关于学生个人领导力形成因素的研究性学习.docx
《关于学生个人领导力形成因素的研究性学习.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于学生个人领导力形成因素的研究性学习.docx（31页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
关于学生个人领导力形成因素的研究性学习
中国人民大学附属中学朝阳学校
14-15 学年度高中研究性学习课题结题报告
课题编号：
空着
课题名称：
关于人大附中朝阳学校高一高二年级学生领导力构成因素的调查
课题成员：
夏勤修 王宇晴 王子琦 刘睿瑶
指导教师：
孙晓梅
摘 要.........................................................................................................................................................3
1.问题提出.............................................................................................................................................1
2.文献综述.............................................................................................................................................1
3.研究或调查的理论基础（或制作原理） ............................................................................................2
4.核心概念界定 .....................................................................................................................................2
5.研究方法及过程..................................................................................................................................2
6.实验/调查结果分析与讨论 .................................................................................................................2
6.1 实验结果/调查结果 ..................................................................................................................................2
6.2 结果分析与讨论........................................................................................................................................2
7.结论与展望 .........................................................................................................................................3
7.1 主要结论....................................................................................................................................................3
7.2 研究存在的不足及展望............................................................................................................................3
8.收获与体会 .........................................................................................................................................3
9.致谢 ....................................................................................................................................................3
10.参考文献 .........................................................................................................................................3
11.附录 ................................................................................................................................................4
摘要
我们的研究问题是目前学生心目中领导力的构成因素有哪些？
领导力的组成包括多个要素，包括：
1.具备优秀的个人素质，包括个人自身能力和
性格特点。
2.正确的，适合被领导集体的领导方式和领导观念。
我们寻找到的有关文献多为访谈记录或者探讨、陈述观念类型的，有的会举些生活
事例，有的则只是观点陈述，我们认为这些结果都缺乏一些强有力的数据和证据作为支
撑，不同的人对于领导力的定义也有偏差，而且文献资料中的视线多集中于事业单位中
的团队领导，关于学生中的组织领导能力的研究探讨的结果都未能令人满意，而且对于
访谈记录的被采访者都是一些公认成功的领导者，而对于团队的主体，那些众多的被领
导者心中的想法却往往被忽视。
鉴于以上我们所了解到的文献资料，我们决定通过问卷调查的形式搜集关于在学生
中影响领导力的真实因素。
通过对调查数据的分析以完善我们对领导能力的认识状况。
关键词：
领导力 沟通 团队 个人素质 领导方式
1. 问题提出
1.1 问题来源
一个团队能否高效和谐的运行，往往离不开领导者的领导和调解。
那么作为一个领导者的领导能
力的核心是什么呢？
领导者不同于管理者，被誉为“领导力第一大师”的哈佛商学院教授约翰·科特
说：
“管理者试图控制事物，甚至控制人，但领导人却努力解放人的能量。
”这句话实际道出了领导
与管理之间的辩证关系：
领导和管理互不相同，管理的工作是计划与预算、组织及配置人员、控制并
解决问题，其目的是建立秩序：
领导的工作是确定方向、整合相关者、激励和鼓励他人，其目的是产
生变革。
国学大师翟红焱在其《领导的力量》前言中也感叹，“我们正处在一个管理者太多，而领导
者太少的时代。
”因此培养领导者的领导才能变成了现今社会所急需实现的目标。
作为一名在校学生，我们常常会遇到这样的困难：
一次集体活动或一个小组任务常常举办不起来，
组织者提出了想法，然而参与者少之又少，在一个班集中，往往体现在班级的凝聚力和行动力上，在
一个学校里，则往往体现在校风和校园文化上。
如何让一个集体更加出色？
我们则需要从领导者的领
导方式和领导才能上找出问题，所以这次我们以人大附中朝阳学校高一高二年级的学生们为例进行了
关于一个学生干部领导才能的调查，从而了解一个优秀的学生领导者所应具有的才能有哪些。
1.2 问题转化课题
我们由关于对领导力的调查论文主要发现，在我们生活的这个时代中，充满了无数
的管理者，但是真正带领整个团体以至社会前进的领导者却少之又少。
管理者是执行者，
而领导者却是决策者，我们将目光聚焦于领导者的核心能力——领导力。
领导力的组成包括多个要素，包括：
1.具备优秀的个人素质，包括个人自身能力和
性格特点。
2.正确的，适合被领导集体的领导方式和领导观念。
我们寻找到的有关文献多为访谈记录或者探讨、陈述观念类型的，有的会举些生活事
例，有的则只是观点陈述，我们认为这些结果都缺乏一些强有力的数据和证据作为支撑
，不同的人对于领导力的定义也有偏差，而且文献资料中的视线多集中于事业单位中的
团队领导，关于学生中的组织领导能力的研究探讨的结果都未能令人满意，而且对于访
谈记录的被采访者都是一些公认成功的领导者，而对于团队的主体，那些众多的被领导
者心中的想法却往往被忽视。
鉴于以上我们所了解到的文献资料，我们决定通过问卷调查的形式搜集关于在学生
中影响领导力的真实因素。
通过对调查数据的分析以完善我们对领导能力的认识状况。
我们希望人们对于领导力的探究不应只是停留在语言层面，如果有可能，我们希望更多
的人能参与进入关于领导力问题的调查并通过实验等科学手段来衡量这一能力。
1.3 研究目的
我们希望通过调查了解到如何形成领导能力，并将其作用于我们的生活中，选择出
具有领导能力的学生领导者。
1
1.4 研究意义
理论意义：
为前人的研究调查作数据性补充和完善，使领导力形成不只是纸上谈兵，更有证据可依。
实践意义：
促进培育具有领导能力的学生干部，使学生团队更具有凝聚力。
2. 文献综述
2.1 资料查阅概况
由于条件有限，本次调查查阅文献主要来自网络，主来来自XX学术，XX文库和XX百科，查
阅资料数量约 30 余篇。
2.2 文献综述
一、领导力的定义
XX百科中关于领导力的定义主要是指领导者的行为能够带领一个团队进
行合作工作，并能使团队中的每个成员都能对其集体产生信任并融入其中。
二．领导力的重要性
领导能力几乎存在于我们周围的任意一个地方，在管理层，在课堂，在球场，在政
府，在军队，在上市跨国公司，在小公司直到一个小家庭，我们可以在各个层次，各个
领域看到领导力，因为它是我们做好每一件事的核心。
美国前国务卿基辛格曾经说过：
“领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方。
”因此，
我们可以得出一个结论：
个人领导力在团体中无不起着点睛之笔的作用。
了解完个人领导力的定义及应用，它的重要性也就不言而喻了：
以盖洛普咨询公司
为例，2013 年，它基于全球一百九十多个企业的数据，得出了一项“荟萃分析”。
该分析
发现了一个企业发展的链条，即“发现优势——因才适用——优秀经理——敬业员工—
—忠实客户——持续发展——利润增长——股票增值”。
从表面上看，“优秀经理”环节
最能体现领导力，但实际上从“发现优势”环节开始，领导力就已经是至关重要的因素。
领导力强的优秀管理者善于发现企业、员工及其他管理者的优势，并将其优势发挥到极
致，从而推动企业的的发展。
由此看来，领导力在团队中势不可或缺的。
三．领导力的组成要素
领导力的组成要素主要分为两个方面，一是领导者的个人素质，二是领导者
的领导方式
① 领导者的个人素质
查阅诸多文献的过程中，我们普遍发现在这类调查的研究里存在内容空且泛的问题
，通常描述抽象，执行起来有难度。
如《对大学生领导能力的研究》提到的：
美国迈阿
密大学的领导能力学会将一个大学生领导者应培养的技能分为了如下 8 种核心能力：
清
晰交流的能力，关注未来的能力，良好的判断力，人力资源的发展能力，面向消费者的
能力，技术意识和理解力，目标定向能力和权变的领导能力。
2
而纵观历史上众多著名领导者，我们发现领导者身上普遍具有感召力、前瞻力、影
响力、决断力、控制力这五种重要的能力。
感召力。
努尔哈赤十三副遗甲，征战大漠荒原，开创大清基业，创造了小民族入主
中原的新奇迹，靠得就是感召力。
努尔哈赤广交朋友，待人忠厚，处事公平，重视信用
，极善于调解邻里间矛盾，追随他的人自然就越来越多（清史稿，中华书局，1977 年 12 月第
1 版）
前瞻力。
俗话说，预知三日事，富贵甲天下。
刘秀从布衣骑耕牛造反，三千兵昆阳
灭新，到打下河北做皇帝仅用了三年时间，可以说是奇迹。
据一省敢称帝，刘秀不是玩
投机，刘秀有过人的前瞻力。
称帝后的刘秀更是势如破竹，得陇望蜀，十二年统一了中
国。
比尔盖茨从 IBM 的小外包商到世界首富，同样靠的是对行业形势的前瞻力。
1973 年
，盖茨考进了哈佛大学，1976 年 11 月，盖茨和艾伦注册了“微软”（Microsoft）商标
。
1977 年 1 月，盖茨从哈佛大学辍学，专注于软件开发。
1995 年，盖茨登上世界首富宝
座。
（区永圻，汉光武帝刘秀研究综述，中国史研究动态，1995[6]；比尔盖茨——XX百科）
影响力。
在红军长征途中，毛泽东就是靠影响力引领中国革命转危为安。
在粉碎四
人帮后，邓小平就是靠影响力引领中国改革开放，经济腾飞。
华盛顿的总统制影响了美
国两百年的历史。
（蒋建农，长征途中的毛泽东，红旗出版社，2006 年第 1 版；中央文献研究室，
邓小平传，中央文献出版社，2014 年 8 月第 1 版；林涛，裴迎钦，美国第一任总统华盛顿传略，决策
探索，2004 年 第 9 期；杜明才，华盛顿研究综述，襄阳师专学报:
哲学版，1994 年 02 期）
决断力。
曹操的决断力成就了官渡之战的威名.（罗贯中，全图绣像三国演义，内蒙古人
民出版社，1981 年 4 月第 1 版）。
斯大林、罗斯福的决断力救国家于危亡，解世界于倒悬（
朱贵生，第二次世界大战史，人民出版社，2005 年 8 月第 1 版）。
华国锋、叶剑英的决断力更是
惊世之作，鸿篇之基。
（叶永烈，"四人帮"兴亡，人民日报出版社，2005 年 1 月第一版）
控制力。
领导事业取得成功，控制力是必备之能，失之必败。
献帝失控，汉亡，崇
祯失控，明亡。
（中华书局编辑部，二十四史，中华书局，2000 年 1 月）
② 领导者的领导方式
在对黄辉、于弘鼎、吕晓翔的采访记录中，我们了解到领导者往往以一种潜在的影
响力去领导一个团队。
那么，领导者则需要予以团队一个愿景，指引一个团队的前进。
具体的领导方式主要分为三种：
教练式领导，魅力式领导，榜样式领导。
对于一个刚刚
诞生的团体，领导者往往需要采用教练式领导，由于人们能力的差异，合作初期时许多
人没有经验和能力，需要领导者细致的指导，教练式领导可以培养和锻炼人才，恰好符
合这样的团体。
当一个团体中的成员开始互相熟悉，然而团体又未能形成一个共识或一
种共同的精神与信仰，那么这时领导者则需要充当这个核心人物，以人格魅力将一个团
体凝聚起来，这就是魅力式领导。
然而不论是教练式领导还是魅力式领导，都只是针对
于一个不成熟的团体中的一些技巧，下面的榜样式领导，则是依照中国人的普遍观念而
树立的又一种领导方式。
说的不如做的，事实胜于雄辩，这种领导模式讲的是以行动来
说话，这种领导模式多出现于已有默契的团队中，面对一个几千人的庞大团体，做的效
果就远远大于说了。
根据这篇文章的启示，我们决定对这一观点加以认证和探索。
3
2.2.1 研究、调查（或制作）的理论或原理依据
有些文献提出的关于领导力构成因素主要在领导者的个人素质。
如兰徐民在《领导科学》的《领
导力的构成及其形成规律》中提出领导力的构成主要有沟通力、激励力、影响力三种因素。
这种理论
很好的向我们解释了为什么有人天生就具备领导者的风范，不需要别人来指导就能胜任领导者。
有些文献提出的关于领导力构成因素主要在领导者的领导方法。
如在对黄辉、于弘鼎、吕晓翔的
采访记录中提到了三种领导方式，随着一个团队的成长，一个领导者所需要做的事情也有所改变。
这
印证了一个人通过学习和锻炼，在一定方式方法的指导下，也可以拥有优秀的领导才能。
2.2.2 研究、调查或制作方法
有些文献以经验或者阐释比较的方法提出了关于领导力构成因素的理论。
如：
兰徐民在《领导科
学》的《领导力的构成及其形成规律》中提出领导力的构成主要有沟通力、激励力、影响力三种因素。
该文献通过阐明解释的方法提出了自己的观点，但我们认为这种判断具有主观因素，不一定具有客观
普遍性。
有些文献以史实分析的方法印证了自己的观点，如《清史稿》中努尔哈赤带领民族创立清朝基业。
但此类文章的事例具有偶然性而且其成功是依靠多方面的因素，从单方面分析略有片面。
还有些文献只给领导力下了定义，并没有解释原因及其合理性。
2.2.3 研究、调查结论或制作结果
综合多篇文献，我们得出构成领导力的因素主要有：
沟通力、前瞻力、决策力、交际能力、责任感、
组织力、毅力等。
2.2.4综合评述
鉴于以上我们所了解到的文献资料，我们决定通过问卷调查的形式搜集关于在学生中影响领导力
的真实因素。
通过对调查数据的分析以完善我们对领导能力的认识状况。
我们希望人们对于领导
力的探究不应只是停留在语言层面，如果有可能，我们希望更多的人能参与进入关于领导力问题
的调查并通过实验等科学手段来衡量这一能力。
3研究或调查的理论基础（或制作原理）
已有的研究基础：
已阅读三十余篇相关文献作为研究的理论基础，在这三十余篇的文献中，我们
学到领导力的可能的构成要素有通力、前瞻力、决策力、交际能力、责任感、组织力、毅力等，
我们打算通过问卷调查的方式，调查一个集体对领导者的普遍期望，我们视这种被普遍期望领导
者所具有的能力为领导力的构成因素。
4核心概念界定
XX百科中关于领导力的定义主要是指领导者的行为能够带领一个团队进行合作工作，并能使团
队中的每个成员都能对其集体产生信任并融入其中。
4
领导者 8 种核心能力：
清晰交流的能力，关注未来的能力，良好的判断力，人力资源的发展能力，
面向消费者的能力，技术意识和理解力，目标定向能力和权变的领导能力。
领导方式主要分为三
种：
教练式领导，魅力式领导，榜样式领导。
5研究方法及过程
5.2研究成员分工
任务分工：
王宇晴负责了解学生领导力有定义，夏勤修负责了解学生领导力的所需
才能和素养，刘睿瑶负责了解领导者的领导方式，王子琦负责了解领导者对于不同
团队的领导模式和成功领导者身上的特质。
5.3研究对象
人大附中朝阳学校高一高二在读学生
5.4研究方法
通过网络资源查阅文献资料、调查问卷、学生采访等形式，在老师的指导下，结合
自己的基础知识、能力，收集有关资料，撰写相关论文。
5.5研究条件或设置说明
小组共四人，并都具有较强的归纳总结能力，能从已有文献中概括出与领导力形成
可能有关的主要因素，每周有大于 2 个小时时间可进行研究调查的交流合作。
高一、二年级学生参与本研究的问卷调查，具备调查问卷制作的主客观条件。
5.6研究步骤
活动计划：
第一阶段：
经过两周时间小组讨论，寻找身边问题，确定课题题目和研究方向。
第二阶段：
经过三周时间查阅有关文献，各小组成员交流学习心得，总结个人学习
成果，经小组讨论后撰写文献综述。
第三阶段：
根据学习成果选择适当题目设计成调查问卷，在高一高二年级发放。
第四阶段：
根据调查结果进行图表分析，总结成果，撰写论文
6实验/调查结果分析与讨论
6.1 实验结果/调查结果
调查问卷——形成学生领导力所具备的因素
同学你好！
我们是探究形成学生领导力所具备的因素的研学小组，在此打扰你几分钟的宝贵时间，
请协助我们做一份关于此课题的调查问卷。
你将要做出的所有回答没有对错之分，只要反映出你的真
实想法即可。
本问卷为不记名问卷，且我们会对你的回答完全保密。
谢谢合作！
一．请如实填写：
1.你的性别___60.7%2.你的年级___40.3%
二．以下题目请将选项写在题号前，选择最符合你意愿的一项
5
1.你是否担任过需要领导某一团队的职务？
（如：
班长，学生会成员，某项活动的组织者等）
A.是80.8%B.否（选择 B 则直接跳到第 4 题）20.2%
2.你符合：
A.高中以前的时段担任过26.1%B.高中时期担任过或正在担任11.9%C. A、B 皆有
61.9%
3.你符合：
A.主动担任35.7%B.他人推选或家长的期望才担任57.1%C.其他情况（请写明）
__________ 8.2%
4.你认为自己通常倾向于：
（绝大多数都选介于 A—B 之间）
A.引领他人，影响他人B.受到他人的影响
C.他人与我无关，倾向于沉浸在自己的世界 D.介于___（填选项）与___（填选项）之间
5.下列领导能力中你具备哪些：
（本题为多选）
A.沟通力55.8%B.前瞻力（对未来有所关注和预期） 51.9%C.决策力51.9%D.交
际能力35.8%
E.责任感90.3%F.组织力46.1%G.毅力30.7%H.都不具备
5.7%
6.在学校里，如果你处在一个团队里要完成某项任务，而此任务正在你所擅长的领域，你会：
A.争当领导者，带领整个团队完成任务41.1%
B.做个协助者，会指导帮助其他组员，也会给领导者献计献策54.9%
C.做个参与者，如果对完成的任务不感兴趣，即使自己有好提议也不会说3.9%
7.若在上一问中，你要完成的任务在你不擅长的领域，你会：
A.争当领导者7.8%B.做个协助者 58.8%C.做个参与者33.3%
8.如果你是领导者，你更倾向于：
A.做决策时果断，事后有承担风险的精神7.5%
B.做决策时谨慎，尽可能做到只会成功，不会失败30.1%
C.更注重团队合作，与大家一同商讨再做决策58.4%
D.其他类型（请写明）__________3.7%
9.如果你是一个团队中的一员，你更倾向于跟随：
A．做事果断，事后有承担风险的精神的领导者15.6%
B．做事谨慎，尽可能做到只会成功，不会失败的领导者21.5%
C.更注重团队合作，与大家一同商讨再做决策的领导者62.7%
10.如果团队合作中大家的意见不统一，你认为领导者应该：
A.为团队拿主意，决定方案25.4%
B.让团队继续沟通讨论，直到统一意见29.4%
C.少数服从多数，投票决定45.2%
11.如果团队中有人比较懒惰，很少为团队付出，你认为领导者应该：
A.和他沟通，找到解决的办法72.5%
B.将他踢出团队，因为他在团队中起不到作用11.7%
C.强制要求他完成分配的任务，否则对其他人不公平15.8%
6
12.如果团队中有人常与他人发生冲突，引发不愉快，你认为领导者应该：
A.分配给他独立完成的任务，减少其与他人合作的机会2.3%
B.出面解决冲突，就事论事，不对人产生偏见48.8%
C.要求他改变自己的个性，融入团队39.5%
D.考虑到团队的整体利益，将此人踢出团队6.9%
三．排序题（按第一位 7 分依次向下算平均分）
作为一个学生领导者，在下列品质或能力中：
A.沟通力3.3
B.前瞻力（对未来有所关注
升级会员 