治

1.雅典民主政治的背景

2.雅典民主政治的内容

3.雅典民主政治的特征

4.雅典民主政治的评价