孤独症个别化教案模板.docx
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孤独症个别化教案模板
孤独症个别化教案模板
第1篇：
自闭症个别化教学教案自闭症个别化教学教案【篇1：
自闭症教案】自闭症康复训练综合课教案一、教学内容：
自闭症康复训练综合课，包括五方面的内容①社会行为的训练；②数理概念——11~20各数的认识以及组成；③语言沟通——了解特征四季、填词、说句；④逻辑训练——事物关系与空间方位；⑤精细动作——小肌肉。
二、学情分析本节课就是针对自闭症学生个体特征的一对一训练课，受训者是本校六年级一名高功能自闭症学生，该生通过在校两年的康复训练有一定的学习能力、理解能力和语言表达能力，能听从老师的指令，学习时有参与互动的能力。
通过训练自主性、主动性语言明显增多，但在社会交往中不能正确使用人称代词，与他人沟通时语言表达不流畅，词汇量贫乏，用词不恰当。
在一对一的训练中能接受普通小学的一年级的教学内容。
三、训练思路本节课的教学是通过对新知识的分解细化，逐步让学生掌握；应用结构化训练中的视觉安排、程序时间表，使学生通过清晰的视觉组织，明确本节课要做什么、现在要做什么、接下来会做什么，使自闭症学生在轻松愉快的环境中循序渐进地掌握教学内容。
四、训练目标1、知识与技能：
（1）社会行为——使自闭症学生认识自我、认识身边的人；
（2）语言沟通——通过情景训练使自闭症学生能用较完整的语句表达；（3）数理概念——使学生能正确的数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，培养自闭症学生的观察能力和动手操作的能力。
2、过程与方法：
（1）社会行为——通过情景训练使学生正确地认识自己和上课的老师；
（2）语言沟通——通过训练能和老师做一问一答的对话；（3）数理概念——通过动手操作、结合生活经验使自闭症学生掌握数的组成。
3、情感态度与价值观：
（1）社会行为——使学生能和老师有目光接触和交流的意识；
（2）语言沟通——培养学生自主性、主动性的语言能力；（3）数理概念——使学生能正确的数出数量在11~20之间的物体个数。
4、补偿缺陷与能力开发：
（1）社会行为——社会交往能力的训练；
（2）语言沟通——语言表达能力的训练；（3）数理概念——思维推理能力的训练。
五、教学重、难点重点：
听从指令完成训练内容，11~20各数的认识以及组成、情景对话、语言沟通。
难点：
使学生具有主动交往的意识、有自主性语言的交流；解决措施：
直观教学，从熟悉的生活情境出发，提出问题，让学生探索学习方法，选择自己喜欢的方法解决问题。
六、训练准备程序时间表、宁绪音乐、强化物、课件、训练辅助用具。
七、训练过程1、训练准备。
确定强化物（播放宁绪@脑波音乐）、出示《程序时间表》。
2、开始训练。
（1）社会行为。
①认识自我、认识身边的人——你是谁？
我是谁？
②目光接触、对活动中的“看着我”有反应。
（2）数理概念——11~20各数的认识。
①创设情境、引入新课。
出示情境图1马路和人行道从熟悉的生活情境出发，提出问题，让学生探索方法，选择自己喜欢的方法解决问题。
②操作观察、探索新知。
出示生活情景图2放学后，热闹的马路，用学生已有的知识和经验建构新知识。
数一数，马路上共有几个人？
有几辆汽车？
道路的两旁有几棵树？
a、数小棒，感知满十；b、摆小棒，学习数的组成；c、看直尺，感知数的顺序、大小；③有趣练习，巩固新知。
a、比一比，摆一摆——用小棒摆下面的数：
12、16、17、20；b、连一连，猜一猜——（出示练习十四的第2题的点子图）要求：
从1到20。
按顺序把点子连起来；c、找一找生活中的数。
小结：
十几就是由一个十和几个一组成的。
（3）精细动作。
涂色——在规定的范围内涂色，要求均匀、不出界。
3、训练结束。
（1）播放音乐，放松学生情绪；
（2）与《程序时间表》对照，总结课堂训练内容；将学生选择的强化物奖给学生；（3）布置课后训练内容。
【篇2：
自闭症儿童认识颜色的教案】自闭症儿童认识颜色的教案教学目标：
一、同一属性，不同颜色的分类配对二、不同属性，同种颜色的分类配对三、认知红色四、认知表达红色具体操作：
一、同一属性，不同颜色的分类配对1、准备材料：
大小不同的红色和其他颜色的雪花片若干个;两个盒子（或是碗、盖子）2、操作过程：
（1）首先，在桌子上放好两个盒子，并拿出大小相同的红色和绿颜色（对比度大一些的颜色都可以）的雪花片（各3片）放到桌面上。
这时，可以先把雪花片在桌面上转一转、滚一滚或放到孩子身体上，跟他玩一下，目的是把他的注意力吸引过来，并且叫他在这个玩的过程中对雪花片产生一定的兴趣。
当他的目光在跟随时，我拿起一个绿色的雪花片，放到左边盒子里，再拿起一个红色的雪花片放到右边的盒子里。
这时，再拿起一个绿色的雪花片放到左面的盒子里，红色的雪花片放到右边的盒子里（这个过程要确定他的视觉是在跟随的，而且要同时告诉他“看，一样的颜色放到一起”）。
做完这一步后，拿一个红色或绿色的雪花片给孩子，叫他去找一样的颜色放。
如果他拿起雪花片后，有些犹豫或不太明白的情况下，可以辅助他一下（用一个眼神或手势提示一下，或拿着他的手把同种颜色的雪花片放到一起），最终达到叫他能够独立完成“一样的颜色放到一起”这一指令。
当他正确做出指令时，要及时给予他奖励。
（2）当他分类独立完成的很好时。
下一步是把雪花片放到桌子上，叫他在桌上拿和我手里一样颜色的雪花片（桌面上的雪花片颜色由两种到多种）。
当他可以很好的完成“拿一样颜色的”这一指令时，我告诉他：
“你做对了，真棒!
我们来玩一玩吧”然后和他一起做一个他喜欢的游戏或给他好玩的玩具。
叫他能明白当做对了就会有他喜欢的游戏或玩具等着他。
（3）这一步是叫他自己按颜色分类。
先在桌上放好两个盒子和两种颜色的雪花片，然后告诉他“宝贝，请你按颜色分开，一样的颜色放到一起”。
如果他不能完成这一指令，可以先拿一片雪花片放到盒子里，这样做是对他的一个辅助，然后慢慢的到他能完成“按颜色分开，一样颜色的放到一起”这一指令。
（4）不同大小的雪花片按颜色分类。
这一步是在他能把同种大小，不同颜色的分类配对做的很好的时候，悄悄的给他加入几个不同大小，颜色相同的雪花片。
在这一步里，当他拿起不同大小的雪花片，去找一样颜色的有犹豫时，我拿起一片雪花片给他做个示范，并同时告诉他“一样的颜色放到一起”。
这一步是向不同属性，同种颜色的分类的一步非常关键的过渡。
二、不同属性，同种颜色的分类1、准备材料：
雪花片、积木、珠子和两个盒子2、操作过程：
（1）先叫他做一遍同种属性不同颜色的分类
（2）像做相同大小的同种颜色的分类到不同大小的同种颜色的分类一样，悄悄的把积木或珠子加到不同大小同种颜色的分类中去，指令还是“按颜色分开，颜色一样的放到一起”。
（3）当他可以独立完成不同属性，同种颜色的分类时，可以在分类的过程里把“红色”这一概念加进去。
就是在分类时，红色的一边用“一样的红色放在一起”，另一种颜色则用“一样的颜色”带过。
这里要注意的是，与红色一起进行分类的颜色是要变换的。
三、认知红色1、准备材料：
不同颜色的雪花片2、操作过程：
（1）分类配对。
在这一步里，我还是用分类先给他做一下，因为做这一步可以给他一个过渡和理解的过程。
首先，我还是在桌上放两个盒子和红、绿颜色的雪花片或其他物品。
然后，在左边放红色的，右边放绿色的，放好后，给他一个红色的，告诉他“找一样的红色”，再给他一个绿色的，告诉他“找一样的颜色”。
分完后，问他“红色的在哪?
”叫他用拍、指或者拿，来完成这一指令。
（2）在桌面上拿红色的。
首先，先放好一个红色的和一个绿色的雪花片，叫他拿红色的给我。
然后，再慢慢到多个红色与多种颜色的雪花片中拿红色。
当他这一步做的很好时，可以加入一个红色的不同属性的物品，然后叫他拿红色的。
这一步的最终目标是叫他对红色这一概念有一个理解和认识。
四、表达红色这一步是本教案的最终目标。
这一步是在以上各项分类配对完成的很好时，可以来做这一步。
首先还是红色与其他颜色的分类，在分类中给他表达的机会。
当他按照“请按颜色分开”这一指令，把红色的与另一种颜色分开后，叫他拿（或指、摸、亲）红色的，然后同时告诉他“对了，你拿的是红色的”。
和他玩一玩，稍稍做一个停顿，然后叫他再做一遍，当他做对了时，这一次告诉他“对了，你拿的是?
”这时，他应该来表达红色。
如果他在开始时不主动表达或犹豫时，可以做一个“红”的口型来辅助他，最终叫他自己可以主动的表达出红色。
总结：
依据dtt的分解操作，我设立了以上四个大的目标，又把每个目标再分成几个步骤。
最终目的是叫孩子能认知红色，而最终达到对其他颜色的认知。
——大连人幼【篇3：
自闭症精细教案】残疾人康复研究中心自闭症儿童康复教案授课教师：
第2篇：
如何为孤独症儿童设计个别化教育计划及其案例如何为孤独症儿童设计个别化教育计划及其案例深圳元平特殊教育学校徐小亲摘要：
孤独症是一种由多种生物因素引起的广泛发育障碍所导致的异常行为综合症，患儿语言发育迟缓、情绪行为异常、社交困难、注意力不易集中、个体差异明显等特点是人所共知的，学校教育通用的班级授课制对于他们来说效果差强人意。
因材施教，扬长补短，为学生制订符合其能力、特点的有针对性的个别化教育计划势在必行，也越来越多的被有关人士所接受、采用，必将成为特殊教育未来发展的趋势。
关键词：
孤独症个别化教育计划个别化教育设计步骤基线特征个别化教育是针对某学生的某种特殊需要或某项缺陷补偿，制订出一份完整的书面教育计划，并按计划实施的过程。
把教学目的、要求、方法、落实到某一个人身上，而不是每一个人身上，落实在某一个范围、区域内而不代替整个教学计划。
国家教委已经明智地提出，特殊教育要实施分类教学，迈出个别化教育的第一步，特殊教育应该有自己的办学特色--实施个别化教育计划。
我国特教界权威人士陈云英博士曾说过：
“整个教育学、心理学都在研究‘人的差异’，目的是开发每个人的潜能，必须实现个别化教育计划”、“特殊教育学校不搞个别化教育，就不是特殊教育学校，好像灵魂都没有了”。
《特殊教育辞典》中提出个别化教育计划：
“主要内容包括
（1）该生受教育的现状。
（2）该生应达到的短期阶段性目标和年终目标。
（3）为该生提供的专门服务设施，该生可参与普通教育计划的程度说明。
（4）实施本计划预定日期和期限。
（5）衡量本计划目标实现与否的标准和评估手段。
”具体做法为：
第一步写出“个案分析”，对帮助或矫治的需求做出分析；第二步制订个别化教学计划；第三步按计划认真实施；第四步评估改进。
1、个别化教育步骤1.1搜集资料1.1.1基本情况：
包括个体的性别、年龄、家庭人口、父母学历、工作、教养方式、生活环境、过往病史、发病时间、智力水平、服药情况、评估得分、强化物等等。
1.1.2前期观察：
也称为基线特征，即对确定实施个别化教育的个体进行详细记录，尤其是针对孤独症儿童的思维认知水平、情绪行为、语言沟通、社会交往、精细运动和大运动等进行详尽而准确的描述，也是教育取得成效的参照。
为了使各项指标相对稳定正确，最少应持续半个月。
1.1.3初定目标：
通过了解个体的基本情况以及对其半个月的观察，可以初步拟定个别化教育计划的目标。
该目标只是一个轮廓，其科学性、实践性都还需在后面的实践中改进。
1.1.4家校联合：
对学生进行个别化教育单靠一个老师的力量是不够的，而且学生的个性发展需要一个宽松、和谐、同一的学习环境和氛围，这就需要诸多因素一起加入到对该个体进行个别化教育的活动中来。
尤其是家庭的配合，家长的全力配合为学生的良好发展起到了无可替代、事半功倍的作用，避免出现“5+2=0”的教育盲点。
1.2制订计划1.2.1训练目标：
目标可以分为长期目标、短期目标。
长期目标是该计划的指导方针，短期目标则是围绕长期目标分级制定的渐进性阶段目标。
目标必须是在对他的前期观察上制定出来的，应该符合实际。
1.2.2训练项目：
根据训练目标制定训练项目，主要以模仿、大运动、精细动作、手眼协调、语言与认知、自理与社交为主。
要对各项目进行横向和纵向的比较，使整个训练计划更趋系统性、渐进性。
1.2.3训练内容：
训练内容是训练项目的具体化、详细化，是短期目标完成的具体措施，要尽可能详尽，将所有准备实施的方案都囊括在内，衔接得体、一目了然，以便做到心中有数。
1.2.4训练时间：
主要是起始时间和完成时间，做阶段性记录分析时要尽可能的把时间标注清楚。
1.2.5能力体现：
根据训练过程及完成情况，有梯度地分为独立完成、口语提示下完成、手势或表情提示下完成、在辅助下完成、没反应（不配合）等，还可以根据训练时的具体情况分得更细。
1.2.6兴趣反映：
主要分为积极主动型、社会强化型（赞扬、抚摩等）、食物强化型（强化物）、毫无兴趣型。
1.3具体操作具体操作的各个环节关系到个别化教育计划是否能达到预期效果，是整个个别化教育计划中最关键的一环。
具体操作时要根据训练目标、训练内容、能力及兴趣采用各种最行之有效的方法，应用行为分析法和结构化等训练方法都可以渗透到各个训练环节中。
例如训练某生的注意力、手眼协调、运笔的能力时，可以采取描线这一内容，由描垂直线（考虑到由上至下运笔是最简单、最易掌握的）开始，接着描水平线，之后描波浪线（波浪由平缓到凹凸、由圆到尖），最后是各种形状的组合（基本图形—组合图形—不规则图形等），由易到难，使个体更容易产生成功感，更愿意接受训练。
尤其值得注意的是，配合训练使用的器材、辅助工具（如图片、实物、作业纸）、场景、强化物的使用好坏在很大程度上影响着训练的效果，往往起着举足轻重的作用，绝对不可以忽视。
1.4评估改进每隔一阶段都要对个别化训练结果进行评估，目前的评估手段有自然观察法、儿童适应性行为量表（ADQ）、心理教育测量（PEP）、孤独症行为检查表（ABC）等。
评估应立足于现实，实事求是，肯定优点，重视缺点，尤其应对学生出现的新倾向作出分析。
通过评估全面地了解该计划对该生的有效点和局限点，扬长补短；对计划中不适合的部分比如要求过高或过低、训练内容过难或过易做出调整，便于继续实施。
在训练中（或训练后）要即时做好相关的记录。
2、个别化训练案例予为今年9岁，是名典型的孤独症儿童。
通过前期观察，结合他的特点对其进行模仿、大运动、精细动作、手眼协调、语言与认知方面的个别化训练。
各方面的训练不是单一独立的，而是一个有机的整体，相互融合，相互影响，相互制约。
训练时间：
二○○二年十一月初至十二月中2.1模仿予为的模仿能力比较强，但注意力集中困难，严重影响了他的学习能力。
2.1.1操作性的模仿：
如看着老师怎样完成一个简单汽车的绘画或积木模型的制作，然后照着做。
从亦步亦趋过渡到老师做完后孩子仿做。
2.1.2手部的动作模仿：
尤其是手指动作的模仿，配以先前录制的手指操儿歌，加以简单的如XX、XXX节奏，提高其理解力和注意力。
2.1.3模仿发声方面，着重在开口韵母、声调、咬字、句子的完整性上。
除了教他多说话外，更重要的是要训练其理解语言和场景间的关系，并能把握这种关系，建议家长在日常生活中即时即景训练效果最好。
2.2大运动予为看上去在大运动方面没有什么异常，反而觉得比其他孩子灵活，但其实他在控制肌肉张力、灵活伸展肌肉方面有一定得困难，更不能把握活动和场景的关系，并因此带来判断力低下，显得反应迟钝。
予为在蹦跳、跳台阶、追逐性的跑步方面经过一段时间的训练效果非常理想。
由于体力大量的被消耗，饮食和睡眠质量相应的提高了。
2.2.1四肢协调的训练：
四肢着地爬栏杆，然后站起来跳过去，反复多次。
栏杆的高度随着予为的协调性增强而降低。
现在予为已经能从与他身体厚度相当的高度爬过去，且一高一低的爬跳有助于其体质的增强。
2.2.2单脚站立：
左右脚交换站立时间逐渐延长，单脚跳和按指定线路或方格跳。
2.2.3传球训练：
教师在传球前告之将把球投向某个方向，让其做好接球的准备，在此基础上变换投点传接球。
无形中引入了方位的概念，现在予为能以自己为中心区分上下左右前后。
2.2.4跨跳障碍物：
此项训练为了训练其听指令，其次是提高判断力。
2.2.5手部力度的训练：
这一项主要是为后面的反向用力做准备。
具体做法是老师用手拎起予为的双腿，让其以手代脚在光滑的地面上爬行，可以促进血液循环和手腕的力量。
2.3精细运动基本的精细动作都已经掌握，主要加入使用双手并方向相反的动作，如拧螺丝等。
2.3.1多用手指，增强手指的灵活性。
捡豆子和纸削，纸削可以是各种形状或颜色的，要求听老师的指令捡，如“红色的纸”“三角形的纸”“红色的三角形”“五粒豆子”等，不仅锻炼了他的手指灵活性，而且辅助锻炼了他在颜色、形状、数量的认知能力。
2.3.2用笔的训练。
从任意涂鸦到点连线、描图、上色、写字，无论哪一步，都严格要求他握笔姿势正确，注意力集中，坐的姿势也要标准。
2.3.3折纸、撕纸和剪纸：
要求做出一定的形状，如折一把扇，撕一个人头，剪一颗心等，并且工作完成后，要他帮助收拾，真正做到“有始有终”。
这项工作和前面的画画相结合，可以激发予为兴趣，并培养他享受工作成就，体会成功的喜悦。
2.3.4反向用力的训练：
锻炼他同时用两手尤其是反向用手的能力，搜集矿泉水瓶做拧瓶盖的练习，拔塞，拧螺帽，开锁等。
2.4手眼协调手眼协调是由小肌肉的能力配合知觉能力而组成的。
但因为予为的注意力难以集中，目光不能依附在某事物上，因而阻碍了他的学习。
首先要在视觉对焦、视觉追踪上下功夫，其次多做小肌肉练习（精细运动），有了一定的基础以后进行大范围的手眼协调活动，再渐渐缩小活动范围，最后才能具备独立完成较精细的手眼协调活动的能力。
2.4.1搭积木：
可以是想象的、也可以是听指令或按要求的，从仿搭积木到自己搭积木。
仿搭的过程主要是让他看、听、做相结合。
在这个过程中可以复习巩固其它部分所学的内容，如颜色、形状、上下、高低、左右等概念。
仿搭的数量可以三块到数十块。
达到这个水平后鼓励其自己搭。
一开始要求搭个房子，搭座桥等。
使各种物品在他的头脑中有一个清晰的印象，这种印象非常重要，因为孤独症儿童总是让一些无用的东西占据他的脑空间，而我们要帮助他改变这种状态。
2.4.2串珠子：
根据予为的具体情况可以加大难度，按教师提出的要求串珠，从中巩固颜色、数量和图形的知识，并且培养他按图操作的能力。
2.4.3拼图：
予为的拼图能力较好，因此在原有的基础上加大难度。
选择一些内容较为复杂、颜色区分度较低、数量较多、接口相似的图片，这样的训练可以帮助他树立部分与整体的概念，培养他抓住事物的主要特征，训练他的注意力。
2.5语言与认知孤独症儿童不能从以往的经验中归纳出一些定律，对他周围的事物和他人的行为缺乏真正的理解，学习方法较死板。
要透过这一部分的训练来协助他理解周围的环境，提高对周围事物的认识，语言方面的训练贯穿始终。
2.5.1遵从两步指令：
培养他的配合意识和动作能力，提高语言理解能力。
予为对一步指令的接收和完成较好，因此着眼于对他进行简单的两步指令的训练，如“把红本子拿给徐老师”“把门和窗户关上”等。
2.5.2分类：
2.5.2.1对一样、不一样的理解，注意提问多样化，用不用的语气和不同的表达方式来发同一种指令。
2.5.2.2按已经学过的颜色分类，一开始是同一种物品只是颜色不同，以免视觉混乱，等他理解什么是分类以后，加入多种物品，而他只要按颜色分开就行，这样做的好处是打乱他的思维方式，让他能完全按要求来做。
2.5.2.3按形状进行分类。
2.5.3常用的方位词如上下、前后、里外等，在平时做其它训练的时候结合实际教给他，在发指令的时候就要经常用。
如要求他往前跳两步，把积木往后摆；把桌子上面的铅笔拿给老师，把桌子下面的足球踢给老师等。
2.5.4数概念的训练：
予为数的概念相对于其它的方面明显感到差，可以由1顺数到30左右，但偶有出错（20以下较好），不会倒数，初步能按任意起止数数，如告诉他3—6，他就能从3数到6（不能自行停止）；训练其对数字的感受能力和把数和动作联系起来的能力，为点数能力和按数取物能力做准备；训练其按物数数的能力，掌握物与数的对应关系，发展其数概念（10以内）；训练其按物取物的能力，可以帮助予为理解总数与量的关系，为比较多少和大小做准备；认读20以内的数字。
2.6训练效果通过一个月的个别化训练，用心理教育测量（PEP）对他进行了评估检测，得分由47分上升至68分，达到4岁儿童的能力。
结果显示他在大运动、手眼协调、数概念方面进步最快，能够轻而易举的通过测试；在模仿、认知和精细动作方面有发展的可能，是接下来的训练重点；语言及交往方面还需加大强度训练，否则会倒退。
3、小结特殊教育的最终目标就是使残疾儿童通过适当的教育使他们的身心得到康复发展，潜能得到开发，掌握一定的科学文化知识和技能，学会生存，学会交往，能够顺利地融入主流。
个别化教育的出现并得到普遍的认同和广泛的实施，也正是基于此。
如何使个别化教育更有利于孤独症儿童的学习与康复，还有赖于志同道合者的不懈努力！
参考资料：
《孤独症儿童--家长及专业人员指南》洛娜•温辽宁师范大学出版社《中国一体化教育改革的理论与实践》陈云英新华出版社《特殊教育辞典》朴永馨华夏出版社第3篇：
孤独症音乐课教案6教学设计一．课前准备1、师生问好（小朋友们下午好，老师下午好或者同学们下午好，老师下午好）备注：
变幻式的问好能够增强学生对所处环境的理解以及增强他们对自身和教师具体身份的理解。
2、练声由于所教授的学生的年龄处于8至13岁，学生大部分均能发简单的音，因此要求在上课之前每个学生都必须练声，首先，教师示范两遍，其次，请放音较好的学生示范，最后，每位学生轮流练声，无论练声好坏，只要学生有发出简单的几个音都必须给予鼓励，因为这是一堂课的开始，增强学生的自信心，提高课堂教学进度，从而提高学生的表达与言语能力。
二．节奏练习1、热身运动跟着音乐节奏跳动。
动作分解：
弯膝盖、跳、转手、拍肚子、单脚跳、蛙跳、扭屁股。
2、音乐动作模仿，选取其中的一首，其中包括《哈巴狗》、《小猪睡觉》、《请你向我这样做》、《你好、你好》、《再见》、《葫芦丝》、《幸福拍手歌》、《表情歌》、《手指操》、《小蜘蛛》、《五只猴子荡秋千》、《手指拍拍》等等三．新授1、复习原先学过的儿歌2、教授新儿歌《两只小象》在传授新课程的过程中，让学生先安静的听音乐播放2至5遍，然后让学生跟着教师熟练歌词，通过相应的动作让学生理解歌词的意思，逐个学生掌握，待学生熟练歌词再让学生听音乐播放1至3遍，在让学生听的过程中逐个辅导学生，让学生试着跟着唱，当让这其中的鼓励以及奖励也是要快。
待学生已经掌握儿歌，教学生相应的动作，例如“两只小象河边走”时脚向前走，“扬起鼻子勾一勾”时腰弯，伸出手臂，两只手握在一起，“就像一对好朋友见面握握手握握手”时还是腰弯，伸出手臂，两只手握在一起。
通过动作的模仿让学生更好的掌握儿歌以及理解儿歌当中所蕴含的意思，增强学生的理解能力。
四．复习音乐动作模仿五、总结一节课孩子们的表现如那位小朋友有进步啊，或者那位小朋友上课还需要努力啊！
六、音乐课的注意事项课前准备好音乐教具，备好教学课程，课时老师上课要赋予激情态度端正组织好课堂教学，引导辅助人员正确辅助孩子。
注意事项课前：
1、教师要备好课，准备好教学课程2、备好学生，要根据孩子的能力来安排适合的舞蹈动作模仿3、教师要掌握好教学流程，以便在课堂上能熟练的操作，更好的掌控整堂教学课时：
1、教师要强调课堂纪律（不允许辅助人员交头接耳，随意走动，不允许孩子在教学区域乱跑，不允许吃零食、乱扔垃圾）2、强调安全事项3、教师上课必须精神饱满，思路严谨，准备充分，上课充分调动孩子的积极性，帮助辅助人员正确辅导孩子，课堂教学指令简洁到位4、课上老师要对每个环节都及时总结（例如：
表扬表现好，有进步的孩子）下课前要对整堂课学生的整体表现作总结评价课后：
1、总结课堂经验教训，提高教学质量2、多搜集有关资料第4篇
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